《葡萄是酸的》教学反思

第一篇：《葡萄是酸的》教学反思

《葡萄是酸的》教学反思

《葡萄是酸的》这篇课文是由同一个故事三种不同的写法的寓言组成。这三则寓言故事，三位作者的写作风格迥异，而各有特点，《伊索寓言》中的寓言短小、精练，列夫托尔斯泰的寓言简练又不失生动，克雷洛夫的寓言描写细腻、情节生动。

在实践课中，我有意将三则寓言作为一个整体来教学，不在故事内容上作过多地讲解，而是让学生在朗读中理解、感悟；还要依据学生实际，让他们学有所乐、学有所得，成为语文学习的主人。

课堂中，我把走近名家，赏读他们不同写法的思想贯穿始终。以检查预习着手导入新课，说说自己在预习时有什么发现，再借助注释了解三位作家，回忆自己曾读过克雷洛夫的寓言或文章，拉近学生与作家的距离。在深入学习时，让学生体会三位作家描写葡萄的诱人、狐狸的语言上的区别，赏读出名家对同一篇内容的不同写法，培养学生求异思维的能力。最后再让学生分别阅读伊索、托尔斯泰、克雷洛夫所写的同一则寓言，体会三位作家写作风格迥异，而各有特点。通过由局部到整体的阅读教学，培养学生获取知识的能力，真正有所习得。

这篇课文故事的内容虽浅显，但让三年级的学生从中领会寓意，在理论上有所认识还有一定难度。因此，教学中，我抓住第三则寓言的关键词“遗憾”，请学生们理解，再通过深入地品读、说话训练，师生合作朗读，感悟表演，让学生们走进了故事，与故事中的狐狸共思维。我先让学生找出课文中直接描写葡萄的语句，从简单到复杂，他们很快就能找到，于是我引导学生先把这些话读好，读出其中的关键词语，为下面的语言训练做准备。我要让学生演狐狸来说葡萄了，这是一个创设情景的好环节，本来意图是让学生通过课文语言和自己的发挥来表现出葡萄的诱人。没有想到的是，我们班的同学思维超前，表达的时候已经把得不到葡萄时说葡萄的“酸”说了出来。在惊讶于学生活跃的思维同时，我细心地引导他们，然后再请两位同学上来试试，他们就能把葡萄的诱人，狐狸的嘴谗表现出来。事后反思，其实我直接让学生扮狐狸来“赞美”那些葡萄，起到的效果会更好。正在每个学生沉浸在葡萄的诱人之中时，我顺势搬来文中的“遗憾”一词，让他们用到狐狸的语言中来，再一次说说葡萄，这一次的效果就好多了。之后通过反复让学生读课文中狐狸得不到葡萄后的表现，每个学生都能体会到狐狸竭力说服自己的眼睛和牙齿，尽量打消自己的欲望，但临走时心里却是依依不舍、无可奈何的心情。

整堂课，我的整体设计都落实了，但在明确要求，朗读点评等一些细节上还有欠缺，随着与班级学生的进一步磨合，教学技巧的逐步掌握，我会给孩子们一个丰富活跃的语文课堂。

第二篇：《葡萄是酸的》教学反思

《葡萄是酸的》教学反思

1.注重品读，学会感悟

寓言故事、童话故事、成语故事是小学语文的重要组成部分，他们是传统文化的经典，浸润过多少灵魂！我认为根据此类课文的特点和学生的心理特点、思维特点，深刻的理性寓意必须被形象地具体感知，以生活化的感性表象取代抽象的说教，启迪思维，熏陶情感，提高思想认识。这篇课文故事的内容虽浅显，但让三年级的学生从中领会寓意，在理论上有所认识还有一定难度。因此，教学中，我抓住第三则寓言的关键词“遗憾”，请学生们理解，再通过深入地品读、说话训练，师生合作朗读，感悟表演，学生们走进了故事，与故事中的狐狸共思维，体会到他竭力说服自己的眼睛和牙齿，尽量打消自己的欲望，但临走时心里却是依依不舍、无可奈何的。由于这些铺垫，学生对寓意的理解也水到渠成了。

2． 关注学生，适时点拨

新课标中明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重学生的切磋学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。

对于这一点，在教学中，我两次安排学生进行小组合作学习。第一次是在学生自读的基础上交流——狐狸为什么会说葡萄是酸的？答案显而易见，学生通过相互交流，相互补充，就很快得以解决，故此在这一环节中我没有花费很大的力气进行讲解。而第二次小组合作学习的内容“把第三则寓言的结尾换成其他两位作家的话，好吗？为什么？”有难度，需要教师适时点拨。学生唐说克雷洛夫描写的葡萄的句子很具体，如换上后两位作家的话显得过于简单。在表扬该生的有所发现的同时我让学生再读克雷洛夫描写的葡萄的句子，让学生们体会只说“葡萄是酸的。”、“还是酸的。”根本不能说服狐狸。在这样的启发下，另两位学生说得就较为精彩了，一位说这样写不能说服它的眼睛和牙齿，因为狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。眼睛看得见，牙齿可咬不着！另一位则说狐狸必须竭力说服自己，使自己的心不至于太难过，用上前两位作家说的不能说服自己，所以用第前两则结尾不合适。我想：这样的教学真正体现了让学生在小组讨论中学会倾听，学会赏识，学会合作，这才是以学生为本，才能体现新世纪语文课堂人性化。

第三篇：32、葡萄是酸的(教学设计)

32、《葡萄是酸的》教学设计

教学目标：

1．学习本课四个生字“葡、萄、遗、憾”；积累词语“葡萄、饥饿、自言自语、丰盛、碧玉、遗憾、成熟、何必"。理解“遗憾”的意思。

2、在老师的引导下练习用比喻的方法把句子写具体。

3．默读课文，了解内容；有感情地朗读并积累克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。

4．了解狐狸摘不到葡萄就说葡萄是酸的寓言内容，引导学生体会寓言所包含的丰富内涵。

一、导入：

1．秋天到了，葡萄园里的葡萄成熟了。望着眼前的葡萄，你有怎样的想法呢？ 小结：是啊，成熟的葡萄甜津津的，不要说尝，就是看看那晶莹剔透的外形，都会让人馋涎欲滴。

2．有一只狐狸，也来到了葡萄园，看到了这些诱人的葡萄，它是垂涎三尺，可它却偏说——葡萄是酸的。（媒体演示）“葡萄”的“萄”在这里读轻声。刚才你们读准确了，齐读词语

3．成熟的葡萄明明是甜的，狐狸为什么偏要说是酸的呢？这节课，我们就来学习关于这只狐狸和葡萄的寓言故事。指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，理解内容。

1、学生自读课文后，师质疑：这篇课文和我们以往学的课文有什么不同？

（学生说是一段一段的）

2、这是三段连起来的内容吗？（不是）

寓言是说“则”，所以这是三则寓言。

3、在（一）、（二）、（三）的旁边还看到什么？

（生读注释，牵涉到几位大作家。）

4、出示资料，学生简单了解三个作家。

5、指名读三则寓言。

三、精读全文：

（一）研读描写葡萄的句子：

1、找出课文中带有“遗憾”的句子，读一读，文中提到了葡萄，课文中是怎么描写葡萄的，请默读课文，把三则寓言中描写葡萄的句子用直线画出来。

2、反馈交流：

（1）出示：一串串的葡萄

成串成串的熟透了的葡萄

丰盛的成串成串的葡萄

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

（1）交流读，指名读，同桌读。

（2）这几句中你最喜欢哪一句？

出示语句训练：（出示画面，帮助说好比喻句）

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

雨后的彩虹就像（）

（）就像（）

3、这样的葡萄你觉得会是酸的吗？

学生谈感受，（板书：熟透了）（注意“透”的笔顺）

4、熟透了的葡萄大家都吃过，一定是甜的。（板书：甜），读好这句句子。

5、这样的葡萄的确十分——诱人（出示词语），你看着这样诱人的葡萄就会感觉——（学生交流，师总结出示：馋涎欲滴）

6、狐狸看到这么美的葡萄，它摘到了吗，体会狐狸惋惜、不称心的心情，理解“遗憾”的意思，并用“遗憾”说说课文内容。

（二）体会狐狸的心情，了解寓意：

1、这只心里充满深深遗憾的狐狸有什么样的表现，再次默读课文，把狐狸的表现用曲线划出来。

2、反馈交流：

（1）出示：狐狸临走时，自言自语地说：“还是酸的。”

它跳了半天，但总是没有能吃到葡萄，为了使自己不至于太难过，它

说：“葡萄是酸的。”

狐狸白费了一个钟头，它只好走了。它愤愤地说：“„„（2）交流读，指名读，同桌读

3、分组读三则寓言，体会三位作家不同的写作风格，寓言（1）短小、精炼；寓言（2）简练又不失生动；寓言（3）描写细腻、情节生动。

四、总结全文：

1、吃不到葡萄的狐狸嘴上说葡萄是酸的，心里怎么想的？

2、吃不到葡萄的狐狸承认自己摘不到葡萄吗？（不承认）所以它才会说葡萄是酸的，你觉得这是一只怎样的狐狸。（不诚实、口是心非、自欺欺人~~~~~）

3、这则寓言告诉我们要：敢于面对现实。

板书设计：

32、葡萄是酸的

↑

为了安慰自己，歪曲事实

熟透了

甜（馋涎欲滴）

第四篇：32葡萄是酸的 教案

32葡萄是酸的 教案

教学目标：

1.认识本课生字两个，积累相关词语，练习用比喻的方法把句子写具体。2.有感情的朗读全文。

3.继续复习巩固良好的阅读方法。

4.了解寓言的寓意，知道同一个故事可以有多种不同的写法。

教学重点难点：

1.积累相关词语，练习用比喻的方法把句子写具体。

2.了解寓言的寓意，知道同一个故事可以有多种不同的写法。课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、说说你读过的寓言，读了这些寓言，你懂得了什么道理？

2、示题，读题。

二、整体了解：

1、自读，说说你知道了什么？又发现了什么？

2、小结：三则寓言写了同一个故事，但用了三种不同的写法。

三、了解葡萄是甜的

师：狐狸说葡萄是酸的。葡萄真的是酸的吗？

1．轻声读读课文，找出描写葡萄的词组或句子。

2．交流：

（1）一串串的葡萄——感受葡萄的多

（2）成串成串的熟透了的葡萄——感受葡萄不仅多，而且还熟透了，味道甜

板书：甜

（3）丰盛的成串成串的葡萄——感受葡萄长得好、美

（4）多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

A．指名读句子，读通顺、读连贯

B． 瞧，这圆圆的葡萄，水分多充足呀，在阳光下，亮亮的，果真像——碧玉一般

C．看着这葡萄，你能感受到熟透了的葡萄像碧玉一般美吗？轻声读，指名读，齐读

D．作者把多汁的葡萄比作了——，那葡萄就像碧玉一样——

第二课时

一、了解狐狸说葡萄是酸的原因

师：既然葡萄是甜的，狐狸又那样想吃，可它为什么说葡萄是酸的？

1．默读三则寓言，找出有关的句子，用“ ”划出来。

2．交流：

狐狸想摘，又摘不到。

它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。

为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的。”

狐狸无论怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着！

狐狸白费了一个钟头。

3．同桌之间轻声地读读，说说狐狸为什么要说“葡萄是酸的。”

回答要点：1 吃不到葡萄 2 为了不至于太难过

4．师：可见，狐狸最终还是没有吃到葡萄，这对饥饿的狐狸来说是多么——

5．理解“遗憾”：当我们要得到某样东西或达到某个目标，却又没有达到时，我们可说——“遗憾”

6．指导朗读狐狸吃不到葡萄后的说的话：

狐狸怎么也吃不到葡萄，为了不至于太难过，所以，它只好愤愤地说：“——”

（1）请你借助提示语及标点符号，把狐狸吃不到葡萄的样子表现出来。

（2）自由读，指名读，男、女生读

二、学习重点句子

⑴用神态描写写出狐狸非常想吃葡萄。

⑵指名读，齐读。



多汁的葡萄在阳光中------挨不近抓不住。

⑴理解比喻。指导朗读。

⑵照样子写比喻句：雨后的彩虹就像____________像____________。

⑶学习生字：遗憾，用遗憾说一句话。

愤愤

⑴指导朗读。

⑵思考：这是一只怎样的狐狸？读了课文你有什么启示

（这则寓言常形容那些没有真才实学，对真正有本领的人却又非常嫉妒的人）

⑶想一想我们生活中有没有这样的人？交流。

三、总结内容

1．内容总结：

刚才，我们读了三位作家写的三则寓言故事，我们都知道了，三则寓言其实都讲了同一内容，那就是——你能根据板书说说这三则寓言为我们讲了一个什么故事吗？

2．了解寓意

四、感受作家的不同表达方式

作业布置：

1、抄写词语

2、你更喜欢哪种写法，选一种，回家把这则寓言讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

葡萄是酸的 饥饿的狐狸 吃不到

歪曲事实 为了使自己不至于

太难过

熟透（甜）教学反思：

第五篇：32.葡萄是酸的(教案)

2013学第一学期三年级语文备课组循环课

赵志琴

32.葡萄是酸的

【教学目标】

1．学习本课四个生字，读准“葡萄”的字音，认清“酸，憾”的字形，理解“遗憾”词义。

2．有感情地朗读全文，积累文中克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。

3．展开想象，体会狐狸为什么说“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意。

4．初步感受不同作家的写作风格，重点体会寓言大家克雷洛夫语言的魅力。

教学过程：

一．出示课题，了解作家，激趣引入。5`

1．同学们，你们读过什么寓言？（学生交流）

2．寓言常常通过一个简短的故事，告诉人们一个道理，使人受到教育和启发。有的寓言的寓意在文中直接写明，有的寓言的寓意没有直接点明，需要读者体会。

今天我们学习的寓言就是——（板书课题38 葡萄是酸的）（学生跟读）

（1）正音“葡萄”的“萄”要读轻声。

3．昨天，老师请大家回去预习了课文，这篇课文和我们以往学习的课文有什么不同？

4．简介三位作者。

《伊索寓言》：收集了伊索和其他作家的寓言。俄国作家列夫·托尔斯泰 俄国作家克雷洛夫

5．这三则寓言内容相同，写法却各有各的特色，今天，我们就走近这三位作家，学习他们的作品。

二．初读课文，整体感知

1．指名读三则寓言。

2.你能用一句话说说，寓言故事《葡萄是酸的》主要讲了什么呢？

3．学生交流：饥饿的狐狸吃不到葡萄，说葡萄是酸的。

三．学习第一则寓言故事

1.师：第一则寓言，主要写什么？请抓住关键词语说一说。2.交流，板书

2013学第一学期三年级语文备课组循环课

赵志琴

狐狸 饥饿 看见 一串串 想摘 摘不到 自言自语 酸的 3.根据板书说一说第一则寓言故事，注意要说得一字不差。4.交流 5.理解

！“还是酸的。”狐狸在对谁说呢？理解：自言自语

！“酸”是一种味道，需要品尝才能分辨。狐狸说葡萄是酸的，它品尝了吗？！只看见，没有品尝，为什么它要对自己说“还是酸的呢”？（安慰自己）6.你能来说说，这则寓言想要告诉我们什么道理呢？

师小结：伊索用了非常简洁的语言，把故事说清楚了，把道理也说清楚了。

四．学习第二则寓言故事 1.指名读

2.师：同样的故事，列夫托尔斯泰又是怎样写的呢？请抓住关键词语说一说。3.交流，板书：

成串成串 熟透了的 怎么才能吃到 跳了半天 没有能吃到 为了„„ 4.谁能来说一说，和《伊索寓言》相比，有什么不一样？ 5.谁能看着板书，把这个故事说一说。

五．学习第三则寓言故事

1.克雷洛夫，这个名字大家都不陌生，还记得在哪一篇课文中出现过？我们一起读一读： ppt出示：克雷洛夫的寓言就是好，叫我怎么能说谎呢？ 2.什么叫寓言家？（寓言写得特别棒的人）

3.让我们轻声读读第三则寓言故事，用笔圈圈关键词语，看看寓言家写的寓言究竟好在哪里？ 4.交流

（一） 丰盛、成串成串、多汁、亮晶晶（像碧玉）

读通句子：丰盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。师：

交流

（二） 一„„都„„

理解句子：狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。

2013学第一学期三年级语文备课组循环课

赵志琴

 “发亮”是什么意思？“眼睛”发亮呢？“牙齿”发亮呢？  读一读，读出语气来。

 Ppt：狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了，师：

交流

（三） 无论„„也„„、看得见、咬不着、白费、只好 理解句子：

狐狸无论怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着。狐狸白费了一个钟头，它只好走了。

 这里的“挨”是什么意思？  出示果园图。

你能说说，狐狸是怎么挨，怎么抓的吗？

 你能来表演一下“眼睛看得见，牙齿可咬不着”的情景吗？

 “白费”什么意思？课文中指什么意思？“一个钟头”是多长时间？他在干什么？

“只好”什么意思？课文中指什么意思？ 师：

交流

（四） 愤愤、！、！、！、？ 朗读指导：

它愤愤地说道：“算了！虽然看上去挺好，实际上却都没有成熟！没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢？”  “愤愤”什么意思？（很生气的样子）

 三句感叹句，一句反问句，自己试着读读，读出语气来。

指名比赛读；男女生对读；一起读。

 一起读读，“我的牙齿酸得咯咯咯地发响”；是什么意思？

改成陈述句——我没有必要叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响。再读反问句：我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢？  师生合作读

师：从狐狸的话语中，一只怎样的狐狸出现在你的眼前？、2013学第一学期三年级语文备课组循环课

赵志琴

5.小结。

（1）师生合作看着板书，说说第三则寓言故事。

（2）你觉得克雷洛夫的寓言写得好在哪里？（描写细腻，情节生动）

（3）三年级，我们开始学习写文章了，写文章，首先要将事情叙述清楚，像第一则寓言这样，就算叙述清楚了，而且是很清楚；其次，要根据文章所要表达的意思，将重点的内容进行一番描写，情节要生动，就像第三则寓言这样。

六．点明寓意，总结全文。

2．现在这则寓言常常用来讽刺那些没有真才实学，对真正有本领的人却又非常嫉妒的人，人们把这样的人称为“吃不到葡萄的狐狸”。

3．今天我们学习的三则寓言，讲了同样的故事，不过风格各有不同，有的比较简练，有的生动具体（齐读第三则寓言），但无论哪种写法，都告诉我们——遇到困难，我们要勇于面对现实，想办法解决，即使无法解决也不该去埋怨。