第一篇：小学一年级语文上册《江南》教案
小学一年级语文上册《江南》教案
教学目标
1、流畅地朗读，能背诵。
2、学习5个两会字：江、可、叶、鱼、西。
教学重难点
教学准备
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、流畅地朗读。
2、学习生字。
教学重难点
流畅地朗读。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入。
二、初读课文
三、指导学习生字
1、指导看图。
2、板书：江南
3、学习生字：江南
4、解课题：
这是一首民歌。
“江南”是长江下游以南的地区，就是江苏、安徽两省南部和浙江省的北部。
自古以来，江南就是一片富饶、美丽的地方。
1、检查预习，划出本课生字。
出示生字卡片，读准音，区分加点字读音。
2、自由轻声读课文。
3、朗读交流，互评互议。评出班级“小广播员”。
1、自学书后第二题，练习书空。
2、指导书写。
江：左右结构的字，注意左窄右宽。
可：最后一笔：亅
鱼：分析字形“ヶ”像鱼头，“田”像鱼身，“一”像鱼尾。
（指导书写时，进行组词。）
1、看图。
说说从图上你看到了什么？
2、学习生字：江南
3、了解课题。
1、个别读，正音。
2、认读生字。
3、自由轻声读课文。
4、朗读交流，互评互议。评出班级“小广播员”。
5、练习朗读，个别读、齐读。
1、练习书空。
2、分析字形。
3、组词。
4、学生写字。
激发学生学习的兴趣。指导学生仔细观察。
自读课文，要求读准字音。
初步了解课文内容。
指导学生把句子读通读顺，尤其是生字要读准确。
在观察字形的基础上掌握写字的规律，培养学生良好的写字习惯。
作业设计：
1、朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
教学目标
1、学习5个两会字：江、可、叶、鱼、西。
教学重难点
朗读和背诵。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、复习：
二、精读课文。
三、巩固：
四、小结
指导朗读、背诵。
五、生字教学
指名朗读课文，要求读正确。
1、自由读课文，把自己最喜欢的句子划下
2、推荐朗读，逐句出示
第一行：江南可采莲，释：“莲”、“采莲。”
第二行：莲叶何田田，看投影：莲叶是什么样的？（碧绿的、水灵灵的、层层叠叠的）
（像擎在手里的一把把小伞.........）
师：江南一带荷塘里长满了新荷，到了采莲时节，人们在荷叶田田的河塘里采莲。
4、自由读后面的句子：
想想：你读懂了什么？
5、如果你是一条小鱼，你会干什么呢？
个别读、赛读、齐读。
1、学习了这首诗，你仿佛看到了什么？
入情入境：
我们一起到荷塘边采莲，现场采访。
2、自由练背、指名背、背诵比赛。
1、观察生字字形，说出书写注意地方。
2、教师范写。
1、自由读课文，把自己最喜欢的句子划下来。
3、理解句意：江南一带是采莲的好地方。
4、想象：荷叶挺出水面的样子。
5、边读边想象。
6、小组交流。
理解：“戏”
比较；用“游”好，还是用“戏”好？
朗读体会：鱼儿在水中游戏作乐的情景。
7、练习朗读：读出高兴的语气。
8、用自己的话说说诗句的意思。
1、学习了这首诗，你仿佛看到了什么？
（人们采莲，鱼儿嬉戏）
2、读出采莲人愉快的心情。
3、练习背诵。
1、观察生字字形，说出书写注意地方。
2、学生书写。
复习导入。
通过看图、交流等形式逐一理解诗句的意思，并指导学生感情朗读。
引导学生抓住重点字词理解句子，加深对课文内容的理解，并通过朗读表达出来。
引导学生展开想象，并指导背诵。
在观察字形的基础上掌握写字的规律，培养学生良好的写字习惯。
作业设计：
1、背诵课文。
2、反义词：
东（）大（）下（）
板书设计
3、江南
江南可采莲，莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
教学反思
第二篇：一年级语文上册 江南
江 南
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会4个生字和5个二类字。教学重难点：识、写本课生字。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入：
1、同学们，你们一定学过不少古诗吧，你能背一首给老师听一听吗？ 今天，老师还要和大家一起学习一首古诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，学生跟着老师书空。）
2、学习“江、南”这两个字。
（1）你认识这两个字吗？（相机给字注音）
（2）怎么认识的？（表扬：同学们认字的方法课可真多啊！在生活中也可以学习。）（3）指名读、齐读。
3、解释“江南”：江南就是长江以南，那是一块美丽、富饶的土地，是中国有名的鱼米之乡。江南美丽的地方很多（出示图片），今天我们先来看看其中的一处景色吧。
4、你看到了什么？引导学生用形容词，把事物描写具体。
二、初读课文，整体感知：
1、古人将这美丽的景色写成了一首诗，我们一起来听听吧。（出示动画课件）
2、学生自由读课文，出示朗读要求：（1）借助拼音，读准字音。（2）难读的字就多读几遍。
3、认读生字：听到同学们读得这么认真，古诗里的字娃娃都跑出来了，我们跟它们认识一下，交个朋友吧。（出示：生字）（1）借助拼音，自由认读，要读准确。（2）指名读，正音。（3）齐读，每个字两遍。
（4）开火车读。看哪列小火车开得最畅通。
（5）去掉拼音读。如果你能认识3个字，就得一颗小星星。
4、同学们记得可真快，现在字娃娃又回到古诗里了，相信大家这次会把古诗读得更正确，更熟练了，你愿意读给你的同桌听吗？和同桌讨论一下，这首诗有几句话？（出示课件：课文）
5、认识：感叹号和冒号。（出示）
冒号：用于总说性话语的后面，表示引出下文。
感叹号：用于感叹句的末尾，它和句号的作用相似，都表示一句话的结束，只是语气不同。
你现在知道这首诗有几句话了吗？
6、指名分句朗读。
7、读读你喜欢的那句诗。为什么喜欢这句？ 还有谁喜欢这句诗，再来读一读。
8、齐读课文。
过渡：同学们读得可真美，今天，我们还要学写几个生字，希望同学们能像你们读课文那样，把字也写得美美的。
三、指导写字： 江、南、可、叶、鱼
1、组词。
2、字形要点。
3、跟着电脑书空笔顺。
4、师范写，强调字在田字格中的位置。
5、描红。
四、完成《习字册》。
（哪一笔在横中线上？）
第三篇：小学一年级上册江南
江 南
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)2．(1)预习生字、新词。(学生)
(2)读熟课文。(学生)
(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)3．引导学生谈谈观后感。预设：
生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、多种方法，识记生字 1．学习“江”。
(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？(4)学生自由交流识记的好办法。预设：
加一加：氵＋工＝江。字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)2．学习“南”。
(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。(3)交流自学情况。重点交流识记方法。
设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。
三、借助媒体，初读感知
1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。
3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？ 4．学生自由介绍。预设：
生1：我知道莲花在夏天开放。
生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的…… 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。……
5．感知内容。
(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！
(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。
四、发现规律，集中识字
1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。预设：
谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
五、示范引领，自主写字
1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。5．学生描红，临写，自由练写。6．投影展示，师生共同评议。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。
六、自主学习，边演边悟
1．提出自学要求。课件出示：
(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。2．各小组汇报自主学习情况。(1)引导学生说说生字的组词情况。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。(3)组织学生试着表演读。
(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。
设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。
第二课时
一、复习词语，由景入文 1．创设情境，复习字词。
(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。(2)组织游戏。第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。2．利用媒体，由景入文。
(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？(2)学生自由畅谈观后感受。
3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、诵读诗歌，感悟意境
1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。随着学生的交流，重点点拨以下诗句：(1)江南可采莲，莲叶何田田。
①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？
②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。预设：
生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？
(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)预设：
生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！
生3：莲叶真多呀！一层连着一层！
⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？ ②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ ④学生大胆想象。预设：
生1：小鱼在水里捉迷藏呢。
生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！
⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？
⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。
引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。4．指导学生有感情地朗读全文。
(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。5．引读背诵，积累语言。
(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？
(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。
三、布置作业，适度拓展
江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力板书设计
江 南
美
教学反思 1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。
2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。
第四篇：一年级语文江南教案
江南
教学目标：
1：正确认读8个生字，能够正确书写4个生字。
2：借助拼音正确、流利地朗读课文，有感情的朗读、背诵课文。3：理解古诗内容，感受江南美景和人们采莲时欢乐的心情。教学重点：
1：借助拼音正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2：借助拼音认读8个生字，会写4个生字。
教学难点：理解古诗内容，培养学生学习古诗的兴趣。课时安排：两课时
教学准备：生字卡片，教学挂图 教学过程： 第一课时：
一、导入
1：小朋友们，今天呀老师要带你们去一个非常美丽的地方，你们想去吗？以端正的坐姿告诉老师，你们准备好出发了吗？[出示图片：江南美景]----这里美吗？这里就是今天我们要去的地方——江南。[板书：江南 老师领读] 2：我们去江南做什么呢？[出示图片：江南水乡姑娘划船采莲时的情景，让学生描述图片内容，引入古诗]----小朋友们，你们看到了什么？图中漂亮的姐姐在做什么呢？[提问学生,对图片进行描述，引出采莲]----江南的风景特别的美，下面呀咱们就跟着这位漂亮的姐姐到江南去游玩吧，那里不光有美丽的风景，还有好听的歌曲呢，小朋友们要仔细的听，仔细的看哦。[播放《江南》视频，在欢快的儿歌中初步感受诗歌]
二、初读课文
小朋友们，这首歌好听吗?你们想不想来唱一唱呢？这首歌就藏在我们的诗歌里，赶紧来学一学吧。[打开课本翻到110页] 1：老师范读、领读。
2：让学生借助拼音自由朗读。[让学生读准字音，边读边画出红色拼音的生字，遇到难读的生字多读几遍] 3：检查学生自渎情况。[谁愿意读给大家听呢？抽几名学生读，其他学生认真听，纠错检查] 4:学生齐读。
三、学习生字
小朋友们，诗歌里面戴红色拼音小帽的生字宝宝你们认识吗？老师来考考大家吧。
1：出示生字。[挑学生读，老师指正发音，然后领读] 2：去掉拼音后再挑学生读，老师指正。[学生一起检查纠错，开火车读] 3：读词语，组词，练习说简单的话。[做游戏复习生字 词语（送荷花）] 4: 学写生字。
这节课需要我们学会写的有4个生字，先来看一看是哪四个字宝宝呢？[出示生字图片，先说一说怎么记住它们](1)第一个字“可”：先让学生观察在田字格中的位置，指导书写。[让学生伸出小手跟着电脑老师顺一顺笔画，然后学生指挥着老师书写。](2)老师书写完后，让学生练习[老师已经把“可”送回家了，你们也来试一试吧。把课本翻到111页，在田字格里先描红再书写，把“可”写四遍](3)学写 江 采 鱼 [指导书写，注意坐姿和握笔姿势] 江：江水的江，跟水有关，所以左边是“三点水”，右边是个“工”。
采：上下结构，采要用手，“爪”字头。
鱼:鱼儿 金鱼
第二课时：
一、复习上节课知识 1：复习生字：
小朋友们上节课我们来到了美丽的江南荷塘，认识了新的生字娃娃，先来跟我们的老朋友打个招呼吧。[复习生字] 2：引入课文：
这些生字娃娃可调皮了，一下子又跑到我们的诗歌里了，诗歌我们还记得吗？一起来读一读吧。
二、精读课文
1.：学习诗的一、二行：江南可采莲，莲叶何田田！
（1）学习诗的第一行。
[出示图片：男孩、女孩采莲图。让学生描述图片，老师加以引导]----齐读第一行，模仿采莲动作挑学生朗读。
[你想不想跟小男孩一样去采莲呢？伸出小手做一做采莲的动作，学生齐读，挑学生表演]（2）学习诗的第二行。
[出示图片，指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样？荷叶长得怎样？看到这么多的荷花、荷叶，你会有什么样的感觉？你想说什么？] 引导学生说出荷花、荷叶好多呀！对了，这就是[学生齐读]：莲叶何田田。
“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，非常多。再次朗读：你能带着这种感觉读一读吗？[挑学生读，注意夸奖表扬] 2：学习诗的后五行。
（1）现在请小朋友们想想看，在池塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？
[让学生自由说，引出鱼儿]----看到小男孩、小女孩这么开心的采莲，鱼儿也来凑热闹了
[出示图片：鱼儿戏水] 它们游得多欢快呀，齐读诗的后五行。
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？
指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”
让学生模仿鱼儿游戏时的样子，在模仿的同时朗读后五行诗，挑学生表演。（3）回忆方位，理解方位词。
某某小朋友表演的非常好，能告诉老师你是怎样分清方向的吗？ 想一想我们前面是不是学习过分辨方向的方法：早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。[带领学生回忆]----哪位小朋友能够说一说咱们教室里面的方向吗？[指明教室里的四个方位，挑四位学生分别代表四个方向，其他学生一起表演]（4）指导学生有感情的朗读诗句
小朋友们，当你看到鱼儿那么开心的游来游去时，你的心情怎样呢？
让学生 怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿
三、背诵课文
小朋友们，你们朗读的可真棒，表演的真好，敢不敢来挑战一下把这首诗给背一背呢？会背的小朋友声音可以大一点。[齐背—抽学生背诵—齐背]
四、课堂总结
这节课你们表现得太棒了，通过本课的学习，我们看到了大自然是多么的美好，我们以后更要热爱大自然，保护大自然。
第五篇：一年级语文上册《江南》教案
一年级语文上册《江南》教案
《江南》教学设计
教材分析：
本是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的个生字。借助插图，理解文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。
教学重难点：
整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
教学构想：
这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。
教学准备：
生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。
教学时间：
两时。
第一时
教学内容：
指导朗读古诗。能初步理解文的内容。指导书写生字。
学生学习过程：
一、看图导入，教学部分生字词。
1．教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”
2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?
3．教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。这是一幅多么美的江南！
4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。指名读。开火车读。齐读。
．教学贴在图旁的生字词。
学生自读。
指名读。开火车读。齐读。
看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?
6．欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。
二、初读文，整体感知。
1．根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。
2．检查自读情况。
第一组：戏东西南北。
自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，鱼儿在水中欢快地游戏。这些鱼儿，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。
指名读生字。齐读。
小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。
第二组：可田。
小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。
谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?
三、再读文。
l．现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。
2．指名读。齐读。
四、教学生字词。
1．小朋友们，这节我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。
2．自学书后第二题，看看该如何写。
3．分析字形，指导书写。
江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。
4．学生描红和仿影，教师巡视指导。
作业设计：
背诵文
板书设计：
江南
江南可采莲，莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
后反思：
第二时
教学内容：
指导正确的朗读古诗。
学生学习过程：
一、复习活动。
上节学的生字词还会读吗?文会读吗?
二、谈话揭题。
1．字、词会读了，今天这节我们继续学习《江南》。
2．这节的要求提高了，除了读准确文外，还要把文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?
3．为了把文读美，我们得看图弄清楚中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、精读文。
1．教学第一行。
文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?
指导朗读。看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。指导停顿：江南／可采莲
2．教学第二行。
江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?
这荷叶不光多，而且还很美。
让我们来赞一赞荷叶吧!指导停顿：莲叶／何田田
3．教学第三至第七行。
在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?
指导朗读。反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！
能把这首诗歌背下来吗
四、教学生字词。
1．这节我们还要学会写“鱼、西”两个字。
2．自学书后第二题，看看这两个字如何写。
3．分析字形，指导书写。
鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子'，“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄。
4．学生描红和仿影，教师巡视指导。
五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。
1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?
．谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?
作业设计：
回家和爸爸妈妈共同收集资料。
板书设计：
江南
江 南 可 叶 鱼 西
后反思：
北
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