中考作文教学反思——郑苇

第一篇：中考作文教学反思——郑苇

中考作文复习课教学反思

新洲镇马家河学校 姓名:郑苇 时间：2017.5.28

一：反思作文教学现状

作文教学占据着整个语文教学的半壁江山，但在日常语文教学中往往被很多语文科任老师忽视。作文指导课、作文练习课、作文评讲课，往往没有常规语文课的训练量大，不到万不得已，很多语文科任老师自我安慰“作文课可以往后拖”、“作文课不上不会影响教学进度”。最终，“作文难”成为语文老师和学生的“心病”。我先来究其原因，我问过许多有多年语文教学经验的前辈，他们普遍说作文的教学没有好的方法，老师讲的再多，学生不会写作文，还是不会。作文要靠语文素养的长期积累和天分，对于老师而言，这是一个“老大难”的问题；同样的，学生由于缺乏写作兴趣、阅读积累量不够、不勤于思考等多方原因，一提起写作，呼声一片。既然老师和学生都有畏难心理，那么缺乏专门的写作训练，就不可避免。面对中考，初三的作文教学显得很功利，一切都指向中考。在120分的总分中，作文就占了50分，这是一个很大的比重。由于作文训练长期的欠缺，而中考作文又是不得不面对的“难题”，所有前期积攒的矛盾全部暴露。初三作文教学首先要解决的就是“如何在短时间内进行最有效的作文训练”这一问题。

二、解决问题的方案

今年我第一次担任初三语文科任老师，首当其冲要解决我上文提出来的问题。我所带的班级作文水平一般，人数少是作文“一对一”训练的一大优势。但是，语文成绩两极分化严重，识字困难的学生还有三四个，书写情况整体较差，这些弊病都是亟待解决的。

那么，如何在短时间内进行最有效的作文训练呢？我的整体方案是：一是，对于不同的学生，我先摸清他写作的弊病，然后“分人教学”。例如，班里有个学生喜欢唱歌，但是他的作文每次都写不出东西，常写的也是空话、套话。对这样的学生，我就让他每日抄一篇歌词，然后让他担任音乐课代表，在音乐课上教同学们唱歌，告诉他好的歌词就是好的文章，牢记歌词，也能提升写作水平。

二是，给学生确定习作方向。例如。我班有几位学生对历史感兴趣，喜欢品论历史，写议论文表达自己的观点,那么他就可以专门学写议论文；还有喜欢编故事的：喜欢用排比修辞的；喜欢写抒情散文的等。针对对他们不同的特点，告诉他们不写不擅长的文体，可以朝自己喜欢的方向训练，多看和自己风格相同的例文，背诵和摘抄好词、好句、好段，加大作文素材的积累量。

三是，制作作文课件，上作文公开课。总共计划安排三节作文公开课。这三节课，分别指导学生对作文如何选材与立意：如何写好开头与结尾；七种特殊的作文体裁的学习。这样一篇完整的文章“凤头”、“豹尾”、“猪肚子”已有专项指导，而七种特殊的作文体裁的学习，主要是让学生学会谋篇布局，将文章内容和形式相统一。

三、反思作文指导课

第一节作文公开课，刚好赶上“竹溪县第四届课内比教学”活动，我有幸代表竹溪县语文第一协作区选手参赛，讲的是《初中作文“凤头”与“豹尾”》 课堂效果良好，并获得“二等奖”。在这堂课里，我讲了六种“凤头”和四种“豹尾”，选用课内外的典型文章开头和结尾的范例，让学生进行判断，然后再让学生在班里展示自己收集到的文章开头结尾，并说出属于什么类型。最后给学生一个作文练习题，从这十种方法里挑选自己喜欢的开头、结尾的写法作文一篇（只写开头结尾，列一个提纲）。课后，我每周用一节课时间，专项训练学生写开头结尾，部分学生作文有转好趋势，第一节公开课算是有效果的一节作文课。

第二堂作文指导课，是在竹溪县二证考试之后进行的。讲的是《作文的选材与立意》，课堂效果一般，但是我却受到了竹溪县语文教研员明安菊老师和田先明校长的专业点评，让我如沐春风，醍醐灌顶。这一节作文指导课不成功之处是，我将作文的选材与立意两个大的方面揉在一起讲。教法是：给出一个材料，让学生挖掘作文可以确立的主题，连作文较好的学生面对这个材料，都不知道可以从哪些方面入手，说明此次作文指导课以失败告终。田校长听了本节课后，点评说：作文应该先立意，然后才是选材，需要分两节课来对学生进行指导，要先教会学生审题之后，迅速确定一个主题，然后选择能够为这个主题服务的材料组织作文。田校长一针见血的指出了本节作文指导课最主要问题是课堂目标杂糅，课堂容量太大。之后又提出要求说：“初三后期的语文复习要精讲精练，一节课确立一个目标，高效完成此目标！”他的这一建议，让我在为期不多的复习时间里，明白了只有提高课堂效果，才能提升语文成绩。而竹溪县语文教研员明安菊老师在评课时，除了分析本节作文指导课的不足之处外，则对我本堂作文指导课的不足之处给出了具体的解决方法，明老师的“同课异构”让我惊叹于原来作文“选材与立意”的教学，可以有如此好的处理方法。明老师说：第一：如果是训练作文的立意，可以在课件上呈现一种材料，然后根据这个材料，列出多种立意，让学生来选出最适合这则材料的一种立意，引导学生做出选择，这样就不会出现课堂上的学生不知从何入手的现象。第二：如果训练学生为作文选材，那么可以在课件上呈现多个材料，给出一个命题，让学生选出最适合这个命题的材料。这样也可以增加学生的作文素材积累，培养学生扩散思维的能力。两位资深语文老师的评点，确实可以让我认识课堂教学的不足，有益于我“教师之路”的成长，正如孔子云：闻道有先后，术业有专攻！那么我在这条路上则是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

第三节作文指导课也恰逢我校开展“课内比教学”活动，在校内语文组教学比武时，我讲的是七种特殊的作文体裁《巧妙布局，结构出新》。这七类特殊体材是：日记体、镜头式、小标题式、书信体、实验报告式、故事新编和童话、采访录。每一类我都找一篇范文，让学生朗读，再找学生分别分析这七类特殊题材的借鉴优点和写作注意事项，在作文课上将听、说、读、写相结合。让学生明白作文创作的体材是可以多样化的，选择自己喜欢的写作题材进行练习。课后，我找学生谈课堂收获，学生说之前不知道有这么多种类的题材可以仿照，自己只知道常见的一部分体裁，并没有形成系统的知识网，本节课后的收获是知道每种体材的写作注意事项，创作时有多种体裁可选择了，不单单是只能选择散文、记叙文和议论文了。

以上就是近期为提高初三写作水平而采用的方法，在教学过程中，我还认识到：一，平时的写作练习中，一篇好的文章是要经过多次修改的。二，在中考作文时，很多学生认为另辟蹊径才是妙招，但却是铤而走险。中考之前我打算让学生将平时自己创作的高分作文整理出来，如果中考遇到类似话题或半命题的作文，就写自己平时得分高的那一篇。三，教师下水，现身说法。身教胜于言教。教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。在这一点上我也常写一些下水作文，不告诉学生是我写的，让他们提出修改意见，既可以知道学生的想法，也可以培养他们的自信心！如此种种，希望能在中考中赢得胜利！

第二篇：郑玉洁 教学反思（本站推荐）

“卡罗尔和她的小猫”教学反思

东三马路小学郑玉洁

有一篇文章上说过：当你批评学生不专心听讲的时候，有没有反思自己的课堂是否学生有足够的吸引力？我也常在反思，为什么我有些课上得比较沉闷，与教材教本有关还是与自己的教学设计构思有关？

第8课《卡罗尔和她的小猫》，是一个十分有趣的儿童故事，它篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。出任意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心。同时它也是一篇略读课文。这也是我第一次进行略读课文教学。

第一课时，识字、认字、交流识字方法、编字谜，唯一不同于精读课文的是本课没有我会写的生字，不用指导写字。

第二课时，我的教学重点是指导学生学习默读课文。在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。让学生就自己感兴趣的内容与人交流。

第一次让学生默读，学生还算喜欢。我先让学生理解什么是“默读”？明确默读的要求：集中注意力，不出声，不指读，用眼看，用心悟。学生一默读很认真，基本上能做到默读的要求，学习兴趣浓。为了让学生有充足的时间读，我进行了再默读并提出了要求：边读边想并画出你觉得课文中写得有趣的句子。学生这一次兴趣再大了，交流时学生表现也很积极。这篇课文比较长，但学生喜欢读，这节课在这方面上得小有收获。

课文默读后我带孩子们学习课文。我按照教案的原设计上课，问他们卡罗尔家登了几次广告？广告内容分别是什么？广告有什么有趣的地方？这时才发现他们对广告并不感兴趣。因为他们拖长声音回答：“两——次——”，“第——一——次——是„„”我当时马上想，要不要改变教学重点内容？我就问他们：“小猫来到了卡罗尔家，发生了什么有趣的事情？”毕竟是小朋友，那些可爱的小猫引发的趣事真的让他们来了精神。我紧接着又问：“你们觉得除了课文写的趣事之外，还会有什么有趣的事情发生呢？”这一次学生反应异常热烈，很多学生马上举起了小手。为了让更多的学生进行了说话训练，我先让他们在小组内说出自己的想法，再选择讲得好的学生说。而且在学生说的时候，自己一边补充，一边做着相应的动作和表情，全部学生都被调动了起来，就连那个总是“身在曹营心在汉”的李博也被逗得哈哈大笑，欢快而激动地摆动着双手，迫切地想跟大家分享自己的创意。

这节课，说实话其实有点“乱”，不仅是说教学设计变了，而且是说纪律，学生们都顾不上上课的规矩了；但是这节课很活跃很开心，学生参与度是我开学四周来最高的。

我想，我最有权力也最有可能的就是改变我自己。

第三篇：《采蒲台的苇》的教学反思

《采蒲台的苇》这篇课文是篇借物赞人的文章。课文通过对无数抗日英雄的事迹的概述，以及一次为掩护掩抗日队伍宁死不屈与敌人斗争典型事例的具体记叙，歌颂了白洋淀人民团结对敌、机智勇敢、不怕牺牲的高尚品质，抒发了崇敬抗日志士的情怀。

针对本课的特点，我预设了两个教学目标：

1、由浅入深读文，感受采蒲台人民面对日寇的不屈意志，感受中国人民的凛然正气。

2、体会文中含义深刻的词、句，能有感情地朗读课文。在教学中这两个目标是达到了，学生在与文本文字的深刻对话中了解了中华民族在对抗外敌中的可歌可泣的历史。但是在朗读的时候效果还是试教的时候好，特别是我在引读第二个故事的时候，学生的情感全部激发出来了，读得非常好。但是在今天的课中，我们的学生没有进入到那个情境中。我觉得这一点很失败，以后在这方面应该多加强练习。

对于本课的教学设计，我觉得思路还是比较清晰的。从“为什么采蒲台的苇是最好的”入手，然后学习“两个妇女掩护带枪的干部”和“一个男人死也不屈服”的英勇事迹，最后再回到开头，让学生说说“最好的苇在采蒲台”的真正含义。在课结束的时候，让学生写下自己最想说的话。虽说学生写的不是很精彩，但是我想应该能够对孩子的心灵有所触动。

以前在上校级公开课的时候，我选的都是一些文字比较优美的，不需要太多激情的文章，大概比较适合我的个性吧。而《采蒲台的苇》这篇课文中的抗日英雄的故事非常感人，需要教师充满激情的来与学生对话，与文本对话，我觉得不管成功与否，对自己来说也是一种尝试。

第四篇：郑炳洪3月教学反思

只要说得有理就行

最近，我组织孩子们进行了一次阅读活动，阅读故事《狐狸与乌鸦》。一开始，我让孩子们欣赏色彩鲜艳的故事书封面：丛林里有一棵枝繁叶茂的老树，树旁有两只可爱的小动物。这一画面令孩子们的眼睛为之一亮。我说：“小朋友们看了美丽的封面，你们会想到什么呢？”顿时，孩子们七嘴八舌嚷开了：“我想知道狐狸和乌鸦之间发生了什么事。”“它们面对面的，在说些什么呢？”“它们遇到了什么困难，是怎么解决的。”

在整个活动中，孩子们的思维很活跃，因为他们都有自己的经验，他们观察分析画面，想像一些故事情节，有自己独特的认识。在这个过程中，幼儿的理解远离了作品的原意。有的说：“乌鸦骗了狐狸，给它的肉是假的。”有的说：“狐狸要乌鸦做女王，所以乌鸦把肉送给狐狸吃。”还有的说：“狐狸肚子很饿，肉是向乌鸦要来吃好话而上的。”没有一个孩子能讲到：乌鸦是因为听了狐狸的当受骗的，狐狸的那块肉是从乌鸦嘴里骗来的。而且，最后孩子们所表达的想法也各不相同。婷婷说：“我喜欢狐狸，因为狐狸聪明、会动脑筋，所以得到了那块肉。”涛涛说：“我喜欢乌鸦，因为乌鸦善良、心好，自己舍不得吃，把肉让给了狐狸。”丽丽干脆说：“我想告诉狐狸和乌鸦，你们不要骗来骗去，应该自己去劳动找吃的。”最终，孩子也没有说到故事的主题上来。在活动结束前，我让孩子们讲述故事，每个孩子都讲了自己所看懂的故事。

活动后，孩子们所理解的故事情节我反思这个问题：在阅读活动中，远离文学作品原意时，教师应该如何作出反应，是去顺应孩子，呵护他们创造性的思维火花，提升他们的经验呢？还是按部就班地追求原定的教学目标，把孩子的思路引向作品的主题呢？

我想，我们所追求的应是“以儿童发展为本”的教育理念。在教学活动中，我们不仅要关注教育目标的实现，更要考虑实现这个目标是否有价值，以及实现这个目标的过程和方式是否有助于孩子的发展。我们不要太在意活动的结果是不是符合作品本身，而应更多关注活动是否能激活孩子的思维，孩子的发言有没有自己的理由，在交流中能否擦出火花，产生共鸣？文学作品本身也是作家创作出来的，作家未必然，读者未必不然。教学的最终目的并不是把孩子的思路引向“标准答案”，让学生掌握“标准答案”。如果那样的话，我们的教学哪还谈得上有创造性、有个性呢？

总结人：郑炳洪

2014.3.30

第五篇：初三化学中考教学反思

初三化学中考教学反思

中考后的教学反思

通过对2017年中考试卷的分析，在今后的化学教学过程中应注意以下几点：

1.注重基础知识，联系生活实际

中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并扎扎实实地落实到位。在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。

2.加强规范训练，提高书面表达能力

在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。如：（1）化学式的规范书写。（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。（3）化学专有名词及仪器名称的书写。（4）计算题解题格式的规范性等。

3.重视实验教学

化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非

常重要的意义。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。

4.加强审题能力训练

很多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最后两题为两选一，而许多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽误了时间，直接影响了得分。还有部分同学对一些综合题感到无从下手。因此，在平时的教学中我们多应渗透这方面的训练。如在讲习题时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。

二、我的复习做法

1.转变复习的观念，杜绝一张试卷一堂课。

把总复习当作一个系统工程，把单元复习、各个阶段的复习有机地结合起来，发挥系统整体的作用。复习做到专题化，专题复习系列化。加强复习训练的针对性。复习时做到“堂堂清”。在强化基础知识的同时，要在学生能力培养、方法指导上多下工夫，把每一道题目都作为训练能力、方法的载体。教学的目的不是让学生只会做题目，而是使学生学会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给

学生足够的自主探究、自主建构知识体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的主人。

2.精选例题、习题、提高复习效率。

选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对于巩固所学知识，培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创新思维能力具有重要的意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高复习的效率。在练习选择上做到三点：一是“围绕重点集中练，”就是结合所复习知识，围绕重点，及时练习巩固；二是“变换形式灵活练”，就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧知识结合，加深理解，学会运用，将已有知识应用到新的问题情景中去。

在评讲习题时，要讲透彻，注重一题多解，一题多变，一题多展，让学生真正能弄明白这一道题。讲题前留给学生充裕的思考时间，不急于提示，培养学生独立思考的能力和习惯。教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上，潜移默化地发展学生的解题能力。注重解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是同学们的问题症结所在，教师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。

3.吃透《中考指南》的要求，把握复习的深度和广度

《中考指南》既是命题的依据，也是我们复习的依据，是最权威的信息资料，其它各种渠道获取的所谓信息都只能

作为参考，都必须依照《中考指南》进行取舍。认真研究《中考指南》，要通过研究《中考指南》和研究题型示例明确中考化学命题趋势，要严格依据《中考指南》准确把握复习内容的深度和广度。要与往年《中考指南》比较对照，对不作要求的内容要大胆放弃，对变化后的要求，要思考变化的原因并准确把握变化后的要求；还要注意研做《中考指南》后面的样题和题型示例，通过研做题例明确考试内容的能力要求是怎样通过试题来体现的，还可以进行怎样的变化都要认真思考。切忌选择一些需用特殊方法才能解答的试题来进行所谓的能力训练。

2017年5月