农村小学教育教学质量的提升的思考

第一篇：农村小学教育教学质量的提升的思考

农村小学教育教学质量的提升的思考

姓名：谢应平单位名称：楚雄市西舍路镇中心小学 详细地址：云南省楚雄彝族自治州楚雄市西舍路镇街道12号 邮编：675015 联系电话：*** 【内容摘要】教育教学质量是学校的生命线，是学校生存之本、是学校立校之基，学校的教学质量直接影响一所学校的办学效益和社会效益。特殊的地理环境及社会经济发展水平造成了边远农村小学教育教学现状，农村小学的兴衰，对中学质量的提升产生重大影响，最终将关系到农村将来的发展。本文从分析了农村小学教育教学质量的现状。并找出解决存在问题的策略。

【关键词】教育教学分析策略

教育教学质量是学校的生命线，是学校生存之本、是学校立校之基，学校的教学质量直接影响一所学校的办学效益和社会效益。特殊的地理环境及社会经济发展水平造成了农村小学教育教学现状，农村小学的兴衰，对中学质量的提升产生重大影响，最终将关系到农村将来的发展。然而，边远农村小学属于弱势群体，要实现教育教学质量的提升，困惑多多，这不得不引起我们的高度关注。

一、现状分析

（一）幼儿教育薄弱

幼儿教育暂不属于义务教育范围，农村幼儿教育起步又晚，本来就难以担当起幼儿教育的使命。可现阶段，农村幼儿园大部分依托小学属于附属幼儿园，师资难以的到保障。中心幼儿园大部分走向市场化，这 些幼儿园有的办学条件不达标。有的幼儿园受利益驱动，小班、中班、大班就混在一起，所有科目都由几名名教师“包干”，甚至出现幼儿“带班”现象。再加上对幼儿园的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到小学教育的质量。

（二）生源外流

现在的家长对优质教育的需求越来越高，“不能让孩子输在起跑线上”的观念正日益影响着农村家长，首先，有点经济实力的家长都想办法把学生送到城里去就读，造成了生源外流。其次，一部分学生直接随随父母到外地就读，父母靠打工来供孩子读书。

（三）家庭教育缺失

农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾，导致孩子缺少父爱和母爱，家庭作业不做，没有良好的学习习惯，还在沉迷于手机。农村家长很多不注重对学生进行家庭教育，没有尽力给学生营造良好的学习环境，有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律。有些家长的教育思想不正确，将教育子女的责任全推给学校。农村家庭教育的缺位，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校，这无疑加重了学校和教师的负担。

（四）难以留住教师

农村由于地域偏僻、交通不便、条件艰苦，留住教师难，就是新分配或轮岗、支教到位的教师，也是勉强工作几年后想办法纷纷调往其他 2 条件较好的学校，这样使得不少农村小学剩下本乡本土教师，师资无保障，更谈不上优秀教师。

（五）教师专业素养有待提高

新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼任几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。此外，部分教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。有部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

二、提高教育教学质量策略

（一）留住优秀教师

一是要合理核定各小学教职员工编制。核定小学教职员工编制要充分考虑学校区域广、生源分散、班级少、平行班少等特点。二是要依照文件精神，认真落实绩效工资，认真落实“乡村教师支持计划”，鼓励教师在农村安心工作。三是要实施轮教和支教的长效机制，为轮教支教老师提供良好的工作和生活环境，采取更多优惠政策鼓励教师到边远农村小学支教。(二)完善各项制度

农村小学要应结合学校实际，制定相应的《教学常规管理制度（细则）》。并把制度的落实情况与学校和教师的年度考核、评优晋级等挂钩，充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。

（三）改善办学条件

现如今发达地区办学条件相当优越，要促进教育的均衡发展，要进一步加大对边远地区教育投资历的力度，加强学校的硬件建设，形成足够的教学和生活用房，给孩子们足够的活动空间。进一步规范学校的各种处室建设，让各项教育教学工作正常、有序、高效的开展。

(四)加强教学常规管理

学校的常规工作要常抓不懈，学校领导应定期或不定期的深入学校，检查教师们的教学计划、教学设计、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。各学校都要建立教育教学质量监控，制定监控制度，使教师明确工作性质，工作任务和教学方法。

（五）加强课堂教学管理

教师要充分熟读教材新课程标准要求，合理地创设教学情景，组织、安排学生学习，并注重引导学生合作学习、探究学习和自主参与学习。一是抓教学过程，认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外 活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学意识，让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者；三是提高教师的教案预设，写好教案、备好课是课堂优化的前提。

（六）重视教研活动

领导直接负责，深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学。同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。

提升农村小学教育教学质量利在当下，功在千秋。我们只有只有找到问题的根源，才能找到解决问题的策略，提升教育教学质量。

【参考文献】

【1】《课程教材教学研究》·云南课程教材教学研究杂志社·2017年1～2期

【2】刘振山·《教研手册》·华夏出版社·2003年1月出版 【3】江平·《小学语文课程与教学》·高等教育出版社· 2004年8月出版

【4】范蔚·《小学语文教学法》· 人民教育出版社· 1998年3月出版

注：论文共2647个字

第二篇：教育论文——提升农村小学英语教学质量探究_

提高农村小学生学习英语兴趣的探究

剑河县磻溪小学： 潘存舟

摘 要： 本文针对农村小学生学习英语的状况着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语存在的问题和现状，探究一条以多种形式的教学手段、多种方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，使他们把学习英语当成一种习惯。并缩短与城里孩子的差距，进而从整体提高农村小学英语教学质量。

关键词：农村小学英语存在问题解决对策

小学英语基础打不好，会直接影响学生今后英语的学习。由于农村学校软硬件较落后有的学校甚至没有、学生家庭经济能力有限、家长文化水平低重视程度不够、学生行为习惯、态度及思想观念不良、没有一定的说英语的环境及教师专业技能的参差不齐等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。

以下是我在教书两年中亲身亲历的几个片断：

（一）部分学生更本就没有学习英语的意识。在英语课上，有的学生会这样说：“我是中国人叫我学英语那是不可能”。有的学生会偷着做语数作业，有的学生认为初一时候还要重新学英语，小学学得好不好都没关系。

（二）学期期末考试后，办公室里挤满了来问成绩的家长，有问语文成绩的，有问数学成绩的，唯独来问英语成绩的少之又少。

（三）农村小学英语老师普遍存在着工作量大的情况，很多老师包揽了全校四个年级的英语教学，有的甚至兼任其他学科。这就给提优补差带来一定的困难。身为一名农村英语教师，面对如此现状，我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改进农村小学英语的教学方式，提高学生英语学习的兴趣，兴趣是孩子们学习最好的老师,是学习的动力和源泉。在教与学的关系上,古人强调:“教必有趣,以趣促学”。对于小学英语教师而言,教学中最主要的就是激发学生的学习兴趣从而促进农村英语教学品质的提升。在今后的教学中我会直朝着这个方向努力着。我认为可以从以下几方面入手。

一、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣。

农村学生平时知识面窄，语音辨别能力差，接触的事物少。所以，我常用平时最常用、最热情、最容易说的英文导入课程。如用手势引出“Hello，I am Mr Pan，Ok、good、yes”等，让孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的NBA、CBA、TV、VCD、DVD等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。

二、创设贴近生活的英语学习环境。

所谓贴近生活的英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。

一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我就要求学生先用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，如果有的学生还听不懂，那你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语如；hello、good morning/afternoon/evening、How are you？Nice to meet/see you等一些常用的问候语。这样做既关爱和了解孩子们又可以把说英语生活化。

三、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围。

1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围。

利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。例如：三年级上册中的歌曲“Teddy Bear”就可以使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个

热身的不错环节，如：head head（来思考），mouth mouth（长得巧），ear ear（认真听）等简单而富有趣味事儿来亲近孩子们使他们觉得英语课堂的开放和动态美。这样一来使孩子们身心得到全面发展。

2.发挥小学生好动、好胜的特点进行优质教学。

农村小学的生源主要来自于附近的几个行政村，与城里的孩子相比会有一定的差别。因此农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，语言理解不好、被动的学。我会利用他们好动和喜欢模仿的特点来带动教学。如：三年级上册Unit 7，我们可以用动作来配合学习动物单词：“Dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao，mouse mouse ji ji ji.”通过这样的活动我发现增加了不少趣味性，学生学得也更轻松了。生活是学习的原动力，生活化的情境能够大大缩短教学时间，并取得较好的成效。如上“shopping"这课时，可以让学生扮演购物者与售货员之间的对话，在课堂上创设真实情境，用所学的英语开展活动，把耳闻目睹的生动情景表演出来。

3.整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式。

作为一名小学英语教师，我觉得应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，老师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用“Come on!Come on!”来为比赛的同学加油，用“Fly Fly Fly Fly Butterfly”让孩子们感到动态美等等。

四．建立新课标要求下的新型师生关系，培养学习兴趣。

教师应在地位上平等对待学生。我们常说“人应互相尊重”，教师就应放下架子，传统的“师道尊严”也应该放一放，不能高高在上，应该蹲下来倾听学生，让学生敢于自由大胆地发表自己的见解，畅谈自己的体会。我想教师只有创造这样的一个和谐的平等的环境，才能使学生变被动学习为主动学习，从而在知识的海洋里畅游。再次，教师应在教学中应把学生当作研究者、合作者，而不是接受者。

孔老夫子都说过“教学相长”“三人行必有我师焉”。其实，学生在接受教育的过程，也是学习、研究的过程。从这一角度来说，教师与学生是平等的。教师只有把学生当成研究者，才会使课堂上出现其乐融融的学习氛围，才会尊重学生的独特感受、体验和理解，尊重学生的研究成果，才会真正将教学的重心引入激励机制，鼓励学生积极进取。

五．两种激励评价方式调动学生的积极性。

学习英语需要兴趣，但在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的积极性。平时，我会采取以下几种方式进行激励评价。

1.开展学生之间互动型评价和自我评价。

教师经常采用口头评价，如：“Good!Well done!Great!Excellent!”等。但如果把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的同学就可以竖起大拇指朝向他说：“Good, good, you are good.”或“Hei, hei, wonderful.”。

2.利用物质性的奖励来调动学生的积极性。

口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。我会针对学生的课堂的表现情况、家庭作业的情况、小组完成任务的情况、德育方面的情况等方面做得好的学生予以积极的实物奖励。奖品为：“铅笔、水性笔、笔心、作业本、笔记本”等，都是一些学习用品。激励可有助于形成良好的课堂氛围，激励机制也可以保持和发展学生心理优势，还可以培养个人的探究能力和团队合作精神。我又怎能何乐而不为呢！

六．为学生设计丰富、有趣的课外作业并予以德育教育。

英语课外作业不再应该是传统的读、写、背，这种作业形式枯燥、乏味，做作业会成为学生的负担，容易使学生丧失对英语的兴趣。教师应在英语作业的设计上狠下功夫，让学生从“要我做”变成“我要做”。比如可以把字母“S”用一条蛇的形式表现出来、关注电视里的公益及教育类广告如“family”由father、mother、and me 组成。教育类广告能让孩子们懂的孝敬父母、关心他人、关爱自己。

七．师德对我们小学教师的要求。

作为一名教师，我们要从思想上严格要求自己，坚持在《小学英语新课程标准》思想的指导下不断完善和提升自己的专业技能，必须不断的个自己“充电”。在《师德》要求下我们要提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信、有良好道德品质和有创新精神的高素质人才。

总之，农村小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。小学英语教师应提高教学水平，了解和亲近自己学生的思想和心灵，“用心去教，用情去感化”他们。增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。

参考文献：

［1］《英语课程标准》2011.［2］新课程小学英语学科教学评价.2005.［3］蒋素容.小学英兴趣教学之创意与实践.［4］《师德》学习体会

［5］《新课程(小学)》 2012年08期

［6］王建有.培养学生英语学习兴趣的探究.2009 年S3期

[7]苏霍姆林斯基德育思想

2014-7-6

黔东南州中小学（职校、特校、幼儿园）教育教学优秀论文评选

登记表

（内容注明：□普通高中、□普通初中、□小学、□职校、□特校、□幼儿学校，论文学科有：语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、心理、德育、思品、科学、信息教育、职教、特教、幼教、学校管理及其他。

第三篇：关于对提升教育教学质量的思考

关于对提升教育教学质量的思考

王世斌

一、树立质量意识是前提

人们常说“态度决定思想，思想决定行为，行为决定结果”

二、锤炼教学底功是基础

努力提高教师自身素质和业务水平

1、用三颗心去感化学生、去教育学生。

爱心，没有爱就没有教育，它是教师的基本职业道德要求，也是搞好教学的关键所在，教师应努力做到爱每一个孩子。放心，让每一位学生都有强烈的主人翁意识，放手让学生充分张扬个性，发挥积极性和创造力，以促进学生个体的知识发展，带动群体知识的发展。耐心，由于各自家庭、各自际遇的不同，在生活中、集体中，每个学生的需求是不一样的。教师应善于发现、耐心辅导。

2、重视远程教育网上资源的利用。

网络资源丰富多样，经常从网上查阅资源，老师增长知识的同时，更重要的是学生增长了见识，也通过文字、图片、视频等激发了兴趣。

3、培养和建设师资队伍。主要是通过抓教师的分流、整合，使师资结构有明显的改善；抓教学、教研，提高教师的教学水平；抓师资培训，提高教师的学历层次和现代教育教学技能。

三、做实教学常规是保证

四、有效课堂教学是关键

1、保证学生在教学活动中的主体地位。

教学活动的每个环节都应提倡“学生学习为主，教师辅导相结合”的教学模式，使生生之间、师生之间形成平等、友好、合作的氛围。

2、精心设计课堂教学。首先，应引导学生养成提前预习和课后回顾的良好学习习惯。提前预习课文，有助于使学生找到自己学习的薄弱环节，在课堂中就能有针对性的提问；课后回顾有助于使学生巩固一天所学的知识。然后，应精心准备和设计好每一堂课，课前仔细参阅教材和教学资料，适当运用多媒体网络资源等。再者，在激趣导入、课堂流程、课后辅导、作业布置各环节都应注重学生乐于学习和学到知识技能。

3、充分利用课堂40分钟。充分利用小组合作的机会，使每个学生都有实践和自我表现的机会。让每一个学生都发表自己的心声，也养成倾听别人意见的良好习惯，从而促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以便更好地完成学习任务。在课堂上，努力为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，并积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动。兴趣是最好的老师，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、和谐、乐学中利用好每一分每一秒。

4、注重引导学生的素质教育的发展。

主要是通过抓习惯养成教育，使学生在文明礼貌、行为习惯、学习习惯和安全防范等方面都有明显的提高。

5、及时发现学生的闪光点。特别是后进的同学，这些学生总希望能得到同学和老师的肯定。面对这样的孩子，要解决他们身上问题，就得充分地尊重他们的情感需要，对症下药，方能取得事半功倍的效果。比如请他们回答问题，并及时进行表扬； 让他们在喜欢的活动中看到自己优秀的一面，重获自信。只有相信和尊重他们，才能教育他们、改造他们。

6、认真抓好后期复习。

在后半期的学习中，带领学生认真、切实地做好复习工作，加强后进学生基础知识的掌握。争取后进学生能在复习中有一个大的进步。按照不同层次和目标对学生进行扎实有效的复习，努力为提高教育教学质量把好最后一关。

五、健全体制机制是保障

4、建立合理的教学常规工作制度。

教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度要规定教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面，有了制度，就有了方向。

5、落实量化考核方案，严格检查。

制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细化和量化。这样的方案便于检查和操作，以便使每一位教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的实现。

第四篇：农村小学教育教学质量难提高的几点思考

农村小学教育教学质量难提高的几点思考

最近，两会出台的《中共中央关于推进农村改革发展若干知重大问题的决定》中指出“要大力办好农村教育事业。发展农村教育，提高农村教育质量”。8月16日，中共城口县委、城口县人民政府也出台了《关于进一步加快教育发展的决定》。这些决定充分表现了各级主管部门对教育的高度重视。那么，为什么我们农村小学近几年的教育教学质量难以提高，笔者认为有以下几个方面的因素阻碍了农村小学教育教学质量的提高。

一、教师队伍管理机制不健全

当前教师队伍管理体制和运行机制存在着一些矛盾：一是富余老师难以分流，浪费了大量的人力；二是结构性矛盾十分突出，集中在年龄结构失衡、学科类结构失衡、教师资源分布失衡；三是教师流动渠道不畅，队伍好进难出，不能优胜劣汰。

最近几年来，各级主管部门出台了许许多多关于招聘新教师的有关政策和文件，按照这些政策和文件招聘了许多优秀人才。但有一部分新进教师没有经过正规学习，往往是通过函授、自考等形式取得合格学历，学历水平直接制约着教育教学质量的提高和素质教育的实施。而有一部分虽然文凭很高，但对小学教育教学的工作流程还不太熟悉，需要有一段时间的学习和磨合，所以何谈提高教育教学质量。

几年来，城区中学在各小学调走了许多优秀教师，调走的这些教师在各小学都是业务骨干，教学能手。部分农村小学甚至成为了为城区中学和其它单位培养业务骨干的地方。这就使学校的教学质量大达折扣。这些反映出现行教师队伍管理机制上存在一些弊端：冗员不能裁，缺员不能补；能者不能进，庸者不能汰；横向流不动，逆向堵不住；养闲养庸养懒，机制使然。

二、教师年龄结构老年化

教师结构老龄化，不能适应时代发展，广大农村小学师资力量薄弱，教师严重缺额，大多数教师集中在30－40岁这一年龄段，有的学校还有60岁左右的老教师。

这些情况在我们农村小学表现得尤为突出。如我校的完全小学，七个教学班，仅有9名教师，其中50岁以上的就有4名。

农村小学教师老龄化，对农村教育的发展影响很大：一是教师年龄偏大，体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强；二是他们习惯于在家门口“安营扎寨”，不愿意背井离乡。他们面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。三是年龄偏大的教师后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。

三、加强自我学习不够

1.农村小学教师年龄结构偏大，自主学习、发展的积极性、主动性不足。有的教师认为现有的知识和方法完全能胜任当前的工作，个别教师有“当一天和尚撞一天钟”的思想。总体来看教师不愿学习，情愿停留在现有的能力水平、教学水平上，没有强烈的再提高愿望。

2.农村小学教学时间长，教师数量少，空闲时间少，无暇学习。由于传统习惯的影响及社会和家长的要求，农村小学学生在校时间相对较长。早晨到校早，下午放学晚，每天在校时间能多出标准要求几 课时。由于经济条件限制，农村小学师资又相对缺乏，教师个人教学时间较长，在校内除了上课就是备课、批改作业，根本无暇学习。很少有机会与其他学校的教师交流教育教学经念。学校组织教师学习、培训往往也是顾得了这头顾不了那头，很难坚持下来。所以很难得到较高层次的教育教学指导。

3.对教师的评价不到位，教师压力不足，没有学习的动力。在农村小学从社会、家长层面和政府部门层面对学校评价看重的还是教学成绩，中考成绩、小学统考成绩仍然是评价因素中最为重要的内容。依此推知，评价教师最主要因素就是教学成绩的高低，评价中很少顾及到教师读了多少书，学了哪些教学理论，自己有了哪些发展和进步。在评价中偶尔涉及到一点这方面的内容，往往也是学习笔记查页数，教育研究看证书„„避实就虚，蜻蜓点水，最后不了了之，皆大欢喜。评价不到位，教师没有自身发展的压力，也就没有学习的动力。

4.学校没有营造好的学习氛围，教师缺乏学习激情。学校没有像样的教师阅览室，没有教师可以自由选择的图书，没有激励教师学习和自我发展的有效机制，只靠简单的会议要求、检查督促是不会有效果的。

四、教师激励机制不健全

作为部分学校的管理者们，没有建立一套长效的激励机制。所有的奖金、福利都实行“大锅饭”，平均分配。对于教学质量差的教师也只是在大会上批评几句，怕得罪人的一种思想影响着部分学校的管理者。这样就打消了一部分教师积极向上，争做优秀的念头。反正做好做差都是一个样，所以，提高教育教学质量就没有落到实处，成了一句空话。

五、教育科研力度不够

部分学校教师参加教育科研的程度不平衡，高水平的教育科研几乎没有，学校对教育科研活动的管理还不够规范，对教育科研的投入不大。大部分的教育科研活动都流于形式，都有一种“完成上面下达的任务”的思想。

六、农村小学教师待遇偏低。

由于农村小学学校经费来源单一，农村小学教师工作生活条件相对较差，广大教师在艰苦的条件下，教书育人、默默耕耘，他们付出的很多，得到的回报相比城区学校教师却少得可怜，除工资以外，基本上没有其他收入。从工作生活条件来看，县直学校好于乡镇学校，中学好于小学，乡镇小学好于村小，村小教师除了工资，基本没有任何奖金、福利，广大农村小学教师感觉极不公平。

以上种种因素都制约着农村小学教育教学质量的提高。前不久结束的“两会”指出：教育是最大的民生工程，农村教育又是我国最大的民生。那么，如何提高农村小学的教育教学质量，是我们大家都值得探讨的一个问题。

提高农村偏远山区小学教育教学质量之我见

巩峪小学 段汉军

随着国家惠农政策的不断普及和深入推进，农村义务阶段的学生享受到了免费读书的优惠政策，这个政策的落实，不仅给广大的学生家长减轻了经济压力，也更新了他们的教育观念。尤其让山区学生的家长转变了教育理念，使他们由传统的只关心学生生活转变到开始关心学生的学业成绩和学生的发展。社会教育观念的转变也促使了学校管理的“正规化”。因此，如何提高偏远山区小学的教育教学质量是目前乃至今后一段时期值得研究和探讨的重要课题。

一、爱岗敬业，良好的师德是前提。偏远山区小学由于班级学生名额不足，导致教师编制紧缺，即使有了编制，由于多种原因也招聘不到教师。这样就给在岗的教师加重了工作负担，增加了工作压力和难度。教师课时多、课头多、管理事务多，工作辛苦就可想而知,而享受的福利待遇有可能最低。因此，从事山区教育工作者，要有良好的师德、要爱岗敬业、乐于奉献，要知促常乐、爱生如子。只有这样，才有提高教育教学质量的希望。

二、规范的过程管理是保证。没有过程就没有好的结果，有了过程不一定有好的结果，但至少对好的结果有一个保证。虽然山区学校的教师每天工作繁杂、任务重，但认真做好教学常规工作是每个教师的职责和本职工作。所以，教师在每一个教学环节上都要下功夫，尤其是在“备”和“教”上要重点下功夫。“备”是“教”的前提，教师没有好的备课就教不出好的结果。因此，课堂教学一定要落到实处，充分向40分钟要质量。教师平时本来就很辛苦，千万不要延用课内损失课外补的老教学模式。作为学校管理者一定要狠抓教学过程的落实，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用规范的制度做保证，三是要做好监督督促作用，四是要认真落实常规月查制度,五是教师一定要落实“四清”活动。

三、校本教研是根本。近几年来，虽然各级教育行政部门为了提高农村教师的素质，采取了不少措施，提供了很多机会，使教师的素质提高很快。但由于山区小学教师紧缺，教师任务重，再加上交通不变，信息闭塞等因素的制约，平时能走出去学习的机会很少。教师大量时间都呆在学校里，接触的都是本校教师。所以，开展校本教研是提高教师素质的最有效的途径，也是最直接的教研方法。一是要引导教师认真写好教学反思，著名教授叶澜说过：一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，但坚持写三年的教学反思则可能成为名师，因为教学反思是教师成长的催化剂。教师只有不断的进行自我反省，不断总结教学得失，才能不断改进教法，不断进步。因此，学校要有一定的制度和措施来督促教师写好教学反思。二是加强同伴互助，俗话说：三人同行，必有我师。因此，要鼓励教师开展同伴互助，相互开展听课评课，相互学习、取长补短，以达到共同受益、共同提高的目的。三是要充分利用远程教育设备和互联网的作用让教师自学，学校要引导教师将远程教育和网上资源用于教学，既丰富了学生知识、开阔了学生视野、又提高了学生的学习兴趣，同时也提高了教师本人的业务素质。四是要加强骨干教师的培养和充分发挥骨干教师的龙头作用，要给他们创造学习提高的机会，也要给他们施加一定的压力。要充分发挥他们的特长，让他们承担一定的校内培训任务，使他们确实起到引领的作用。

四、公平教育是期望。近几年来，各级党委政府和教育行政部门为了让山区的孩子尽量享受到和城区孩子一样的公平教育，经费投入很大，也确实改变了山区学校的教学环境和装备了教学设备，但与实际需求差距还很大。教师紧缺、教多学科教学、没有相应的专任教师，是目前制约教育教学质量提高的最大障碍。体音美和英语教师基本上都不是专业教师，绝大多数都是教师和学生在共同学习，更谈不上把握教材和深层次研究，尽管教师努力了但质量依然不高。解决山区教师紧缺的问题方法很多，我认为重点可以从两方面着手，一方面继续加大对专任教师的培训力度，使他们学以致用。另一方面可以采用一定的奖励方式，鼓励在山区工作的教师和愿意到山区工作的教师。下乡支教和资教的教师可以享受一定的补助，那么，长期在山区工作和愿意到山区工作的教师也可以适当给以补助，这样对他们既是一种安慰也是一种鼓励。

总之，教育是没有城市和农村之分，无能是在那里工作，努力做好本职工作和提高教育教学质量是责无旁贷的神圣职责。我们应该相信，只要你努力了就一定会有收获。

我市教育局确定2008年为“教育质量年”，质量是学校的生命线。它关乎学校的生存与发展，是每个学校不容忽视的重要问题。教学质量是在教学过程中产生，并受教学过程中诸要素制约，作为一所农村小学：

一、学校狠抓制度落实，明确职责

⑴制度先行，修订完善各项制度，努力做到：合法、合理、合情。⑵加强领导，明确各自责任。实行“谁的课堂谁负责”“谁的班级谁负责”“谁的岗位谁负责”“谁分管谁负责”的岗位责任制。⑶以点带面，找准精细管理的突破口。⑷加大执行力，提高精致管理的实施水平。

教师是非常热爱教育事业的，和学生很有亲和力，可就是教学质量不理想，该怎么办呢？就像社会上有很多人天天都在想着做一翻事业，也天天在想着如何能赚大钱，可就是没有成功，你不能说他没有积极性，可就是只有很少一部分人能成功，原因在哪儿呢？也许经商还有一个机遇问题，可教育教学是个天长日久的事儿，绝对不可能一蹴而就的。就算你当教师的有十个金点子也不一定就能把学生的学习成绩提高，就算所有的人都知道过程影响结果，细节决定成败，当考试卷子发下来之前，每一位教师心里都不是很有底。这里还是得套用说过很多遍的话：不成功的人各有各的失误，成功的人都有相同的经验。

二、教导处狠抓课堂教学质量

随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。教科室对课堂教学质量的管理办法是：组织课堂研讨活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

1、继续加强教学常规工作的检查落实

教导处深入扎实地抓好教学检查，通过规范管理，提高课堂教学效率，突出过程考核，强化平时抽查。各教研组开设的汇报课、研讨课、示范课等，基本做到全组参加，教导处指导教研组及时认真地评课；每周三下午进行业务学习，事先教导处都提出明确的要求，事后有书面反馈；强化集体备课，通过修订教学质量奖励制度，进一步提高教师的整体质量意识；建立了学生监督教师的机制，纳入活工资中进行考核，对教师的教学情况，教导处会同教研组长多次进行学生问卷调查，并及时反馈给教师，期末由全体学生对任课老师进行德、能、勤、绩的问卷调查，并纳入年终岗位责任制考核。

2、重视学风建设，加强考试管理

我校坚持在学风建设上做好文章，一是进行正面引导，通过评选优良学风班级、学习标兵等来带动学生端正学习态度，积极进取，力求上进；二是严肃考风考纪，强化考试的严肃性，对监考不严的老师进行批评，并在结构工资中体现。

我们紧扣贯彻《中小学管理常规》，重点突出以下五各方面：⑴课程设置的开齐上足，认真执行课程法规，坚决杜绝课程设置上的随意性或违规行为，加强综合实践活动课程中研究性学习活动课时的落实。⑵学生每天体育锻炼一小时的落实。⑶丰富学生校园生活，在真心落实、挖掘资源、科学安排上做文章。⑷学生课业负担的减轻，严格执行局制定的作息时间。加强学生自主学的时间，在有效上下气力。⑸加强学生实践能力的培养。加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

三、教师狠抓后进生转化工作。

外来学生较多，学生基础较差，以“不放弃每一个学生”为原则，后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面学校作了具体要求。

1、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

2、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

3、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：教导处存有各班学困生名单，随时和教师保持联系，了解学困生的情况，和教师一切想办法进行转换。对达标的教师进行物质奖励，优先评优评先等。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

4、教师严格把关。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每天利用课余时间，与后进生进行谈话，补习，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

四、狠抓质量过程管理

1、计划、备课、上课、作业、辅导、复习、检测等若干个教学环节，环环相扣组成教学单元；若干教学单元首尾相接组成一定的教学周期；若干教学周期循环往复，螺旋上升，构成完整的教学过程。教学质量就是在一个个教学环节、教学单元、教学周期，以至整个教学过程中一项项形成、一点点积累、一步步提高的。忽视了哪个阶段，哪个步骤，都会影响整个流程的进展，影响整体质量的提高。只有整个教学过程中各环节都能按标准、上规格，终端质量才能得到保证。

2、教导处拟定各个学科的教师教学行为规范，严格组织学习检查，规范日常教学常规工作。学校期初组织教师学习“教师课堂教学常规”，让每一位教师明确日常教学工作要求；每月都对常规执行情况进行检查、督促，要求教师之间相互学习，相互促进，共同提高；管理人员实行推门课制度，了解教师教学常规执行情况，并及时与教师进行反馈，促进成长。、规范言行，奠定基础。

良好的学习习惯是提高教学质量的重要因素。学校在上学期就制定了学生课堂学习规范，规定学生的言行举止，特别是学习要求，加强对学生的养成教育。通过各种争创活动，培养学生良好的学习习惯，学会一些基本的学习方法，提高学习能力；从而形成良好的学风、班风、校风；为学生的可持续发展奠定坚实的基础、规范操作，全程控制

第一，把功夫下在课前。

教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，把力量放在课内。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

第三，把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。要求教师采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

通过科学的、精细的管理，学校的教学质量稳步提高。

第五篇：关于提升教育教学质量

关于提升教育教学质量、实施义务教育关爱行动

推进义务教育均衡发展实施方案

为落实《湖北省人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》，按照区政府督导室、区教育局工作安排，为进一步全面提高义务教育学校教育教学质量，实施义务教育关爱行动，促进全区义务教育学校均衡发展，促进教育和谐，特制定本方案。

一、工作目标

按照《湖北省县城义务教育均衡发展督导评估方案》要求，督促、指导、协调全区义务教育学校做好各项工作，努力实现A4、A5指标体系通过省级评估验收。具体工作目标：

1、切实规范办学行为。开齐开足各类课程；无有偿补课、分快慢班、滥订教辅资料的现象；学生课业负担控制在合理的范围。

2、教育质量明显提升。适龄儿童入学率达100%；初中三年巩固率达到93%；建立义务教育质量均衡考核评价机制；深化考试招生制度改革。

3、实施义务教育关爱工程。

保障流动人口子女接受义务教育；完善农村留守儿童关爱机制；保障残疾儿童少年接受义务教育，适龄残疾儿童少年入学率达到100%；落实家庭经济困难子女资助政策。

二、工作任务

A4、A5两大指标任务由局基教科、体卫艺站、资助中心负责组

织实施。主要任务是督促指导学校落实指标体系中的具体要求，指导服务学校做好迎检资料的搜集整理工作。

三、实施措施

1、实施义务教育教学质量提高工程。

（1）坚持育人为本、德育为先，创新德育工作方式，增强德育工作的针对性和实效性，加强德育基地建设和管理。

（2）建立和完善校本教研制度，积极开展教学研究，深化教学模式，改革教学内容、手段和方法；不断探索小班化教学模式与方法。

（3）全面落实课程计划，深入开展阳光体育活动，落实大课间活动，在学生中开展“大家唱、大家挑”艺术教育活动。

（4）改革教学方法和学习方式，着力培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠基。

（5）深化评价制度改革，建立学校、学生、教师、教学四位一体的评价制度。建立符合素质教育要求的学生学习和成长综合评价体系，促进学生全面发展。建立教师发展评价体系，促进教师专业发展。建立教师发展评价体系，促进教师专业发展。建立规范化、科学化、制度化的教学质量检测评估体系和素质教育导向机制，促进素质教育全面实施。

2、实施义务教育关爱工程。

（1）关爱农村留守儿童。学校要建立档案和联系卡制度，完善教师与留守儿童结对帮扶机制。

（2）完善学校接收残疾儿童随班就读办法，建立残疾儿童确认、登记和组织入学制度，保障残疾儿童少年接受义务教育的权利。

（3）落实家庭经济困难子女资助政策。对农村义务教育阶段家庭经济困难免杂费、免书本费、补助寄宿生生活费。

四、实施步骤

按照《区督导办公室关于做好全区义务教育均衡发展和做好省级督导评估迎检工作方案》要求，配合全区推进均衡发展与迎检安排开展工作。同时，结合A4、A5指标具体要求，采取以下实施步骤：

1、对A4、A5两大指标主任目标分解。将10个C级指标具体实施具体到人，并明确工作职责。

2、自查与检查。对照《湖北省县城义务教育均衡发展评估方案》进行自查并整改提高。接受基教科、体卫艺站、资助中心定期与不定期督导检查。

3、编制教育教学质量与义务教育关爱指标体系资料参考目录，指导各学校收集整理相关资料。

4、配合做好迎检相关工作。

五、工作要求

1、加强学习，明确思路，指标组成成员要认真学习《湖北省人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》等文件精神，熟悉各自负责的指标体系的要求与检查方法，做到思路清晰、目标明确。

2、强化职责，完成目标，姚强化职责意识，增强责任感，对学校工作指导督促到位，保证顺利完成目标任务。

六，领导小组名单

组长：方恒德

组员：李大桥 陶永育 高友平

工作小组组长：高友平

组员：蔡友华 段育林卢永桥