部教版小学一年级语文江南

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第一篇:部教版小学一年级语文江南

3、江 南

第一课时

教学目标

1、认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁;会写“可、东、西”3 个字 和竖钩、竖弯 2 个笔画。

2、正确朗读课文,背诵课文。教学重点 :朗读课文,背诵课文。

教学难点 :读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。教学过程

一、谈话导入,出示课题

1、人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景)

2、引导学生谈谈观后感。

3、导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

二、多种方法,识记生字

1、学习“江”。三拼音节

加一加:氵+工=江。字谜:工人在水边——江。换一换:“红”的部首换成“氵”就是江。

2、学习“南”。

三、借助媒体,初读感知

1、导学:下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。)

2、导学:我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?

3、感知内容。

(1)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

(2)指名读全诗,学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

四、发现规律,集中识字

1、字卡出示课文中的生字:采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。

2、鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。谜语:(1)像四不是四,方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

五、示范引领,自主写字

1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。

2、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)

3、教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。

4、学生描红,临写,自由练写。

六、自主学习,边演边悟

1、提出自学要求。课件出示:

(1)给生字找朋友,用喜欢的词语说话。

(2)小组合作读课文,读自己最喜欢的语句,可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。教学反思:

第二课时

教学目标

1.正确朗读课文,背诵课文。

2.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。教学重点: 朗读课文,背诵课文。

教学难点: 读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。教学过程

一、复习词语,由景入文

二、诵读诗歌,感悟意境

1.导学:刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文,课文中一定有你喜欢的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的喜爱之情。2.学生先画出自己喜欢的诗句,然后反复朗读画出的句子,读出自己的理解。

3.引导学生班内交流:你最喜欢哪几句诗?说说理由,并读出自己的理解。随着学生的交流,重点点拨以下诗句:(1)江南可采莲,莲叶何田田。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

引读:这真是一群快乐的小鱼,到处游——鱼戏莲叶间,一会儿游到东——鱼戏莲叶东,一会儿游到西——鱼戏莲叶西,一会儿游到南——鱼戏莲叶南,一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

4、指导学生有感情地朗读全文。

5、引读背诵,积累语言。

(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

三、布置作业,适度拓展

江南水乡美,江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗,请同学们把它背给家里人听,并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来交流。教学反思:

第二篇:一年级上册语文教案 -江南 人教部编版

《江南》教学设计

教学目标:

1.认识笔画竖弯,会写“西”。

2.正确朗读课文,背诵课文。

3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

教学重点:

1.认识笔画竖弯,会写“西”。

2.正确朗读课文,背诵课文。

教学难点:

结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

教学过程:

一、想象情境,读懂诗句

1.出示课文插图,引入:面对展现在我们眼前的一湖的莲叶,你想说些什么?用“我看到()的荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

老师总结:眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

引导学生仔细观察插图,展开想象,以提供句式的方式,引导学生规范表达,并理解诗句“莲叶何田田”的意思。

2.教师启发学生想象:这茂盛的荷叶,散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来?

采莲姑娘撑着小船来采莲,她们的心情怎样?让我们怀着快乐的心情读一读这句。

3.教师:除了采莲姑娘,还有谁也很开心?(河里的小鱼)。你从哪句诗中读懂的?(鱼戏莲叶中,意思是鱼儿在做游戏。)

(1)教师启发学生想象:小鱼在做什么游戏,它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习:

鱼儿在荷叶间玩()的游戏,一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。

(2)在读懂诗句的基础上,读出诗句恰当的停顿。

引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面,感受情趣。

4.聚焦方位词:东、西、南、北。

(1)标注东南西北方位坐标,建立直观感受。

(2)发现诗句中的两组相对的词:“东—西”“南—北”。

(3)参照方位坐标指示,引导学生配上鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。

5.分小组合作表演,背诵诗句。

二、拓展阅读,积累知识

1.江南的美可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧。(教师出示图片或课件。)

2.教师:看到这些景色,你想说什么?指名说。

3.小结:千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客,他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

课外拓展,通过教师出示图片,也可请去过江南的学生展示照片,让学生进一步了解江南,感受江南的美丽风光。

三、指导书写“西”

1.教师在田字格中范写生字,一边写一边指导学生认识新笔画竖弯,强调书写注意点,学生跟着书空。

2.指导学生按笔顺提示描红。

3.学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

4.反馈评价:展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生继续练写。

第三篇:小学一年级语文《江南》教学反思

小学一年级语文《江南》教学反思

小学一年级语文《江南》教学反思1

《江南》这首古诗刚开学不久孩子就已背过,可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解,例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题,经过一番思考,我把目标定为:通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色,体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。

课堂上,我先让学生说一说:通过读这首诗,你仿佛看见了什么?有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面,并且很贴切诗歌的内容。接着,我又让学生谈谈:你最喜欢什么?大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣,于是,我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么,它们之间会谈些什么……从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。紧接着再结合书上的插图,帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。

学习了本课以后,我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的,所以在课堂教学时,一定要结合他们的年龄特征,使用具体生动的'语言,并结合诗文中具体可感知的意像,引导学生理解诗文。

小学一年级语文《江南》教学反思2

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。

一、揭题激趣,感受美。

新课一开始,我便出示采莲图给学生看,请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后,我通过富有感情导语:“江南是个好地方,瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘,鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣,有的花瓣全都展开了,露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵,饱涨得马上要破裂似的。”绘声绘色描述的语言情境,激发了学生的兴趣,把学生们带入了课文,初步感受到了江南水乡的美景

二、整体感知,再现美。

在学习课文时候让学生边读课文边看图,说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。在观察的基础上,把看到的画面和诗句的内容连起来说一说,获得一个整体的印象。这样训练,学生的脑中会再现出美丽的采莲画面,也就体会出了诗句中蕴含的美。

三、推敲词句,体会美。

要让学生细细体会诗句的美,还得通过细读课文,品词析句来完成。全诗共两句话,教学第一句时,抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问,学生就问:“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画):现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?学生会说,“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生交流后,我引导朗读:“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船,到了湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大,莲叶的绿,莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来,配上动作读。通过师生齐读,同桌互读,互评等形式多样的练习,学生入情入境的表情,放彩的眼神,稚纯的语音,各异的动作,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时,抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导:“莲叶长得这么绿,这么好,莲花开了,结了莲子儿。采莲的人们划着小船,高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀,也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后,让他们用一两句话,把湖里的小鱼的姿态说一说,他们会说:“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我,我追你,它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思。然后提问:“莲叶东,莲叶西,莲叶南,莲叶北”是什么意思?充分讨论后,教师口述鱼儿嬉戏的情景,让学生表演一条条快活的小鱼,尽情“游来游去”。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

小学一年级语文《江南》教学反思3

《江南》是一首古诗,这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景,整首诗语言生动活泼,通俗易懂。下面就上《江南》这一课,谈谈我对课改的所思所感:

一、转变教学地位,要以学定教。

在备课时,我认为教材是“文本”,没有想到它是一种动态的课程,教师对给定的内容可以有自身的理解和改变,使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住,因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已学过,字音、字形对学生来说,是容易掌握的,学前期写字较少,我应把书写作为这节课的重点,让学生掌握如何在田字格中书写这三个字,培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示,在理念上,教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念,教师应尊重学生已有的知识经验,要以学定教,在教学中根据教学实际,调整自己的教学目标,改革教学方法,使学生学有所得。

二、转变师生角色,让学生得到全面发展。

新课程要求教师是学生学习的促进者,促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中,教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围,尊重每一位学生,赞赏每一位学生,在学习中,还要善于引导和帮助学生。在这一课,我也力图体现民主性、平等性,但由于陈旧观念影响缘故,在评价学生时,激励机制运用较少,个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中,我要以调动学生积极的学习情感为出发点,给学生课堂学习带来积极影响,让学生在课堂教学中敢说敢做。

三、转变学习方式,提高课堂教学效率。

学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在《江南》一课中,我虽然有意识让学生自主识字,自己读书,但是由于指导不到位,没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任,学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中,要逐渐将学习方法教给学生,让学生合作学习,在学习中使他们自学能力得以提高,培养学生合作精神,尽量避免烦琐的讲解,提高课堂的实效性。

今后,我要不断学习,不断思索,不断改进,在实践、反思,再实践、再反思的过程中,提高自身素质,使自己与课改一同成长。

第四篇:小学一年级语文上册《江南》教案

小学一年级语文上册《江南》教案

教学目标

1、流畅地朗读,能背诵。

2、学习5个两会字:江、可、叶、鱼、西。

教学重难点

教学准备

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、流畅地朗读。

2、学习生字。

教学重难点

流畅地朗读。

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入。

二、初读课文

三、指导学习生字

1、指导看图。

2、板书:江南

3、学习生字:江南

4、解课题:

这是一首民歌。

“江南”是长江下游以南的地区,就是江苏、安徽两省南部和浙江省的北部。

自古以来,江南就是一片富饶、美丽的地方。

1、检查预习,划出本课生字。

出示生字卡片,读准音,区分加点字读音。

2、自由轻声读课文。

3、朗读交流,互评互议。评出班级“小广播员”。

1、自学书后第二题,练习书空。

2、指导书写。

江:左右结构的字,注意左窄右宽。

可:最后一笔:亅

鱼:分析字形“ヶ”像鱼头,“田”像鱼身,“一”像鱼尾。

(指导书写时,进行组词。)

1、看图。

说说从图上你看到了什么?

2、学习生字:江南

3、了解课题。

1、个别读,正音。

2、认读生字。

3、自由轻声读课文。

4、朗读交流,互评互议。评出班级“小广播员”。

5、练习朗读,个别读、齐读。

1、练习书空。

2、分析字形。

3、组词。

4、学生写字。

激发学生学习的兴趣。指导学生仔细观察。

自读课文,要求读准字音。

初步了解课文内容。

指导学生把句子读通读顺,尤其是生字要读准确。

在观察字形的基础上掌握写字的规律,培养学生良好的写字习惯。

作业设计:

1、朗读课文。

2、抄写生字。

第二课时

教学目标

1、学习5个两会字:江、可、叶、鱼、西。

教学重难点

朗读和背诵。

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

一、复习:

二、精读课文。

三、巩固:

四、小结

指导朗读、背诵。

五、生字教学

指名朗读课文,要求读正确。

1、自由读课文,把自己最喜欢的句子划下

2、推荐朗读,逐句出示

第一行:江南可采莲,释:“莲”、“采莲。”

第二行:莲叶何田田,看投影:莲叶是什么样的?(碧绿的、水灵灵的、层层叠叠的)

(像擎在手里的一把把小伞.........)

师:江南一带荷塘里长满了新荷,到了采莲时节,人们在荷叶田田的河塘里采莲。

4、自由读后面的句子:

想想:你读懂了什么?

5、如果你是一条小鱼,你会干什么呢?

个别读、赛读、齐读。

1、学习了这首诗,你仿佛看到了什么?

入情入境:

我们一起到荷塘边采莲,现场采访。

2、自由练背、指名背、背诵比赛。

1、观察生字字形,说出书写注意地方。

2、教师范写。

1、自由读课文,把自己最喜欢的句子划下来。

3、理解句意:江南一带是采莲的好地方。

4、想象:荷叶挺出水面的样子。

5、边读边想象。

6、小组交流。

理解:“戏”

比较;用“游”好,还是用“戏”好?

朗读体会:鱼儿在水中游戏作乐的情景。

7、练习朗读:读出高兴的语气。

8、用自己的话说说诗句的意思。

1、学习了这首诗,你仿佛看到了什么?

(人们采莲,鱼儿嬉戏)

2、读出采莲人愉快的心情。

3、练习背诵。

1、观察生字字形,说出书写注意地方。

2、学生书写。

复习导入。

通过看图、交流等形式逐一理解诗句的意思,并指导学生感情朗读。

引导学生抓住重点字词理解句子,加深对课文内容的理解,并通过朗读表达出来。

引导学生展开想象,并指导背诵。

在观察字形的基础上掌握写字的规律,培养学生良好的写字习惯。

作业设计:

1、背诵课文。

2、反义词:

东()大()下()

板书设计

3、江南

江南可采莲,莲叶何田田!

鱼戏莲叶间:

鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

教学反思

第五篇:一年级语文上册 江南

江 南

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利的朗读课文。

2、复习巩固汉语拼音,学会4个生字和5个二类字。教学重难点:识、写本课生字。教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、导入:

1、同学们,你们一定学过不少古诗吧,你能背一首给老师听一听吗? 今天,老师还要和大家一起学习一首古诗,诗的题目是:江南(教师在田字格中板书课题,学生跟着老师书空。)

2、学习“江、南”这两个字。

(1)你认识这两个字吗?(相机给字注音)

(2)怎么认识的?(表扬:同学们认字的方法课可真多啊!在生活中也可以学习。)(3)指名读、齐读。

3、解释“江南”:江南就是长江以南,那是一块美丽、富饶的土地,是中国有名的鱼米之乡。江南美丽的地方很多(出示图片),今天我们先来看看其中的一处景色吧。

4、你看到了什么?引导学生用形容词,把事物描写具体。

二、初读课文,整体感知:

1、古人将这美丽的景色写成了一首诗,我们一起来听听吧。(出示动画课件)

2、学生自由读课文,出示朗读要求:(1)借助拼音,读准字音。(2)难读的字就多读几遍。

3、认读生字:听到同学们读得这么认真,古诗里的字娃娃都跑出来了,我们跟它们认识一下,交个朋友吧。(出示:生字)(1)借助拼音,自由认读,要读准确。(2)指名读,正音。(3)齐读,每个字两遍。

(4)开火车读。看哪列小火车开得最畅通。

(5)去掉拼音读。如果你能认识3个字,就得一颗小星星。

4、同学们记得可真快,现在字娃娃又回到古诗里了,相信大家这次会把古诗读得更正确,更熟练了,你愿意读给你的同桌听吗?和同桌讨论一下,这首诗有几句话?(出示课件:课文)

5、认识:感叹号和冒号。(出示)

冒号:用于总说性话语的后面,表示引出下文。

感叹号:用于感叹句的末尾,它和句号的作用相似,都表示一句话的结束,只是语气不同。

你现在知道这首诗有几句话了吗?

6、指名分句朗读。

7、读读你喜欢的那句诗。为什么喜欢这句? 还有谁喜欢这句诗,再来读一读。

8、齐读课文。

过渡:同学们读得可真美,今天,我们还要学写几个生字,希望同学们能像你们读课文那样,把字也写得美美的。

三、指导写字: 江、南、可、叶、鱼

1、组词。

2、字形要点。

3、跟着电脑书空笔顺。

4、师范写,强调字在田字格中的位置。

5、描红。

四、完成《习字册》。

(哪一笔在横中线上?)

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