第一篇:一年级语文《江南》说课稿
说课稿:《江南》
一、说教材
《江南》是人教版小学一年级上册的一首古诗,选自《汉乐府》,写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方,后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。整首诗语言生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。课文配有插图,形象地展示了江南水乡的美景,可供学生观察,帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。
二、说教学目标
一年级的学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时,学生已经认识了一些生字,能借助拼音读课文、儿歌等,同时也有一定的生活经验,思维处于形象思维阶段,容易接受形象直观的知识。
三、说教学重难点
本课的重难点在于让学生通过识字,能正确流利地读、背古诗。
四、说教法、学法
教学是教师和学生互动的一个双边活动,在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者,而学生才是学习的主体,因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法,指导学生在“自主、合作”中学习,以达到“生成知识、运用知识”的目的。
五、说教学过程
本课安排为两课时,这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。
(一)创设情境,激发兴趣
1、播放《江南、汉乐府》歌曲、美景图片。
一年级学生又是刚入学不久,可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理,特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片,让学生放松,同时营造优美的情景,使学生进入学习状态
2、赞美江南,过渡新课
(在观看了图片后,教师因势利导的进入新课,带学生去江南旅游)
(二)朗读训练
1、初读课文、读准字音
(1)播放《江南》范读让学生欣赏
(2)学生借助拼音自由读(充分发挥学生自主学习,体现学生主体性)。(3)同桌读(通过两人互读,帮助纠正字音)
(4)指名读(让学生试读,教师加以指导,纠正,体现教师的主导性)
(5)齐读(在集体的朗读下,进一步帮助个别学生纠正字音)
2、再读课文,读出节奏
(1)教师范读(教师有效的范读,帮助学生提高朗读水平,给学生一个模仿的榜样)
(2)学生模仿教师练习读(给学生时间练读,充分发挥儿童爱模仿的天性)(3)指名读、检测(检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正)(4)齐读(集体读古诗,训练学生读出节奏)
3、师生对读、赛读
(通过多种形式的朗读训练学生,提高朗读水平)
(1)A、教师与学生对读;B、男、女生对读(通过比赛的形式,激发学生读的兴趣。在读的过程中,进一步熟悉古诗)(2)快慢赛读
(教师与学生赛读,通过快慢的形式,让学生感悟读古诗时的快慢)(3)轻重赛读
(通过轻重赛读,让学生感受读古诗的轻缓)(4)快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐,融入到情景中,快乐的朗读。
4、背读课文,演背古诗(1)生试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景,感悟鱼儿嬉戏的快乐。(2)贴背
让学生边背边贴图片,完成一幅美丽的江南图。(3)读背
让男同学充当荷叶,女同学充当荷花,指名同学来当鱼儿,扮演不同的角色来边演边背古诗,让学生对古诗的理解得到升华。
(三)趣味识字
1、贴卡片识方向
让学生找出教室的“东”“西”“南”“北”用生字卡片贴在相应的位置。锻炼学生的方向感和动手能力。
2、游戏——采莲
是让学生上台扮演采莲的姑娘、小伙子、荷花、莲叶、小鱼,通过游戏的方式学习生字、背诵课文、增强了趣味性,使学生能积极主动地参与到活动中来,培养学生自主学生的能力。
3、巩固生字
出示生字卡片,请学生依次读生字,同学们掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字,认读生字。
五、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片
带学生观赏,游览江南,与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习,则再次欣赏美景完成学习,让整堂课都被江南的诗情画意所包围。
2、学生学着鱼儿游出教室
六、说板书设计
3、江南
可
东
西
第二篇:一年级语文上册 江南
江 南
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利的朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会4个生字和5个二类字。教学重难点:识、写本课生字。教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、导入:
1、同学们,你们一定学过不少古诗吧,你能背一首给老师听一听吗? 今天,老师还要和大家一起学习一首古诗,诗的题目是:江南(教师在田字格中板书课题,学生跟着老师书空。)
2、学习“江、南”这两个字。
(1)你认识这两个字吗?(相机给字注音)
(2)怎么认识的?(表扬:同学们认字的方法课可真多啊!在生活中也可以学习。)(3)指名读、齐读。
3、解释“江南”:江南就是长江以南,那是一块美丽、富饶的土地,是中国有名的鱼米之乡。江南美丽的地方很多(出示图片),今天我们先来看看其中的一处景色吧。
4、你看到了什么?引导学生用形容词,把事物描写具体。
二、初读课文,整体感知:
1、古人将这美丽的景色写成了一首诗,我们一起来听听吧。(出示动画课件)
2、学生自由读课文,出示朗读要求:(1)借助拼音,读准字音。(2)难读的字就多读几遍。
3、认读生字:听到同学们读得这么认真,古诗里的字娃娃都跑出来了,我们跟它们认识一下,交个朋友吧。(出示:生字)(1)借助拼音,自由认读,要读准确。(2)指名读,正音。(3)齐读,每个字两遍。
(4)开火车读。看哪列小火车开得最畅通。
(5)去掉拼音读。如果你能认识3个字,就得一颗小星星。
4、同学们记得可真快,现在字娃娃又回到古诗里了,相信大家这次会把古诗读得更正确,更熟练了,你愿意读给你的同桌听吗?和同桌讨论一下,这首诗有几句话?(出示课件:课文)
5、认识:感叹号和冒号。(出示)
冒号:用于总说性话语的后面,表示引出下文。
感叹号:用于感叹句的末尾,它和句号的作用相似,都表示一句话的结束,只是语气不同。
你现在知道这首诗有几句话了吗?
6、指名分句朗读。
7、读读你喜欢的那句诗。为什么喜欢这句? 还有谁喜欢这句诗,再来读一读。
8、齐读课文。
过渡:同学们读得可真美,今天,我们还要学写几个生字,希望同学们能像你们读课文那样,把字也写得美美的。
三、指导写字: 江、南、可、叶、鱼
1、组词。
2、字形要点。
3、跟着电脑书空笔顺。
4、师范写,强调字在田字格中的位置。
5、描红。
四、完成《习字册》。
(哪一笔在横中线上?)
第三篇:一年级语文江南案例
由景到文,激发兴趣——《江南》案例
:[苏教版第一册《江南》]
(出示多媒体:江南美景图)
师:小朋友,你们看图上画了什么?
生:图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。
生:我看到图上有绿绿的荷叶,真美!
生:我知道一个小姑娘在河边看荷花,她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。
„„
师:这么美的地方只有长江以南的地方才有。它有一个很美的名字叫“江南”。
(板书“江南”)
师:谁能把“江南”读好。
(指名学生读好课题)
(学生看图,师介绍这幅图的美景)
师:江南可美了,瞧,这儿有一条条清清的小河,河上有一座座弯弯的小桥,河里有一条条各式各样的小船,河的两岸有一座座古老的建筑。夏天,当我们乘船来到荷花塘,你就会看到一番迷人的风景。
师:现在有一个诗人把这么美的景色写成了一首诗,我们一起来欣赏一下。
(多媒体播放课文朗读)
师:小朋友,你们欣赏了图和诗,现在有什么感受?
生:我觉得江南很美。
生:我觉得江南可真漂亮。
生:我觉得这首诗中的每个句子都很美。
生:我觉得江南的风景美,作者写得诗也美。
„„
师:这么美的诗,你们想读一读吗?
生:想(声音响亮)
(学生开始读课文)。
[评析]
这个片段主要是导入课文的教学。在教学中,教师有意识的通过看图,让学生说图上的美景来吸引学生的注意力。接着继续让学生看图,教师配乐介绍江南的美景,来保持学生的注意力不分散。然后告诉学生这么美的景色有人写成了一首诗,一下子又把学生的好奇心调动了起来,并播放课文的朗读,学生就听的特别认真。最后再让学生说说感受后自己朗读课文,学生对课文的兴趣完全被调动了起来,非常认真的开始读书。
在这个片段中,教师巧妙地利用图上的美景一步步把学生引入到课文的学习中。而学生也是被这美景吸引,在不知不觉中投入到课文的学习中。
第四篇:一年级语文江南教案
江南
教学目标:
1:正确认读8个生字,能够正确书写4个生字。
2:借助拼音正确、流利地朗读课文,有感情的朗读、背诵课文。3:理解古诗内容,感受江南美景和人们采莲时欢乐的心情。教学重点:
1:借助拼音正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2:借助拼音认读8个生字,会写4个生字。
教学难点:理解古诗内容,培养学生学习古诗的兴趣。课时安排:两课时
教学准备:生字卡片,教学挂图 教学过程: 第一课时:
一、导入
1:小朋友们,今天呀老师要带你们去一个非常美丽的地方,你们想去吗?以端正的坐姿告诉老师,你们准备好出发了吗?[出示图片:江南美景]----这里美吗?这里就是今天我们要去的地方——江南。[板书:江南 老师领读] 2:我们去江南做什么呢?[出示图片:江南水乡姑娘划船采莲时的情景,让学生描述图片内容,引入古诗]----小朋友们,你们看到了什么?图中漂亮的姐姐在做什么呢?[提问学生,对图片进行描述,引出采莲]----江南的风景特别的美,下面呀咱们就跟着这位漂亮的姐姐到江南去游玩吧,那里不光有美丽的风景,还有好听的歌曲呢,小朋友们要仔细的听,仔细的看哦。[播放《江南》视频,在欢快的儿歌中初步感受诗歌]
二、初读课文
小朋友们,这首歌好听吗?你们想不想来唱一唱呢?这首歌就藏在我们的诗歌里,赶紧来学一学吧。[打开课本翻到110页] 1:老师范读、领读。
2:让学生借助拼音自由朗读。[让学生读准字音,边读边画出红色拼音的生字,遇到难读的生字多读几遍] 3:检查学生自渎情况。[谁愿意读给大家听呢?抽几名学生读,其他学生认真听,纠错检查] 4:学生齐读。
三、学习生字
小朋友们,诗歌里面戴红色拼音小帽的生字宝宝你们认识吗?老师来考考大家吧。
1:出示生字。[挑学生读,老师指正发音,然后领读] 2:去掉拼音后再挑学生读,老师指正。[学生一起检查纠错,开火车读] 3:读词语,组词,练习说简单的话。[做游戏复习生字 词语(送荷花)] 4: 学写生字。
这节课需要我们学会写的有4个生字,先来看一看是哪四个字宝宝呢?[出示生字图片,先说一说怎么记住它们](1)第一个字“可”:先让学生观察在田字格中的位置,指导书写。[让学生伸出小手跟着电脑老师顺一顺笔画,然后学生指挥着老师书写。](2)老师书写完后,让学生练习[老师已经把“可”送回家了,你们也来试一试吧。把课本翻到111页,在田字格里先描红再书写,把“可”写四遍](3)学写 江 采 鱼 [指导书写,注意坐姿和握笔姿势] 江:江水的江,跟水有关,所以左边是“三点水”,右边是个“工”。
采:上下结构,采要用手,“爪”字头。
鱼:鱼儿 金鱼
第二课时:
一、复习上节课知识 1:复习生字:
小朋友们上节课我们来到了美丽的江南荷塘,认识了新的生字娃娃,先来跟我们的老朋友打个招呼吧。[复习生字] 2:引入课文:
这些生字娃娃可调皮了,一下子又跑到我们的诗歌里了,诗歌我们还记得吗?一起来读一读吧。
二、精读课文
1.:学习诗的一、二行:江南可采莲,莲叶何田田!
(1)学习诗的第一行。
[出示图片:男孩、女孩采莲图。让学生描述图片,老师加以引导]----齐读第一行,模仿采莲动作挑学生朗读。
[你想不想跟小男孩一样去采莲呢?伸出小手做一做采莲的动作,学生齐读,挑学生表演](2)学习诗的第二行。
[出示图片,指导学生看图,观察荷叶。荷花长得怎样?荷叶长得怎样?看到这么多的荷花、荷叶,你会有什么样的感觉?你想说什么?] 引导学生说出荷花、荷叶好多呀!对了,这就是[学生齐读]:莲叶何田田。
“何”:表示感叹,惊讶;“田田”:指荷叶长得层层叠叠,非常多。再次朗读:你能带着这种感觉读一读吗?[挑学生读,注意夸奖表扬] 2:学习诗的后五行。
(1)现在请小朋友们想想看,在池塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外,还有什么?
[让学生自由说,引出鱼儿]----看到小男孩、小女孩这么开心的采莲,鱼儿也来凑热闹了
[出示图片:鱼儿戏水] 它们游得多欢快呀,齐读诗的后五行。
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?
指导反复朗读:“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”
让学生模仿鱼儿游戏时的样子,在模仿的同时朗读后五行诗,挑学生表演。(3)回忆方位,理解方位词。
某某小朋友表演的非常好,能告诉老师你是怎样分清方向的吗? 想一想我们前面是不是学习过分辨方向的方法:早上起来面向太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南。[带领学生回忆]----哪位小朋友能够说一说咱们教室里面的方向吗?[指明教室里的四个方位,挑四位学生分别代表四个方向,其他学生一起表演](4)指导学生有感情的朗读诗句
小朋友们,当你看到鱼儿那么开心的游来游去时,你的心情怎样呢?
让学生 怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿
三、背诵课文
小朋友们,你们朗读的可真棒,表演的真好,敢不敢来挑战一下把这首诗给背一背呢?会背的小朋友声音可以大一点。[齐背—抽学生背诵—齐背]
四、课堂总结
这节课你们表现得太棒了,通过本课的学习,我们看到了大自然是多么的美好,我们以后更要热爱大自然,保护大自然。
第五篇:新版一年级语文《江南》教学设计
新版一年级语文《江南》教学设计
一二班张海仙
一、教材分析:
本课是一首古诗,写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行三句话。诗句的前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方,后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。
二、学情分析:
一年级的学生经过一个阶段的学习,已具备一定的读书能力。教学时,教师根据一年级学生的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法,最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。同时,教师运用了看图谈话激趣、整体探究阅读、情境学字词等教学方法来辅助学生学习,让学生在轻松、愉快的氛围中体会江南水乡的美丽风光,进而发展学生的语言。
三、教学目标:
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯两个笔画。2.正确朗读课文,背诵课文。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
四、教学重点:识字写字和朗读课文。
五、教学难点:
1.读准“南、莲”等生字的字音; 2.会写竖钩和竖弯。
3.“东、南、西、北”四个方位词的分辨。
六、教学准备: 1.生字卡片。
2.鱼儿、莲叶的图片。3.教学课件。
七、课时安排
总课时:2课时,本节课是第一课时
八、教学过程:
一、看图谈话,激趣导入。
今天,老师给大家带来一首汉乐府古诗,这首汉乐府的题目叫《江南》。课件出示课题:江南。(师板书,生书空,读课题。)
二、多种识字方法,识记“江”字。
1.导学:谁来说说这是几拼音节?(指名说,拼读,小老师领读,齐读)2.导学:你有什么好办法来记住这个字? 3.学生自由交流识记的好办法。
4.引导口头组词或说一句话。(如:江水、江边、江上、长江、江岸)5.齐读课题。
6.出示图片:看了刚才屏幕上的画面,你们看到了什么?你能用一句话或一个词来形容你看到景物后的感受吗?谁知道江南指什么地方?(出示地图)设计意图:在重点指导“江”的读写的基础上,学习新偏旁“三点水。”并组词或说句子让学生学会运用。充分利用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,初步了解江南水乡景物的特点,激发学生的好奇心。
三、借助媒体,初读感知。
1.导学:下面让我们一起到江南水乡的荷花池去走一走吧!
2.打开课本,翻到第58页,借助汉语拼音读课文。(提出初读要求:借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师。)
3.检查自读情况。问:谁愿意读给大家听?(指名读全诗—学生评价—师范读)。4.同桌互相交替读、听,纠正错误的读音,数一数诗中共几句话?(左边同学先给右边同学读。)5.指名汇报。
设计意图:教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并读准字音,通过指名朗读检查学生是否读准字音,读通句子。通过生互评,体现学生的主体地位。
四、精读课文,学习生字。(25分钟)1.教学第一句:江南可采莲,莲叶何田田。(1)导学:(课件出示莲叶图)你看到了什么?
(2)导读:我们的来看看作者是如何夸这里的荷叶的?(齐读)(3)引读:采莲人划着小船来了,她们看到这么多、这么美的莲叶,她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读——女生读,男生读,齐读)(4)“江南可采莲”这一句话里面有一个咱们需要认识的字是“可”,谁能给来拼读它?(指名读)谁能给它找找朋友?(组词、说句子)这个字也是要求我们会写的字,指导书写(生观察田字格中的字,请小老师指导教师书写)师范写,(强调“竖钩”:从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。写完后多次书空笔画“竖钩”)书空,描红一个。(5)出示采莲图:江南可以干什么?(学习采、莲)
采:上下结构,采要用手,注意上面是一个爪字头。口头组词:采花„„ 莲:是形声字,可以通过偏旁归类识记,草字头一般与植物有关。加一加:“连”加“艹”就是“莲”。口头组词。(6)齐读第一句。2.教学第二句、三句:
鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。(1)出示图片:鱼儿在干什么?口头组词:鱼儿、小鱼„„(2)请你们读读这五行,你们有什么发现?(3)游戏认字:
借助拼音认字;组词或说句子。指方向(先顺时针,再逆时针。)同桌互相检查,指方向。
④指导书写(生观察田字格中的字,请小老师指导教师书写)师范写,书空,描红一个。
西:第一笔横较短,方框要写得宽一点,扁一点,最后一笔横封口。(“竖弯”起笔时稍重,从上往下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔较重。写完后多次书空笔画“竖弯”)
⑤仔细观察,指名说区别。(竖钩是向左上钩出;竖弯是向右弯。)
⑥复习黑板上的三个字(可、西),书空笔顺即可。
⑦你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?赶快游起来吧。回文读第二、三句。(师生合作读。)3.指导学生朗读全文。
(1)导读:是呀,莲叶是美丽的,小鱼是快乐的,让我们连起来读一读这首诗,读出江南的美。(课件出示完整的课文)(2)出示所有会认的字。(开火车读,男女生读,识字得奖。)
三、课堂小结(2分钟)
导读:江南水乡美,江南的荷花尤其美。下面,让我们当一回采莲姑娘,来美美地吟诵这首诗,老师为你们配上音乐。(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
设计意图:教师用激发性的语言,激励学生大胆地参与,调动每一位学生的学习积极性,满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中,教师进行了指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。配乐吟诵,引导学生想象画面,与文中的景物对话,并背诵积累诗句,不仅使学生升华了情感,还内化了语言,使教学扎实有效。
九、板书设计:
江南
北
西
南
十、作业布置:
东
收集其他关于采莲的古诗,选一首喜欢的背下来,周四我们全班交流。