关于中技钳工技能教学与训练的思考

第一篇：关于中技钳工技能教学与训练的思考

关于中技钳工技能教学与训练的思考

“钳工”是机械行业的典型工种，也是技职院校的一门重要专业课程，具有灵活性强、工作范围广、技艺要求高的特点。多年来，“钳工”一直是中高技工院校的热门课程，不仅机械专业学生要学钳工，其他专业，如数控、电子电工、汽车修理、焊工等的学生，也要学习钳工知识和技能。然而，就是这样一门应用十分广泛的重要课程，在一些中高级技工学校的教学与训练中，存在不少问题，教育质量一直不尽如人意。究其原因，笔者以为，关键在于教师。例如，有的教师只重视在课堂上理论教学，忽视了训练操作；有的教师不重视理论指导，“放羊式”地让学生自行操作；而有的老师抓不住教学重点要领，做不好操作演示，学生训练不得要领，加工常出纰漏。总之，理论教学与训练缺乏有机结合，成了互不粘连的两张“皮”。笔者从事钳工教学多年，现就如何开展钳工教学与训练问题，谈谈自己的一些看法与做法。

一、抓好钳工理论教学，采取灵活多样的教学方法，注重学生感觉技能的培养

1.抓好钳工理论教学

任何一门学科都有理论作为其支撑，钳工也一样，包括概念、原理、功能性质等知识。这些理论知识，需要在训练前与训练中对学生进行讲解，以理论去指导训练，防止学生训练的盲目性。因此，老师在教学中应当重视书本理论的教学，讲清、讲透理论知识，依据理论指导实践的原理进行课堂教学。只有理论讲解清楚到位，教学才能有的放矢，训练才能准确无误。例如，笔者在讲授“锉削技能”一课时，告诉学生：“锉削在锉平直平面时，必须使锉刀保持直线的平行运动，因而右手压力要随锉刀推动而逐渐加大，左手的压力要随锉刀的推动而逐渐减少，这个变化可以用力矩平衡的原理来解释。把工件看作一个支点，锉刀就是一根杠杆，由于锉刀在前后运动，所以支点两边的力臂长度是不断变化着的。为了保持锉刀的平衡，两手的用力必须随锉刀的运动不断变化。”通过一番理论上的阐述，学生加深了直线平衡的力学原理的理解，开始训练锉平直平面，注意两手的力度调整变化，体验到端平锉刀的手感，为锉成标准工件打下了基础。

2．注重学生感觉技能的形成

据笔者了解，目前中职中技钳工教学的方法大致有三种：一是传统的理论教学，即以课堂理论教学，训练以书面作业为主；二是以电化或多媒体课件形成为主的课堂教学；三是课堂理论教学配之于实训为主的教学方法。目前，多数中职中技学校采用第三种教学方法。笔者认为，三种方法各有其优点，灵活结合使用，辩证地处理好这三种教学方法，使之相互补充、相互渗透，也不失为一种好的教学方法。例如，介绍工件加工工艺技能或装配性操作工艺的过程，教师在黑板上画图或示范性讲解操作，往往三言两语说不清楚，既费时又费力，效果又不好。在这种情况下，可尝试采用录像或课件教学，因为它具有直观真实的教学效果。钳工加工工艺流程、操作方法、生产场面，通过电视荧屏展示，仅用几分钟或几十分钟就可以系统地、科学地把需要几十个小时加工装配的过程展示完毕。这种教学方法简捷高效，而感性认识的形成，则可为学生动手操作打下基础。在上实训操作课时，让学生置身于实训岗位上，不妨先放一段录像给学生观看，让学生形成感性认识后，然后指导学生操作。这样，学生所学知识易于巩固，感觉技能可以得到锻炼和培养。锉削技能是钳工技能的基础技能，也是教学上一个难点、重点，其难就难在加工工件时全凭钳工自我感觉技能的体验和判断，钳工感觉技能好，加工工件则能时恰到好处，准确无误，否则就容易出现瑕疵。

二、训练教学抓住重点、难点，规范学生动作，培养学生精品意识、创新意识等综合素质

钳工是一门技能性非常强的课程，培养操作技能是钳工的主要任务，所以，训练是钳工教学的重要环节。钳工的操作技能，要求学生的动手能力和对图纸的理解能力通过手工操作来达到技术指标，实训教学内容较多，应抓住重点、难点。

1.既要强化基本操作训练，又要突出训练重点难点

钳工的基本操作技能，是指钳工必备的基本功，如划线、锯钊、锉削、测量、装配等技能，教师必须重视培养学生这些“看家本领”，如果学生缺少这些技能，就难以适应企业钳工工作。但是，笔者认为，在这些技能中，锉削是重点，又是较难掌握的一种技能，必须有足够的时间留给学生学习。同时，教师在教学上要做到“四个到位”。第一，讲解到位：必须把图上尺寸、形位公差和加工工艺过程讲解到位。第二，示范到位：教师应一边操作，一边讲解，让学生看得清楚、听得明白。第三，分析到位：测量学生工件应当学生面操作，让学生知道哪些地方符合技术标准，哪些地方不符合技术标准，教会学生以后碰到类似问题解决的方法。第四，点拨到位：教师指点时，切中要点，培养学生举一反三的能力。

2.要规范学生的训练操作

规范化的操作是保证加工产品质量的前提，是实训教学必须强调的重要内容之一。以往实训教学中，学生加工的工件很多不符合技术标准，大多是由于操作不规范、教师指导不到位、要求不严格而造成的。笔者在实训教学中，一方面严格要求学生按规范操作，培养学生科学、谨慎、细心的良好习惯；另一方面，非常注意自身的操作规范，绝不把错误的动作姿势误导学生。几年来，在笔者的严格要求和以身作则的影响下，学生在实训中几乎无报废的加工工件，为学校节省了不少实习成本。

3.在钳工训练教学中，培养学生的精品意识，过好“精品关”、“速度关”

现代许多机械设备都十分精密，零部件装配不能有丝毫误差。以锉削为例，多锉或少锉一下，可能会造成“失之毫厘，谬之千里”的后果，所以，学生必须要具备精品意识。精品意识不是天生具有的，而是靠训练出来的。笔者在指导学生实训中，十分关注学生的观察、判断、决策三种能力。培养观察能力，就是培养学生拥有一双“金睛火眼”，能在加工中敏锐地发现问题，及时纠正。培养判断能力，除了增强学生的感觉技能外，还要教会学生使用各种量具，如刀口、尺、塞尺、直角尺、游标卡尺、千分尺等，以提高自己的判断能力。所谓决策能力，是通过大脑一系列思考做出的决定，是一种复杂的心智技能，是教师通过示范、启发、点拨教会学生的一种技能。只有具备了这三种技能，才能具备精品意识，通过“精品关”。

当然，过了“精品关”还不够，还要过“速度关”。笔者在实训教学中，要求学生经常不断地练习技能，使之熟能生巧。另外，要“巧”，有“熟”才能有“巧”，技能熟练后，就要求学生从找窍门入手，用最少时间完成最大的工作量，操作时必须高度集中心思，不能养成拖沓松弛的不良习惯。

4.在钳工的教学训练中，培养学生创新意识，提高学生的综合素质

笔者认为，培养学生的创新意识，十分重要。钳工不是机器，是活生生的人，现代企业越来越需要有一定知识技能，又具有创新能力的人才。有鉴于此，在学生具备钳工基本技能后，教师就要加强核心技能、专业拓展技能训练，以培养学生的创新能力。

由于长期受以考试为主导的应试教育的影响，传统的钳工技能教学与训练都是按照教师预设的方案进行的，其结果是不知不觉地误导学生死记硬背一些知识，机械地模仿教师的动作，形成不敢越雷池一步的定势思维，抑制了学生创新思想。因此，笔者在钳工教学中转变了陈旧观念，让学生成为学习的主体，发挥学生的聪明才智，创设学生讨论质疑的氛围和情境。例如，对于钳工实习课题的工艺分析，从不同角度，见仁见智。教师不必急于分析，可以先让学生看图样，让他们先思考、讨论，然后由学生代表发言，最后由师生共同分析、讨论、评价，综合得出最佳工艺分析方案。在学习讨论中，允许有不同意见争论，让学生争论中形成共识。这种教学学法，对学生创新思维的培养，十分有利。

三、发扬教学民主，抓好典型教学、强化技能考核

1.教学发扬师生民主

教学是师生的一种相互学习的互动形式，师生之间历来是教学相长的。笔者在教学中，从不以师长的态度盛气凌人，不搞“一言堂”，有问题大家一起磋商，学生对老师可以提出批评、质疑。凡要求学生做到的，笔者自己首先做到。在实训教学时，笔者与学生同下车间，把自己看作实训的一员，布置学生加工工件，自己必先“下水操件”，率先做出示范，然后请学生评制。教学的民主使课堂教学十分和谐，达到“亲其师而信其道”的教学效果。

２.以典型引路

在训练中，每次加工工件，笔者都把学生的一些精品作为典型，让其他学生学习、讨论、分析，用典型引路，唤起广大学生的学习兴趣，使他们学有榜样，做有参考，引导他们热爱所学专业，树立敬业精神。这种方法对“学困生”尤其有效。

３.强化技能考核

对学生定期进行技能考核评价，是搞好钳工技能教学和训练的一个重要环节。如果没有一套完整的考评机制，技能教学有可能流于形式，也难以长久维系学生学习的积极性。当前一些中职中技的技能教学出现松垮现象，问题往往与考评不严有关。笔者在技能教学训练中，比较注重考评，除学校考查技能外，还邀请企业人员参加，考查学生有无适应企业工作的能力。此外，要积极鼓励学生参加上级劳动部门组织的技术等级考核，争取多拿各种证书。

（作者单位：浙江机电技工学校）

第二篇：钳工技能训练教学总结（本站推荐）

钳工技能训练教学总结

今学期我们钳工实习组负责11级机械专业汽修专业和

10级模具专业的钳工技能训练教学,钳工生产实习是学生利

用其所掌握的钳工工艺知识付诸实践,是一门实践性很强的课程。

目的是要求学生通过生产实践,把理论知识结合到生产

实践中去指导实践,把抽象的理论知识与形象的实践操作结

合起来,加深学生对理论知识的理解,掌握,运用.从而提高

学生的动手能力.实习课做各种各样的由易到难,由简单到

复杂的工件,从而使学生熟练掌握锯,锉,錾,钻,攻丝,套丝,等钳工操作技能,以及掌握加工各种形状特征并有代表性工

件的操作步骤,加工方法，掌握各种工具，量具, 相关设备的正确使用与维护保养等，熟悉安全文明生产的一般要求。

按照教学大纲要求和钳工实习课的一般教学方法，先在课堂教学讲明相关钳工理论知识，工艺要求，工件的加工步

骤，安全生产事项等，然后到实习车间进行实践操作。讲解

相关理论，工艺知识力求清晰，透彻，使学生容易理解接受，同时，用实物示范操作。教学上做到理论与实践相结合，不

厌其烦，循循善诱。学生每做完一个工件再到回教室写实习

报告，学生通过写实习报告，可以加深理解实操原理，动作

要领，同时，可以找出不足的地方，发现存在的问题。然后，联系书本理论知识，找出解决问题的方式方法。也即从实践

再回到理论中来，用理论来检验实践，指导实践，为下一次实习总结经验，充实，巩固理论知识。

在教学过程中发现学生普遍存在对工艺数据不重视，工

具使用不规范，缺少爱岗敬业精神。只满足于做出一个工件，不管做出的工件尺寸，形状是否符合图纸要求，不懂得通过做工件来提高其钳工操作技能，培养良好的工作习惯。针对这些问题我结合企业生产实际，与学生说明做事要爱岗敬业，能吃苦，能钻研，同时要按技术要求来做工件。讲些钳工工作在机械加工，机器的维护保养，机械装配等实例，说明钳工技能的实用性重要性，从而加深学生对钳工的认识，培养学生对钳工课的兴趣。通过这些较恰当的教学方式方法，我们的钳工课取得了良好的教学质量和效果，同学们都喜欢上我们的钳工实习课，在钳工实习车间可以看到同学们认真做工件的场面，且大多数同学动作规范，有模有样，不怕苦不怕累，在规定的时间内较好地按技术要求做出工件。也正加此，在二零一一年梅州市技工学校钳工技能比赛中，我校学生取得了第一名的好成绩。当然，获得这些成绩都离不开校长们，教务科，实习科科长们的正确领导和关心教导。

今学期11级机械专业的学生钳工生产实习共做了三个

课题，第一课题是锉削长方体，第二课题是锉削六角体，第三个课题是制作键形体。前二课题用的是圆铁，工件锯锉的加工量较大，六角体的制作难度比长方体的制作要大。用意

是较大加工量的练习能使一年级的新生打下扎实的钳工操作技能基础，且工件制作的难度、精度一个比一个大。如果说前二个工件练的是平面锉削，那课题三制作键形体练的就是曲面锉削。通过同学们的共同努力，刻苦实践，他们的钳工操作技能都有显著提高，同时，培养了学生做事的信心，耐心，精心，和审美观。同时，也培养了学生的敬业精神，和树立了安全文明生产意识。同时，也顺利完成了本学期我们的钳工实习教学任务。

当然，在钳工实习的教学过程中也存在不少问题。如车

间劳动纪律有时不够好，锯片，钢材等原材料销耗大，车间卫生做得不够干净。这些问题有待我们今后改正，提高。衷心希望学校领导多多批评指正。

2012-1-8

第三篇：浅谈钳工技能教学（定稿）

浅谈钳工技能教学

摘要：在钳工技能教学中，教师的作用不仅在于传授知识，更重要的是要精心设计每一堂课，通过感性认识、启发诱导、尝试成功、寓知于乐等途径来培养好学生学习钳工技能，促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习，从而更好地达到获取知识，发展能力的目的。

关键词：教学技能教学，训练，掌握，提高

钳工，作为制造行业中的一大基本工种，在机械零件和设备的生产、装配和维修过程中承担着极其重大的作用。要培养具有较强实际操作能力的钳工，除了要很好地掌握相关的理论知识以外，必须经过长时间的、艰苦的技能训练，并在实践过程中不断地学习、提高。本文就着自身的技能成长经历，并结合自己教学经验，针对钳工技能教学提出一些粗浅的看法。

一、上好第一次生产实习课

（1）观看操作技能录象。在上实习课之前，有计划地组织学生观看操作技能录象，可以使学生形象直观地感知操作方法、工艺过程，从而形成表象和概念，这样就有利于提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。

（2）观看历届毕业生制作的精品工件与在机械行业有一定知名度的学校毕业生的图片介绍。当学生看了这些精品工件后，会产生一种美的享受，并产生一种跃跃欲试的欲望。当看了图片介绍后，会产生技校生同样是人才的思想，从而进一步稳固了专业思想。

（3）当学生穿着统一的工作服第一次进入实习室，往往会被实习场所内部空间的合理布局、文明整洁的实习环境所感染，从而陶冶学生的情操，激发学生热爱专业、热爱劳动。同时教师可以从学生中挑选一名身体强壮的同学，与教师同时锯割相同的材料，同学们会看到那位同学的锯缝歪歪扭扭，而教师按规范的姿势动作提前锯好，且锯缝又平又直。此时学生们就会意识到技能的重要性，并对实习课产生浓厚的兴趣。

二、在实习中要贯彻循序渐进的原则

要想成为一名好的钳工，我认为，必须先从钳工操作过程中要用到的量具开始。

常言说得好，“没有规矩，不成方圆”。的确，如果一名钳工不会正确使用量具，不知道如何正确测量，在生产、装配和维修过程中便失去了标准，便不知道到哪一个时刻才表明自己的工作已真正完成并且合格。所以，在钳工教学时，第一时段便会让学生认识量具；让学生学会如何来选用和保养量具；让学生学会如何来利用量具进行正确测量。当然，这会从最简单的钢板尺、游标卡尺、千分尺和万能角度尺等开始。这一时段，刚开始时可集中安排2~3天。日后，这一工作还将贯穿钳工训练的整个过程。只有反反复复地让学生正确使用量具进行测量，才会在学生的头脑中形成一种质量观，形成一种操作的标准。也只的这样，才有前提要求学生保证尺寸和精度。久而久之，让学生不断地反复测量和操作，他们便接受了一个观念，那就是——要想成为一名好的操作者，必须先成为一名合格的检验员。

三、练好扎实的基本功，是掌握钳工操作技能的有力保障

在具备一定的测量能力以后，便可进入钳工常用工具使用方法的训练过程，也就是平常所谓的基本功训练了。

首先，让学生从最最基本的锯、锉、錾操作的正确姿势训练开始。因为我认为，只有掌握了正确的操作姿势，才有可能从真正意义上洞悉操作的真谛，也才有可能用比较少的时间

达到较高的操作水平。

当然，这一过程需要我们有足够的耐心并付出艰辛的劳动。因为要让初学者彻底改变生活中的习惯动作，真正掌握正确的钳工操作姿势，除了我们自己要做一些正确的示范动作外，还必须向学生讲清动作要领和正确姿势的目的，并且手把手地纠正学生中出现的一些不良姿势，及时地督促他们改正。这样，通常只要经过一周的时间，便能收到一定的效果。

紧接着，按照循序渐进的教学规律，由浅入深地让学生一步步学习并掌握锯割、锉削、錾削零件上常见外表面的操作方法和要领。随后，又再慢慢过渡到内表面的加工操作训练及内表面加工工具、设备的正确使用等等。只有真正掌握了钳工基本操作，具备了扎实的基本功，才有可能保证综合训练的质量。即，扎实的基本功是掌握钳工操作技能的有力保障。

四、形成合理的工艺思想，是提高钳工操作技能的关键

作为一名钳工操作人员，如果只具备扎实的操作基本功，而没有合理的工艺思想，只会按照他人指定的过程来操作，那他将会成为一台不折不扣的“机器”，失去了人类本该拥有的灵性，更谈不上在操作过程中能有什么创新。而且，人一旦成了“机器”，那也只能是越用越旧，越用越落伍，最终免不了接受被淘汰的结局。因为我们知道，我们的每一道操作，不仅仅只是为了操作而操作，而是在为下一道加工做准备，甚至是为了最终实现一定的使用性能而努力。所以，我们必须具备了合理的工艺思想，才有可能顾全大局，保证生产质量，真正实现生产的目的。

所以，在训练过程中，我会先从基准和非基准之间的区别和选择开始，向学生一步步地灌输工艺思想，让学生知道要保证加工质量，达到使用目的，零件上的哪一个表面应该先加工，哪一个表面应该后加工。再由二个表面的加工，过渡到三个表面的加工，进而是多个表面的综合加工。

以图为例：工件尺寸：55×55×10㎜，加工如图所示六边形

实习加工步骤：（1）、检查来料尺寸（2）、锉削基准大平面A和基准面B，保证垂直关系；（3）、锉削基准面C，保证垂直于A和C面；（4）、以基准面B为基准，划45mm尺寸相对面的加工线，并锉削达到平面度要求、尺寸要求、及表面度要求，并且垂直于大平面A（5）、利用三角函数方法计算第3和第4角度的直角两边长度，然后利用高度尺的划线方法划角度3和角度4，并锉削达到平面度要求，角度要求，边长要求，且垂直于大平面A；

(6)、以度角3为基准，划对边角度5，锉削达到图样要求；(7)、以度角4为基准，划对边角度6，锉削达到图样要求；

(8)、按图样要求作全部精度复检，并作必要的修整锉削，最后将各锐边均匀倒角。加工图解：

由此，经过一而再，再而三的训练，由简单到复杂，便能让学生学会如何将图纸上的要求转化为实际操作中的工艺过程，并在自己的实践过程中对其合理性来加以验证。从而，慢慢地便提高了他们解决实际问题的能力，提高了他们的钳工操作技能水平。

五、贯彻统一要求与因材施教相结合的教学原则

在钳工技能教学中，由于学生的智力、体力、性格等差异，会造成学生完成工件的质量与时间的不一。而只有面向全体学生，促进学生全面主动发展的素质教育，才能真正有助于学生整体素质的提高。因此钳工技能教学也必须面向全体学生，根据教学目标提出统一的要求，保证统一标准，同时又要从学生的实际出发，要正确对待学生的个别差异，要尊重学生的个别差异，针对不同学生的差异提出不同的要求，有的放矢地对学生进行针对性训练。只有掌握了学生的个性特点与思想脉博，因材施教、分类指导，才能使所有的学生都能得到一定的提高。

总之，技术的发展是无止境的。但要想在日后能有所成就，便只能从最基本的学起。钳工的技能掌握也是如此，只有先从测量的学习到基本功训练，再从基本功训练到工艺思想的养成，进而从工艺思想的形成到综合能力的训练。最后，还只能是在不断学习新技术、新工艺的基础上，通过长期地生产实践，使自己的钳工操作技能水平真正得到不断地提升。

第四篇：《钳工工艺与技能训练》考试试卷

中专部2008-2009年第一学期 《钳工工艺与技能训练》考试试卷

班级____________ 姓名____________

一、填空〈每题2分，共30分〉

1、钳工是使用____________工具或____________按技术要求对工件进行

加工.____________、____________的工种

2、钳工的特点是____________、____________、____________技术要求高且操作者本身的技能水平，又直接影响加工产品的质量。

3、钳工工艺与技能训练是一门实践性很强的课程。学习是必须以____________为主线

4、钳工工作场地是指钳工的____________地点

5、每日工作结束时应按要求对设备进行____________、____________并把工作场地 ____________。

6、台虎钳是用来夹持工件的____________夹具，起规格用钳口的____________表示

7、钳工常用的钻床有____________钻床、____________钻床、____________钻床

8、划线有____________划线和____________划线两种。

9、划线除要线条清晰、均匀外，更重要的是____________、____________

尺寸准确

10、锉纹是由锉齿规则排列而成。锉刀的齿纹有____________和

___________两种。

11、锉刀按其用途不同分为____________、____________、____________三种。

12、锉削的速度一般控制在____________以内.13、用锯对材料或工件进行切断或锯槽的加工方法称____________。

14、手锯常用的锯条长度为____________mm15、锯弓的运动方式有两种:一种是____________另一种是____________

二、解释题(每题5分,共20分)

1、划线

2、錾削

3、锉削

4、锯削

三、问答（每题25分，共50分）

1、使用台虎钳应注意哪些事项？

2、使用砂轮机应注意哪些事项？

《钳工工艺》-1-

第五篇：钳工技能训练工作计划

技校钳工技能训练工作计划 2011学年第一学期

一、情况分析：

二年级机电专业的学生经过前二个学期的钳工生产实习，已经初步掌握了钳工操作的一般技能，懂得了钳工的常用设备、工具、量具的使用，维护，保养，能做出简单的工料，及懂得了钳工一般的安全文明生产要求。

但有部分学生使用工具姿势不规范，有些学生工作不认真，不重视工件的加工精度，马虎了事。有些学生不重视安全文明生产，在车间乱搞，有些学生劳动纪律差，离岗串岗，玩手机等各种违纪现象都有，整体操作技能有待提高。

二、指导思想：

坚决忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，服从校长的领导，依法治校、从严治校，坚持理论教学与生产实践相结合，突出技工教育学生动手能力强的特点，致力培养专业知识扎实，实操技能过硬的社会主义建设者和接班人。

三、工作目标、任务

1、工作目标

力争在新的学期使学生钳工技能操作基本功整体加工精度有所提高，牢固树立安全文明生产意识，遵守劳动纪律，爱岗敬业。

2、任务

3、本学期是二年级学生的第三学期，是很关键的一个学期，钳工实训课题则重于难度大，加工精度高的各种形状配合件，因此一定要狠抓车间实习劳动纪律，安全生产，边实训，边纠正部分学生不规范动作，努力提高学生的加工精度，努力提高学生的钳工操作技能。

四、工作措施：

1、把班级学生分成若干个实习小组，选出小组长，让组长协助管理，带领本组学生完成每一次的实习课题。

2、每一个实习课题先在教室里画出图讲解，讲解力求语言清晰，透彻，把工件的外形、尺寸、特点及关键的点、线、面讲清楚，然后写出加工步骤，并讲清加工顺序原因，前后步骤的关系，影响作用等。

3、在车间坚持多巡查，发现学生动作不规范时，及时纠正，指导，并讲请原理。

4、每一次下车间前都在教室里讲解上一实习课时在车间发现的问题，做到发现一个问题，就解决一个问题。

5、每做完一个课题，让学生在教室里写实习报告，把实习时遇到的困难和存在问题，解决的方法写出来，做到理论联系实际，加深学生对钳工理论知识的理解、掌握、应用，为下一次实习积累经验，打下坚实的基础。

6、学生实习课题设计从易到难，从简单到复杂，循序渐进，逐步提高钳工技能，最终全面掌握钳工基本操作技能，成为一个合格的技校生。