如何调动小班幼儿积极参与教学活动

第一篇：如何调动小班幼儿积极参与教学活动

如何调动小班幼儿积极参与教学活动

如何调动小班幼儿积极参与教学活动

小班孩子年龄小，不善于倾听老师的指令。目标制定不够精细。一备时技能发展目标定为在：能拖拉着玩具走和跑，发展动作的协调性。二备时目标调整为：能拖拉着玩具50米以内走跑交替，发展动作的协调性。在制定目标时参考《3-6岁儿童学习和发展指南》及《健康》领域的目标，要精细对动作技能要根据本年龄班具体量化、有可操作性。

活动中要注意各环节的有机衔接，注意细节。

一备时开始热身运动环节，我带领孩子徒手做做准备动作接着在请幼儿拿拖拉玩具，使得活动变得拖拉不紧凑。二备时听取了意见，将拖拉玩具作为热身运动的一个辅助器械，活动中避免了孩子再次拿取玩具的环节，活动紧凑有序多了。在以后活动中要注意材料的充分利用，注意材料运用的有机衔接。小班孩子是在玩玩的过程中发展动作技能，单纯的练习孩子会不感兴趣。因此小班更要注重游戏的情景。而我在活动细节处理把握的不好，如幼儿在走直线时，我可以创设游戏化的情景：如轱辘轱辘，拖拉玩具追我了。这样会更好的调动幼儿学习的兴趣。在二备时我努力通过语言：瞧。轱辘轱辘追上我了，快快跑。拖拉玩具就要追上来了引导幼儿走跑交替，孩子们很开心。嘴里也模仿着轱辘轱辘的声音。活动中孩子们主动性提高了，兴趣浓厚了。

活动中要善于放手，勇于放手。在一备时，在活动时为了能集中幼儿的注意力，开始环节我让幼儿站在圆上请个别幼儿来试试拖拉玩具的多种玩法，孩子们对这个玩具很感兴趣，我未能给予幼儿自己探索发现一物如何多玩，显得有点呆板。目标一达成度不高。在走直线和曲线时，我更多的将注意力放在了请幼儿走在直线和曲线上，活动中忽略了孩子间的差距，如请能力呢强的幼儿带着个别幼儿走走，个别动作不协调的幼儿走曲线距离可适当手段。面对不同的孩子要求可灵活的调整，不要过于划一。活动中老师对孩子的把控太大，幼儿缺少自由思考的空间，使得活动上的较死板，孩子的积极性未充分调动。在二备时我先给与幼儿每个人自主玩一玩的机会，在从幼儿好的玩法中总结和提升，孩子们都愿意分散队伍走出去玩一玩试一试。

每次上课，总会显出自己的不足，通过大家的建议，经过调整和再次上课，可有正对性的帮助我找出自己的不足及需要改进的地方。在以后活动中我会根据小班孩子年龄特点努力使自己的教学环节游戏化情景化，调动孩子的学习兴趣。

第二篇：怎样调动家长积极参与幼儿教育活动的积极性

怎样调动家长积极参与幼儿教育活动的积极性

（1）积极参与型家长。这类家长对孩子在幼儿园的生活非常关心，会主动与教师交流孩子的最新发展情况，愿意配合教师的工作，知道家园共育会更好地促进孩子的发展。

(2)放心撒手型家长。这类家长认为，孩子既然已经上了幼儿园，教育问题就交给老师了，自己可以撒手不管了，相信老师会帮自己带好孩子的。于是，他们忙于自己的事业，不太关心和参与幼儿园的活动，接送孩子的任务也交给了老人。(3)谨慎担心型家长。这类家长具备一定的育儿知识，对孩子的教育有自己的想法，很想参与班级的各项活动，但是每天看到教师忙碌地工作，又怕给老师添麻烦，怕老师会不喜欢与自己交流。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。因此，调动家长参与幼儿园各项活动的积极性，也是提高幼儿教育工作质量的重要途径。那么，如何调动家长的积极性，使其能够参与幼儿园的各项活动呢？针对这一问题，我们可以从以下几个方面人手：（1）明确理念，找准定位，激发兴趣。教师要注重通过多种方式加强与家长的沟通，向家长表明参与幼儿园活动的重要性，了解家长的需要向家长宣传幼儿园的教育理念，让家长感受到教师是他们的合作伙伴，能够帮助他们提高家庭教育的能力，他们也是重要的教育资源，在幼儿教育中要发挥自己的积极作用，同时也可以在参与幼儿园的活动中获得科学的育儿经验。(2)明确目标，精心设计，注重实效。考虑到幼儿发展的需要，教师要在了解家长的基础上设计好每一次家园之间的互动活动，解决家长的实际问题。比如：在开展“小班幼儿入园适应问题”的家园互动活动中，教师可以通过家长会、亲子适应游戏，让家长在参与的过程中体会幼儿园的教育理念、教育目标、教育方法，学会正确对待孩子刚人园时出现的焦虑情绪。要让家长感受到由于有了自己的积极参与和配合，孩子很快适应了幼儿园的生活。

(3)拓展思维，换位思考，双向反思。调动家长的主动性、积极性，需要教师了解家长、理解家长、能够站在家长的角度上去思考问题，不断从教师和家长两方面进行反思，拓展自己的思维，然后以不同的方式解决不同家长的问题。比如：对于上面提到的后三类家长，教师要以不同的方式帮助他们转变观念，提高他们对家庭教育的重视程度，调动他们参与幼儿园活动的积极性。对于放心型家长，教师要让他们感受到有了家长的积极参与，孩子的发展会更加健康、快乐；对于茫然型的家长，教师要引导他们明确每次参与活动的目的、方法，在参与的过程中，了解幼儿园、理解孩子，感受自己参与的意义；对于谨慎型的家长，教师要主动与他们交流，沟通情感，建立信任，让家长感受到教师是非常喜欢与他们沟通的，也非常想了解他们的想法，并乐于接受他们的意见和建议。当家长感受到教师与他们是平等的关系后，他们就会消除顾虑，．向教师敞开心扉。总之要调动家长参与幼儿园活动的积极性，使家长真正成为有效的教育资源，成为教师得力的合作伙伴，教师的思维、态度和做法是关键。

第三篇：如何调动小班幼儿在美术活动中的积极性)

如何调动小班幼儿在美术活动中的积极性

通过这几次参加园里组织的美术教研组，让我深深的了解到了如何让幼儿喜欢美术活动，如何让幼儿真正的在美术活动中获得快乐，首先就应该通过多种有效的方式调动幼儿对美术活动兴趣和积极性，小班幼儿在美术活动中对于美术教育首先是孩子“喜欢”的东西孩子才会投入到激情当中去表现自己的情感，把热情凝聚在艺术创作之中，把情感挥洒在艺术表现之上，从而达到了以情感人，以情动人的最佳效果。

在新《纲要》艺术教育的目标中，有这样三点:（1）能初步感受并能喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；（3）能用自己喜欢的方式进行艺术活动。”目标中对孩子的要求和期望最突出的一点就是“喜欢”。事实就是如此，只要是孩子喜欢就会投入到激情当中大胆的表现自己的情感和体验，没有情感的东西我想就无法自己想表达什么了。每一阶段的孩子所表现的情感各有不同，但我觉得不管是哪一阶段都离不开一个“情”字，它的教育目的就是通过孩子们内心的体验来实现的。其中，把热情凝聚在艺术创作之中，把情感挥洒在艺术表现之上，从而达到以情感人，以情动人的最佳效果。假如孩子的内心是空洞的，没有强烈的情感需要表现；或者内心体会不到所要表现的热情，那么，即使技巧再娴熟，表现手法再多样，他们的作品也会了无生机、毫无感情的。那么如何调动幼儿对美术活动的积极性，需要做到一下几点：

一、选择合理有效的材料进行教学。

美术活动的内容要是符合孩子的口味，那么活动时孩子就会表现得非常专注，充满热情，而且表达的作品也会富有情趣，充满想象。例如：“印染”就是一个很受孩子们欢迎的美术活动题材，因为它具有以下三个特征：其一，印染活动是孩子们平时很少接触，少见多怪可以激发幼儿强烈的好奇心，加上印染过程会出现色彩、形状、图案等神奇的变幻，都能深深吸引孩子的注意。其

二、萝卜、甜椒、藕、花生壳等，是幼儿身边非常熟悉的物品，对它们的亲切感足以使孩子去亲近和摆弄它们。其

三、不同的印染效果会使幼儿产生许多联想，有他们重组和创作的余地，可以满足幼儿的想象力和创作欲望。在“印染”中，我为孩子们提供了各种蔬菜、果壳，还有各色水墨颜料，让孩子们在宣纸上用切开的蔬菜印出各种漂亮的图画来，孩子们又是动手又是动脑，个个如痴醉。

二、采用多种形式教学，激发幼儿对美术的兴趣

美术教育的形式是多种多样的，不单纯是用水彩笔、油画棒才能画出美丽的图画也可以采用多种材料进行教学。如：毛笔画、棉签画、手指画等，它能培养让幼儿产生新鲜感和创新能力，如用餐巾纸进行印染孩子们对新式的绘画方式产生了浓厚的兴趣，也能调动孩子们操作的热情。同时，老师应让孩子多接触多种绘画形式，从中发展孩子的审美能力，在操作中，孩子们也会应用已有的经验进行操作。

通过孩子的观察和操作，解决了在操作过程中出现的问题。当然，在这个过程中，老师的引导必不可少，不是帮助解决，而是支持，引发孩子对问题的关注和思考，不然就会随时消逝。

三、结合主题开展各种活动

平时我们还应注意主题活动的有效性，比如，在汽车的主题中让孩子在深入了解主题内容后他们还会引发新的灵感，用汽车的轮子在纸上滚出一条条线条孩子们乐在于中。有时在材料的投放上我们也把平时的课融入到区域当中在课堂上还有这么多的孩子沉浸在学习活动的高潮之中，欲罢不能，准备了充足的操作材料，如果一堂课过去就把它们扔了，岂不可惜如果给了他们自由活动的区域，那么，孩子们还会走进这个天地，还会创造出让你意想不到的作品。我们就在班级主题活动下面开设了活动延伸区域，让幼儿将在活动课后的作品绘画展现在区域中，让幼儿对这一主题活动更加理解与渗透。

四、创设宽松的环境，激发幼儿对美术的热情。

教师除了要创设良好的环境，激发孩子绘画创造的激情，提供孩子创造和表现的机会，还要呵护童心，正确评价孩子的创造性表现。首先，要调动幼儿进行创造思维的积极性和主动性，应着重幼儿进行创造的过程，不能只一味追求创造的结果。只要幼儿参与，不论结果如何都应得到教师的表扬。特别是小班的孩子，由于认知水平和能力的限制，最初的“大作”往往很幼稚，甚至有些人看来“乱七八糟”。其次，教师要充分肯定和保护幼儿创造力表现。幼儿创造的萌芽是娇弱的，需要成人的悉心呵护，所以，我们教师要学会用正确的方法指导幼儿开展创造活动，避免因一时的失误而使幼儿创造的萌芽不幸折断。再次，对幼儿表现出来的创造素质我们不能立即予以评价，而应延迟判断，给予他们足够的时间去想象，去创新，完善他们的创造。

美术活动的创设和指导是一项不断创新的工作，要想使美术活动更富有个性化，更有利于幼儿全面和谐发展，我们教师还需要不断地实践——反思——再实践——再反思，只有不断积累经验并运用，我们的美术活动才会更有生命力。

第四篇：教学活动是师生积极参与

“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”的教学理念。作为学习活动的组织者、引导者、合作者的教师，怎样让这一理念指导自己的教学呢。开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生进入最佳学习状态。其次、把空间留给学生，激发兴趣。“活动教学”的理念作为新课程标准大力倡

一、要激发学生学习数学兴趣。兴趣是提高学生自觉性和积极性的直接因素。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人去探索新的知识，发展新的能力，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。”那么如何激发学生的学习兴趣呢？首先、创设情境，点燃学生学习兴趣的火花。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂课起始阶段的成功与否，在很大程度上关系到这堂课的成败。教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一导的教学原则，已经走进了中学数学课堂，让学生自行探究、研讨是体现主体性教学思想的最佳教学模式。教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。

二、培养学生自主学习的能力。当今世界科学技术日新月异，知识的更新以几何级数激增。这些知识、技术仅靠课堂或老师的传授显然是远远不够的。这就需要学生有较强的自学能力。“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。但自学是一种高层次的学习能力，它不是人与生俱来的，需要教师后天的培养和学生自身的努自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。所以我们对学生自我探究式的自学一定要高度重视，并进行行之有效的训练。通过几年的教学实践,我深深体会到,指导学生自学是学生自主发展的重要环节，又是个循序渐进的漫长过程，只有在平时课中坚持这种能力的培养，使学生的学习获得事半功倍的学习效果。

三、让数学教学生活化。《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”。同时，新课程标准中还多次强调：教学中，应注重所学内容与现实生活的密切联系，并对此做了具体细致的阐述。那么，教学活动中我们如何让生活走进数学，让数学服务于生活呢？第一、感受数学，数学

第五篇：让幼儿积极参与自主画画

让幼儿积极参与自主画画

让幼儿积极参与自主画画

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。” 让我们多给幼儿一些时间和空间，放手让他们自己去画画，画出属于自己的一片天空。

教师在积极有效的引导幼儿发现探索，用自己的方式创造图象，表达自己认识的过程中起着不可忽视的作用。然而，我国传统的美术教育以及受传统美术教育长期影响，但又有新的教育思想冲击下的现代幼儿绘画教学，存在着一些问题，绑住了教师的手脚、束缚了教师的思想，使得在美术教学过程中，教师无法真正地放手让幼儿自己去画画，让幼儿去表达、表现自己的情感、兴趣和愿望。

按《纲要》的指示，对幼儿绘画教法进行新的探索，提倡运用以幼儿为主体，教师为引导的多种新颖的教学手法，并把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，让幼儿在主动参与“发现、感受、表现美”的活动中，提高绘画技能和表现能力，让我们放心地放手让幼儿自己去画画。我们可以采用以下的一些教学方法：

一、示范法

示范法并不是传统的模仿画，它是以从出示的先后顺序、形式、内容等进行了重新的诠释。在绘画教学中，作为激发幼儿兴趣的动力，使幼儿进入视觉思维活动的状态，对示范进行选择和再组合的双向作用。

① 局部示范：所谓局部示范是指在新的教学内容中，对幼儿来说有难度的部分或物象的一个局部，教师将示范出来，以突破难点，达到教学目标。同时又可以使幼儿集中精力学习和掌握新的技能。

② 欣赏示范法：教师提供示范画，数量在两张以上，角度多样化。教师启发幼儿观察，使幼儿在视觉上获得一定的信息感受，扩大视野，激发幼儿作画兴趣。

③ 幼儿自我示范法：通过幼儿的眼光去观察同伴的作品，用他们自己的思维方式进行无言的交流，去解释画面，就能找到他们之间自己的共鸣和心灵上独特的吻合。可见向幼儿展示同伴的作品，对幼儿作品的提高有着我们估量不到的作用。每个幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿相互学习借鉴的成份，介绍那些有创意的表现，引导幼儿在学习借鉴的基础上想像和创造。

④ 师生共同示范：让师生共同参与，教师和幼儿合作作为示范画服务，使双方的创作都得到了互补与发展，大大调动了幼儿的积极性和参与性。

二、发现法

发现法改变了传统的以示范模仿为主的教学方法，教师不是教给幼儿现成的艺术技能技巧，而是创设环境，鼓励幼儿自己去观察、发现以解决问题为中心，注意幼儿的独立自主活动。

三、情境法 设计物选择充满情感特色的环境，情境，使幼儿情绪洋溢地感受物体验周围世界，激发审美、想象，教师可根据教育目标，让幼儿到大自然，社会中去感受丰富多彩的生活环境，也可利用本园场地布置一些特殊的情境，还可通过艺术性语言，神话故事的描述，把幼儿特点的情境中。

四、感知法

在绘画前，幼儿对物体的质感，性质和形态的了解程度，直接影响他们的造型活动，因此，就尽量提供机会，让幼儿触摸要表现的物体，从而了解物体的性质。

五、模特法

人物的动态复杂多样，幼儿画不同动态的人物和动物，在教学上和难点，如何让幼儿能够更形象地表达出来呢，我采用了活动小人和真人的表演等方法。

在幼儿美术活动中，教师还应该提供幼儿多样化的绘画材料和工具，这对幼儿而言会是一种新的刺激，可以激发幼儿参与绘画活动的积极性，除油画棒，水彩以外，还可用棉鉴，牙鉴，纸，树叶，硬币，笔线，刮画笔，牙刷等等作为幼儿的绘画工具，让幼儿学习选择利用这些工具来绘画，不仅提高了幼儿的学习主动性，而且使幼儿对绘画技能的掌握更快，更能表现出幼儿自己的作品。教学手法也可以多样化，从幼儿的年龄特点和心理发展来看，在教学中，学习方式的多样性和新颖性，对幼儿主体性的积极发展有很大的帮助，可以采用手指画，脚印画，简笔画，粘贴画，写生画等多样新颖的教学手法让幼儿更有兴趣的参与活动，提高了大胆作画的能力。

美术教育没有既定的模式，每次在上课时都像是带幼儿做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式，不择手段。让孩子展开想象的翅膀，放手让他们自由画画吧。