三年级语文上32葡萄是酸的

第一篇：三年级语文上32葡萄是酸的

葡萄是酸的

一 教学目标

1学生借助注释了解本文三则寓言的作家。2学生学习、理解词语“遗憾”。能选择运用文中描写葡萄的词语，描绘一下自己看到的或吃到过的葡萄。

3引导学生通过仔细阅读课文中的有关语句，对狐狸说“葡萄是酸的”有所感悟。4赏读三位作家的三则寓言，了解寓意。

二 教学重难点

通过品读，引导学生对狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的有所感悟，从而理解寓意。语言训练点：

本课课文中有许多描写葡萄成熟时的句子，用词丰富，便于学生积累与运用。因此，我在课堂中重点指导学生朗读这些句子进行积累，再引导学生找到“一串串、成串成串、丰盛、多汁、碧玉”等描写葡萄的词语,并设计了选词写句的练习，利用电脑对学生进行写作的指导,帮助学生完成从积累到运用的过程。网络的互动性能使写话部分的交流更为快捷、方便，使学生获得来自多元的激励和建议,达到运用的目的，实实在在地提高听说读写能力。教学过程：

第一课时

一 预习交流

1今天，我们来学习38《葡萄是酸的》。在预习时，你有什么发现？ 2自己读读这三则寓言，想一想，这三篇寓言讲了一件什么事。交流。

二 介绍作者

那你们知道这三则寓言分别是谁写的吗？ 三 深入学习三位作家笔下的葡萄分别是怎样的呢？（板书：葡萄）（1）我们分组读读这三篇寓言。

（2）分组回答。（3）（媒体出示）饥饿的狐狸越过果树园的墙头，看到了丰盛的成串成串的葡萄。多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

重点指导朗读。

（4）理解：丰盛（这里的“丰盛”是什么意思呢？）葡萄不但多，而且每一颗都多汁，每一颗都像碧玉。想想狐狸看到了这样的葡萄会怎么样？ 2 这么好的葡萄，狐狸却说是酸的。（板书：是酸的）狐狸为什么会说葡萄是酸的？到三则寓言中去划一划、找一找原因，然后在小组内交流交流。(1)（多媒体显示）

想摘，摘不到。它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。为了使自己不至于太难过。狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。惟一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着！狐狸白费了一个钟头，它只好走了。狐狸为什么说葡萄是酸的，这些句子你都划出来了吗？（分小组读）(2)学习和理解“遗憾”，用“遗憾”造句。（板书：不至于太难过）所以，狐狸（出示媒体：第三则寓言狐狸愤愤地说„„）

这里换上其他两位作家的话，好吗？为什么？（媒体换句子）小组讨论，注意要联系上文来看。

（1）我们再来仔细读读这几句话，能不能少说一句？生读狐狸说的话，师说狐狸心里的想法。

（2）（媒体显示）指导读好三个感叹号、一个问号。（3）同桌互相表演读狐狸说的这一段话。

四选择运用文中描写葡萄的词语，描绘一下自己看到的或吃到过的葡萄。

【训练过程】

1． 第三则寓言具体生动，小朋友特别喜欢。让我们来交流你找到的描写葡萄 2． 出示：“饥饿的狐狸越过果树园的墙头，看到了丰盛的成串成串的葡萄。” 3． 要强调葡萄的多，该怎样读？（赛读、齐读）

4． 出示：“多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般„„”

5． 去掉“在阳光中”行吗？（写出了葡萄的新鲜，在阳光下非常诱人。）为什么把葡萄比作碧玉？（出示碧玉的图片）

要强调葡萄的晶莹透亮，该怎样读？（赛读、齐读）

【自我操练】

要求：能选择运用文中描写葡萄的词语，描绘一下自己看到的或吃到过的葡萄。（出示各种葡萄的图片）

一串串、成串成串、熟透、丰盛、亮晶晶、碧玉、多汁

【参考答案】

生：多汁的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮，宛如一颗颗晶莹的珍珠。生：紫色的葡萄在阳光的照耀下，显得晶莹剔透。生：葡萄挂在树枝上，亮晶晶的，像钻石一般。

生：一串串亮晶晶的葡萄挂在树枝上，仿佛许多美丽的水晶。生：我剥开葡萄那紫色的“外衣”，轻轻地咬了一口，啊，真甜！生：葡萄像碧玉似的，使人垂涎欲滴。

生：成串成串的玛瑙般的葡萄真惹人喜爱。

生：一串串透亮透亮的葡萄挂在树枝上，在阳光的照耀下，晶莹剔透。五 整合拓展

回去后好好读读两位作家写的同一则寓言——《狼和小羊》，看看他们的写法各有什么特点？

板书设计：

32、葡萄是酸的

葡萄 多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

狐狸 吃不着

关于训练材料

（一）狐狸饥饿，看见架上挂着一串串的葡萄，想摘，又摘不到。临走时，自言自语地说：“还是酸的。”

（二）狐狸看到了成串成串的熟透了的葡萄，它在想怎么才能吃到它们。

它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的。”

（三）饥饿的狐狸越过果树园的墙头，看到了丰盛的成串成串的葡萄。狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般，唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着！

狐狸白费了一个钟头，它只好走了。它愤愤地说道：“算了！虽然看上去挺好，实际上却都没有成熟！没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢？”

1、换部首，再组词，看谁本领大。饥（）（）（）（）盛（）（）（）（）

2、我来写一写。（1）照样子写句子。

例：多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

雨后的彩虹就像

像

（2）我会用“自言自语”造句：（3）吃不到葡萄的狐狸，嘴上都说葡萄是酸的，可它们心里想：

第二篇：庆宁小学三年级语文《葡萄是是酸的》教案

庆宁小学三年级语文备课教案

葡萄是酸的

教学准备

1.教学目标

1、学生借助注释了解本文三则寓言的作家。

2、学生学习本课生字“葡、萄、遗、憾”，理解词语“遗憾”。

3、引导学生通过仔细阅读课文中的有关语句，对狐狸说“葡萄是酸的”有所感悟。

4、赏读三位作家的三则寓言，了解寓意。

2.教学重点/难点

通过品读，引导学生对狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的有所感悟，从而理解寓意。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、预习交流

1、今天，我们来学习32《葡萄是酸的》。在预习时，你有什么发现？

2、自己读读这三则寓言，想一想，这三篇寓言讲了一件什么事。交流。

二、作者

那你们知道这三则寓言分别是谁写的吗？

三、深入学习

1、三位作家笔下的葡萄分别是怎样的呢？（板书：葡萄）（1）我们分组读读这三篇寓言。（2）分组回答。

（3）（媒体出示）饥饿的狐狸越过果树园的墙头，看到了丰盛的成串成串的葡萄。多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。重点指导朗读。

（4）理解：丰盛（这里的“丰盛”是什么意思呢？）葡萄不但多，而且每一颗都多汁，每一颗都像碧玉。想想狐狸看到了这样的葡萄会怎么样？

2、这么好的葡萄，狐狸却说是酸的。（板书：是酸的）狐狸为什么会说葡萄是酸的？到三则寓言中去划一划、找一找原因，然后在小组内交流交流。(1)（多媒体显示）

想摘，摘不到。它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。为了使自己不至于太难过。狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。惟一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着！狐狸白费了一个钟头，它只好走了。

狐狸为什么说葡萄是酸的，这些句子你都划出来了吗？（分小组读）(2)学习和理解“遗憾”，用“遗憾”造句。（板书：不至于太难过）

3、所以，狐狸（出示媒体：第三则寓言狐狸愤愤地说„„）这里换上其他两位作家的话，好吗？为什么？（媒体换句子）小组讨论，注意要联系上文来看。

（1）我们再来仔细读读这几句话，能不能少说一句？生读狐狸说的话，师说狐狸心里的想法。

（2）（媒体显示）指导读好三个感叹号、一个问号。（3）同桌互相表演读狐狸说的这一段话。

四、揭示寓意

1、读三则寓言。

2、同一则寓言，三位作家的写法各有特点。想一想，学了第32课（板书：32），你想说些什么？

五、整合拓展

回去后好好读读两位作家写的同一则寓言——《狼和小羊》，看看他们的写法各有什么特点？

课后习题 完成课后题 抄词语

第三篇：32葡萄是酸的 教案

32葡萄是酸的 教案

教学目标：

1.认识本课生字两个，积累相关词语，练习用比喻的方法把句子写具体。2.有感情的朗读全文。

3.继续复习巩固良好的阅读方法。

4.了解寓言的寓意，知道同一个故事可以有多种不同的写法。

教学重点难点：

1.积累相关词语，练习用比喻的方法把句子写具体。

2.了解寓言的寓意，知道同一个故事可以有多种不同的写法。课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、说说你读过的寓言，读了这些寓言，你懂得了什么道理？

2、示题，读题。

二、整体了解：

1、自读，说说你知道了什么？又发现了什么？

2、小结：三则寓言写了同一个故事，但用了三种不同的写法。

三、了解葡萄是甜的

师：狐狸说葡萄是酸的。葡萄真的是酸的吗？

1．轻声读读课文，找出描写葡萄的词组或句子。

2．交流：

（1）一串串的葡萄——感受葡萄的多

（2）成串成串的熟透了的葡萄——感受葡萄不仅多，而且还熟透了，味道甜

板书：甜

（3）丰盛的成串成串的葡萄——感受葡萄长得好、美

（4）多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

A．指名读句子，读通顺、读连贯

B． 瞧，这圆圆的葡萄，水分多充足呀，在阳光下，亮亮的，果真像——碧玉一般

C．看着这葡萄，你能感受到熟透了的葡萄像碧玉一般美吗？轻声读，指名读，齐读

D．作者把多汁的葡萄比作了——，那葡萄就像碧玉一样——

第二课时

一、了解狐狸说葡萄是酸的原因

师：既然葡萄是甜的，狐狸又那样想吃，可它为什么说葡萄是酸的？

1．默读三则寓言，找出有关的句子，用“ ”划出来。

2．交流：

狐狸想摘，又摘不到。

它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。

为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的。”

狐狸无论怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着！

狐狸白费了一个钟头。

3．同桌之间轻声地读读，说说狐狸为什么要说“葡萄是酸的。”

回答要点：1 吃不到葡萄 2 为了不至于太难过

4．师：可见，狐狸最终还是没有吃到葡萄，这对饥饿的狐狸来说是多么——

5．理解“遗憾”：当我们要得到某样东西或达到某个目标，却又没有达到时，我们可说——“遗憾”

6．指导朗读狐狸吃不到葡萄后的说的话：

狐狸怎么也吃不到葡萄，为了不至于太难过，所以，它只好愤愤地说：“——”

（1）请你借助提示语及标点符号，把狐狸吃不到葡萄的样子表现出来。

（2）自由读，指名读，男、女生读

二、学习重点句子

⑴用神态描写写出狐狸非常想吃葡萄。

⑵指名读，齐读。



多汁的葡萄在阳光中------挨不近抓不住。

⑴理解比喻。指导朗读。

⑵照样子写比喻句：雨后的彩虹就像____________像____________。

⑶学习生字：遗憾，用遗憾说一句话。

愤愤

⑴指导朗读。

⑵思考：这是一只怎样的狐狸？读了课文你有什么启示

（这则寓言常形容那些没有真才实学，对真正有本领的人却又非常嫉妒的人）

⑶想一想我们生活中有没有这样的人？交流。

三、总结内容

1．内容总结：

刚才，我们读了三位作家写的三则寓言故事，我们都知道了，三则寓言其实都讲了同一内容，那就是——你能根据板书说说这三则寓言为我们讲了一个什么故事吗？

2．了解寓意

四、感受作家的不同表达方式

作业布置：

1、抄写词语

2、你更喜欢哪种写法，选一种，回家把这则寓言讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

葡萄是酸的 饥饿的狐狸 吃不到

歪曲事实 为了使自己不至于

太难过

熟透（甜）教学反思：

第四篇：《葡萄是酸的》教学反思

《葡萄是酸的》教学反思

《葡萄是酸的》这篇课文是由同一个故事三种不同的写法的寓言组成。这三则寓言故事，三位作者的写作风格迥异，而各有特点，《伊索寓言》中的寓言短小、精练，列夫托尔斯泰的寓言简练又不失生动，克雷洛夫的寓言描写细腻、情节生动。

在实践课中，我有意将三则寓言作为一个整体来教学，不在故事内容上作过多地讲解，而是让学生在朗读中理解、感悟；还要依据学生实际，让他们学有所乐、学有所得，成为语文学习的主人。

课堂中，我把走近名家，赏读他们不同写法的思想贯穿始终。以检查预习着手导入新课，说说自己在预习时有什么发现，再借助注释了解三位作家，回忆自己曾读过克雷洛夫的寓言或文章，拉近学生与作家的距离。在深入学习时，让学生体会三位作家描写葡萄的诱人、狐狸的语言上的区别，赏读出名家对同一篇内容的不同写法，培养学生求异思维的能力。最后再让学生分别阅读伊索、托尔斯泰、克雷洛夫所写的同一则寓言，体会三位作家写作风格迥异，而各有特点。通过由局部到整体的阅读教学，培养学生获取知识的能力，真正有所习得。

这篇课文故事的内容虽浅显，但让三年级的学生从中领会寓意，在理论上有所认识还有一定难度。因此，教学中，我抓住第三则寓言的关键词“遗憾”，请学生们理解，再通过深入地品读、说话训练，师生合作朗读，感悟表演，让学生们走进了故事，与故事中的狐狸共思维。我先让学生找出课文中直接描写葡萄的语句，从简单到复杂，他们很快就能找到，于是我引导学生先把这些话读好，读出其中的关键词语，为下面的语言训练做准备。我要让学生演狐狸来说葡萄了，这是一个创设情景的好环节，本来意图是让学生通过课文语言和自己的发挥来表现出葡萄的诱人。没有想到的是，我们班的同学思维超前，表达的时候已经把得不到葡萄时说葡萄的“酸”说了出来。在惊讶于学生活跃的思维同时，我细心地引导他们，然后再请两位同学上来试试，他们就能把葡萄的诱人，狐狸的嘴谗表现出来。事后反思，其实我直接让学生扮狐狸来“赞美”那些葡萄，起到的效果会更好。正在每个学生沉浸在葡萄的诱人之中时，我顺势搬来文中的“遗憾”一词，让他们用到狐狸的语言中来，再一次说说葡萄，这一次的效果就好多了。之后通过反复让学生读课文中狐狸得不到葡萄后的表现，每个学生都能体会到狐狸竭力说服自己的眼睛和牙齿，尽量打消自己的欲望，但临走时心里却是依依不舍、无可奈何的心情。

整堂课，我的整体设计都落实了，但在明确要求，朗读点评等一些细节上还有欠缺，随着与班级学生的进一步磨合，教学技巧的逐步掌握，我会给孩子们一个丰富活跃的语文课堂。

第五篇：32.葡萄是酸的(教案)

2013学第一学期三年级语文备课组循环课

赵志琴

32.葡萄是酸的

【教学目标】

1．学习本课四个生字，读准“葡萄”的字音，认清“酸，憾”的字形，理解“遗憾”词义。

2．有感情地朗读全文，积累文中克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。

3．展开想象，体会狐狸为什么说“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意。

4．初步感受不同作家的写作风格，重点体会寓言大家克雷洛夫语言的魅力。

教学过程：

一．出示课题，了解作家，激趣引入。5`

1．同学们，你们读过什么寓言？（学生交流）

2．寓言常常通过一个简短的故事，告诉人们一个道理，使人受到教育和启发。有的寓言的寓意在文中直接写明，有的寓言的寓意没有直接点明，需要读者体会。

今天我们学习的寓言就是——（板书课题38 葡萄是酸的）（学生跟读）

（1）正音“葡萄”的“萄”要读轻声。

3．昨天，老师请大家回去预习了课文，这篇课文和我们以往学习的课文有什么不同？

4．简介三位作者。

《伊索寓言》：收集了伊索和其他作家的寓言。俄国作家列夫·托尔斯泰 俄国作家克雷洛夫

5．这三则寓言内容相同，写法却各有各的特色，今天，我们就走近这三位作家，学习他们的作品。

二．初读课文，整体感知

1．指名读三则寓言。

2.你能用一句话说说，寓言故事《葡萄是酸的》主要讲了什么呢？

3．学生交流：饥饿的狐狸吃不到葡萄，说葡萄是酸的。

三．学习第一则寓言故事

1.师：第一则寓言，主要写什么？请抓住关键词语说一说。2.交流，板书

2013学第一学期三年级语文备课组循环课

赵志琴

狐狸 饥饿 看见 一串串 想摘 摘不到 自言自语 酸的 3.根据板书说一说第一则寓言故事，注意要说得一字不差。4.交流 5.理解

！“还是酸的。”狐狸在对谁说呢？理解：自言自语

！“酸”是一种味道，需要品尝才能分辨。狐狸说葡萄是酸的，它品尝了吗？！只看见，没有品尝，为什么它要对自己说“还是酸的呢”？（安慰自己）6.你能来说说，这则寓言想要告诉我们什么道理呢？

师小结：伊索用了非常简洁的语言，把故事说清楚了，把道理也说清楚了。

四．学习第二则寓言故事 1.指名读

2.师：同样的故事，列夫托尔斯泰又是怎样写的呢？请抓住关键词语说一说。3.交流，板书：

成串成串 熟透了的 怎么才能吃到 跳了半天 没有能吃到 为了„„ 4.谁能来说一说，和《伊索寓言》相比，有什么不一样？ 5.谁能看着板书，把这个故事说一说。

五．学习第三则寓言故事

1.克雷洛夫，这个名字大家都不陌生，还记得在哪一篇课文中出现过？我们一起读一读： ppt出示：克雷洛夫的寓言就是好，叫我怎么能说谎呢？ 2.什么叫寓言家？（寓言写得特别棒的人）

3.让我们轻声读读第三则寓言故事，用笔圈圈关键词语，看看寓言家写的寓言究竟好在哪里？ 4.交流

（一） 丰盛、成串成串、多汁、亮晶晶（像碧玉）

读通句子：丰盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。师：

交流

（二） 一„„都„„

理解句子：狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。

2013学第一学期三年级语文备课组循环课

赵志琴

 “发亮”是什么意思？“眼睛”发亮呢？“牙齿”发亮呢？  读一读，读出语气来。

 Ppt：狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了，师：

交流

（三） 无论„„也„„、看得见、咬不着、白费、只好 理解句子：

狐狸无论怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着。狐狸白费了一个钟头，它只好走了。

 这里的“挨”是什么意思？  出示果园图。

你能说说，狐狸是怎么挨，怎么抓的吗？

 你能来表演一下“眼睛看得见，牙齿可咬不着”的情景吗？

 “白费”什么意思？课文中指什么意思？“一个钟头”是多长时间？他在干什么？

“只好”什么意思？课文中指什么意思？ 师：

交流

（四） 愤愤、！、！、！、？ 朗读指导：

它愤愤地说道：“算了！虽然看上去挺好，实际上却都没有成熟！没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢？”  “愤愤”什么意思？（很生气的样子）

 三句感叹句，一句反问句，自己试着读读，读出语气来。

指名比赛读；男女生对读；一起读。

 一起读读，“我的牙齿酸得咯咯咯地发响”；是什么意思？

改成陈述句——我没有必要叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响。再读反问句：我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢？  师生合作读

师：从狐狸的话语中，一只怎样的狐狸出现在你的眼前？、2013学第一学期三年级语文备课组循环课

赵志琴

5.小结。

（1）师生合作看着板书，说说第三则寓言故事。

（2）你觉得克雷洛夫的寓言写得好在哪里？（描写细腻，情节生动）

（3）三年级，我们开始学习写文章了，写文章，首先要将事情叙述清楚，像第一则寓言这样，就算叙述清楚了，而且是很清楚；其次，要根据文章所要表达的意思，将重点的内容进行一番描写，情节要生动，就像第三则寓言这样。

六．点明寓意，总结全文。

2．现在这则寓言常常用来讽刺那些没有真才实学，对真正有本领的人却又非常嫉妒的人，人们把这样的人称为“吃不到葡萄的狐狸”。

3．今天我们学习的三则寓言，讲了同样的故事，不过风格各有不同，有的比较简练，有的生动具体（齐读第三则寓言），但无论哪种写法，都告诉我们——遇到困难，我们要勇于面对现实，想办法解决，即使无法解决也不该去埋怨。