浅谈如何在初中英语教学中培养学生核心素养（大全）

第一篇：浅谈如何在初中英语教学中培养学生核心素养（大全）

浅谈如何在初中英语教学中培养学生核心素养

当前我国初中英语教学中对学生核心素养培养还处在初步探索阶段，在开展学生全能教育和素质教育的进程中还存在着一定的问题和弊端。1.过于重视学生基础知识的掌握和分数的提高，忽视能力的培养。2.课堂教学中外缺少课外实践活动延伸。3.英语教学方法缺乏创新，教师和学生缺少互动。

基于以上问题的出现，我们需要研究对策去解决问题。我个人认为可以通过 以下三个方法去尝试。

一、教师要注重课本知识与课外延伸阅读与实践的充分结合。

教师可以挑选一些与课本知识相关的英语课外阅读书目，让学生分小组地进行阅读和交流，这样一来，既可以为学生之间的相互学习交流提供了机会，同时还可以加深学生之间的情谊，这也符合素质教育的要求。

二、开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力。

初中英语教师要想切实培养学生的核心素养，开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力是一个较为有效的方法。例如：教师可以通过演讲比赛的方式让学生“张开嘴”，同时在讲台上进行演讲表达自身的想法也可以使学生更加自信，增强心理素质；教师也可以根据文章中情景安排学生饰演不同的人物角色，让学生都参与进来，充分坚持学生作为学习主体的地位，是教学活动根据学生主体的发展需求而开展。

三、开展专题讨论活动，挖掘人物的优秀品质，培养学生高尚的道德情操。

初中英语学科教学对学生核心素养的培养中一个重要内容还表现在要注重对学生道德品质的培养，教师可以通过开展专题讨论活动等形式，挖掘任我的优秀品质，从而塑造学生健全的人品和高尚的道德情操。“教书育人”首先对于学生意志品质和道德素质的培养，具有较高的道德水平是社会对人才的最基本的要求。同时教师自身也要加强学习，严格要求自己，确实起到“言传身教”的模范指导作用。

第二篇：英语教学中如何培养学生核心素养

英语教学中如何培养学生核心素养

随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，要求学生不仅具备扎实的专业知识，而且拥有较强的综合素养，培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。针对当前英语的教学现状，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，使其具备完善、健全的人格。下面结合学习国培研修《基于核心素养的教育教学方式的转变》和自己的教学实践谈谈几点体会。

发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。

英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。随着英语课堂教学改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容忽视，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，与英语国家的文化有千丝万缕的联系。作为教师，不能仅仅把英语作为一种交流的工具去教，仅仅提高学生听说读写的能力，实现一种工具性的目标，而要培养学生全面发展的能力。实现通过英语教学培养学生的心智、思维能力和思辨能力与创造性能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质。日常教学中，我从以下几个方面进行了尝试：

一、结合学科特点，培养良好品德

在英语课堂上，教师要结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。例如，在教学《I can help clean up the city parks.》时，我先介绍 Sarah 的话语：“Hello, boys and girls.I am Sarah.I’m helpful.I can sweep the floor.I can pick up rubbish.Are you helpful?”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过做志愿活动而获得的劳动体会，从而培养学生关爱他人、爱护环境、热爱生活等优良品德，二、开展小组合作，培养合作精神

在教学过程中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在“老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。

三、彰显人格魅力，启迪习惯养成

在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力来影响学生。在教学中，教师要通过启发教育、任务型活动等方式，开发学生的智力因素；通过诙谐、幽默的语言调动学生的学习积极性，在教师独特人格魅力的影响下，使其分清是非对错，养成良好的行为习惯，并在教师的引导下，积极、乐观地面对生活，树立正确的人生观与价值观。

四、活化教学方法，渗透核心素养

学生对新鲜事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、好玩，所以教师要抓住学生这一特征，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，创设情境，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。让学生在轻松愉悦的氛围中，体会学习的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。

五、整合学科知识，引导正确发展

英语教师要整合学科知识，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负面影响，让学生判断自己言行的对错，从而知道什么该做，什么不该做。另外，教师还可在教学过程中利用先进的教育技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。例如，教师可结合课本的教学内容，利用多媒体在课堂上播放一些较生动、有趣的图片、视频、动画片，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中得到启发，明白做人的道理，形成良好的道德品质。

总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，形成正确的价值观和高尚的品德，成为具有综合素养的新一代人才。

第三篇：初中英语教学中核心素养的培养途径

初中英语教学中核心素养的培养途径

随着国际社会的不断发展，国际交流日益密切，英语作为一门世界性的语言，越来越被人们重视，英语学科在学生学习生涯中占有越来越重要的位置。在初中英语课堂教学活动中，教师不但应当培养学生的思维能力，注重学生课堂内容和基本知识的学习和掌握，促进学生个性化发展，同时也应当加强学生英语各方面能力的提升和核心素养的教育。通过学生和老师之间的相互交流和努力，致力于培养适应未来社会发展的高素质人才。

一、打破传统教学，引导学生思维转变

培养学生的核心素养首先就应当调整和改变传统的教育教学模式。传统的英语教学模式下，教师采用的是一对多、满堂灌的教学方式，在教学活动中没有真正的做到“授之以渔”。传统的教学模式下的英语教学，不利于学生自身英语能力和水平的提高，阻碍了学生自身素质的发展和提升。教师在实践教学的活动中，应当敢于打破传统，在制定课堂教学任务和计划的过程中，根据学生的自身特点，结合课堂教学内容，制定一个能够促进学生学习和完成教师教学任务相契合的教学计划，提高了学生对课堂英语教学内容的学习掌握，促进学生的全面发展，提高英语教学质量。促进学生英语水平提升，提高学生的英语听和说的能力，提高学生的核心素养。

二、转变教学观念，塑造核心素养

教书育人是教师的基本责任，相比于教书，育人更加重要。由于受到国家应试教育的长期影响，教师教学的重点依然是在学生的分数上，课堂教学的目标依然是课堂知识内容的教授上，随着新课程标准的改革，初中教学应当把培养学生能力和核心素养放在教学的首要位置上，在学生核心素养的基础上，促进学生的全面发展。教师在教学活动中注重培养学生良好的道德观念和综合素质的提升。教师在教学活动中，应当采用多样化的教学方式，培养学生体验英语、运用英语的能力，培养学生的英语核心素养，促进学生核心素养的提升。学生在学习语言掌握知识的过程中，潜移默化中受到文化的熏陶，教学文本中的思想文化意识和价值观念能够促进学生树立良好的人生价值观念，促进学生核心素养的提升。

三、注重教学实践，培养学生核心素养

课堂教学的教学实践活动是核心素养养成的载体。英语作为一门语言学科，也是初中教学中的基础学科，对核心素养的培养具有重要的作用和意义。阅读是英语教学中一个重要环节，在阅读中培养学生核心素养，注重学生的阅读素养的培养，提高学生在课堂学习中，提出问题、分析和解决问题的能力，通过阅读促进学生核心素养的提升。在教师课堂教学活动中，教师针对课堂学习内容可以通过让学生扮演的方式去完成课堂学习，在扮演的过程中体会不同的文化和不同人物的心理变化和特点，锻炼了学生的英语听力和表达能力，潜意识中培养学生的思维辨别能力，提高学生英语水平和英语的实践能力。教师可以在教学过程中，结合课堂教学内容，采用多媒体教学，让学生能够感受英语的语境和语感，更好的促进学生英语水平的提升。如利用多媒体技术，开展英语小游戏或者一些精选的英语歌曲等，让学生通过听觉、视觉等感官刺激，激发学生的学习兴趣，促进初中英语课堂教学的有效性，提高学生英语素养，培养学生核心素养。

四、结语

阶段社会的发展，需要教育教学过程中不断加深对学生核心素养的培养。英语作为初中教学中的一门基础语言学科，是培养学生核心素养的重要途径，英语教师在课堂教学活动中，不断的总结和革新教学方式，转变教学理念，促进学生英语听、说、读、写等能力的全面提高，促进学生核心素养的提升。

第四篇：初中物理教学中如何培养学生核心素养

初中物理教学中如何培养学生核心素养

摘 要：当前初中物理教学重心逐渐由课本知识传授转向核心素养培养，这不仅是素质教育发展和时代趋势，更是为了满足学生未来发展的关键。初中物理学科核心素养包括科学探究、知识技能、科学态度、情感和价值观、理论实践与社会关系等等。从中可以发现，物理学科核心素养更加注重学生对物理知识本质的理解。本文将针对初中物理教学中学生核心素养的培养进行分析，并结合笔者多年教学经验谈谈相关的教学策略。

关键词：初中物理；核心素养；教学策略

初中阶段是学生刚刚正式接触物理学科，存在着一定的新鲜感，但是对物理的学习方式和探索方向又比较茫然。因而，在这一时期教师的引导十分重要。物理教师应当注重前期引导和教学计划，以培养学生核心素养为主，使学生形成良好的物理学习能力、探究意识和科学态度，这样对于学生高中阶段，乃至未来的物理学习将大有裨益。

一、转变观念，提高教师素质

（一）物理教师要不断学习，与时俱进

当前大多数学校的物理教学任务较重，物理教师承担了较多的压力。在这样的情况下，教师往往以更多的时间投入到备课和教学设计中，对自身的学习和提升逐渐疏忽，这将导致教师逐渐以自身经验进行教学讲授，课堂变得死板固化，学生听起来枯燥无味，翻来覆去就是知识的灌输。因而，要想培养学生的核心素养，首先教师应当改变观念，不断加强学习，与先进的物理学知识接轨，从新知识中获得更广阔的教学视野，给课堂教学注入新的活力。当前科学技术快速发展，知识和信息成为了社会中最宝贵的财富。教师也应当做到与时俱进，不断学习新的教学理念和物理学知识，从新的知识中获得更多的启发，使物理课堂更加丰富多彩。物理学教师应当为初中的学生打开一扇科学之窗，而教师的科学素养将决定学生核心素养高低。为此，物理学教师应当多学习、多研究，从不同的角度传授课本上的物理学知识。

（二）联系生活，培养学生核心素养

物理学是与生活紧密联系的学科之一，在生活中物理学现象和应用，能够带给学生更加直观的感受，使学生能够利用生活经验等旧的知识体系，不断构建新的知识架构，从而奠定物理学知识大厦的基础，有利于学生形成优秀的科学素养。比如，最常见的热胀冷缩现象在生活中有着这样的表现：在煮熟鸡蛋之后，人们往往会将鸡蛋捞出，并迅速放入冷水之中几分钟，这样鸡蛋壳会非常容易与蛋白分离。如果不这样做，鸡蛋就很会与蛋白联系起来，十分难剥离。这样的情况就鲜明的体现了热胀冷缩的特性，并且告诉大家，不同的物质热胀冷缩的系数不同，其胀缩的速度也不同，这就导致将刚煮熟的鸡蛋捞出之后，放入冷水之中，蛋壳和蛋白的收缩速度不同，这导致二者的分离。当学生将生活中的实际案例与物理学知识联系起来之后，将对物理学知识产生更大的兴趣，从而打下自主探究的学习基础。

（三）关注科学前沿和物理教学结合

物理学是一门不断发展和进步的学科，并且十分注重理论与实践的相结合。物理教学应当将前沿知识和技术理念引入课堂之中，改变传统教学中枯燥无味的单一知识和旧的理论体系。传统教学中，物理知识的构建往往比较死板，使学生思维僵化，难以对物理学产生兴趣。而引入前沿物理学技术案例，将极大地刺激学生的学习兴趣，使学生想象力和创新能力增加，满足未来发展和学习需求，对学生核心素养的提升十分有利。为此，教师应当做到以下三点：一，教师要从自身做起，做一个热爱物理学的人，密切关注前沿物理学进展和自身的知识储备，不断提高个人能力。二，教师要根据新的技术案例和新的知识理论，结合课堂实际进行教学设计，避免知识传授的死板和僵化。三，教师要采用开放式的教学方法，让学生敢于质疑，敢于在知识上不断反问和研究。有条件的学校还可以深入生活、家庭、工厂等单位的细节之中，从中观察物理学的实际应用，使学生对物理学有更深入的了解和热爱。

（四）与多门学科相结合

物理学虽然是注重物质的科学，但是由于科学范围很广，不同领域之间的科学方法和技巧之间有着紧密联系，比如生命科学、社会科学等等。由于多学科之间的联系十分紧密，所以在提升学生核心素养的过程中，应当联合其他学科教师，从多角度对学科进行整合，进一步促进学生核心素养和综合素质能力的提升。

二、加物理实验教学，提高学生核心素养

实验是物理学科的重要研究手段。传统教学中，往往以课堂理论教学为主，在实验教学方面不外乎是教师演示或者课本实验验证。这样的实验教学基本上没有任何效果，并且使教师产生了浪费时间、打乱教学计划的印象，因而更加不注重实验教学，逐渐形成了恶性循环。这种不重视物理实验教学的方式，无疑是抑制学生自主探究能力和科学精神的提升。学生成为了被动的知识接收者，教师则为了学生成绩提升，只追求理论教学的高效，忽视学生在学习中的情感体验，学生逐渐失去兴趣，最终导致核心素养难以杨成。因此，教师应当重视物理实验教学，通过开展自主探究式实验，培养学生的探究能力和学习兴趣，不断提升学生的解决问题的能力。针对初中物理实验教学的完善，笔者有以下几个建议。

（一）学校重视

学校领导层作为统领教育方向和贯彻教育方针的主要引导者，只有学校方面重视物理实验教学，才能够使实验教学受到更多的重视和资源分配。为了保障实验教学的先进性，学校的硬件设施应当能够跟上初中阶段的自主探究实验，这样才能够给学生提供一个良好的探究环境。

（二）教师主动

教师在进行实验教学过程中，应当主动设计探究目标，减少验证实验和演示实验的次数，将更多的时间和资源放在自主探究实验之中，使学生在实验中获得经验和理论知识。这样一来，学生印象深刻，对知识的理解更加透彻，提高了他们的学习兴趣和科学素养。教师要重视实验方向和研究目标，保障实验过程中的安全，为学生提供辅助和引导作用。

（三）以学生为主体

实验教学应当是学生自主探究的过程，因此教师应当以学生为本，重视学生的操作能力和动手实践能力，并且充分发挥自身作为引导者的作用，为学生解答疑惑，提高实验教学的效果。在实验过程中，学生以好奇心和求知欲面对问题，通过个人或小组合作进行实验探究，从中获得经验和知识，在这一过程中，学生获得了成功的快乐和求知欲的满足，极大地提高了学生学习物理的兴趣和信心。

除此之外，教师还可以鼓励学生成立各种物理实验社团，通过设定不同的研究方向和研究计划，让学生自己利用课余时间做喜欢的研究。比如有的学生喜欢电子，可以做一些收音机项目，有的学生喜欢力学理论，可以让他们研究各种情况下的受力分析，有的喜欢生活实验，可以让学生多发现生活中的物理现象……等。这些丰富多彩的课外实验社团，将带领学生进入更加奇妙的科学世界，不但锻炼了学生的动手能力和动脑能力，还使得学生接触到正确的科学探究研究体系，亲身体会到生活、科学和社会的联系，以及物理学科在生活和科学界的实际地位，对学生的物理学核心素养有着极大的好处。学生在学习中，从被动接受知识，变成了主动吸收知识，使物理课堂更加有活力，提高了物理教学效果。

三、核心素养培养方案设计分析

为了能够落实学生核心素养的培养，笔者以课程为载体，通过制定培养方案来提高学生的学习能力、创新意识和核心素养等。

（一）概念教学课

概念教学也就是物理学基本概念教学，教师要明确概念的必要性和目的，对概念的意义和范围进行教学，使学生认清物理学概念的内涵和外延，能够利用概念进行实际问题的解答。在概念教学中，学生往往通过接触新的观点和理论而感受到物理学科的神器和精彩，教师应当抓住概念教学中的新意，培养学生认识和理解能力，观察和探索意识等多方面的科学精神素养。

（二）规律教学课

规律教学中，教师要改变传统教学中的规律结论传授，而是重视规律的发现过程，向学生讲授规律的发现历史和著名物理学家所做的贡献。每一个物理规律的发现，无不是经过前人努力和漫长的历史逐渐完善的。教师应当融入历史和人文教育，让学生重走这一过程中，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，使学生能够更深刻的理解规律的发现和推演过程中，从而领学生感受到知识发现的乐趣，提升核心素养。

（三）习题教学课

初中物理学科的习题课必不可少，是提高学生理论应用能力和实践能力的重要课堂，教师在教学过程中应当通过互联网搜集优秀习题，使学生能够在不断的发现问题和解决问题的过程中加强发散思维的提升，培养学生的创新能力和科学态度，逐渐形成应用实践等方面的核心素养。

（四）课题研究课

课题研究主要是从物理学史和科普等两个方面着手。物理学史是一部人类文明的发展史，其中很多几百年前的科学家研究问题的思路和方法都是值得学生学习的榜样。并且，在史学研究中，蕴含着丰富的人文思想，对提高学生学习过程中的情感体验十分有利。而科普知识研究，则包含了物理学的前沿研究和发展方向，学生通过对科普内容进行研究和探索，不仅仅有利于扩大学生的视野和知识面，更有利于培养学生的学习兴趣和?W习自信。在课题研究中，教师应当培养学生的自主探究和合作交流等核心素养的培养。

四、结束语

总而言之，初中物理学习是学生首次正式接触物理学科的系统性学习阶段，教师应当重视培养学生的核心素养和探究精神，不能够采用传统的知识灌输教学模式抹杀学生对物理学习的热情和兴趣。要想不断培养学生的核心素养，教师应当从自身做起，改变教学理念，以学生为本，注重提升课堂教学的探究性和实践性，使学生与物理学历史和前沿紧密联系，从而不断提高他们的核心素养。

参考文献：

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第五篇：版A4 在小学英语教学中如何培养学生的核心素养

在小学英语教学中如何培养学生的核心素养

一、核心素养概念

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。

英语学科核心素养是欧盟的框架中八大核心素养之一，在这里的定义指使用外语交流，定义为“在适当范围的社会文化情境中理解、表达与解释的能力；跨文化理解、交流与协调能力”，涵盖知识、技能、态度三个层面。其中的知识包括外语词汇、语法及语言表达形式和社会习俗与文化方面的知识；技能包括口语会话、阅读、理解文本、使用词典等辅助工具及自学外语；态度包括欣赏文化多样性、对语言和跨文化交流的兴趣和好奇心。

二、在小学英语课堂上培养学生学科核心素养的必要性

现今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。《义务教育课程标准（2011年版）》里也提出了基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语

在小学英语教学中如何培养学生的核心素养 1

言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程是当前教师需要解决的问题，更是老师们共同努力的方向。因此，在小学英语教育教学过程中，教师必须注重学生核心素养的培养。

三、小学生英语学科核心素养培养策略

培养小学生的英语学科核心素养要强调培并关注“人”（学生）的发展，培养文化品格、学习能力、思维品质、语言能力，同时要注意语言能力是融合于其他三个过程，在教学中逐层渗透，最终实现三维目标整合。

1、学生文化品格的培养：理解与认知中外文化的异同

在英语学习中，学生对中西方文化背景有一定的了解，认知和对比，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。如在学习pep五年级下册第一单元A部分Let’s talk.部分的内容时，就需要把西班牙和中国的饮食、作息、生活习惯等给学生进行前期的引导和渗透，让学生知道两国文化的差异，这样就能让学生很好的把握本节课、本单元以及以后见到相关文化的知识内容。这样的文化渗透培养了学生的文化品格，为学生的终身英语学习打下来良好的文化基础。

2、学生学习能力的培养：语言建构与合作学习的培养

随着时代的发展，教育改革的更新，《新课程》的深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探索知识。由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。所以，教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。因此，教学中应注重学生自主学习能力的培养。我们小学课堂上主要要提升的学生的语言能力和合作能力。

语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；2

在小学英语教学中如何培养学生的核心素养

围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。学生在潜移默化中，学生接触并学习到了学科教学中所提倡的中文美德，也由此体现了学科素养的价值型态，培养了学生的价值观。

合作能力则需要在教学的各个环节进行渗透和运用。如在练习和展示环节，就需要孩子们小组或俩俩合作公共完成，在合作过程中他们可以交换思想和语言知识，可以共同努力完成任务，从而可以体会到团结的力量和1+1>2的知识蓬勃迸发的力量，更能从别人那里获取自己所缺乏的知识和能力，进而更好的提升自己。

3、学生思维的培养：独创性与批判性思维的培养

小学英语新版教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。如我们在英语中经常教授孩子要学会对帮助你的人表达谢意，那么表达谢意的情况有哪些？如何适度的表达我们的感情？我们亲人和好朋友之间要不要及时表达我们的谢意？再生活中诸多感情的适度表达形式有哪些？我们要如何去做或把握？等等，这些思想教育的渗透就是对孩子情感目标的培养，是培养一个国际通用人的必备之路。同时通过我们的交流、分享，孩子的独创性思维也得到了很好的培养。在比如，在具体描述一个人生气的状态时，老师可以首先提问学生平常生气时会怎么做，然后讲做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维能力。然后，教师可以引导学生思考应该怎样发泄情绪，学生可能会想到去倾诉、跑步、踢球等健康的解决方式，这样学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。

学生核心素养的培养需要我们所有一线老师长期、坚持的努力和引导，我们在前进的路上一往无前！

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在小学英语教学中如何培养学生的核心素养