有效教学反思(靖雯)

第一篇：有效教学反思(靖雯)

有效教学反思

陈靖雯

我们学习有效教学不只是为了接受它一些理念，更重要的是我们要把这些理念运用到具体的实践中，发展这种理念，使实践更加有效。那么如何成为一个有意识的教师呢？我认为，学习最重要的是思考。这里的思考不仅是要求学生会思考，教师也要会思考，思考所有我们应该思考的。当然思考的方式有很多种，我认为最重要的是，对比、质疑、构建等。通过一些深刻的思考，使理论成为适合自身发展需要的理论。

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。

需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”

有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。

新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。

由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。

教师要注意教学方法的改进。少一点讲授，多一点讨论与谈话，让每个学生有练习和参与发表意见、畅谈感想的机会，多给学生思考与活动的时间。教师提出的问题要明确、细致、符合生活与学生实际，而且教师要有引导学生缜密思考问题、灵活解决问题的方法。多组织一些小组活动，在合作学习中，让基础差的学生得到最大、最及时的帮助。

我一直从事英语教学工作，英语是一种语言交际工具，也是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。学好英语，既是学生完成基础教育阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培养学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果

反思的过程不应该是一个封闭的过程，他是一个不断循环往复的过程，而且随着新一轮反思的展开，我们要提炼出新的理念，这样才是有效的、成功的反思，这是开展有效教学的必要条件。

以上是学习中的一点心得体会，可能有很多地方写的还不是很周全，但是这次学习确实给了我很大的启发，为我今后进行有效的教学提供了宝贵的理论支持。

第二篇：王靖雯演讲稿

敬爱的老师、亲爱的同学：大家好!

今天我演讲的题目是：文明相伴，幸福相随。

蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。

老师和父母的心一样，希望我们健康成长。

然而人生漫漫，在成长的过程中，我们也会不断汲取营养，来丰富我们的人生。人生因什么而精彩?答案很多，但有一个答案一定正确-——人生因文明而精彩。

文明是思想的科学，行为的端正，习惯的改善，修养的提高。

“讲文明，懂礼貌”，“尊师爱生”，“爱护环境”，“人与动物和谐相处”，“文明驾车＇这些都是看似早已烂熟于胸的校园基本礼仪规范，却无处不透露着人文的关怀和理性的思考。又无处不折射着人生的准则、幸福的源泉。

聪慧的头脑只有和文明结合在一起，才能使你在学习中被大家所接受认可。

所以做为一名学生，要做文明学生。

文明的学生，一定是讲礼貌的。礼貌用语在他嘴边，他懂得要想别人尊重自己，自己首先要尊重别人，因为尊重他人与尊重自己同样重要。

文明的学生，一定有爱心和责任感。他会尊敬师长和友爱同学，关爱身边的人和事，不会与同学吵架、搞不团结，他会懂得感恩，感恩父母长辈的养育，感恩老师的教导„„

文明的学生，一定有着良好的卫生习惯，爱护公共财物。他爱学校的一草一木，不会践踏草坪，不会乱涂乱画。他更不会乱丢饮料杯、面巾纸、塑料袋，因为他懂得保护环境，把美好留给他人和自己。

只要文明在我们身边，那么，幸福将永远相随。古今中外，名人志士，有他们的幸福。幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的奉献；

幸福是“零落成泥碾作尘，只有香如故”的圣洁。

幸福是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；

幸福是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节。

那么，我们青少年这些祖国的花朵，什么是幸福呢？

那就是文明、无私、奉献。拥有文明，就学会了爱，只有拥有爱，我们才能得到幸福，我们的人生才能更加绚丽多彩!

“恰同学少年，风华正茂”，我们满怀憧憬，我们充满激-情，我们追求成长和长大，在这个过程中，让我们亲近文明，表现文明，实践文明，做文明学生，创和谐校园.让文明相伴，让幸福相随。

第三篇：马靖雯作文 文档

观《绽放》有感

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这是郑板桥写的《竹石》，赞美不像命运低头、坚强不屈的人。看了《绽放》这部影片以后，我觉得这里面的几个残疾人个个都是“竹石”，他们不向命运屈服、乐观向上的精神深深感动着我。

《绽放》主要讲了一个残疾人艺术团，团里有双目失明的月明，双儿失聪的乔莹，失去一条腿的大凯······最后他们在老师的教诲下，充分发挥各自的才能，完成了一场非常出色的表演的故事。

月明，从小双目失明，但她酷爱音乐，特别是钢琴，她会弹许多优美的曲子。乔莹，因为自己是残疾人，所以被坏人利用，犯了法，团长看她是个跳舞的好苗子，就把她留在团里。最后，在老师的教育和引导下，成了出色的舞蹈队员。看了这里，我想，这些坏人就没有一点良心吗，利用残疾人为自己办事，太可恶了。

在这部电影里，我最喜欢月明，也最敬佩月明。虽然她不像张海迪那样有名，但她对生活非常乐观。如果换了是我，恐怕整天都在埋怨老天为什么对我不公，根本没有心情笑，可她不一样，她非常乐观，善

于帮助人，对别人的歧视没有半点埋怨，脸上总是挂着甜甜的微笑。团长为她找工作，可都被拒绝了，因为她看不见，但她并不气馁，相信自己一定能找到工作。当我看到明月弹完琴，有位男士为她献鲜花，她却全然不知，我的眼泪不知不觉的掉了下来，为她的成功而感到骄傲。

她为了不给团长添麻烦，去盲人按摩院工作，为了练好按摩指法，她那双纤细的手抓石子都抓起了血泡，可他却从未喊过一声痛。看到这里我又一次哭了，她是多么坚强啊！最后，月明终于找到了一份工作，在一座学校当钢琴老师，由于她的钢琴弹得好，深受老师和学生的喜爱，她的梦想绽放了。

看了这部电影，我想对所有的人说：只要心中有梦，即使遇上再大的困难，一样可以实现理想！

第四篇：我心中的毛泽东邬靖雯

我心中的毛泽东

在我的心中，毛泽东是一个伟大的领袖，他同时也是一个优秀的政治家，军事家和革命家等等。他有着伟大的情怀，普通人的情感，他带着这样的情怀和情感成立了新中国。

毛泽东不因为自己是一国的领袖而骄傲，而是和蔼可亲，热爱群众。

在《七律·长征》中，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这一句诗让我感受到了毛主席的豪情壮志和英勇顽强。《青山处处埋忠骨》中，毛主席痛失爱子，悲痛欲绝，还强忍悲痛，一切从大局出发理智的处理了自己的感情。这也表现了毛主席的博大胸襟。还有在《毛主席在花山》中，毛主席请群众回来碾米，给群众沏茶喝和帮群众碾米这三件事，更是让我感受到了毛主席那平易近人，同甘共苦和关心群众的高尚品质。

毛泽东还是一个大公无私的人。当他妻子的亲弟弟贺敏仁偷了寺庙的东西时，毛泽东并没有包庇他，而是用红军的纪律来处置贺敏仁，将贺敏仁给枪毙了。毛泽东在我心中永远是新中国的领袖，他那平易近人，热爱群众和伟人风范在我心中永远不会忘记。

第五篇：初中美术课教学反思田紫雯

初中美术课教学反思

在美术课上每个班总有那么几位学生端坐在自己的位置上,他们不作美术作业,个个垂头丧气,当与我的目光相遇时,忐忑不安的心情,更使他们加深了对美术课的厌恶.我也尝试过惩罚他们,却破坏了美术课轻松,愉快的氛围.当我翻开他们的美术作业,映入眼帘的是由几条简单线条组成的画,我常常在想,难道真的是他们懒惰和美术能力差吗？

首先,应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识:其实每一幅作品都凝聚着孩子们的心血,都蕴含着丰富的内容,作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生,体现出人文关怀的精神.其实孩子因家庭,社会环境及自身的遗传因素,都会产生不同的个性差异.在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐.比如画拔河,学生能正确画出人在拔河时的结构与动作关系,并能扩展成一组人就是很有创造力的作业.因此在批改作业时放弃“一刀切”的武断做法,而是进行了人性化的尝试.其次,对于学生创作的美术作业我们不能只注重作品所呈现的专业性美感.我们应该注重作业深层所蕴含的因素—学生.一个人的成功与否,不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来判断,而应看自身的纵向发展,因此我在批改学生作品时,特别留心几个以往美术成绩“不及格”的学生,及时发现他们的进步及时鼓励他们继续努力,鼓励他们的方式我采取了分层实施:当发现他们进步时,我采取单独与学生谈心的方式表扬他的进步,树立学生的自信心,当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣,作业的质量得到进一步提高时,我就进一步对他所取得的进步采用全班公开化地表扬,对他的努力进行赞赏,为他的进步表示高兴.在另一方面对于美术能力比较强的学生,也应该注重他们能力的发展与提高,鼓励学生不断地探索表现美的方式.培养学生的创新能力,避免绘画惰性的产生,并鼓励他们多参加比赛锻炼自己.用发展的方式评价学生的作品体现人文关怀,还应体现在课堂中学生创作美术作业时,教师用学生美的法则,规律(均衡,比例,节奏,参差,和谐,多样统一等)加以引导,让学生们共同探讨找出作品中出现的问题,并让其自己断续完成作品,这样会让他们的作品更加完美,精益求精.第三,为了更好地保护学生的自信心,体现发展性评价的人文关怀.我在批改学生作业时,取消了评价等等的“不及格”等第.而是用建议性的评语来替代:“如果你能够用二分钟的时间仔细欣赏一下自己的画,再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下,你的画就会更加的精彩.”“如果你在用色上更大胆一些,你的作品就更完美.”这些充满期待和人文关怀的批语,更加体现出美术课评价的发展性和人性化,使成绩评价的根本目的得以体现.田紫雯

2011年11月8日