培训反思陈靖华

第一篇：培训反思陈靖华

培训反思

语文一班陈靖华

昨天我们听了南京路拉萨小学优秀语文教师贾卉老师的报告，思考很多。贾老师作为一个语文人，她身上有很多值得我们去学习的东西。

她说，要想教好语文，先要学会做人，之前上课的吴永军教授也反复强调这一点。语文是人文性与工具性的统一，作为一个教学生语文的老师，首先就要有丰富的生活体验，积极向上的人生态度，对社会，对生活充满希望，有高尚的道德情操，有良好的行为习惯，在生活中，做一个最真实最自信的人。只有做到了这一点，你才会热爱生活，用你的生活体验去感染你的学生。生活就是语文，试想，一个语文老师自己都带着有色眼镜来开带生活，那么，在课堂上 她能正确引导孩子们通过一篇篇课文的阅读去体验生活，感受幸福和快乐吗？

因此，我们语文老师一定要在当前这个浮华的社会中，找到自己的“小乐子”，培养对生活的浓郁兴趣，全方位的感受生活，活出自己精彩的人生，再把这种良好的情绪状态带到课堂上，带给每一个学生，教会孩子们生活，会做一个正确的人。只有丰富了孩子们的内心，在阅读时，他们才能调动自己的生活体验，去更准确更生动的理解，进而达到学习语文的目的。

第二篇：溶解度教学反思(陈静华)

对《固体物质的溶解度》教学反思

本次公开课，是按照五校联合体本学期的工作计划，把工作重点定为探索“探究式课堂教学模式”，在课堂教学改革实践的基础上，联合体计划以此为主题，由五所学校共同承办跨署际交流的教学展示周活动。应该说和上一次的教学展示一样，课前也是进行了反复的备课和磨课，课后的反响很不错。下面我谈谈对这堂课的感想。一．对理论的反思

这次备课前，我所参考的资料主要是有关“探究式教学模式”的资料，现在我所理解的探究式教学模式是以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力培养的课堂教学模式。其理论基础是依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认知，注重体验式教学，培养学生的探究和思维能力。其基本程序是：问题—假设—推理—验证—总结提高。即首先创设一定的问题情境提出问题，然后组织学生对问题进行猜想和做假设性的解释，再设计实验进行验证，最后总结规律。探究式教学模式的教学原则是建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，教师要掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。需要一定的供学生探究学习的设备和相关资料。

这节课共有三个探究活动：如何衡量KNO3和NaCl溶解能力的大小？二是认识溶解限量；三是溶解度随温度变化情况的表示方法。课堂中，通过老师设置一系列环环相扣的问题，加上循循善诱的引导，激发学生积极主动的思考，激烈而有序地讨论，争先恐后地发言，在师生互动、生生互动中使概念得以完善，问题得以解决。这种多样化的探究方式有效地拓宽了学生的探究思路。自己感觉在探究活动的设计中，由于时间上的限制，少了一些实验的载体。下次再开课时，可以把溶解性和溶解度的教学内容整合一下，让实验探究的教学环节显得更为完善和丰满，这样探究的味道会“更浓一些”，实践与理论的结合就能更透彻、精密一点。

二．对教材的反思

在这次的开课过程中，我们先拟定好开课的课题，然后才进行本单元的教学设计安排。本单元的内容与学生的生活实际是有密切联系的，除了水资源、水的性质以外，主要有三个课题：第一课题从定性的角度初步认识溶液，其中涉及到三大分散体系，溶质、溶剂、溶液的概念，溶液的酸碱性等等；第二课题从定量的角度研究物质溶解的限度，是以物质的溶解度为核心展开的；第三课题进一步从定量的角度认识溶液组成的表示方法，主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。三个课题密切相关，逐步深入，比较符合学生的认识规律。我们浦东新区化学教研室有过关于单元整体教学的探究的资料。比如：对 “溶液”这个主题的单元整体教学设计，我们有一个有效、合适的调整，就是将溶液的组成、溶质质量分数提前到物质的溶解性之前进行教学。当然要确保这种调整的有效性，要多做作业设计的工作，作业与课时教学内容的契合度高了，针对性强了，效果才会显现出来。同时为了确保这种调整的有效性，需要一种思维方式——深谋远虑的思维方式。这种思维方式是教学中的gps导航系统。“溶液”这个主题内的多个子课题之间有极其密切的关系，相互影响甚至相互牵制，我们需要在准确把握这些关系的基础上，瞻前顾后地进行整体设计，分步实施。后一课时出现的教学内容可能需要在前面的多个课时中逐步、多层次地渗透和叠加，是“渗透”不是“超前讲解”。这次开课的实践证明，学生学习的积极性很高、自信性很强，这样的调整效果是明显的。三．对教法的反思

我们选择《固体物质在水中的溶解度》作为展示课的目的，就是和老师们再一次地研讨教学方法，以期改进原有的教学形式，使学生尽可能地学得更好，以免使学生产生畏难情绪。如何让学生进行最有效的学习，如何让公开课的形式“既扎扎实实，又别具一格”，是我这次开课首先关注的问题。所以首先我考虑的是以学生这一行为主体应该学什么、体验什么，而不是教师要完成哪些教学任务为出发点，制定了本节课的三维教学目标。对于知识与技能这一可量化的硬性目标是这样设置的：“了解溶解度概念的涵义；能从溶解度曲线中获取相关的图示信息；学会绘制溶解度曲线”。对于过程与方法目标是这样体现的：“能设计实验方案进行简单的实验探究，体验实验条件的控制在实验探究中的重要作用，认识数型结合法在体现事物变化规律中的作用”。当然情感态度与价值观这些隐性的目标是要靠许多节课的点滴积累，长期的坚持不懈和潜移默化来实现。

本节课从实验的判断，到方案的设计，让学生体验了科学探究的过程；从影响固体物质在水中溶解限量因素的认识到溶解限量随温度变化规律的发现，再到溶解限量实质的理解，三者有机融合，让学生体验了溶解度概念的形成过程。从同种物质在不同温度时的溶解度数据，到在坐标图上描点连线，让学生体会表格法向坐标法转化的过程。同时在这节课中，讨论固体物质的溶解限量时，提炼出控制变量法；在引导学生绘制溶解度曲线时，总结出数形结合法；在许多环节上还采用了对比法，如让学生将表格法和坐标法进行对比。这些过程对学生进行科学方法教育的教学行为对学生掌握学习的基本策略和方法应该有一定的促进作用。

总之，上了一节不太好上的课，收获很大！

上海市进才中学本校

陈静华

2011-11-22

第三篇：陈靖试用期满工作总结

陈靖试用期满工作总结

一、加强政治理论学习，努力提高思想理论水平和政治素质

任现职一年来，我利用业余时间认真学习中国特色社会主义理论体系，认真学习贯彻落实总书记治国理政思想和十八届六中、七中全会精神和十九大精神，不断提高政治素质、用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，指导实践，努力做到了心中有党、心中有责、心中有戒、对党忠诚、爱党护党，在思想上政治上行动上与中央和学校党委保持高度一致。

二、严以律己，努力树立良好个人形象

进入学院后，我认真加强党规党纪学习，时刻以总支书记的标准从思想上、行为上严格要求自己，深入贯彻落实中央八项规定精神，严格遵守领导干部廉洁自律的有关规定和学院的各项规章制度。自觉遵守政治纪律、组织纪律、工作纪律，时时处处以工作为先，大局为重，艰苦奋斗，遇有紧急任务，加班加点，也能够积极主动地围绕工作想办法、想措施。注意密切联系师生，对师生态度热情，渴望尽最大能力为师生服务，为学院发展服务。

三、忠实履行自己的岗位职责，不断提高服务管理水平。任总支书记一年来，我与总支班子同志们一起主要做了以下四方面工作：(一)严格履行了总支书记的党建工作职责

1.严格按照上级党组织有关要求，认真制定相关工作方案，既注意确保规定流程不走样，又立足学院实际，扎实推进了 “两学一做”学习教育常态化制度化，工作被学校评为优秀。

2.按照程序成功召开学院第一次全体党员大会，圆满完成了学院党总支换届工作，总结了学院成立以来的工作成绩，确立了学院未来一个时期的发展方案，选出了党总支强有力总支班子。

3.进一步加强学院总支理论专题学习会议建设，严格落实班子成员民主生活会和组织生活会制度，积极推进党政联席会议制度、总支会议制度规范化建设，提高议事决策水平。

4.按照“五好”标准，加强党支部规范化建设，选优配强支部书记，制订完善“三会一课”、组织发展等相关制度和流程。共培养入党积极分子160余人，发展党员46人。

5.“五融入”抓好书记抓党建工作突破项目。通过学习上融入，任职上融入，要求上融入，工作上融入，创新上融入等，充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，促进党建工作与学院重点工作的融合，开展了总支书记和支部书记讲党课工作，我本人讲党课6次。

(二)认真履行了总支书记的党风廉政建设责任 1.坚持把党风廉政建设工作作为学院中心组学习的重 要内容，学院工作总结和班子成员述职报告中都有对党风廉政建设和廉洁自律情况的总结回顾内容。

2.严格贯彻落实中央“八项规定”精神、教育部六个禁止和《山东理工大学工作人员利益冲突回避制度》《山东理工大学领导干部插手干预重大事项记录制度》等作风建设的各项规定，没有人因违反“八项规定”和“六个禁止”等出现违纪行为。

3.认真执行学校廉政风险防控管理办法，每学期一次对廉政风险点进行梳理。对人才引进、项目评审、组织发展、研究生招考录取、评优推优、奖助资金发放等各项工作严明纪律、规范程序。

4.认真执行学院党总支会议、党政联席会议等制度，完善议事规则和决策程序，落实好党内民主集中制和学术治学、民主监督等方面的制度。

(三)加强了学院师生思想政治教育工作

1.严格落实学校思想政治工作会议精神，制定了学院思想政治工作计划。关心了解师生思想政治状况，防止各类错误思想文化的侵蚀。加强师德师风建设，强化大学生思想政治教育，努力提升师生政治素养和思想水平，牢牢把握意识形态工作的领导权主动权。

2.主抓学院宣传工作，根据网络中心要求改版了学院网站，改版后的网站将于暑假前正式启用。加强了学院外宣工作，学院工作在学校网站被宣传20余次。加强和规范学院微信公众号建设。宣传工作还有很大的提升空间，仍需要继 续加强。

(四)积极参与推进学院内涵发展工作

与班子成员特别是禚院长一起在学院积极营造浓厚的学术氛围和良好的教风学风，引导师生将思想统一到学院一流学科建设和目标任务上来。注重党建工作与学院重点工作的融合，积极推进学院资产管理工作和实验室安全管理工作的规范化建设。目前，学院发展势头良好，各项关键性指标在学校名列前茅。

四、不足及努力方向

工作中有时还有急躁情绪，对学院学科发展规律还需要进一步学习了解，自己的能力水平与全院师生的期待和高水平学院建设需要还有一定的差距。也恳请各位老师对经常对我工作提出宝贵意见，我将虚心接受，不断改进。谢谢大家！

第四篇：花钟教学反思陈华萍

疑中读，读中疑，读后疑

----《花钟》教学反思

陈华萍

《花钟》是人教版三年级语文上册第四单元关于“细心观察”的第一课，全文语句优美，脉络清晰。第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

此次课堂展示，我讲授的是第二课时的内容，根据课堂整个流程及学生课堂表现，觉得这堂课设计有值得今后发扬的地方，但还有许多需要改进的地方。

一、心中有疑而读书

引入课题后，我让学生想想看到课题后你有什么问题想知道？并写在课题旁。然后请学生带着问题去读书。事实证明，学生在读书的过程中，很多学生解决了自己的疑问。他们知道了“什么是花钟？”“花钟是有什么组成的？”、、、、、、“读”是理解课文的有效手段，读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。让他们自己设疑自己读书解疑，不仅让学生在阅读中尝试到成功的喜悦，更教给学生一种读书的方法。

二、读中又问为什么

本课的教学难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。针对这一难点，我就把教学的重点放在第一自然段的教学中。

1、学生找句子，读句子，发现句子中的奥妙。

出示句子： 下午三点，万寿菊欣然怒放。月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。学生发现时间表述可以在前，可以在后。他们还发现有的句子里有“左右”，有的是准确的时间。

2、生读出喜欢的句子，说说为什么喜欢。

课文中第一自然段作者对各种花开的描述，写得特别美。教学中，我请学生找出自己最喜欢的语句，并说说为什么喜欢。有学生说到“牵牛花吹起紫色的小喇叭”是因为把牵牛花当人写，还吹起来了喇叭。有学生说到喜欢“睡莲从梦中醒来”、、、、、、学生通过听、读、疑，自己发现问题，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。

三、读后再问为什么 这一问题，是我整堂课中最欠缺的一部分。本单元的中心是帮助学生养成善于观察、细心观察的习惯，但在对课文的教学中，我只是让学生去发现问题，却没有对学生的问题进行进一步的总结。如前面讲到的读第一自然段，学生发现作者写花开的时间有的句子里有“左右”，有的是准确的时间。针对学生这一发现，我应该进一步发问：加了“左右”二字，是不是说明作者没仔细去观察那些花朵，所以没敢确定花的时间？可我却没好好利用这一生成资源，引导学生了解这正是作者认真观察的结果。后来让学生找出自己喜欢的描写花的句子后，也应该让学生思考：作者为什么能应用不同的词语或者句子表示花开？可是我又错失一个引导学生的机会。课始，我认为只要让学生认识到作者句子写得精彩就行，能模仿作者同样写出生动的句子就好。事实上三年级的孩子还太小，教师更应引导到位，应该让孩子们明白这不仅是作者词语积累的丰富，运用了比喻拟人的修辞手法，也因为有了细心的观察。

学生怀着疑问读书，能解决不同的问题。教师更应做好这个问路的指路人，所以我们更应钻研教材，更应很好利用课堂上的生成资源，把课堂组织得更精彩，最大限度的为学生服务。

2014年10月18日

第五篇：陈燕华：体育游戏《运球》教学反思

体育游戏《运球》教学反思

根据幼儿的喜好，我设计了户外游戏《运球》。《运球》活动是结合《纲要》精神，结合“做中学”理念而设计，融科学、社会、语言、健康等多领域的综合活动。它取材于幼儿的生活，旨在让幼儿通过多种感官的运用，探索问题、发现问题、尝试解决问题，从而在实践中获得经验、积累经验。

本次游戏重点在于“探索”、“实践”。在教学过程的设计、环节的延展、递进，教师引导性的语言都要突出这一重点。所以在教学活动中我将“激趣——设想运球方法——观察、探索材料、找方法——猜想、记录——实践运球——运球比赛”环节层层展开，孩子们在我引导性的语言指引下探索兴趣越来越浓。每个孩子都是活泼好动的，他们天生就具有强烈的探索欲望，所以当他们面对许多“材料”时，与生俱来的好奇心让他们迫不及待的去探索。因此，本次活动中孩子们的探索欲望是非常强烈的，他们许多运球的方法都让我们为之欣赏。如：翰林小朋友用纸板配合运球；小宇小朋友用小棍赶着球走。在比赛环节，小宇小朋友居然想出用小棍赶着小球跑的方法，很快地将球运到了对面------多可爱的孩子呀！

但本次活动中也存在着一些缺憾，尽管探索空间是开放的，我的引导也是敞开的，但还有许多探索空间没有更深层次的挖掘。如：我在组织中未能给予及时的引导，让孩子的探索活动缺失了一些尝试机会。另外，在比赛中，我重视了运球过程的速度，在交代了规则的基础上，未能及时的提醒个别幼儿的规则意识，滋长了犯规取胜的念头。

这次活动让我收获颇多，我感叹于孩子们的聪明、可爱，也使我认识到在今后的工作中我也要好好学一学孩子们的这种强烈的探索欲望、不怕困难、勇于实践的精神，努力提高自己的教学水平。