名师微课程与翻转课堂小学数学教学观摩学习体会

第一篇：名师微课程与翻转课堂小学数学教学观摩学习体会

中国梦——名师微课程与翻转课堂小学数学教学

观摩活动

学习体会

2014年10月26日至27日，我有幸去泰安六中参加了《中国梦——名师微课程与翻转课堂小学数学教学观摩活动》，在这2天的时间里，聆听了全国著名特级教师刘松、李培芳、许卫兵、赵震、钱守旺的展示课及关于翻转课堂和微课程在数学教学中的应用的精彩讲座，为我们今后的数学教学改革指明了方向。感觉受益匪浅。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。

通过这两天听课及专家讲座我总结了一下自己的几点体会： 首先，充分信任学生，把学习的主动权交给学生。刘松老师在《以学定教 以教导学—翻转课堂若干反思》中说翻转课堂就是要学生课前看视频，课上提问题(教师适当引导)，当堂留20分钟做作业。充分信任学生，把学习的主动权交给学生，采用小组合作学习，让学生自己去探索、发现和讨论，这里既有组内的合作，又有组间的竞争。他提倡：“没有最好的教育，适合才是最好的。”教学中要懂得“三教三不教”。从“一杯羊羹亡中山”得到的启示：“教学不在多少，而在于是否是学生需要的。”最后他又通过一节《乘法分配律》讲解了课前视频讲解精确录制的重要性。

其次，信息技术辅助教学，首先要有先进的教学理念来支持。翻转课堂适应当前素质教育的培养学生创新素质和发挥学生主体教师主导的地位的教学理念，颠覆了传统的先学后教的模式，让学生先网上学习，在课上讨论、质疑，问题，获得知识和方法，微课程作为网络课程的一种演变形式，以短小精悍的视频素材为学生呈现课程内容，系统性，选择性强，适合学生自主学习网上操作。随着波澜迭起的教学设计，全体学生自始至终主动地积极参与了学习过程，通过探索、交流、发现、辨析、整合，大家终于获得了共识。另外，李培芳认为成长的意义在于“思考实践反思和积累经验”，但是成长的前提是“我愿意”。做反思型教师，也成为广大教师的共识。唯有学思结合，才能促进学以致用。教师的学思结合，主要是指教师在学习了新理念、新方法、新知识后，一方面联系自己的教育教学实践进行回顾式思考，从中检讨得失，寻找生长点；二是用于指导当前的教育教学活动，在反思中前进，在前进中反思，促进素质和能力螺旋式上升。李老师还在《见微知著，小课堂大教学》的讲座中介绍了翻转课堂的操作流程和他自己做微课程的体会。

许卫兵老师在翻转课堂讲座：翻转课堂到底“翻”什么。许卫兵是“基于儿童发展的”倡导者和发起者并担任南京附小的附小副校长„„他们却仍然、毅然坚守在教育的一线——站在课堂上。他们这是为了追求什么？他们为了追求课堂的完美，不懈的努力着，在课堂中发现问题，在课堂中享受着和孩子们共处的时光，孩子在课堂中发生着思维的碰撞、进行着能力的提升，他讲到翻转课堂好在哪里？他认为主要突出了学生主体，改变了学习方式，活化了学习资源，体现了时代特征。最重要的是站在儿童的立场上教学。赵震老师通过一节《千以内数的认识》表达了他认为微课程能成就的精彩课堂。在他精彩的讲座中讲到：要关注显性知识背后的数学思想方法，把握已有知识经验带来的认知冲突，利用课堂生成促进学生的数学思考，成就精彩课堂。钱守旺老师通过一节精彩的翻转课堂《认识时间》让我回味无穷。他是全国著名特级教师，“动感课堂”的倡导者和实践者，教育部国培专家，全国优秀教师，国家级骨干教师，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事，北师大版小学数学课标教材分册主编，北京师范大学教育培训中心专家组成员，中国青少年发展基金会希望工程全国教师培训义务讲学团特邀讲师，北京海淀区名师工作站指导教师。2014年为中国教育电视台录制了12集电视专题片《国内外中小学构建高效课堂的24个策略》，此专题片已经在中国教育电视台“东方名家”栏目播出。在教育界做出了突出贡献，他认为不要和学生“拼体力”要和他们“拼智力”。

我认为运用微课程翻转小学数学课堂，对学生来说发展了学生自主学习的能力，缩短了老师新授课的时间，所新授的知识是学生通过自学来掌握的，所以学生对知识的掌握就更牢固了，但是技术含量非常大。“翻转课堂”需要教师教学基本功好，通晓网络，善于运用教育技术，要求学生要在家自主解决重点、难点和热点问题，逐步培养探究精神和解决问题的能力，能灵活利用好确实不易。五位名师可谓是名家中的名家，他们每一个人都在某一领域中可谓是佼佼者，对翻转课堂和微课程都有不同独到的见解，他们是当之无愧的名师。

第二篇：“名师大课堂”观摩学习体会

“名师大课堂”观摩学习体会

十二月三日至五日，我们有幸参加了学校组织的前赴南海举行的“首届名师大课堂之华南地区小语教学研讨观摩系列活动”。在这次活动中，我们全国有名的特级教师于永正、王崧舟、盛新风、李卫东等轮番上场，而在全国第八届小语大赛中获得特等奖的那些青年教师也毫不逊色，在课堂上潇洒自如，真是令我大开眼界、受益匪浅。

这些名师们的课堂，课堂语言风趣幽默、富有诗意，教学过程设计别出心裁、落到实处。听了他们的课，我总结了一下几点，是非常值得我们学习的：

一、教师提高自己的业务水平，深化自己的内涵。

二、教学教法不拘一格，因教材而异、因学生而异。

三、在课堂上尽量让学生养成开放性、发散性的思维，敢于对权威说不，敢于对教材说不。

四、语文课堂应该是全方位的学习，而不仅仅是我们传统意义上的道德礼仪等，可从历史、人文、科技„„结合课文让学生开拓视野、增长知识。

五、我们的民族意识需要依靠课文的学习来加以巩固深化。

六、中国传统文化——古诗文的学习应重视。

在以上的几点中，我认为在这次研讨观摩的课中都得到了很好的体现，使我们在学习之余，也一边反省了自己平时的教学究竟存在哪些不足，还有哪些方面欠缺的应在以后的教学工作中加倍努力，为我们以后的工作和学习指明了方向。

现在就我记忆最深刻的两个老师的上课片段谈谈自己的心得体会：

片断一：

张玉栋老师在执教五年级课文《落花生》中有一个细节——老师出示文中的第一段话，请生朗读后问道：“读得非常好。可是，为什么说是后园而不是后院呢？这俩字有什么区别？猜猜看。”生：“院子是有很多人可以在里面玩耍，园子是可以种东西的地方。”师：“园子说的挺清楚的，院子有点问题，你说说看。”生：“我发现院子的院是四声，园子的园是二声。”师：“你发现了读音的不同，意思呢，再给一个机会。”生：“我觉得院子的院应该是人们住的地方前面有个小院子，而园子是种弄作为的地方。”师：“原因也说对了，大家想啊，刚才两个孩子都说院子是人们住的地方，有围墙没有？有没有围墙?”生：“有。”师：“它们俩的区别就在这儿，院子是围墙四周房屋的空地，园子是种植果蔬花木的地方。这段明白了吗？读书的时候要是分不清楚，别偷懒查查字典。还是这段话，第二句还没读完呢，现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？”师：“看，读着读着，你的标点符号，你的词突然就跳出眼睛里了。好，有人发现了，说。”生：“跳进我眼睛里的是那个居然，我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用居然这个词？”师：“从居然里看出来他的家人是想到还是没想到？”生：“没想到。”师：“没想到，所以用居然，但是为什么就没想到呢？别着急回到我，看你们能不能理解上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？”生：“因为没过几个月，竟然收获了。”师：“这个时间比他们想的？”生：“还要短。”（在这短短的一段话中，张玉栋老师善于挖掘教材，抓住了“园”与“院”的特点来进行比较，加深学生的理解。而在“居然”这个词语藏在的内容和情感，也在教师的层层引导下被学生自主地发现并解决了。其实在后面的教学中，张老师还就文中的“买种，翻地，播种，浇水”这些词语中的逗号进行了解读，这样的剖析真是令我啧啧称奇，佩服不已。）

片断二：

张祖庆老师在执教五年级课文《狼牙山五壮士》中，最后总结课文时是这样处理的——师：“五位壮士真的牺牲了吗？”（屏幕显示相关资料）师：“读了这段文字，你发现了什么？”（宋学义和葛振林被余药夫救了；日本鬼子被壮士的精神折服，向五壮士行礼。）学生谈感受后，师在深入探究：“如果重新编写教材，该不该把两位战士幸存的事实，以及日本鬼子致敬的细节写进去？”问题提出来后，学生热烈讨论，发表自己的观点和见解，总的分为两种：

1、写：精神就没有现在好；结尾就不会这样震撼人心；连敌人也被壮士们的精神给折服了，更能体现出壮士们的英勇无畏。

2、不写：文章真实性不够。结合学生的观点，老师也说出了自己的见解。（如果从故事的发展来看，跳崖是高潮，那么课文讲述到这里按理应该进入尾声了。而我们的张老师却再次发动学生思考，敢于向教材挑战，敢于质疑教材。这个环节的教学不能不说是开放性的课堂最好的体现。）

以上是我在这次学习中的一些粗浅的体会，有不恰当的地方还请批评指正。

第三篇：中小学数学微课与翻转课堂教学观摩学习体会

中小学数学微课与翻转课堂教学观摩学习体会

中小学数学微课与翻转课堂教学观摩学习体会

2015年x月18日至19日，xx市第三小学由孙xx副校长带队,我们一行6人参加了在xx举行的“中小学数学微课与翻转课堂教学观摩活动”。有幸聆听了名师陈xx、徐x和陈x的精彩讲座及展示课，我们受益匪浅。

xx中学校长陈xx作了《让孩子热爱学习》的讲座。xx中学从一所乡村薄弱初中发展成一所全国课改名校，源于他们十对课堂有效教学的探究，自1999年起，xx中学进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。“讲学稿”的教学，做到放手让学生自主学习（新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心内容等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建)；教学中充分展示学生的预习成果，暴露他们的解题思维。课堂教学的实施过程中，教师是导演，为学生创造表演的舞台，让他们感受到课前自主预习带来的成就感和快乐感，让课堂充满师生一体，共同探究的气氛。

xx中学“讲学稿”研究会数学学科组长徐x执教示范课《三角形的相关知识回顾》。徐老师将“讲学稿”模式与“翻转课堂”有效结合，课前播放微视频让学生自主回顾三角形的相关知识，并对三角形知识进行建构，有效培养了学生梳理知识的能力；课堂中让学生练习《讲义》，在这一学习过程中，实现学生的“学”与教师的“教”的整合，教师的“教”的整合中处于主导地位，引导学生经历发现问题→提出问题→作出假想→分析研究→获得结论的科学认识过程，有效体现了“教学合一”的理念。

中国(C20中小学慕课联盟)慕课中心主任，x省xx实验小学陈x老师作了《微课设计应用与微课程制作》的讲座。陈老师介绍了在中小学数学教学中开展“翻转课堂”的原因及价值取向，着重讲解了优质微视频制作的十个特点和“三五三有”原则；还介绍了微课制作的硬件与软件要求，并与听课教师共同进行微视频的制作。

通过观摩教学和听讲座，我们感受到：无论是国内传统式的“讲课稿”，还是向国外借鉴的新技术媒体下的“翻转课堂”，它们的理念是相似的，都体现了“以人为本，学在前，教在后，以学定教”的理念。

总之，教是为学服务的，所有的教学活动都应该围绕着学生的可持续学习服务。不论是什么方式的教学，只有能传授知识还能传授方法、激发起学生的学习兴趣、使学生有主动学习探究的欲望、能引发学生进行深层次的学习才是有效、有价值的。我们在今后的教学中要努力钻研教材，教法，结合学生的实际，探究自己独特的高效课堂教学方式。

第四篇：小学数学名师经典课堂观摩学习心得

感受名师风采，领略教学思想

2012年5月12至13日，我有幸参加了在贵师大举办的《全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会》的培训学习，聆听了夏青峰、徐长青、刘松三位名师的课堂教学和专题讲座。虽然时间短，但学到了许多新的知识，领略了大师的课堂风采，受益匪浅。下面我将对几位老师的课谈自己的感受：

一、注重课前沟通，拉近师生间的距离

课前交流是课堂教学的热身活动，融洽的交流是课堂成功的基础，也是课堂的良好开端。课前教师和学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情、亢奋的斗志投入学习中。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，以缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、精彩的导入，使教学过程环环相扣

课堂上孩子们个个生龙活虎，源于老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验、分享学习活动，而教师的角色转变了，学生的角色也就主动转变了，由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育思想。回想在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴地坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。三位老师在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得知识。

三、幽默风趣的教学语言，活跃课堂气氛

幽默是师生沟通的催化剂。教师的语言艺术对学生的影响具有举足轻重的作用。刘松老师在课堂教学中始终用诙谐、幽默的语言与学生交流，看似搞笑，其实风趣中蕴含智慧，平实中体现深刻，课堂中妙语连珠，幽默诙谐，笑声连连，气氛轻松，不经意间就将数学知识和方法沁入学生心间，他平易近人、与学生交朋友的这种课堂语言艺术有效构建了师生沟通的桥梁。他在扮演自己的角色的时候，从不把自己当作长者、学生的长辈，而是实实在在地把自己当成是课堂的组织者、引导者和合作者。《乘法分配律》本是一节枯燥的数学课，可在刘老师风趣幽默加肢体语言的点拨下，整堂课充满欢声笑语，最大限度调动了学生的注意力和兴趣，让学生快乐着、探索着、并时刻体验着成功的快乐。

四、从简单的课堂中体现价值

夏青峰校长提出的“追求简单而有价值的课堂教学”让我印象深刻，也将是我一直不会停止思考的问题，带着问题听了夏校长的专题报告和《小数的意义》这堂课，感受到了夏校长课堂的“简单”，更感受到了名师的风范。简单并非是一般意义上的简单，简单是对教学的本质有着清醒认识之后的返璞归真。简单课堂要让教学、课堂变得简单，简单的实际上是最不简单的，它充盈着教师的智慧，寻求简单的过程实际上也是一个教学能力不断提升的过程；简单的实际是最为深刻的，是对文本深刻解读之后的深入浅出，是对学生深入了解之后的准确把握，是对精心预设之后即时生成的正确引导。简洁是一切艺术成熟的标志。课堂教学的过程本身是简洁化的一线贯穿，简洁的课堂结构是引领学生直达灵魂的过程和捷径，是一种令所有老师向往和追求的课堂境界。

五、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

听了徐长青老师的《解决问题》，感觉很兴奋，课上得太完美了，课上解决了很多问题，始终一环紧扣一环。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。课堂40分钟，始终紧紧地抓着学生的眼球，每一道题的引导非常到位，点拨亲切自然，而且充分考虑到学生的认知起点和原有水平。听了刘老师的课，我感觉到有效的数学课堂教学不再是我们以往所追求的“高质量”、“高密度”、“高强度”的课堂，也不是空有“以学生为中心”的泛泛而谈的形式化教学。真正的有效不仅体现在知识的掌握上，还体现在兴趣的培养上，让学生对数学产生兴趣，自主地参与探究活动。

总之，在这短短的两天时间里，我近距离地接触了名师，他们都用自己的智慧诠释着理想的课堂，用精辟的语言展现了一堂堂经典难忘的课堂。名师们独创的设计、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技巧无不让我由衷地赞叹。他们的课堂教学和专题讲座，犹如一盏指路的明灯，给我今后的教学指明了方向，引发了我对小学数学教育全新视觉的思考，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

第五篇：《翻转课堂与微课程教学法》学习心得

《翻转课堂与微课程教学法》学习心得

北街小学 王 芳

寒假中，我认真拜读金陵老师的《翻转课堂与微课程教学法》一书,并参加了“甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程”网络培训, 接触到了翻转课堂与微课程教学的理念。通过读书和看视频，让我更全面的了解了这种新型的教学模式，对“翻转课堂”有了浅显的认识：它是现代信息化时代的必然产物，是适合现在教学的新教学法。

金陵老师学术造诣深厚，是国内对翻转课堂研究集大成者，是微课程教学法的创始人。金老师的著作中处处体现出他前沿性的思维模式和创新性的思维观念，这本书在全国指导教学研究、观察实验校教改成果的心得结晶。他指出翻转课堂与传统课堂相比，传统课堂“学习知识在课堂，内化知识在课外”，翻转课堂“学习知识在课外，内化知识、拓展能力在课堂”，这是翻转了教学结构，而教学流程并未翻转，与传统教学一样，学习知识为第一流程，内化知识为第二流程。所以，教学流程并未翻转。

在著作下篇《微课程教学法的原理与实务》中，金老师的一个观点解除了我进行翻转课堂研究的一个困惑，就是布置学生课前自主学习会不会加重学生负担的问题。金老师指出:一是既然布置学生进行课前自主学习，那么传统的课后作业就不用再布置了，因为课堂上会对学生进行二次检测的，这样来讲，学生的作业量并没有增加；二是要辩证地看待“负担”，你布置的学习材料有足够的重要性和趣味性，能够让学生体验到成就感，学生再苦再累也不觉得是负担了。

微课程教学法实务重在指导我们如何进行翻转课堂的实践。这也是我的课题研究目前遇到的最大的困难所在，理念是更新了，目标也明确了，想要去实践却不知如何下手，金老师提出的微课程教学法及其模型还有“自主学习任务单”的设计可谓指路明灯，给了我实践的参照和指引。

金老师将微课程教学法模型分为三大模块，第一大模块是设计课前自主学习任务单，第二大模块是录制配套教学微视频，第三大模块是课堂教学创新，这是最重要的一个模块，老师和学生到底在翻转之后的课堂上干什么？金老师指出，学生在课堂上通过检测、作业、研讨、展示、质疑和阐释来内化知识、拓展能力；老师在课堂上通过检测、作业、静观、倾听、问题引导来深度拓展、教学相长。金老师提出了课堂教学创新的“四步法”，即“检测自主学习成效——作业（进阶）——协作探究（含疑难问题探究）——展示、质疑、阐释”。其中，金老师重点谈到了展示是高效内化的策略，“展示”对学生有着重要意义，因为成功的展示能让学生体验到成就感，而成就感是我们每个人都极力追求的。

作为老师，我们要善于利用现代信息技术来帮助我们更好的教学，从而达到更好的教学效果。在翻转课堂与微课程教学过程中教师通过小问题、小课题、小策略，反思自己的教育教学，不断更新观念、改进教学行为，促进自己的专业化成长。为了改进自己的工作，打算追踪解决某个小问题时，教师首先要确定一个小课题，再将课题付之于行动研究，提出小策略，看是否能真正解决问题。微课程研究要求教师在“课题——设计——行动——反思”的过程中开展研究。

我期望能够运用这一种新型的教学模式，促进信息技术与小学语文这一学科的融合，有效的推进我校的语文教学改革，为解放更多的老师和学生而做出贡献。