小学语文人教版五年级上册第八单元教学反思（小编整理）

第一篇：小学语文人教版五年级上册第八单元教学反思

小学语文人教版五年级上册第八单元教学反思

《长征》课 后 反 思

长征是人类历史上的一次伟大的壮举，是一座不朽的丰碑。当年的长征早已成为中国历史上浓墨重彩的一笔，长征先辈们也都成为历史长河中璀璨的明星。当我们再一次品读《七律长征》这首诗时，仿佛又看到那高耸的山、苍凉的水，似乎听到那隆隆的炮火声和“三军过后尽开颜”的笑声。但对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，怎样让学生们感受长征的精神呢？

课前，我让学生搜集一些长征的资料，毛泽东的诗词，了解长征中的感人故事。我自己也收集了有关长征的视频，制作课件，为课堂学习奠定一定的基础。

课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生朗读，从读中去感悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。并结合学生所收集的资料，让学生来说一说红军战士在长征途中还遇到了哪些困难，使学生进一步了解了红军战士钢铁般的意志。

“暖”与“寒”的理解是诗中又一个重点，它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在“暖”字理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情。“寒”字理解时，我播放了视频《长征》，让学生说一说看后的感想，整个问题迎刃而解。

最后，让学生欣赏了歌曲《七律长征》（视频），学生斗志高昂，即兴表达了对红军战士的敬佩之情。

让历史的印记留在心间

——《开国大典》课 后 反 思

人教版语文教材虽然多次修订，但是有部分教材却经久不衰。教材《开国大典》就是一篇经典课文，成为五年级上册语文 “走近毛泽东”主题单元中最重要的的一篇课文，这篇课文具有的特定思想和感情，但是与学生的阅历和生活实际存在着一定的差异。怎样缩短文本内容和学生视野之间的差距，让学生通过这节课的感悟有所感，有所得，有所收获，是我们语文教学实效性的终极体现。为此，经过一次次与文本的对话，我决定在教学内容大胆取舍，这篇课文虽然长达一千八百余字，但是课文内容学生大多能自己读懂，我们应该给足学生自我感悟的空间，将学生能自己写习得，一读就懂的内容一带而过，突出教学重点，也就是通过“典礼仪式”这宏大的场面，体味全国人民欢欣鼓舞的满腔热情，感悟开国大典的重大意义。找出“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”和“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这两句话，凸显出本文教学内核的地位。

对“开国大典”重大意义的理解不应当是空中楼阁，应该植根于文本之中，应该植根于对重点语段的体会之中学习语言，培养语文素养，同时得到人文熏陶。我是这样尝试的

一、把握阅读教学的规律，培养学生整体感悟的能力。

培养学生的整体感悟的能力，体现在注重学生与课文的充分对话。在第一次读课文这一过程中，我用了3-4分钟时间让学生整体读课文，学生在没有阅读要求及提示的情况下，静心细读文本，这时候指导学生概括课文主要内容，再梳理出课文中描写的几个场面，这样做既关注了学生对整体内容的感悟，也注重了对学生概括主要内容方法的巩固，指导学生“浓缩主要信息”，把主要内容浓缩成一句话，再把一句话浓缩成一个词组，帮助学生归纳方法，形成学习能力，使学生对文章整体内容有了明晰的把握。从而培养了学生的整体感悟能力，也体现在教学重点句段时按照“整体——部分——整体”的教学思路上。在研读读“典礼仪式”这一个场面时，我先让学生自读课文的五—十自然段，边读边感受会场的气氛，进行圈点勾画。这样的读，让学生又一次与文本对话，由关注课文内容到关注课文中情感，开展真正意义上的“个性化阅读”“自由地阅读”，由读促悟，形成自己的感受，读出自己的个性体验。这个教学环节是让学生先由整体形成一个认识，而后进行的详细研读，从整体上再进行更高要求的概括做好准备。

培养学生的整体感悟能力，也表现在教学整个过程的线索上。从揭题了解大事件，初读课文时归纳4个大场面，到精读课文时感受民众的满腔热情，“开国大典”的重大

意义，是贯穿始终的是教学主线。全教学过程中，根据课文“突出场面描写”的特点，紧紧抓住课文中描写群众反应的语句，围绕“是什么让群众这么激动，让他们如此心潮澎湃，”这一主问题开展研读。孩子们带着这样的开放性问题去读书去思考，结合课文内容学习，整体感悟课文的能力也从中得到培养。

二、重点展现语言文字魅力，引导学生紧扣词句潜心的能力。

紧紧扣住文章中的重点词句，由理解字面意思到探寻引申情意，体会感悟文字深层次流露出来的情思，走进人物心灵的深处，与作者的思想情感产生共鸣。孩子们只要具有了这样的能力，就一定会对课文进行更深层次的解读和思索。在这节课中，为了培养学生这样的能力，我是这样做的：

咬文嚼字。在“典礼开始”这个场面之中，文本中连续使用了五个“一齐”来表现人们不约而同的动作，我在课堂上充分运用这一文本中固有的信息，紧抠5个“一齐”带着学生对这个含蕴着强烈思想感情的词语进行层层深入地品析研读，孩子们在对这个词语的反复品味咀嚼中感受到：正是由于天安门广场上三十万人拥有着对领袖、对祖国不约而同的敬爱，才会这样不约而同地掌声，不约而同地欢呼。通过对这五个“一齐”的研读，帮助学生进一步深入地领略作者语言背后蕴藏的内在情意。

书声琅琅。对于课文的第七自然段，是全文的着眼点，也是课后练习中要求积累的语段，我带着学生进行有梯次推进的诵读练习，就这样一遍遍地读，启发学生想象画面，感悟情感，品味文字，学习表达，学生的朗读一遍比一遍投入，一遍比一遍激昂，最终熟读成诵。这样的训练，即是语言的积累，又是情感的培养，更是能力的发展。

顺势拓展。由“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”和“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这两句话含义深刻，是课文的精髓，但是因为这段历史距离学生生活实际已经远久，仅仅依靠紧扣五个“一齐”和反复朗读，要求10来岁的小学生理解透彻还是有一定的难度。故而课堂使用了多媒体教学手段，在学生面前呈现了英雄任务舍生忘死、浴血奋战的镜头和五星红旗冉冉上升的场景，这样的处理给了学生视觉、听觉乃至心灵上的全方位体验，同时激励了学生对这两句话的深层思考。这两处补白的设计就为学生真正感悟文字背后的情感搭上了几级台阶，尽量减少文本视野与学生视野之间的距离。

三、利用文本自有特点，培养学生的习作表达能力。

《开国大典》一文之所以数次数次修订，都给予保留，其场面描写上极具的特色是课文久盛不衰的原因之一，课文中抓住毛泽东的动作和群众的表现展示出场面的隆重和

盛大，这也是场面描写中的一种典型方法，因此我创设出三种情景，分别是：当五星红旗在香港上空飘扬时，当五星红旗飘扬在奥运赛场上时，当五星红旗在茫茫太空飘扬时，让学生模仿着写一写最使他激动的一个场面，这项融思维、表达于一体的语文活动，可以促成学生多方面的发展，让学生的言语、思维与情感同构共生。

《青山处处埋忠骨》教学反思

这篇文章极其有特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这哀痛，需要极大的意志力。文章抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否运回归葬的抉择过程，表现毛泽东的精神境界，读后让人肃然起敬。毛泽东是杰出的诗人，伟大的领袖和军事家，他的光辉形象令人敬仰。这篇文章没有口号式的歌功颂德，选取真实的生活片段，更能打动人心。这是我喜欢这篇课文的原因。我觉得我在这课教学中做得比较好的经验有以下几点：

一、充分让学生自主

课前布置的预习，让学生充分了解时代背景。这是一篇略读课文。课中学习和交流，始终以学生为主，让学生自己读、找、议论、交流，我只是站在辅助者的位置上，在学生需要情感铺垫的时候，利用课件和解说渲染一下。这种方式符合略读课文的教学。不需要老师过多的讲解、分析。

二、抓住重点，一课一得

在教学这篇课文时，我不贪多。始终围绕一个重点，感悟毛泽东作为凡人的情感。通过细节来描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，是本文在表现手法上的基本特点。抓住细节感受人物，学习刻画人物的方法：动作、神态、语言、心理。先谈从文中哪些细节中感受到毛泽东老年丧子之痛。归纳出来，创设情境：“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”，漫漫长夜，毛泽东是如何渡过的？想像写话。在自主品读、写话与评价中掌握和运用刻画人物的方法。这是我这课的重点。

三、有语文味的语文课

毛泽东生活的时代与现在有较大差距，课文的背景学生也不甚了解。我没有在抗美援朝的政治背景上做任何解释，只是布置学生在课前了解。因为这样的背景一节课也讲不清的。学生有兴趣去了解，自然可以通过各种途径去了解。这节课的学习目标就是就是借助文本感悟人物的内心世界，学习描写人物的方法。这是语文课应该要学习和训练的。所以，这节课我始终让学生读读、议议、读读、交流，最后仿写，学以致用。从学生的课堂回答以及仿写的效果都很不错。四、一点建议

我在让学生交流让自己感动的地方时，时间拖沓了一点，这个地方可以加快节奏，不需要面面俱到，学生在仿写的过程中，会进一步具体感知怎样描写人物的动作、语言、心理、神态等，可以在仿写之后进行交流时，学生自己说说用了什么方法描写，也可以互相评价说说用了哪些描写人物的方法。

《毛主席在花山》教学反思

这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。

文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。

体会作者叙述的顺序。从文字表面看，文章主要记叙了毛主席在花山村的三件事，叙述顺序很清楚。可进一步让学生理解这三件事为什么要按这样的顺序安排。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程，这样的分析可以使学生体会到文章的叙述顺序，要根据文章内容的需要来安排。

一 精心设置情境，烘托气氛，感受毛主席的崇高形象。

语言文字看似单调，实则丰富，其中有人物的音容笑貌和感情的波澜。要将这些语言文字演变成一幕幕画面，非要以情悟之不可。只有教师以情带学生入境，才能让学生从更深层次看人、赏物，领略其绮丽风光，感晤其道德情操。运用优美的导语来引出“情”。这种设计可将学生的思绪、感情带入特定的环境、氖围中，将其定位到所学课文的特有情境之中，为下面的教学打下良好的基础。

毛主席是中国的缔造者，毛主席的丰功伟绩，毛主席的崇高形象，对学生们来说感受不是那么深。如何激起学生对主席的热爱，如何进一步走进主席，了解主席？这是本单元的难点之一，只要是学生们感受到主席的伟大，领袖的崇高，文章都很浅显易懂，学生学起文章来也就轻而易举。

所以我在课的开始不惜花多一点时间去听《东方红》，感受中国人民对主席的敬仰和爱戴，接着谈听后的感受，毛主席的形象更加丰满。文本是导引，我们可以以文本为本，延伸拓展。

二 学生自学，交流反馈，掌握学习方法。

古人强调；“善诱者，善导。“现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。本世纪70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。

这是这一单元最后一篇课文，学生对毛主席已经有了一些认识，但是如何掌握这篇文章主旨，如何学习本文作者布局谋篇的方法，这是这节课要掌握的。让孩子们自己掌握钓鱼的方法，自己动手去钓鱼，真正感受钓鱼的欢乐。我让孩子们速读课文，在短时间内掌握文本内容，进而挖掘文章主旨，文章详略一目了然。为什么这样安排？一石激起千层浪，学生会动脑去思考，各抒己见，虽然表达不是很到位，但是学生能感悟到为什么这样安排。

语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略的看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不必罗罗嗦嗦，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生读书看书的能力自然会提高。教的虽是一篇一篇的课文，目的却在于使学生善于读其他的书。看书读书是每个人一辈子的事。

三 重迁移转化，丰富学生写作方法。

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。“习作教学改革的核心是尽可能地减少束缚，给学生尽可能多的表达自由：想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”。6

这篇文章条理清楚，层次分明，详略得当。对于这样一篇写人的文章，作者的布局谋篇应该让学生掌握。所以设计了一篇文章，虽然是提纲，但是学生心灵会起涟漪。

说到仿写，很多老师认为它在一定程度上束缚了学生的思路，对学生创造性的思维培养不利，我认为，经常进行仿写的训练，容易让学生产生创作的兴趣和成功感。特别是一些语言优美的写景抒情散文，能够起到很好的示范性，教师引导得好，学生就可以依据优美的语言，乘上想象的翅膀，仿写出鲜活、优美、想象丰富的句子。通过长期的训练，学生的语言表达能力会大大提高。通过这堂课，我深深体会到，真正的课堂永远是不可预知、预设、预见的，时刻关注学生的成长，将读写紧密结合。

《口语交际》——我爱看的革命影视作品

课后反思

这节口语交际课，我在课前让学生收集了一些有关革命题材的影视作品资料。课堂中积极创设开放、民主、宽松的教学氛围，以提高学生口语交际的兴趣。课堂中，较好指导了学生如何把握讲述的内容，如何讲述才能达到最理想的效果。让学生学会倾听，敢于提出自己的见解，努力提高学生的口语交际水平，并让他们在交际中了解革命领袖和英雄人物的光辉事迹，激发他们爱国热情，从而加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。但是，也存在几个方面的不足。比如，整堂课时间上前松后紧，前面指导耗时过多，后面讲述时间略显不足，以至于综合评价展开不够。在小组合作中做得比较好的“质疑与补充”这一环节，在全班交流的过程中有所缺失。当然，如果从效果上来看，指导是否到位是直接影响讲述效果的，正因为前面指导工作做得足，学生的讲述自然就能言之有物、言之有序，而且，在此基础上还做到了言之有情。

第二篇：五年级上册语文第八单元教学反思

五年级第八单元教学反思

本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到：毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

一、突出单元主题，丰满领袖形象

今天的孩子，对毛泽东这样一位伟人，只是在有限的书籍和影视作品中略知一

二。从一个口耳相传中万民敬仰的一代伟人，到大气磅礴的诗人；从高不可攀的革命领袖，到一位经受丧子之痛的慈爱的父亲，一位老百姓眼中亲切、似曾相识的首长。随着课文的学习，我们要让学生走近毛泽东，了解毛泽东，把一个有血有肉、情感丰富、形象立体的伟人呈现给学生。《开国大典》在这一主题中也应体现新的教学功能。感受毛泽东的的伟人风采，是本课教学的重要目标。教学时，从两个方面引导：一是从人民群众的表现中来感受。在体会人民群众激动、自豪感情的基础上，组织学生讨论“从中还可以感受到什么”。如“三十万人的目光一齐投向主席台”、“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼”，这些句子反映了人民群众对领袖毛泽东的拥戴，同时也衬托出了人民领袖的高大形象。二是抓住文中那些直接描写毛泽东言行的句子引导学生感受，如：“毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼„人民万岁！‟„同志们万岁！‟”。引导学生联系在电视（影）、图书中看到的毛泽东的形象，边读文中的句子边想象，讨论：仿佛看到了什么，感受到什么，让学生在朗读和想象中感受到毛泽东的伟大形象。

二、品味语言精妙，领悟描写方法

小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段都应有所侧重。高年级，要注重引导学生抓住文章主旨，品味语言的精妙，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。在阅读教学中，在揣摩作者运用语言现象让我们感受到人文情韵的同时，更深入地关注作者是运用怎样的语言、怎样的方法、怎样的形式来表达情感的，认识并逐步掌握运用语言规律，使阅读为表达服务。本组教材从不同的角度反映毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，教学时一个重要的目标，就是帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。《青山处处埋忠骨》：通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。一是通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界；二是通过心理描写来突出性格特点。本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻，正是通过这样的描写，把一个具有旷达的心胸和无私襟怀的毛泽东的形象展现在了读者的眼前。学习这篇课文，我们不仅要让学生读好这些语句和语段，更应该主学生了解和学习塑造人物形象的方法，在引导学生体会人物思想感情的同时，要进一步学习描写人物的方法。

第三篇：五年级语文上册第八单元教学反思

五年级语文上册第八单元教学反思

本组教材以“走近毛泽东”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《长征》是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚，把毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。

本组教材将“走近毛泽东”作为一个专题，目的一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的标高，不要盲目求深求透。

配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集革命领袖的故事，交流毛泽东等伟人的影片内容；读毛泽东的一些诗词作品；并紧密结合本组阅读和综合性学习进行习作练习。

学习这组关于毛泽东的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。了解伟人的人格魅力和作为凡人的情怀。“走近毛泽东”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对领袖有进一步的了解，结合课文学会一些描写人物的基本方法，喜欢阅读相关的书籍，积累丰富的语言。

第四篇：小学语文人教课标版五年级上册单元教学设计

单元（章）教学设计

学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年9月6日至9月17日 单元（章）

我爱阅读

──人教版五年级上册第一单元教学设计

总课时数

10—14

制定教学目标的依据

教 材 分 析

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

教学本组教材可用10-14课时，精读课文4-5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台”“日积月累”“展示台”1-2课时。

学 情 分 析

通过本组学习，让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

教学目标

知识与 技能 过程与 方法

情感态度价值观

1．引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感

2．在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

3．让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

太原市教研科研中心研制 第1页（总8页）单元（章）教学设计

学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年9月20日至9月29日 单元（章）

月是故乡明

──人教版五年级上册第二单元教学设计

总课时数

11—14

制定教学目标的依据

教 材 分 析

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

学 情 分 析

一、让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；

二、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；

三、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

教学目标

知识与 技能 过程与 方法

情感态度价值观

1充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文。3积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。

太原市教研科研中心研制 第2页（总8页）单元（章）教学设计

学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年9月30日至10月18日 单元（章）

从阅读中学习说明方法

──人教版五年级上册第三单元教学设计

总课时数

11—14

制定教学目标的依据

教 材 分 析

本单元《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。人与自然的关系。

本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上，延伸与发展的。四年级下册“大自然的启示”通过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习，激发了学生探索大自然的兴趣。本学期在此基础上要求学生学习说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并把学到的方法运用到自己的文章中去。对学习方法，学习能力的要求是环环相扣，螺旋上升的。但是《鲸》《新型玻璃》都是写于二十世纪八十年代，如今随着科技的飞速发展，对鲸的认识已经越来越全面了。越来越多的新型玻璃早已问世，因而我们必须拓展课程资源，上网搜集有关的最新资料，扩展学生的视野。

学 情 分 析

本组教材的几篇课文是以前学习说明性文章的延伸与发展。教学时一要让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；二要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

五年级的学生喜欢探究未知世界，喜欢想象，喜欢新的科学技术。他们正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，根据学生思维发展的规律，我们在教学中，要鼓励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法，做出自己的判断。对于说明文的方法让学生由感受到表达到初步运用。

教学目标

知识与 技能 过程与 方法

情感态度价值观

1．生字：会写18个生字，会认23个生字。

2．朗读：正确流利有感情地朗读课文，通过朗读、默读、背诵，把握课文主要内容。3．理解：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。

4．学习：引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。5．拓展：树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；密切与科学课教师的联系，努力提高学生的科学素养。

6．扩展：在教学内容上统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。

太原市教研科研中心研制 第3页（总8页）单元（章）教学设计

学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年10月19日至10月29日 单元（章）

走进生活这本书

──人教版五年级上册第四单元教学设计

总课时数

10—13

制定教学目标的依据

教 材 分 析

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界──让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

学 情 分 析

经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点句子的含义。

教学目标

知识与 技能 过程与 方法

情感态度价值观

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．抄写、听写词语，积累词语。

3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

太原市教研科研中心研制 第4页（总8页）单元（章）教学设计

学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年11月8日至11月12日 单元（章）

综合性学习：遨游汉字王国

──人教版五年级上册第五单元教学设计

总课时数

12—14

制定教学目标的依据

教 材 分 析

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。

学 情 分 析

这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。每个板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。

教学目标

知识与 技能 过程与 方法

情感态度价值观

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。4．学写简单的调查报告。5．认识24个生字。

太原市教研科研中心研制 第5页（总8页）单元（章）教学设计

学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年11月15日至11月26日 单元（章）父母之爱

──人教版五年级上册第六单元教学设计

总课时数

11—13

制定教学目标的依据

教 材 分 析

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。

这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

学 情 分 析

紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。

教学目标

知识与 技能 过程与 方法

情感态度价值观

1．学习课文，重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境。2．联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

3．口语交际时要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。

4．习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

太原市教研科研中心研制 第6页（总8页）单元（章）教学设计

学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年11月29日至12月10日 单元（章）

勿忘国耻

──人教版五年级上册第七单元教学设计

总课时数

10—13

制定教学目标的依据

教 材 分 析

本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；《狼牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景；《最后的一分钟》抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比喜悦与自豪之情。这几篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。

学 情 分 析

第七组教材安排意图是对学生进行“不忘国耻，振兴中华”的爱国主义教育。中国有不堪回首的屈辱历史，也有许多可歌可泣的英雄故事。这段历史离学生生活较远，学生不容易感受到当时帝国主义在中国犯下的滔天罪行，无法体会中国人民浴血奋战的不怕牺牲的精神，为了使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感，组组织学生观看“我的长征”“狼牙山五壮士”等电影。要让孩子们不能忘记国耻，牢记帝国主义的仇恨，牢记落后就要挨打的惨痛教训。

教学目标

知识与 技能 过程与 方法

情感态度价值观

1．搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用

2．有感情地朗读课文，搜集、整理、运用相关资料了解中华民族的屈辱史，领悟课文表达的方法。3．抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。

4．通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。5．从课文中领悟写作方法，提高表达能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

太原市教研科研中心研制 第7页（总8页）单元（章）教学设计

学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年12月13日至12月24日 单元（章）

走近毛泽东

──人教版五年级上册第八单元教学设计

总课时数

14—15

制定教学目标的依据

教 材 分 析 毛泽东──中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。《长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

学 情 分 析

感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难，加上本组是本册的最后一组教材，更要注重已有语文能力的综合运用。教学时，一是要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，对《长征》一诗的理解，学生有所感悟、大体读懂即可。

教学目标

知识与 技能 过程与 方法

情感态度价值观

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．抄写、听写词语，积累词语。

3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。4．走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。

5．体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

太原市教研科研中心研制

第五篇：人教小学三年级上册语文第八单元教学反思

人教小学语文第八单元教学反思

“第八组”教材单元主题是“献出我们的爱”。分别由29课《掌声》、30课《一次成功的实验》、31课《给予树》、32课《好汉查理》（略读课文）和《语文园地八》组成。本组课文告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。腿脚残疾的英子在三次掌声中留泪了，此泪化作了她生活的勇气。一个有趣的实验终于在三个孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青眯是因为她有着先人后己的品行。金吉娅在“给予树”上摘下了一个卡片，用二十美元为一个素不相识的小女孩买了一只洋娃娃。爱搞恶作剧的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在轮椅上，一起度过了一个难忘的暑假，信守诺言的他做了真正的好汉。在连学了两篇充满异域情调的文章后，编者在《语文园地八》中匠心别具的安排了一组《三字经》——“人之初，性本善。性相近，习相远……”我们感叹教材编写者的韬光眼界、匠心别具。

在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，没有过度阐释人文层面上的东西。“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。“人文”随着时代的发展而历经变迁，有着鲜明的时代气息。那么，语文课中的人文因素，怎样才能形成于学生的素养结构中去呢？最经常、最有效的方法是读——读着读着体会到了；读着读着感悟到了；读着读着共鸣到了……读能激起学生热爱世界先进文化，理解世界人民共同的美好情感；读能培养学生的审美情趣，逐步提升文化品位。“读中自有真情感，读中自有真性情，读中自有真人文。”