实现有效教学反思

第一篇：实现有效教学反思

“实现有效教学反思”研究方案

--------幸福镇中心校

叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。

在我校，.日常教学中很多教师忽视了教学反思，有的甚至没有反思。许多教师在教学实践中，存在着重教学设计和过程的研究，对教学反思和总结没引起足够重视。不少教师甚至把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。有的反思流于形式。众多的教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙：“先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用”。教学反思形式存在单一化、模式化倾向。这种反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，重叙述，轻分析。重面上的泛泛而谈，缺乏具体深刻的分析，重在问题的概括和罗列，对于出现的原因及改进措施分析不够具体。重在教师单方面的教，而忽略对学生学习效果的反思。有的不能正确处理细节与整体、点与面的关系。

分析这些现象时我们感到，当前教师所进行的教学反思存在着不少问题和误区，为此，有必要通过校本研究，引导教师通过科研的理论、方法，有效反思自己的教育教学过程，优化自己的教育教学行为，以促进教学效率的提高和教师的专业发展。

一、研究目标与内容

研究目标：

通过本课题的研究，找到教师教学反思中存在问题的主要原因，明确教学反思的内容，探求教育教学反思的方式、方法。从而真正提高教师教学反思的有效性，更好地促进教育、教学工作的开展。

研究内容

1、教师教学反思中现存的主要问题及原因分析。

2、教学反思的内容。

3、教育教学反思的方式、方法。

二、研究方法

1、前期研究主要采用文献研究法、调查法。学习关于教学反思的相关理论知识，调查、分析目前教师在教学反思中出现的主要问题。

2、具体研究阶段主要采用行动研究法、个案法、实验总结法。通过指导教师撰写教学反思，分析教学反思案例，找到教师反思中存在问题的主要原因，明确教学反思的内容，探求、总结教学反思的方式、方法。

三、研究思路

筛选问题→形成预案→进行前期调研→研究中及时调控→不断总结经验→有效推进我校教师专业化发展。

（1）将通过对教师课堂教学听课、访谈、问卷等方式，听取教师的建议，全面掌握学校语文、数学、英语学科教师基本教学情况，细致调研、归纳、分析语文，数学，英语三个学科课堂教学中所存在的问题，以教师最需要解决的问题为抓手，进行有针对性的有效教学反思模式的探讨研究。

（2）在实验过程中通过对课堂教学指导，阶段性的观摩研讨，及时发现问题、研究解决策略等对实验进行调控；

（3）定期进行阶段性的总结交流，鼓励教师参与研究，撰写研究成果，提高我校教师专业化水平。

四、研究步骤

第一阶段、前期研究阶段

调查目前教师教学反思现状，查阅文献资料，完成研究方案。

第二阶段：理论研究和实践研究阶段

1、成立研究小组，召开会议，对实施方案进行评审和修订。

2、加强理论学习，组织研究人员培训，明确研究的意义，掌握相关研究方法。

3、利用业务学习时间，校领导传授新课程理念。

4、进行阶段性评价和总结。

第三阶段：研究深入阶段

1、坚持开展走出去、请进来的教研活动。请一些名校名师到我校上公开课，课后教师集中反思。

2、开展教师撰写教学反思的系列教研活动。通过教师讨论会对教师的反思进行讨论。

3、编写教师反思集。

4、请教育局和教研室领导进行讲座和指导。

第四阶段：研究总结阶段

1、对反思的模式进行探索总结和提炼。

2、请有关专家进行指导以便于修整。

3、总结概括反思经验，撰写总结报告。

5、做好课题研究成果的宣传推广工作。

五、预期成果

研究报告、典型案例集、论文集、博文等。

2012年3月

第二篇：初中英语如何实现有效教学范文

初中英语如何实现有效教学

随着新课程的改革的进程，在初中阶段的教学过程中，英语的教学也更加应该被重视起来。在实际的教学的过程中，英语的教学一直是我们在初中阶段教学中的一个难点，作为教师我们经常会听到英语难学，英语学不好的抱怨，所以英语教师应该在初中的阶段重视初中英语的教学的工作，采取一些相关的积极措施，有效地激发学生对于英语的学习的兴趣，争取能够更好地提升初中英语的教学质量。结合自身相关的教学经验，我认为想要更加直观有效地提升初中英语的教学质量，我们应该从下面几点入手，希望能够对于初中英语的教学能够提供一些帮助。

一、激发学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，所以对于初中英语的教学而言，我们应该在实际的课堂教学中，重视学生兴趣的激发。在对学生进行了兴趣的激发之后，我们的教学过程才可以变得更加顺畅。因为对于初中阶段的学生来说，他们的年龄集中在十五六岁的阶段，这个阶段正是他们学习知识的关键阶段。同时，他们对于新鲜的事物往往很容易产生兴趣和好奇心。这样，学生对于英语学习产生了一定的兴趣之后，能够更加主动地去学习英语，同时在讲课的过程中，学生的听课效果也会提升。所以作为初中的英语教师，我们应该重视对于学生英语学习兴趣的激发。

在实际的课堂中，激发学生兴趣的方法也是比较多的，英语作为一门新的语言，在教学的过程中，如果我们能够保持良好的课堂的氛围，采取一些积极的措施，让学生更好地参与到我们的教学过程中来，学生的积极主动性可以得到更好的提升。这是我们教师在实际的教学过程中应该追求的。

二、灵活运用多种教学方法

作为从事教学多年的教师，我们都知道教学方法对于教学质量的影响是直观的。在实际教学过程中，如果教师在课堂能够采取了比较适合学生的教学方法，那么课堂的效率就会比较高；如果在教学的方法上选择不当，那么我们的课堂教学效率是大打折扣的。所以这一点在实际的课堂中尤为重要的。在进行英语教学之前，我们可以适当地让学生进行相关的预习的工作，凡事预则立，不预则废，说的就是这个道理。预习可以很好地帮助学生对所要学的内容有一个大概的了解，这样在课堂中教学的效率更快，教学的任务也就更加容易完成。同时，我们可以让学生参与到教学中，这样学生可以从教师的角度来更好地把握要学习的内容的难点，对于实际的学习来说有着比较大的帮助。

在教学的过程中，教师还可以使用多媒体来进行教学，多媒体与传统的教学辅助的手段相比，有着相当的优势，这样教师可以更好地运用多媒体的这些特点来提升教学的质量。当然，对于多媒体的使用应该适度，不可盲目。采取了良好的教学方法，学生学习起来更加轻松，教师教授起来也更加便捷，长期坚持下来，我们的教学质量定能得到相当大的提高。

三、进行科学有效的复习

英语的学习毕竟是一门新的语言的学习，会存在着一定难度。要想学好初中英语，相应的复习与练习是必不可少的。所以在实际的教学中，我们应该重视英语的复习这一环节。在完成了一定阶段的学习之后，我们可以根据实际的学习效果，来进行一个系统的复习过程，在这个过程中，我们可以对学生进行分组，这样学生可以通过小组之间的比赛来进行复习的过程，这样复习的效率往往更好，学生的积极性也会提高，对于英语的学习来说有着积极的作用。

四、让学生展开亲身实践

在我们实际的教学中，经常出现的情况是，学生在学习了英语之后，运用的能力比较差，尤其是在英语的“说”的方面，这一点是不可避免的，因为在现实的生活中，我们不可能使用英语来交流，这样英语的使用机会比较少，造成了学生的英语使用能力相对比较低的问题。要想解决这样的问题，教师可以多在英语课上构建说英语的环境，在这样的情景之下，学生敢于说英语，可以将自己所学习到的英语说出来，这样的环境的构建对于学生来说是相当必要的。

在实际的教学中，我们可以用英语来对学生进行提问，结合我们实际的教学的内容，比如在学习“favourite”时，可以对学生进行提问“What is your favourate season？”等等。这样就可以让学生回答的过程中，学习了“favourite”这个单词，同时还可以更好地了解学生的水平。在进行合适的内容的学习时，适当的提问是有着积极的作用的，给学生提供了使用英语进行交流的机会。除此之外，我们还可以根据实际的教学条件，来邀请一些外国友人来参与到我们的课堂，这样能够更好地帮助学生建立使用英语的环境，真正实现英语的使用过程。

我认为要想更好地提升初中英语的教学质量，教师可以从上面所提到的这几个方面来开始入手，长期坚持下去，初中英语的教学的质量一定能够得到极大的提升。作为初中英语教师，我们应该为提升英语的教学质量而努力。

（责编 张亚欣）

第三篇：如何实现高中英语有效教学

如何实现高中英语有效教学

内容摘要：英语是一门世界通用语言，掌握英语是世界培养国际性人才不可忽视的条件之一，中国作为教育大国，在英语教学上应该给予足够的关注与重视。高中阶段的英语教学是建立在学生掌握一定基础知识之后，本文将探讨在这一阶段英语有效教学的实质，分析高中英语有效教学在我国的实施现状，针对其中的一些问题提出相应的解决方案。

关键词：英语教学 高中 有效教学

一、什么是高中英语有效教学

有效教学在国内外的定义有很多，但其中的重点是相同的，把“有效”与“教学”拆分开研究，有效教学即是教师在教学过程中能够使学生达到预期的学习效果，而实现高中英语有效教学，具体来说其实施包括以下几个方面。

（一）强调以学生为主体

在我国推行素质教育的今天，学生的综合能力越来越受到注重，其中包括学习能力、应用能力、创新能力等等，因此，在英语教学活动中，有效教学强调学生学习的主动性，教师由在讲台上从课堂开始到结束一直讲课的中心角色转变为引导学生积极发言，鼓励学生提出问题、讨论问题的组织角色。除了关注教学内容本身以外，高中英语有效教学要求从根本上提高学生对英语的学习兴趣，为学生将来熟练运用英语打下基础，即扩大学生的发展空间，并促使学生养成适合自己学习英语的方法和习惯。

（二）关注教学取得的效果

高中英语有效教学中的教学效益从根本上来说是指学生掌握知识的最大化，在提出有效教育概念之前，有的教师把教学效果错误理解为教学的进度与容量，总是希望能在最少时间内把更多的知识传授给学生，以至于忽视了学生的接受能力。有效教学要求教师时刻关注学生对知识的掌握程度以及学习兴趣，以此来调节教学进度，并在教学规律的基础上根据实际情况转变教学策略，激发学生的学习动机，促进学生消化知识、发展自我学习能力。

二、我国高中阶段英语有效教学的问题与对策

我国提出素质教育的时间不长，实施起来仍有许多考虑不周的地方，并且存在较多的阻碍因素，本文主要分析在课堂上教学的不足之处并提出相应的对策。

（一）做好课堂教学前的充分准备

英语教学前的准备有几个方面，首先教师必须理解透彻教学目标与课程标准，不能因为某些内容在卷面考核中被取消或是减少比重，就错误地引导学生，使学生产生“这些内容对学习英语没有帮助”的观念，因此，教师在开展课堂教学前应该从整体上把握课标的要求，有目的地制定教学纲要。其次，针对学生的学习态度、学习能力以及学习风格，采取适合学生学习的教学手段，例如对于活泼的学生可以多使用课堂讨论的形式，而对于基础较好的学生，教师能够利用多媒体向他们展示国外的教学素材、教学视频等等。第三是教师应当先对教材进行研究，讨论哪些内容应当重点教授、哪些内容过于困难等等，有目的地对教材内容进行删减或调整，如果教材中有能够联系时事的内容，可适当将其调前讲授，增加学生的兴趣，教学设计应每隔一段时间就进行一次分析，根据实际情况考虑是否要再作调整。

（二）教师应积极进修，提高自身素质

高中英语教学本身的性质以及我国长期以来的教学观念，决定了很长一段时间内英语学习主要依靠教师在讲、学生在听的学习模式，并且直到今天，仍有许多学生由于缺乏英语学习环境，羞于在课堂中开口，而教师也忽视这方面的培养，仍旧采取以前的教学方法，只顾自己在讲解教材。要扭转这种现象，需要教师积极提高自身素质，包括专业知识、专业技能、思想道德素质等等，只有教师从思想上接纳自己的引导者地位，明确自身在教学中的角色，并运用丰富的知识与技能指导学生主动参与学习过程，激发学生学习的兴趣，才能使高中英语教学发挥其有效作用。

（三）构建良好的英语教学环境

许多学生认为英语学习起来很困难，主要是因为身边缺少说英语的环境，要提高学生的学习效率，使高中英语教学达到有效教学的目标，就必须创建良好的教学环境。目前我国的学校在这一方面并未做的十分完善，体现在缺少语音器材、缺少营造轻松教学氛围的布置等等，但教师在课堂上调节气氛的作用还是十分突出的。我国在高中英语教学上应当向国外学习，构建教师与学生之间的平等关系，增强课堂融洽性，例如增加户外教学、定期开展交流讨论会、让不同班级之间的学生交叉合作完成学习任务等等，这些工作一来可以使学生感到新奇，愿意学习英语，二来能使学习英语的时间延长到课堂之外，是实现高中英语有效教学的良好手段。

四、结语

实现高中英语有效教学，是落实我国素质教育方针的一个重要保障，同时也是我国提高青少年整体英语水平，使之向国际性人才迈进的主要条件。除上述浅析的问题外，还需更多专业人员对此深入研究，早日将高中英语有效教育落实到各个学校。

（作者单位：广东湛江农垦实验中学）

第四篇：《优化教学设计,实现有效教学》课例反思

《优化教学设计，实现有效教学》课例反思 －－－－以学生为中心

今天有幸聆听来自西安市第八十九中高级教师李树全的优秀讲座，里面有很多优秀的内容值得深思，特别是怎样优化教学设计，使课堂更有实效性中提到的教学方法独特值得借鉴。听完李教授的讲座，也让我对自己的教学工作进行了认真的反思，让我深刻的了解到优秀的教学设计应该一切以学生为中心。

教学是培养学生的一种手段或途径，教学之目的在于提高学生素质，通过教学使学生有所收获，得到发展，在目前的学校教育实践过程中，要使学生获得良好的充分的发展，就必须在教学中以学生为主，以学为主。教学“以教师为中心”或“以学生为主”体现了两种不同的教育观念，在实际教育过程中呈现为两种截然不同的方式。今天，“学习者中心”的教育思想受到许多国家关注。其实，美国教育家杜威早已倡导以学生为中心的教育，并产生了巨大影响。“以学生为中心”实质上就是要求教育者从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等，教学中以学生活动为主，教师只是一个帮助者，解答学生活动中遇到的疑问。但杜威的“学生中心论”与今天的“学习者中心化”的社会发展和科学技术前提不同。前者局限于学校内部，后者以整个社会为着眼点，它体现的是教育的发展方向。

怎样才是以学生为中心呢？我们看几个教学实例。有一堂中学历史课，这堂课要求学生了解鸦片战争的史实，《南京条约》的内容及影响。教师上课的思路非常清晰：由中国古代史清朝的状况和世界历史资本主义发展的背景过渡到新知识，然后介绍鸦片输入（目的、危害），分析虎门销烟和鸦片战争的根本原因，最后讲解鸦片战争的史实和影响，并设计了巩固练习题。我从教六年，在历史课堂中大部分也是这样的教学流程。我知道，这样当然可以让学生掌握基础知识，但很清楚，这种教法实质上就是教师把多少年、多少代人走的一条路教给学生。如果我们换一个角度，从引导学生动脑筋想问题出发，就可能会是另一种教法。我们可以指导学生完成一项活动，即“模拟时事报导”，以当时世界重要报纸记者的身份，根据课本上各栏目（导入框、小字资料、文献、自由阅读卡等）尽量生动地再现历史。教师还可指导学生略加评论，以此明确列强侵华目的、影响等问题。可以想见，其间会闪现出意想不到的“灵光”。比如会有学生超越课本从网络上查到相关资料，另一些同学会将会得出“哪里有侵略，哪里有反抗”的历史结论，还有同学会联系现实、联系自身，增强使命感和责任感。任何一位深入实践的教师都不难发现哪种教法对学生更有价值。前一种教法显然比较死板，给学生一条路，让他们沿这条路走，不去寻找别的路。后一种教法学得灵活，记得牢固，因为学生亲自参与学习。概括地说，在教学中要从学生的发展，从以学生为主的角度去改进，应该做到：引导学生主动思考；让学生亲自动手；学生不会做的事情要教给他们方法。换句话说，就是凡是学生能做的事都让学生自己去做，教师不要包办代替。这里可能包括演示，包括思考，包括解决问题。学生在自己动手做的过程中不仅可以加深理解，而且能够调动兴趣，提高实践能力。

教师应成为学生方法上的引路人。一个教师，如果只会读讲稿，那他不配当教师；如果只会讲书本上的东西，那也只是最低水平的教师；而善于给学生指路，引导学生探索，使学生超过自己，甚至对自己所不善长的东西也能在方法上给学生引路的教师才是优秀教师。所以，要以学生为中心，必须首先提高教师的素质，提高我们的教育教学水平。

第五篇：“投其所好”实现课堂有效教学

―――议学情分析在提高课堂教学重要性

【摘要】：在全面推进素质教育和我省 “五严规定”的大背景下，课堂教学效率才是学生高考成功和素质全面提高的一把利器，“投其所好”实现课堂有效教学。而提高课堂效率的法宝首先就是备课，而备课中最重要的是备学生。只有抓住了学生，我们课堂就等于成功了一半。如何抓住学生就就有投其所好的作用了。

【关键词】：投其所好备学生学情分析有效教学

在全面推进素质教育和我省 “五严规定”的大背景下，我们高中英语教学改变之大的地方莫过于课时数的大大减少，现在一周四五节课要完成以前十来节课的教学任务，那就意味着我们的课堂教学效率至少提高百分之六十以上，才能既要完成以前的教学任务，还要达到减时增效的目标。这就是现实要求我们对自己的课堂教学从思想到环节都要来一次全新的思考和改革以求在确保减轻学生的学习压力同时，又保证学生的学习质量的提高？

一、了解学情，方能运筹帷幄。

备课先备人。军事经典“知己知彼，百战不殆”这句话在我们英语教学的备课环节中同样有很强的的指导意义。在我们进行有效备课的过程中，如果真正地做到“知己”，对自己的的教学特点有真切的了解；做到“知彼”，对学生的学习情况有深入的了解，我们就一定能够做到“以学为主，有效备课”。

所谓“知彼”，就是要了解学生的性格倾向，了解学生的兴趣爱好，了解学生已有的知识，了解学生薄弱点，等等。有了这些一手的资料，我们在备课的时候就能够做到知识讲解有针对性。

在备课环节中，我们应重新认识我们的学生，了解学生是否已经具备了接受新知识所必须具有的相关基础，哪些教学目标中知识和技能学生基本上已经掌握，哪些教学目标需要教师加以点拨和引导。根据学生的兴趣、爱好、情绪，找准新知识学习的切入点，真正做到有效备课。

在备课中要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案，使教师充当参与、促进和指导的角色。在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中来，使每个人都获得身心的愉悦并在原有基础上有较大发展。

二、了解学情，从哪些方面着手

（一）通过学情调查，了解学情。

开学之初就要开展有目的，有针对性的学情调查是了解学情的很好的途径。同时测验或考试后在班级上进行学情调查，教师一定要提前设计好学情调查包括的内容，最重要的是要有针对性。使学生围绕教师提出问题，结合个人实际情况，如实反馈自己的思想和学习及对教师希望及建议等。教师要及时阅读学情调查，根据学生反映的情况，属于共性问题就在在备课的时候对相应的问题做好准备，以便提高课堂教学的效率。问题 结果分析 1 对英语感兴趣吗？ 感兴趣 40% 一般化 52% 无兴趣 8% 2 学习有什么困难？ 语法 58% 阅读 25% 听力 25% 3 遇到困难怎么办？ 问老师 60% 问同学 48% 自己查 47% 4 经常回答问题吗？ 主动回答 10% 有时回答 42% 很少回答 48% 5 如何提高听课效率？ 与老师思维同步 89% 专注听讲 80% 抓紧记录 85% 6 经常以什么样的方式学习？ 课前预习19% 认真听讲课 82% 课后认真复习37% 7 以什么方式记忆最有效？ 活学活用 48% 边读边写 29% 死记硬背20% 8 订错最有效的方法是什么 老师先讲，学生再订 20% 老师讲时学生订错 15% 学生先订，不会再讲 65% 9 学英语的时间为 20-30分钟60% 40-50分钟 30% 1小时 10% 10 复习英语的方法 做题，73% 看书或笔记 20% 动口动手或听 7%

（二）平时观其行，听其言，了解思想倾向。

教师要善于观察，了解学生的思想动态和学习状态。在课堂互动或课后辅导的时候，对学生的学习行为进行有目的感知，以获取教学反馈信息。一方面，通过教师细心教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应全体或者大多数学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，能否跟上教师的上课节奏，学生对教学的态度怎样等等；另一方面，通过细心教学观察，能够了解学生在学习过程中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题，教学反思《“投其所好”实现课堂有效教学》。教师可以根据这些信息，及时地在备课环节进行有效的反思，对教学目标和教学内容作出适当调整，以增强备课的针对性，提高课堂教学的效率。

（三）检查作业，了解学习情况

众所周知，作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力；同时，作业也可以帮助教师反馈教学效果，在以后新课的备课环节中及时地改善或调整的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足。

作业布置应注意以下三点。作业要有全面性：布置作业形式不能太呆板，机械，要灵活多样，如随堂书面练习，口头回答练习，也有课后书面练习，社会调查材料，课后笔记整理归纳小结等。作业要有层次性：针对前期调查到的学情，我们在布置作业的时候要有一定的层次性，是不同层次的学生都得到提高，只有这样，我们在检查学生的作业时，才能得到真实的情况。作业要有时效性；我们布置的作业要为我们的备课服务，所以要求作业要有时效性。

通过作业检查，我们可以了解学生的知识基础和作业正误情况，在将来的备课中就能明白学生缺什么我们就重点讲什么，从而真正做到有的放矢确保实效。我们英语教师都熟悉英语考试选择题较多机读答题卡之后可以生成正答率和各个错误选项的比例，这就为我们备课提供最直接的数据。这样的表格不仅具有原来的功能，同时由于有了姓名更方便在课堂上反馈作业检查也对不同学生进行点评。尤其是那些被表扬的同学上课注意力明显提高，这也就提醒我们教师尽可能从不同角度予以正面积极的点评来调动学生的上课热情。

三 预设课堂，做好预案

我们已经关注学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异等等。那么又怎样把关注的目光放到备课当中呢？备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。要关注学生，以“学”定“教”，为学生设计自主的学习方式。以前我们教师备课时，总是考虑自己怎样说和怎样做，很少考虑学生怎样学。因而容易出现备课内容与真实课堂分离的情况。因此，我们在备课时应该想得更深一些、更细一些，更多一些，预设课堂生成，提前做好预案。

分析学生包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等，以采取相应的对策服务于教学。教师在备课中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材组织各种各样的活动,贴近学生的生活,根据学生的需要进行教学设计。

预设学生回答问题的角度。在备课过程中，一个教学内容的确定，需要教师考虑到学生可能出现的回答角度。要考虑的是学生会这样想。

预设教学活动，关注学生的主体学习地位。《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就意味着把课堂真正还给学生,让学生自主的学是课堂教学追求的目标，也是我们课前备课的关注点。

关注学生的情感体验。新课程提倡合作学习，“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。教师在备课时,更多地从学生学习的角度去考虑教学方案,对症下药,有的放矢。在课堂上“教学相长”，师生的互动不可或缺。21世纪人才应具备的基本素质之一就是学会合作。合作学习能够将新知识、新信息通过合作小组这个特定的学习形式，进行高速度、大密度、快节奏的“传递”，做到资源共享。课前备课就要着眼于创设一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面,提高学生的学习方式和思维方式。

教师要确立为学生的学服务的思想，在备课时时刻不忘以学生发展为本。只有这样，我们才能真正做到尊重学生,充分发挥学生的主体作用。通过备课环节的努力，使我们的学生在宽松、民主、和谐的氛围中,积极参与学习,变接受式的学习为自主、探究式的学习方式，并逐步提高他们的能力中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材组织各种各样的活动,贴近学生的生活,根据学生的需要进行教学设计。

对于课堂教学而言我个人觉得我们淮海中学校长经常说的“把功夫花在备课上，本事显在课堂上”一句话最能体现其真谛。在“五严”背景下为了减轻学生负担，那么提高课堂效率的使命必然落在教师备课上。而备学生更有助于实现这一目标。

1、人民共和国教育部主管,华东师范大学主办 3(2004)《中小学英语教学与研究》，《中小学英语教学与研究》编辑部出版，2、教育部基础教育司英语课程标准研制组2002 《英语课程标准解读》.北京: 师范大学出版社，3、实用中学课堂教学方法大系编委会1999《中学英语课堂教学方法》.内蒙古：内蒙古大学出版社，4、胡文仲.2000 《外语教学与文化》.湖南：湖南教育出版社，5、钟启泉、吕良环.2002《外语课程与教学论》.浙江：浙江教育出版社，6、张兼中 1996《外语教育学》.浙江:浙江教育出版社,