一年级语文江南案例

第一篇：一年级语文江南案例

由景到文，激发兴趣——《江南》案例

：[苏教版第一册《江南》]

（出示多媒体：江南美景图）

师：小朋友，你们看图上画了什么？

生：图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。

生：我看到图上有绿绿的荷叶，真美！

生：我知道一个小姑娘在河边看荷花，她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。

„„

师：这么美的地方只有长江以南的地方才有。它有一个很美的名字叫“江南”。

（板书“江南”）

师：谁能把“江南”读好。

（指名学生读好课题）

（学生看图，师介绍这幅图的美景）

师：江南可美了，瞧，这儿有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。夏天，当我们乘船来到荷花塘，你就会看到一番迷人的风景。

师：现在有一个诗人把这么美的景色写成了一首诗，我们一起来欣赏一下。

（多媒体播放课文朗读）

师：小朋友，你们欣赏了图和诗，现在有什么感受？

生：我觉得江南很美。

生：我觉得江南可真漂亮。

生：我觉得这首诗中的每个句子都很美。

生：我觉得江南的风景美，作者写得诗也美。

„„

师：这么美的诗，你们想读一读吗？

生：想（声音响亮）

（学生开始读课文）。

[评析]

这个片段主要是导入课文的教学。在教学中，教师有意识的通过看图，让学生说图上的美景来吸引学生的注意力。接着继续让学生看图，教师配乐介绍江南的美景，来保持学生的注意力不分散。然后告诉学生这么美的景色有人写成了一首诗，一下子又把学生的好奇心调动了起来，并播放课文的朗读，学生就听的特别认真。最后再让学生说说感受后自己朗读课文，学生对课文的兴趣完全被调动了起来，非常认真的开始读书。

在这个片段中，教师巧妙地利用图上的美景一步步把学生引入到课文的学习中。而学生也是被这美景吸引，在不知不觉中投入到课文的学习中。

第二篇：一年级语文上册 江南

江 南

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会4个生字和5个二类字。教学重难点：识、写本课生字。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入：

1、同学们，你们一定学过不少古诗吧，你能背一首给老师听一听吗？ 今天，老师还要和大家一起学习一首古诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，学生跟着老师书空。）

2、学习“江、南”这两个字。

（1）你认识这两个字吗？（相机给字注音）

（2）怎么认识的？（表扬：同学们认字的方法课可真多啊！在生活中也可以学习。）（3）指名读、齐读。

3、解释“江南”：江南就是长江以南，那是一块美丽、富饶的土地，是中国有名的鱼米之乡。江南美丽的地方很多（出示图片），今天我们先来看看其中的一处景色吧。

4、你看到了什么？引导学生用形容词，把事物描写具体。

二、初读课文，整体感知：

1、古人将这美丽的景色写成了一首诗，我们一起来听听吧。（出示动画课件）

2、学生自由读课文，出示朗读要求：（1）借助拼音，读准字音。（2）难读的字就多读几遍。

3、认读生字：听到同学们读得这么认真，古诗里的字娃娃都跑出来了，我们跟它们认识一下，交个朋友吧。（出示：生字）（1）借助拼音，自由认读，要读准确。（2）指名读，正音。（3）齐读，每个字两遍。

（4）开火车读。看哪列小火车开得最畅通。

（5）去掉拼音读。如果你能认识3个字，就得一颗小星星。

4、同学们记得可真快，现在字娃娃又回到古诗里了，相信大家这次会把古诗读得更正确，更熟练了，你愿意读给你的同桌听吗？和同桌讨论一下，这首诗有几句话？（出示课件：课文）

5、认识：感叹号和冒号。（出示）

冒号：用于总说性话语的后面，表示引出下文。

感叹号：用于感叹句的末尾，它和句号的作用相似，都表示一句话的结束，只是语气不同。

你现在知道这首诗有几句话了吗？

6、指名分句朗读。

7、读读你喜欢的那句诗。为什么喜欢这句？ 还有谁喜欢这句诗，再来读一读。

8、齐读课文。

过渡：同学们读得可真美，今天，我们还要学写几个生字，希望同学们能像你们读课文那样，把字也写得美美的。

三、指导写字： 江、南、可、叶、鱼

1、组词。

2、字形要点。

3、跟着电脑书空笔顺。

4、师范写，强调字在田字格中的位置。

5、描红。

四、完成《习字册》。

（哪一笔在横中线上？）

第三篇：一年级语文江南教案

江南

教学目标：

1：正确认读8个生字，能够正确书写4个生字。

2：借助拼音正确、流利地朗读课文，有感情的朗读、背诵课文。3：理解古诗内容，感受江南美景和人们采莲时欢乐的心情。教学重点：

1：借助拼音正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2：借助拼音认读8个生字，会写4个生字。

教学难点：理解古诗内容，培养学生学习古诗的兴趣。课时安排：两课时

教学准备：生字卡片，教学挂图 教学过程： 第一课时：

一、导入

1：小朋友们，今天呀老师要带你们去一个非常美丽的地方，你们想去吗？以端正的坐姿告诉老师，你们准备好出发了吗？[出示图片：江南美景]----这里美吗？这里就是今天我们要去的地方——江南。[板书：江南 老师领读] 2：我们去江南做什么呢？[出示图片：江南水乡姑娘划船采莲时的情景，让学生描述图片内容，引入古诗]----小朋友们，你们看到了什么？图中漂亮的姐姐在做什么呢？[提问学生,对图片进行描述，引出采莲]----江南的风景特别的美，下面呀咱们就跟着这位漂亮的姐姐到江南去游玩吧，那里不光有美丽的风景，还有好听的歌曲呢，小朋友们要仔细的听，仔细的看哦。[播放《江南》视频，在欢快的儿歌中初步感受诗歌]

二、初读课文

小朋友们，这首歌好听吗?你们想不想来唱一唱呢？这首歌就藏在我们的诗歌里，赶紧来学一学吧。[打开课本翻到110页] 1：老师范读、领读。

2：让学生借助拼音自由朗读。[让学生读准字音，边读边画出红色拼音的生字，遇到难读的生字多读几遍] 3：检查学生自渎情况。[谁愿意读给大家听呢？抽几名学生读，其他学生认真听，纠错检查] 4:学生齐读。

三、学习生字

小朋友们，诗歌里面戴红色拼音小帽的生字宝宝你们认识吗？老师来考考大家吧。

1：出示生字。[挑学生读，老师指正发音，然后领读] 2：去掉拼音后再挑学生读，老师指正。[学生一起检查纠错，开火车读] 3：读词语，组词，练习说简单的话。[做游戏复习生字 词语（送荷花）] 4: 学写生字。

这节课需要我们学会写的有4个生字，先来看一看是哪四个字宝宝呢？[出示生字图片，先说一说怎么记住它们](1)第一个字“可”：先让学生观察在田字格中的位置，指导书写。[让学生伸出小手跟着电脑老师顺一顺笔画，然后学生指挥着老师书写。](2)老师书写完后，让学生练习[老师已经把“可”送回家了，你们也来试一试吧。把课本翻到111页，在田字格里先描红再书写，把“可”写四遍](3)学写 江 采 鱼 [指导书写，注意坐姿和握笔姿势] 江：江水的江，跟水有关，所以左边是“三点水”，右边是个“工”。

采：上下结构，采要用手，“爪”字头。

鱼:鱼儿 金鱼

第二课时：

一、复习上节课知识 1：复习生字：

小朋友们上节课我们来到了美丽的江南荷塘，认识了新的生字娃娃，先来跟我们的老朋友打个招呼吧。[复习生字] 2：引入课文：

这些生字娃娃可调皮了，一下子又跑到我们的诗歌里了，诗歌我们还记得吗？一起来读一读吧。

二、精读课文

1.：学习诗的一、二行：江南可采莲，莲叶何田田！

（1）学习诗的第一行。

[出示图片：男孩、女孩采莲图。让学生描述图片，老师加以引导]----齐读第一行，模仿采莲动作挑学生朗读。

[你想不想跟小男孩一样去采莲呢？伸出小手做一做采莲的动作，学生齐读，挑学生表演]（2）学习诗的第二行。

[出示图片，指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样？荷叶长得怎样？看到这么多的荷花、荷叶，你会有什么样的感觉？你想说什么？] 引导学生说出荷花、荷叶好多呀！对了，这就是[学生齐读]：莲叶何田田。

“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，非常多。再次朗读：你能带着这种感觉读一读吗？[挑学生读，注意夸奖表扬] 2：学习诗的后五行。

（1）现在请小朋友们想想看，在池塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？

[让学生自由说，引出鱼儿]----看到小男孩、小女孩这么开心的采莲，鱼儿也来凑热闹了

[出示图片：鱼儿戏水] 它们游得多欢快呀，齐读诗的后五行。

（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

让学生模仿鱼儿游戏时的样子，在模仿的同时朗读后五行诗，挑学生表演。（3）回忆方位，理解方位词。

某某小朋友表演的非常好，能告诉老师你是怎样分清方向的吗？ 想一想我们前面是不是学习过分辨方向的方法：早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。[带领学生回忆]----哪位小朋友能够说一说咱们教室里面的方向吗？[指明教室里的四个方位，挑四位学生分别代表四个方向，其他学生一起表演]（4）指导学生有感情的朗读诗句

小朋友们，当你看到鱼儿那么开心的游来游去时，你的心情怎样呢？

让学生 怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿

三、背诵课文

小朋友们，你们朗读的可真棒，表演的真好，敢不敢来挑战一下把这首诗给背一背呢？会背的小朋友声音可以大一点。[齐背—抽学生背诵—齐背]

四、课堂总结

这节课你们表现得太棒了，通过本课的学习，我们看到了大自然是多么的美好，我们以后更要热爱大自然，保护大自然。

第四篇：一年级语文《江南》说课稿

说课稿：《江南》

一、说教材

《江南》是人教版小学一年级上册的一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。

二、说教学目标

一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。

三、说教学重难点

本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。

四、说教法、学法

教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。

五、说教学过程

本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

（一）创设情境，激发兴趣

1、播放《江南、汉乐府》歌曲、美景图片。

一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态

2、赞美江南，过渡新课

（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南旅游）

（二）朗读训练

1、初读课文、读准字音

（1）播放《江南》范读让学生欣赏

（2）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。（3）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）

（4）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）

（5）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）

2、再读课文，读出节奏

（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）

（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）

3、师生对读、赛读

（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）

（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）（2）快慢赛读

（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）（3）轻重赛读

（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）（4）快乐读

让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。

4、背读课文，演背古诗（1）生试背古诗

让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。（2）贴背

让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。（3）读背

让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。

（三）趣味识字

1、贴卡片识方向

让学生找出教室的“东”“西”“南”“北”用生字卡片贴在相应的位置。锻炼学生的方向感和动手能力。

2、游戏——采莲

是让学生上台扮演采莲的姑娘、小伙子、荷花、莲叶、小鱼，通过游戏的方式学习生字、背诵课文、增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。

3、巩固生字

出示生字卡片，请学生依次读生字，同学们掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。

五、拓展、结课

1、播放更多的江南美景图片

带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

2、学生学着鱼儿游出教室

六、说板书设计

3、江南

可

东

西

第五篇：新版一年级语文《江南》教学设计

新版一年级语文《江南》教学设计

一二班张海仙

一、教材分析：

本课是一首古诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行三句话。诗句的前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。

二、学情分析：

一年级的学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力。教学时，教师根据一年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。同时，教师运用了看图谈话激趣、整体探究阅读、情境学字词等教学方法来辅助学生学习，让学生在轻松、愉快的氛围中体会江南水乡的美丽风光，进而发展学生的语言。

三、教学目标：

1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯两个笔画。2.正确朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

四、教学重点：识字写字和朗读课文。

五、教学难点：

1.读准“南、莲”等生字的字音； 2.会写竖钩和竖弯。

3.“东、南、西、北”四个方位词的分辨。

六、教学准备： 1.生字卡片。

2.鱼儿、莲叶的图片。3.教学课件。

七、课时安排

总课时：2课时，本节课是第一课时

八、教学过程：

一、看图谈话，激趣导入。

今天，老师给大家带来一首汉乐府古诗，这首汉乐府的题目叫《江南》。课件出示课题：江南。（师板书，生书空，读课题。）

二、多种识字方法，识记“江”字。

1.导学：谁来说说这是几拼音节？（指名说，拼读，小老师领读，齐读）2.导学：你有什么好办法来记住这个字？ 3.学生自由交流识记的好办法。

4.引导口头组词或说一句话。(如：江水、江边、江上、长江、江岸)5.齐读课题。

6.出示图片：看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你能用一句话或一个词来形容你看到景物后的感受吗？谁知道江南指什么地方？（出示地图）设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，学习新偏旁“三点水。”并组词或说句子让学生学会运用。充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。

三、借助媒体，初读感知。

1.导学：下面让我们一起到江南水乡的荷花池去走一走吧！

2.打开课本，翻到第58页，借助汉语拼音读课文。（提出初读要求：借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师。）

3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？（指名读全诗—学生评价—师范读）。4.同桌互相交替读、听，纠正错误的读音，数一数诗中共几句话？（左边同学先给右边同学读。）5.指名汇报。

设计意图：教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并读准字音，通过指名朗读检查学生是否读准字音，读通句子。通过生互评，体现学生的主体地位。

四、精读课文，学习生字。（25分钟）1.教学第一句：江南可采莲，莲叶何田田。（1）导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？

（2）导读：我们的来看看作者是如何夸这里的荷叶的？(齐读)（3）引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读——女生读，男生读，齐读)（4）“江南可采莲”这一句话里面有一个咱们需要认识的字是“可”，谁能给来拼读它？（指名读）谁能给它找找朋友？（组词、说句子）这个字也是要求我们会写的字，指导书写（生观察田字格中的字，请小老师指导教师书写）师范写，（强调“竖钩”：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。写完后多次书空笔画“竖钩”）书空，描红一个。（5）出示采莲图：江南可以干什么？（学习采、莲）

采：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花„„ 莲：是形声字，可以通过偏旁归类识记，草字头一般与植物有关。加一加：“连”加“艹”就是“莲”。口头组词。（6）齐读第一句。2.教学第二句、三句：

鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。（1）出示图片：鱼儿在干什么？口头组词：鱼儿、小鱼„„（2）请你们读读这五行，你们有什么发现？（3）游戏认字：

借助拼音认字；组词或说句子。指方向（先顺时针，再逆时针。）同桌互相检查，指方向。

④指导书写（生观察田字格中的字，请小老师指导教师书写）师范写，书空，描红一个。

西：第一笔横较短，方框要写得宽一点，扁一点，最后一笔横封口。（“竖弯”起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔较重。写完后多次书空笔画“竖弯”）

⑤仔细观察，指名说区别。（竖钩是向左上钩出；竖弯是向右弯。）

⑥复习黑板上的三个字（可、西），书空笔顺即可。

⑦你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。回文读第二、三句。（师生合作读。）3．指导学生朗读全文。

(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)（2）出示所有会认的字。（开火车读，男女生读，识字得奖。）

三、课堂小结（2分钟）

导读：江南水乡美，江南的荷花尤其美。下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。配乐吟诵，引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。

九、板书设计：

江南

北

西

南

十、作业布置：

东

收集其他关于采莲的古诗，选一首喜欢的背下来，周四我们全班交流。