教学媒体和教学资源在教学中的作用

第一篇：教学媒体和教学资源在教学中的作用

教学媒体和教学资源在教学中的作用

亨地中学申灿

1、使教学传递更加标准化．这一作用改变了过去因教师或地域文化发展水平的不同而造成的信息传递质与量上的差异，使学生能够通过媒体获得相同的教学信息．为其进一步学习和发展打下相同或相似的基础

2、使教学更加生动有趣．教学媒体，特别是现代教学媒体主要是用声音，画面等直观地呈现教学信息．特技效果，艺术手法以及交互性的较好运用，提供了更加丰富的感知，新颖的学习形式不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，提高学习效果．

3、使各种教学理论和学习理论得到有效的运用．教学媒体．特别是教学软件在内容的组织和呈现方式上都要经过精心设计的．这样，可以反复推敲，认真研究，使已有的教学原则，认知规律，学与教的经验和理论最大限度地贯彻其中，讲究方式，方法，讲究效率和效果，从而使获得最佳的学与教成为可能．

4、方式灵活，广泛适用．教学媒体的特性之一，就是它的灵活性和实用性．对学与教来说，无论是集体的，小组的，还是个人的，都可以打破时间，空间的限制，随时随地为学与教提供便利．

5、使教师从繁重的劳动中解脱 出来．当学生利用媒体进行学习时，教师的重复性体力劳动就会减轻．教师一方面可以精力来研究，鉴定学生在学习过程中遇到的新情况，新问题，一方面又可以研究，设计和开发新的教学产品来解决问题．同时，还可为教师的自我再提高，当好学生的咨询者和指导者等提供充分的时间和精力．

6、教学媒体和教学资源对满足那些因种种原因不能在指定的时间和地点学习的人（如因工作，家庭情况的限制或自身有某中生理障碍等等）提供了更为有效的帮助，满足他们的个别学习需要.

第二篇：媒体在教学中的作用

媒体在教学中的作用

1、呈现事实建立表象

2、创设情境激发动机

3、提供示范正确操作

4、举例验证建立概念

5、呈现过程解释原理

6、设疑思辨解决问题

7、复习巩固归纳总结

简易多媒体环境中讲授为主的教学

一、利用多媒体创设情境

1、激情激趣；

2、吸引注意；

3、引发逻辑联想；

4、寓情理于情境。

二、利用多媒体课件讲授重难点

1、直观形象；

2、多重表象；

3、重复作用；

4、延展助力；

5、细致观察。

三、提出问题，促进思考

1、提出问题；

2、提出任务；

3、谈论话题。

四、对学习内容进行总结

1、概念图工具（梳理内容；建立联系）；

2、可视化工具（学以致用；知识深化）。

五、练习反馈

1、练习；

2、再现生活情境；

3、反馈强化；

4、解决问题。

简易多媒体环境下的教学

优势一：在有限的教学时间内，传递更多的知识，增加课堂容量，是辅助教室讲授教学的最常用的教学工具。优势二：直观形象的表征教学信息，素材易得。

优势三：采用演播教学，能调动学生的多种感官参与学习，丰富教学内容，有效提高学生的学习积极性。

优势四：教学信息可以长时间呈现或重复播放，方便教师讲授。优势五：支持播放各种类型的教学信息，支持教师课堂不同环节的教学，解决传统教学手段无法解决的问题。缺点：主要用于支持教师传授知识。

多媒体教学资源适合演示的教学内容

1、宏观或微观现象；

2、过去发生的事件；

3、需要仔细观察的过程；

4、时间过长于过短的事物变化；

5、有危险的事件；

6、缺乏直观经验和想象力。

第三篇：浅谈电教媒体在幼儿教学中的作用

浅谈电教媒体在幼儿教学中的作用

内容摘要：

电教媒体的运用，使得课堂中，一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。方便、快捷、高效、直观的教学特点，使活动内容丰富多彩，情景生动形象，这样激发了学生的求知欲、促进他们思维的发展，优化幼儿课堂教学结构，延伸了课堂教学，在教学运用中发挥着其独特的功能和用处。

关键词：电教媒体、优化教学、兴趣、效率、方便、理解、选择、注意

电教媒体可分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体等，包括：视频投影仪、录音机、电视机、摄录机、电脑等等。近年来，我园投入相当的财力配备了许多电教设施设备，这为我们教师利用电教媒体进行教学创设了条件。因此，在平时的教学中，我结合幼儿的年龄、心理特点，运用各种电教手段，在教学课堂上作了一些有益的尝试，取得了很好的教学效果。下面就电教媒体的运用，谈谈我的做法。

一、提供教学情境，激发幼儿的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，多媒体技术运用形、声、色、光的效果，创设各种色彩艳丽、形象生动的教学教学情境，吸引着幼儿，激发了他们的兴趣，集中他们的精力，使他们在轻松的自然的学习氛围中，不知不觉地全身心地投入到学习中，这极大地推动了幼儿学习动力。如上小班的语言活动课----《怕冷的大恐龙》，我点击课件，让他们观看生动逼真的大恐龙，好奇的孩子们被吸引住了；接着我启发幼儿发挥想像，恐龙怎样了？孩子们饶有兴趣地说着，然后我出示自己制作的课件《怕冷的大恐龙》，展示漂亮的背景，可爱的动画，让他们认真而专注观看，而后倾听着故事，很吸引人。幼儿在欣赏过程中就已深深地记住了故事情节，明白了做人要有爱心，相互帮助，在潜移默化中懂得了做运动就不会怕冷的道理。又如小班文学活动《春风》，在讲读全诗后，根据幻灯投影所显示的画面，引导幼儿讲出诗歌，然后按下录音，让幼儿跟着录音试读，一边读，一边想象，把文字欣赏与投影画面结合起来。在这种情境下，幼儿读到“春风一刮，芽儿萌发”，同时在幻灯片下看到春姑娘鼓着嘴，轻轻吹拂着地面，想象着地下小小的芽儿，努力着„„一点一点悄悄地拱出地面，绽开出笑脸时，孩子们会感到春天到了，万物复苏了。这样，通过教师的描述和对画面的观察想象，幼儿一定能入情入境，再通过听录音范读，就能实实在在地感受语言文字的美妙。电教媒体能把朗诵与理解，朗诵与欣赏，观察与想象有机地结合起来，有效地丰富了幼儿的语感，激发他们的学习兴趣。

二、优化教学内容，帮助幼儿理解重点难点

心理学研究表明：“电教媒体的生动形象，它能化静为动，化远为近，使幼儿身认知是以形象思维为主逐步从具体到抽象”的。幼儿对抽象的知识或概念往往不易理解，而电教媒体能把抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、临其境地直接感受切身体验，从而更好的理解掌握。例如小班科学《小鸡出生了》对于生活在城市的小孩子他们没见过母鸡孵蛋的，不知道小鸡是怎样出生的，仅凭一张挂图老师的讲解幼儿似乎不能完全理解，更不能满足他们的好奇心。于是我制作课件细致地把小鸡出生的每个过程以动画的形式很好地表现出来，幼儿观看动画过程，不然而然地就明白了小鸡是母鸡孵出来的，从而有效地达到了教学目的。因此对于一些结构复杂抽象的知识，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，利用多媒体课件灵活、形象、直观等特点。有助于帮助幼儿理解教学中的难点内容。又如幼儿较为感兴趣的美术活动中的手工制作，按照传统教学方式，教师对幼儿进行讲解示范，遇到重点、难点之处，多数幼儿就不能完全理解和看清制作技巧。尽管有时教师示范很多遍，但还是有些孩子不能很好掌握，以致教学目的很难达到。而利用电教手段就轻而易举的解决这个问题。我们可以把教师的制作过程逐一录下，遇到重点、难点处，采用图像放大技巧，将老师的制作方法步骤，清析地展示给幼儿，使幼儿萌发浓厚的兴趣，激发想做的愿望。这时教师采用口授法，就可以轻松的使幼儿明白制作过程，从而完成教学任务。这样就弥补了传统教学的不足，也在幼儿的脑海中留下深刻的印象，有助于新的掌握和巩固。

三、缩短教学时间，提高教学效率

电教媒体辅助教学手段，它不受空间和时间的限制，教师可以随意灵活地对画面，进行主动调控，快捷交互，特别是方便播放的功能避免了录音，录相机因倒回播放中断教学、分散幼儿注意力、影响幼儿思维，缩短了教学时间，从而更好地提高教学效率。例如：中班绘画课《小手变变》，运用多媒体技术后，不但没有因为教师背对学生，会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象。幼儿不但看得清楚、听得仔细，而且如果幼儿有疑问，计算机还可以再次演示，强化示范步骤。而传统的示范讲解一般需要10－15分钟，用电教媒体辅助教学，时间可以缩短5分钟左右，这样使幼儿有了更多的练习时间。

四、巩固教学内容，方便幼儿家长

多媒体辅助教学的应用，可以实现教学目的，加强教学效果。如中班综合活动课《鞋底的秘密》，最后一环节幼儿印鞋印，要求孩子们在白纸上印上鞋印。为了让幼儿更仔细地观看到同伴的作品，教师利用投影把幼儿作品放大，孩子们观看得非常仔细，说出了各式各样的花纹，不仅提高了幼儿的观察能力和审美能力，而且让幼儿进一步巩固、了解鞋底的秘密，从而达到教学目的。

以前幼儿的作品，常常是展贴在教室的走廊上或教室里后墙上，这样有的家长能欣赏到这些作品，而有的家长，则因为时间的原因，对小孩在园里的一些事情不怎么了解。如今随着生活水平的提高，很多家庭都配有电脑。而我们幼儿园制作了自己的网站，我们教师通过这个平台，利用数码相机摄取幼儿的作品及幼儿在园生活内容、学习活动的片段，发布到幼儿园网站，这样家长只需轻轻打开电脑，便能欣赏幼儿的作品，了解小孩在园的情况。起到课堂延伸作用。

五、针对教学目标，合理选择媒体

布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体．曾经我听过一节大班的音乐欣赏课《梦》，教师所谓的课件只是一幅不动的画面作为背景，配上一点音乐，这课根本没有什么课件内容，电教媒体的使用，对课堂没起到一点作用，只是为了课件而课件走走形式罢了，课件的运用根本没有为教学目标服务。因此我们在教学时，要针对教学目标和内容，正确合理地选择媒体，找好切入点，适当运用多媒体，同时避免机灌代替人灌。

六、在幼儿园课堂中使用电教媒体辅助教学应该注意的几个问题

1．利用电教媒体展现的应该使教学内容的重点、难点，只有这样才能及时抓住学生的注意，变无意为有意注意。

2．教师应注意掌握学生迁移的困难。

当一个画面一个问题播完后，应有一定的时间停留。让学生针对教材内容有一定的时间的去思索，使幼儿在头脑中对所学内容有一个系统的认识。

3．在教学中，要根据教学内容，教学目标以及教学对象的特点造用多媒体。使传统的教学方法与多媒体的优势互相补充，发挥更好的优势才能取得最优的教学结果。

4．灵活的交互教学。教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局。因此课件应具有很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。

5．提高课件制作水平，精心制作充分体现多媒体计算机教学的优点，弥补传统的黑板教学的不足。切忌走形式。因此要想使电教媒体教学收到良好的效果，必须首先提高教师的课件制作及应用水平。

总之，只要合理有效地应用电教媒体辅助教学，就能充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，也一定能实现教学过程中，学生获取知识信息的最优化，促进学生全面、和谐、愉快、高效地发展，发挥最佳教学效应。

第四篇：媒体教学在地理课改中的作用浅谈

内容摘要：

我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？我认为有效的教学手段就是综合运用教学媒体。在地理电化教学中,如何继承传统媒体的合理成份，积极开发和应用现代教学媒体，特别是多媒体在教学中如何与传统媒体结合起来，实现教学媒体的优化组合，如何将地理教学媒体的运用与教学改革相结合，实现课堂教学过程的最优化，这是目前地理电化教学，尤其是多媒体辅助教学过程中需要处理的焦点问题。

根据多年的教学实践，我认为把电化教学运用于地理教学具有以下几个特点。：

一、有利于学生认知发展过程的实现

美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。地理教学采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容,选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。

二、有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果

充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。如何掌握好这些图的内容、发挥它们的作用，是学好地理知识的关键。如果用一般的教学手段展示图的内容，有一定的局限性。而采用电教手段，就能充分发挥它的作用。

第五篇：物理教学中如何有效使用媒体资源

物理教学中如何有效使用媒体资源

一、利用实物投影。

二、利用录像。

三、利用计算机教学课件，把抽象的概念形象化。

四、复习阶段，计算机教学课件再现实验过程，提高复习效率。

五、要把握好合理利用原则，不能用计算机教学课件全盘代替物理实验。

物理教学中如何有效使用媒体资源

一、利用实物投影，提高演示实验的可视度。

在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题，很多学生在由于距离老师比较远，观察不到实验现象。利用实物投影可以放大实验器材，呈现良好的实验效果。例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。再例如：观察电流表的实验，电流表是演示实验用器材，但是电流表上的数据比较小，电流表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电流表接入电路后放在实物投影的演示台上，调解放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。弹性形变时物体的微小形变，二、利用录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象

有一些实验现象是在课堂中不容易演示的，我们可以通过用录像播放一些成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。再例如：在学习物态变化这一部分时恰好是夏季，雾、雾淞、霜、雪、冰雹是绝对看不到的，云、雨、露珠虽然能出现，但是在课堂中我们很难直接观察到。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。材料的各种性质、三、利用计算机教学课件，把抽象的概念形象化

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而计算机辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用计算机做的逼真的物理模拟，可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。

四、复习阶段，计算机教学课件再现实验过程，提高复习效率

在复习阶段，免不了要复习实验。如果把实验重新做一遍就会费时费力，而我们用计算机教学课件再现实验过程，就会大大节省实验时间，同样再现实验过程，达到复习效果。例如：阿基米德原理是一个比较复杂的实验，在复习时我们把各个因素对浮力大小的影响用计算机教学课件再现，学生可以在比较短的时间内重新回顾实验的过程，再次总结实验规律，提高复习的效率。影响物体吸收热量多少的实验、牛顿第一定律的理想实验、影响动能和势能大小的因素实验等实验的复习均可以采取这种方法。

五、要把握好合理利用原则，不能用计算机教学课件全盘代替物理实验

物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒体把影响摩擦力大小的实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指前面讲一讲好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的发现学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此教师在物理教学中微机辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验。应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，起到辅助物理实验教学的目的。

综上所述，在电化教育的迅猛发展，特别是计算机辅助教学的不断普及的今天我们应该选择合适的电化教学设备，为物理的实验教学提供更大的帮助和支持。我们还应该积极探索辅助教学与实际实验教学的关系，找出多媒体信息技术教育在物理实验教学中更多更好的应用。