浅谈教学媒体在小学语文古诗教学中的点睛作用（最终5篇）

第一篇：浅谈教学媒体在小学语文古诗教学中的点睛作用

形象直观

画龙点睛

——也谈教学媒体在小学语文古诗教学中的作用

荷花镇中心小学

张光新

小学语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。古诗的课堂教学应该有许多共性，虽然没有固定的模式，如果在古诗教学中合理运用多种教学媒体，会收到意想不到的效果。根据小学语文古诗教学的要求和多媒体课件的特点，在应用中大致分为这样四步：

一、创设情境，走进文本：

古典诗歌语言高度凝炼，寥寥数语，便描绘出一幅幅生动画面，并蕴含着无限的深情。教师只有让学生走进文本、进入诗的意境，与作者的感情融为一体，使学生受到美的熏陶，才能更好地发展他们的思维能力和语言能力。小语教材中选用的古诗，或写景、或抒情、或状物、或议论，都是作者人生态度与审美情感的统一体。所以教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”入“情”，走进文本。具体方法如下：

1、联系现实生活。把现实生活中学生熟悉的事物制作成录象片，引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。

2、运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，教师在教学古诗前可以通过课件展示、图片投影和播放录音等辅助手段，使学生有身临其境之感，从而更好地理解诗文内容和意境。

如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；然后播放瀑布奔流的视频；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐 1 山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、指导朗读，想像画面

1、反复诵读，进入诗的意境。古诗对仗工整，平仄押韵，节奏分明，读来琅琅上口。学生在朗读前，教师应当精心录制古诗朗读磁带，为学生进行范读示例，让学生注意重音、速度、韵味，要边读边思考诗意，充分发挥形象思维能力，在头脑中再现诗中所描绘的情景，揣摩作者渗透在字里行间的思想感情。

2、诗画结合，理解古诗含义。以画配诗，为学生的想象和联想提供丰富鲜明的表象，如教古诗《锄禾》时，可以让学生用手中的彩笔，去画炎炎的烈日、挥汗如雨锄禾的农民、餐桌上热气腾腾的米饭，去画有滋有味用餐的小朋友。画完后，让学生上台通过实物投影仪，向全班同学讲解自己所画的内容，这样，学生在动手、动口、动脑中不知不觉地感受到了古诗的意境美，理解了古诗所要表达的含义。

三、走近诗人，领悟情感

1、利用网络平台查找作者简介及时代背景。古人云：诗言志。诗人写诗无论采取何种方式，均为抒发自己的感情。因而要鉴赏诗歌，就应该准确地把握作者的思想感情。而要想准确地把握作者的思想感情，就必须要知人论世，了解相关的时代背景，把握诗歌的意象，以人为本，仔细品味诗人的情感了解作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗、去想象。

2、学生理解古诗的内容后，教师再次出示与诗歌内容相吻合的录像，让学生感情诵读，古诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简练，琅琅上口。大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生 在诵读中体会和品味到这首古诗所描写的画面真像一幅写意的中国画，从而激发了学生美的情感，增强学生美的感受，发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。

如在教学《咏柳》时，诗人把“碧玉”、“丝绦”形象地比作碧绿的柳叶和狭长的柳条，作者比喻得十分精当，使语言产生了美感。为了引导学生欣赏诗中的语言艺术美，教师通过CAI课件向学生展示碧玉那精美、动感的图片，出示柔长的绿丝带，让学生说说柳叶与碧玉、丝带与柳条之间有什么相同之处。学生通过观察与讨论，深深感受到：春天的柳叶颜色鲜亮如碧玉般闪着光亮，碧玉是名贵的，而春天的柳叶是那样娇美，同碧玉一样珍贵，从而表达了作者的喜爱之情；同样，绿丝带是细柔的，长长的，那柔软的柳条不真如这丝带吗？作者的想象真丰富细致呀，比喻多恰当呀，学生由衷地发出感叹。

四、古诗新唱（编），激励创新

语文学科的综合性强，覆盖面广。多媒体网络平台为培养学生语文综合素质提供了广阔的舞台。它功能强大、形式多样，教师可以充分运用这些功能组织学生进行写话、绘画、阅读、歌唱等活动，为培养学生的创新精神、创造能力提供了广阔的空间。

1、说写训练、提供想象空间。古诗语言凝炼，为学生提供了想象空间，教师可以引导学生，在领会诗意的基础上去说、去写。例如在学过《宿建德江》后，有位学生就这样写道：夕阳西下，“我”慢慢地划着小船停泊在烟雾迷蒙的沙洲边，阵阵江风夹着丝丝凉意袭来。“我”站在船头不禁泛起思乡的愁绪。放眼远望，空旷的原野没有边际，远处的天空显得比近处的树还要低。俯身近看，江水清澈，圆圆的明月离我那么近，仿佛日夜思念的亲人就在身旁。

2、提供平台，拓展学习。古诗学习尾声，喜欢写作的学生随意调用平台资料室的精美图片，给图片配上佳句美文，学生就将平时积累的好词佳句在此时倾吐一番，写出了散文般的话语，学生得到了创造美的能力的锻炼。绘画小组的学生利用画笔软件，根据诗文再加上自己的想象练习作画。一幅幅充满童趣的画面产生了，他们对春天的 感受用画画形式表达出来，并且把画上传到平台里，同大家欣赏。喜欢音乐的学生，点击平台上的“古诗新唱”按钮，就可进入音乐区。他们带上耳机，随着乐曲尽情欢唱，那婉转动听的音乐使孩子们深深陶醉期间。喜欢阅读的学生走进“赏佳文”区，在网上浏览其它描写春天的诗歌和散文。古今中外那些文笔精美的文学作品滋润着孩子们的心田，他们在诗情画意中复习巩固所学古诗的内容。

总之，在古诗教学中合理运用教学媒体，不仅能让学生学得兴趣盎然，扎实有效有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。

第二篇：浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用

浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用

随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。多媒体的电化教学是图象、文字、动作、声音为一体的教学工具。在传统的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，对课文的没有激-情的朗读很容易使学生产生厌学情绪，而且小学生认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，语文成为了学生头疼的科目。引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新的方法和途径。使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。这样可以提高教学效率，可以增加学生学习语文的兴趣，更可以增进师生感情。因此，电教媒体在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。

一、运用电教媒体，有利于激发学生的学习兴趣新课标要求我们把激发和培养学生的学习兴趣，培养学生的语文素养列为首要任务。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。而电教手段在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在电教手段参与 1

下的教学则不然，它可以利用白板把语文教学变得生动、有趣、抽象的变直观„„如我在教《荷花》这篇课文时，我先播放荷花的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了各色各样的荷花，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

二、运用电教媒体，能够有效地渲染气氛，创设情境，激发学习情感

传统的教学方法教师讲得多，问得多，学生往往跟着老师的思维走。思维局限于某一点上，学生的智能得不到充分发挥，情绪会低落，精神会分散，老师教得苦，又得不到很好的效果。多媒体能为学生创设一种优美的教学情境，使学生较快地进入到课堂教学之中。能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如教《和事件赛跑》一课时，我组织学生观看地震后解放军救人的场面，以及地震后医生抢救伤员的实况录象，感人的场面以及他们争分夺秒抢救伤员的情境。使同学不仅感叹时间多么宝贵呀！时间就是生命。形象直观的电教手段，收到了很好的教学效果。

三、运用电教媒体，能够突出教学的重难点

在语文教学中，往往有些问题难以用语言来解答，有些陈述的现象仍然是抽象的，学生根本无法理解。利用多媒体技术，使抽象的知识直观形象化，使文字表达生动化，使难点迎刃而解。如：在教《月球之谜》时，学生难以理解月球上满是尘土，岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。借助多媒体演示，伴随着轻松的音乐，老师娓娓动听的解说，仿佛把学生带到了月球上，又好像身如其境地来到了月球上。在教学《爬天都峰》一课时，有一句话：石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！学生体会不出石级的笔陡。我就借助多媒体演示，播放天都峰的画面，同学们看后都不仅发出这样的感叹：“真陡呀！”这样化抽象为形象，突破了教学难点，提高了教学效果。

四、电教媒体技术有效培养学生的探究精神

多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习《月球之谜》一课时，我下载了网上有关月球的资料，并设计几个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈淡学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。

五、运用电教媒体，能增大教学密度，提高课堂教学效率 运用电教媒体，能及时准确地反馈教学信息，有效调控教学过程，能充分利用40分钟的时间，严谨教学结构，提高教学效率。教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计编排了教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时

间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐等避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。电教媒体具有鲜明、高效、具体、直观等特征，运用电教媒体，它能及时准确地反馈教学信息，并适时调控教学过程。如在低年级写字教学中，学生将字写在作业本上，写完后，教师可选择有代表性的写法和学生存在的共性问题，运用视频展台及时投放，师生评价，进行信息双面交流。这样便于教师尽快发现学生掌握知识上的不足，能及时准确采取相应的措施加以弥补和改进，同时也为以后的备课、上课作了实践地指导。又如：在语文练习中，如果教师黑板上写一道题，学生回答一道，三分钟可练习1题，使用电教媒体后，三分分钟可练习2~3题，效率提高2~3倍，这就加大了课堂教学容量，增加学生自学和练习时间，能使学生在课堂中学到更多知识。同时也就减轻了学生的课外学习负担。

六、运用电教媒体，提高学生阅读和写作能力

由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可说。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。

实践证明，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。

第三篇：电教媒体在小学语文教学中的作用

电教媒体在农村小学语文教学中的作用

摘要：运用电教媒体进行小学语文教学，有助于化解学生认识活动的难点，深化学生情感活动，拓展学生思维空间，培养孩子的创造精神和创造力，让学生学的兴趣盎然，老师教的生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教与乐的目的。

关键词：电教媒体；小学语文教学；作用

我们的国家要在充满挑战和竞争的二十一世纪中跻身于强国之列，最根本最关键的问题在于教育。从战略眼光看，二十一世纪的教育将是一个从观念，思想到方法，行动都不同于二十一世纪的全新教育；而这个全新的教育又将以“教育现代化总揽全局”方能实现。作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和观念的现代化。然而，在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，必须通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。而教育手段的科学化——电化教学，无疑就是其中的一项重要内容。

美国心理学家皮亚杰:“认为所有的智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃市对所学才来哦的兴趣。”对于年龄尚小，监视狭窄的小学生来说，兴趣不稳定，且自制能力很差，尤其低年级学生。那么，如何激发他们对语文的学习兴趣，进而培养提高其关产能力、想象能力、思维能力、表达能力、写作能力和创新能力，就成了小学语文教学中要考虑的重要问题。视听并茂，趣化教学氛围

兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，在课堂教学中能否激发学生的学习兴趣，决定着教学效果的好坏，电化教学根据自身声象并茂，视听结合的特点，以直观、形象的图像，严厉的色彩，逼真的音响抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

如在教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭幕倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着是让学生一边看投影上西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、批颊的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在学生面前，加上适时适度的点拨，始终抓住了学生的注意力，使他们处于情绪预约的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动。创设教材意境，以景激情

《语文课程标准》明确:指出：“学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体。”语文教学语文教学应该注重培养学生的自主意识和自主学习能力，促使学生主动探索、主动发展。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，主动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，能引发学生的极大兴趣，唤起强烈的探索欲望。那么，学习也就成了一种轻松愉快，主动求索的过程。

《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化的特点，描述了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭老师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来，而借助电教媒体进行情景教学，便能收到良好的教学效果。

在上这一课时，我先告诉学生：“今天老师要带大家到小兴安岭做一次愉快的旅行。”同学们兴趣盎然。然后，让学生闭上眼睛，用语言描述：“请大家上飞机，系好安全带，注意安全。”同时播放录音，教师里响起隆隆的飞机声，逼真的声音，仿佛真让学生乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏上看到了小兴安岭的美丽的景色，情不自禁地议论开来：小兴安岭真美啊……学生置身于小兴安岭的美景之中，新中怎能不涌动起由衷的情和爱？这里运用电教媒体，达到了“入境使与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？激发学生情感，以情促思

人的情感是在情景之中产生的。教学中借助图象烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情景之中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟外形和生活习性的常识性课文。全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录象，录象里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听，眼睛看，脑子记多种感官协同活动。很快，翠鸟在大家的头脑中留下深刻的印象。于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象。有的同学说：“翠鸟很美丽、真可爱，我很喜欢它”。有的说：“翠鸟很机灵，叫的真好听，真希望有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说出理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理。学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录象中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，这样情趣化的教学是学生易懂难忘，达到“乐中求知”的目的。启发想象，开发创造潜力

想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。小学生天真烂漫，想象力丰富，电教媒体可以为学生提供动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索，去创造的热情。每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味成功的喜悦。教师通过教育使

学生创造性的学习，创造性的活动，这也是教育成功的标志。

教《惊弓之鸟》一课时，学生对更赢只拉弓而不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片，并录制了拉弓声和嘶鸣声。学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁，于是受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。声像并茂的电教演示使难点突破，而且焕发了孩子们的创造力，使他们领略到创造成功的愉快。5 形象直观，能化繁为简

电化教学具有形象性和直观性，一些好的幻灯片及课件在教学中运用恰当，能演示事物的发展变化过程，是学生一目了然，并不需老师费太多口舌，化繁为简。

如在教《狐狸和乌鸦》一课，“乌鸦嘴里的肉为何会掉下来？”出示幻灯片后，学生就能清楚地了解到：乌鸦嘴里的肉要用“牙齿”来咬住，一张嘴，就会掉下来。这样一个简单的演示，比花长时间的讲解效果更好。

总之，运用电教媒体进行小学语文教学，有助于化解学生认识活动的难点，深化学生情感活动，拓展学生思维空间，培养孩子的创造精神和创造力，让学生学的兴趣盎然，老师教的生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教与乐的目的。

第四篇：浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用

浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用

摘要：电教媒体在语文课堂教学中发挥着巨大的作用:运用电教媒体进行小学语文教学，有助于激发学生的学习兴趣，有利于化抽象为具体，提高学生的认知；还能激发学生的情感，培养孩子的创造精神和创造力，提高课堂效率。让学生学的兴趣盎然，老师教的生动活泼。

关键词：电教、语文、兴趣、效率

21世纪是信息时代。多媒体的应用是教育现代化的一种重要标志。多媒体课件作为常规教学的辅助手段，越来越受到老师们的重视，这与它的积极作用是分不开的。

一、利于激发学生的学习兴趣

在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣，除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容，教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣，多媒体课件的特点之一就是具体形象，生动直观，能给学生提供鲜明，适当明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极。如教学《蚁国英雄》一课时，如果只借助静态的课本插图，学生会感到单调些，我通过多媒体播放火神肆虐，蚁团在热浪中迅速滚动的图片，再配以外层蚂蚁被灼焦发出的噼里啪啦的声响，使学生内心受到震撼，深刻感受到外层蚂蚁自我牺牲的大无畏精神。

再如，在一年级的数字教学中，我利用动画的制作加强字词教学。教学生字 “旦”时，利用Authorware制作一个简单的动画：一个圆圆的太阳从地平线升起，再由形象转向抽象“旦”给学生留下深刻的印象。又如，河川的川字，在教学时，利用Authorware 制作动画，将三笔制成流动的水，这样一来，学生就牢牢地记住川的字义了。教学杨万里的《晓出净慈寺送林子》这是一首写景的七言绝句，如果仅从字面上分析理解，学生的兴趣不浓，即使读得滚瓜烂熟，也难体味到多少美感。课堂上，我充分利用多媒体，边播放音乐 《春江花月夜》边深情吟诵诗歌，接着用投影仪，幻灯片出世西湖美景：三潭映月、柳浪闻莺、荷叶田田、芳草如茵、亭台楼阁 ……使学生从直观形象的教学中感受西湖的柔美。之后，再让学生配乐朗诵诗歌，耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知，为接下来深入理解诗歌作好了铺垫。

二、利于化抽象为具体，提高认知、发展智力

多媒体不仅为学生提供从未涉及过的事物或现象，而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化，即突出了事物的重点和本质特性，又便于学生观察，形成表象。它还能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态，这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。如教学《李时珍夜宿古寺时》，由于学生对一些中草药比较陌生，不知道它们长什么样，也不知道它们的作用，如果按照传统的教学方法，教师一一口述他们样子和作用，势必会造成学生听觉 的疲劳，产生厌学情绪。我利用多媒体课件出示曼佗罗、鸡肠草、鹅肠草、刀豆子等图片，并在空白处简明扼要地注上各中草药的功能与主治，避免了繁琐的讲解，同时也集中了学生的注意力。观看图片后，我及时提问：这么多的中草药，李时珍是怎么把它们区分开的呢？ 问题一抛出，同学们议论纷纷﹕有说是仔细观察的，有说靠用手触摸的，有说是亲自品尝的 …… 他们的思维处于活跃状态，我趁热打铁，补充李时珍尝药中毒的资料，并进一步提问：你觉得李时珍是个怎样的人 ？此时，他们已经领悟到李时珍为民造福的可贵精神了。

三、利于激发情感

世间万事，情最动人。小学生的理解能力有限，情感却很丰富。部分教师急功近利，课堂上花较多的精力帮助学生理解句意或是听写词语等，却没有注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。学生虽获得了知识，但并未很好地受到情感的熏陶，这不利于学生的全面发展。

电教手段可拉近学生与生活的距离，能真实地再现课文中的描写，引领学生走进大自然，接触真实生活，从而更深刻地体会作者的情感。如教学《九寨沟》一课，我制作精美的课件向学生展示古木参天、双峰插云、异兽珍禽…… 五彩池色彩斑斓的美景，让学生感受九寨沟的诗情画意，激发了他们热爱大自然，保护珍稀动物的美好情感。教学《黄河的主人》一课时，我播放录象：滚滚的黄河，浊浪排空，惊涛拍岸，气势磅礴，一位艄公却在河中心镇定自若地划着羊 皮筏子。最后将画面定格在艄公的背影上。学生起初被黄河排山倒海之势震撼，紧接着为艄公的出现惊讶，自然对艄公产生敬佩之情。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。

四、利于培养学生的创新思维能力

小学生的思维以感性熟悉为基础，如果没有外界媒体的刺激启发，他们思考问题时，思维难以发散开，想象力就难以放飞。课堂教学要尽可能为学生提供展开想象的平台。如在进行低年级想象写话教学时，我在多媒体计算机上出示简单的圆圈，适时地变换圆圈的颜色，启发学生看到这个图形，你想到什么事物？学生的思维在图形、色彩的刺激下开始活跃，有的说，想到哪咤的风火轮 ；有的说，想到妈妈的金项链；有的说，想到娃哈哈瓶盖；有的说，想到妹妹可爱的脸蛋。他们的回答令我一惊，可不能小瞧了他们，接着我启发学生，能回想与这些物体有关的事吗？同学们略微思考了一下，便一个个举起了手，有学生说﹕有一次，我不小心摔坏了爷爷的眼睛，心里有些难过；有学生说﹕ 我看见圆圈，就想到好朋友乌黑的眼睛，上次跟好朋友吵起来的，她哭得很厉害，觉得对不起她。我继续问：如果这个圆圈能够滚动你又想到哪些，学生就想到宇宙、地球、月亮……学生的思维逐渐被打开，不再被旧有的思想所束缚，将触角伸向生活的各方面。学生能够由形到物，由物到事，由事到理，逐层展开想象的翅膀，最终发散了思维，现代化的教学手段功不可没

五、利于提高教学效率

所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的实践内完成更 多的教学任务，对学生来讲，就是在同样的时间内学到更多的知识，实践证明，用幻灯片代替板书、板图，可以有效节省时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程，采用多媒体课件进行教学，可以为教师节省课堂上的时间，避免因写过多的字而浪费宝贵的教学时间，用多媒体课件来辅助教学，每节课可节省3-5分钟时间，这3-5分钟时间如能合理用于学生思考、练习拓宽知识面上，不仅利于知识的消化吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担，对全面提高教学质量和教学效率，由培养知识型人才向智能型人才转化是大有裨益的。

总之，在大力推行素质教育的今天，电教媒体在语文课堂教学中发挥着巨大的作用。

参考文献：

【1】 田红梅：如何激发小学生语文学习的积极性 《考试周刊》

2010年第4期

【2】陈涛：让多媒体之花在小学语文课堂开放 《小学时代》(教师版);2010年第2期

第五篇：媒体在教学中的作用

媒体在教学中的作用

1、呈现事实建立表象

2、创设情境激发动机

3、提供示范正确操作

4、举例验证建立概念

5、呈现过程解释原理

6、设疑思辨解决问题

7、复习巩固归纳总结

简易多媒体环境中讲授为主的教学

一、利用多媒体创设情境

1、激情激趣；

2、吸引注意；

3、引发逻辑联想；

4、寓情理于情境。

二、利用多媒体课件讲授重难点

1、直观形象；

2、多重表象；

3、重复作用；

4、延展助力；

5、细致观察。

三、提出问题，促进思考

1、提出问题；

2、提出任务；

3、谈论话题。

四、对学习内容进行总结

1、概念图工具（梳理内容；建立联系）；

2、可视化工具（学以致用；知识深化）。

五、练习反馈

1、练习；

2、再现生活情境；

3、反馈强化；

4、解决问题。

简易多媒体环境下的教学

优势一：在有限的教学时间内，传递更多的知识，增加课堂容量，是辅助教室讲授教学的最常用的教学工具。优势二：直观形象的表征教学信息，素材易得。

优势三：采用演播教学，能调动学生的多种感官参与学习，丰富教学内容，有效提高学生的学习积极性。

优势四：教学信息可以长时间呈现或重复播放，方便教师讲授。优势五：支持播放各种类型的教学信息，支持教师课堂不同环节的教学，解决传统教学手段无法解决的问题。缺点：主要用于支持教师传授知识。

多媒体教学资源适合演示的教学内容

1、宏观或微观现象；

2、过去发生的事件；

3、需要仔细观察的过程；

4、时间过长于过短的事物变化；

5、有危险的事件；

6、缺乏直观经验和想象力。