32_葡萄是酸的_教学设计_教案

第一篇：32_葡萄是酸的_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识本课4个生字“葡、萄、遗、憾”。初步练习用比喻的方法把句子写完整。

2、能有感情的朗读课文。

3、继续巩固边读边思的阅读习惯。初步知道同一个故事可以有多种的写法。

4、在阅读的过程中，了解寓言的寓意，懂得要勇于面对现实。

2.教学重点/难点

1、以第一则寓言故事为基础，联系后两则的有关对葡萄和狐狸心态的描写来读懂寓意。

2、在寓言的寓意没有直接写明的情况下，引导学生边读描写狐狸心态和语言的句子边思索狐狸心里的真实想法到底是什么来明白这则寓言就是劝告人们：要勇于面对现实。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、启发谈话，引入新课

1、师：小朋友，你们还记得有个故事叫《狐狸吃枣》吗？谁能把这个故事来说一说？

2、师：对呀，这是一个有趣的故事，故事中还包含着一个深刻的道理呢？我们把这样的故事，叫做„„（学生：寓言）今天我们再来学习一篇寓言故事—— 32 课《葡萄是酸的》。

3、板书课题：

32、葡萄是酸的

4、指名读课题，齐读课题。

二、听课文录音，整体感知

1、播放课文录音，学生边听边思考：这三则寓言的结尾处，狐狸讲了一句什么话？它为什么会这么说？（因为它没有吃到葡萄就为自己找借口。）

2、学生交流：用简要的话说说这则寓言故事的内容。（就是文中的第一则）

3、自学课文：

1、提出自学要求

（1）“遗”是整体认读音节；“憾”是前鼻音；

（2）理解方法可采用联系上下文，查字典等。（遗憾：文中指不称心）

2、学生按要求自学课文，教师巡视，给有困难的学生进行辅导。

3、反馈

（1）交流。给字找一找好朋友，看谁组的词语多，全班开火车。（2）指名读课文，及时纠正学生读错的字。（3）交流生字组成的新词：遗憾

课堂小结

三、复习巩固

1、指导朗读相关句子。

2、分小节读课文，及时正音。

3、提问小结：通过阅读你发现什么？

三则小故事讲的是一个意思：狐狸认为吃不到的葡萄是酸的；故事的写法有些不一样。

课后习题

四、作业

1、抄写生字词语。

2、根据课文中句子的意思写词语。

①自己对自己小声说话。（）②果实已经完全长好了。（）③形容东西很多很多。（）

3、读熟课文。

第二篇：32_葡萄是酸的_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.学习本课生字“葡、萄、遗、憾”，联系上下文理解“遗憾”的意思。2.有感情地朗读课文，积累描写葡萄的语句，3.通过读读划划，体会狐狸内心的真实想法，明白寓言。4.初步感受不同作家的写作风格。

2.教学重点/难点

1.积累相关词语，练习用比喻的方法把句子写具体。

2.了解寓言的寓意，知道同一个故事可以有多种不同的写法。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程

一、揭示课题，整体感知，初步了解三位作家。

1、板书：葡萄，学习生字“葡、萄”，读准轻声。

2、补全课题，齐读。

3、快速浏览课文，发现了什么？（三段话写的是同一个故事，但写法不同）

4、简介作者。

二、学习描写葡萄的句子。

1、轻声读读三则寓言，用直线划出直接写葡萄的词句。

2、学生交流，教师随机指导朗读。

第一则：一串串的葡萄

（读出葡萄的数量多）

第二则：成串成串的熟透了的葡萄（读出葡萄不但数量多，而且还熟透了）

第三则：丰盛的成串成串的葡萄

（1）通过选择“盛 ”的义项，理解“丰盛”。

（2）读出葡萄的多，长得好。

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般（1）标出停顿符号，读好长句中的停顿。

（2）这是一句——比喻句，把——比作——，通过这样的写法，你感受到了什么？（葡萄的色泽丰润、长得好，特别诱人）。板书：诱人（3）抽读句子，读出你的感受。

3、这么多诱人的葡萄，如果是你看见了，会说些什么呢？选用文中的语言说一说：我看见（），情不自禁地说：“（）。”

三、体会狐狸的心情，领悟故事的寓意

过渡：是啊，多诱人的葡萄啊，这样的葡萄在我们看来应该是——，可狐狸却偏偏说——，这是为什么呢？让我们细细地去读读课文。

1、默读课文，用括号括出描写狐狸吃不到葡萄的词句。板书：狐狸

2、交流，出示相关词句。想摘，又摘不到。

它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。（读出狐狸想吃又吃不到的心情）唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。

（1）哪个词写出了狐狸想尽办法也吃不到葡萄：无论„也„（2）想想，它看到的是什么样的葡萄？

（3）狐狸看到（），可这些葡萄都（），所以狐狸（）。

（4）狐狸这种想吃又吃不到的心情用文中的一个词来说，就是——遗憾。板书：遗憾（学习：遗、憾）（5）读句子，读出狐狸想尽了各种方法也没能吃到葡萄的心情。板书：吃不到

四、了解狐狸吃不到葡萄之后的表现，体会它内心的真实想法。

1、狐狸想吃又吃不到葡萄，之后它又是怎样表现的呢？快速默读课文，用曲线划出相关句子。

2、交流，出示句子。

临走时，自言自语地说：“还是酸的。”（抓住关键词读出酸溜溜的语气）为了使„„，它说：“葡萄是酸的。”（可见，它这么说不过是——自我安慰）狐狸白费了一个钟头„„我又何必叫我的牙齿酸的咯咯咯地发响呢？”（1）“愤愤”这个词可以看出此时狐狸已经——（很生气），它“愤愤”是因为——（白费了一个钟头，却没有吃到葡萄）（2）谁能读出它此时愤愤的心情。

3、现在你知道狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（看到诱人的葡萄，非常想吃葡萄，却费尽心思也吃不到，只好自我安慰。）补全板书

4、你认为这是一只怎样的狐狸？（歪曲事实、自欺欺人）

课堂小结

狐狸吃不到葡萄，为了安慰自己，就歪曲事实，这是非常可笑的，这就是这则寓言所揭示的寓意。现在，人们常用“吃不到葡萄说葡萄酸”这句话来讽刺那些得不到自己想要的东西，就拼命贬低它，以求心理安慰的人。

板书

32．葡萄是酸的（诱人）

安慰 狐狸

遗憾 吃不到

第三篇：32、葡萄是酸的(教学设计)

32、《葡萄是酸的》教学设计

教学目标：

1．学习本课四个生字“葡、萄、遗、憾”；积累词语“葡萄、饥饿、自言自语、丰盛、碧玉、遗憾、成熟、何必"。理解“遗憾”的意思。

2、在老师的引导下练习用比喻的方法把句子写具体。

3．默读课文，了解内容；有感情地朗读并积累克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。

4．了解狐狸摘不到葡萄就说葡萄是酸的寓言内容，引导学生体会寓言所包含的丰富内涵。

一、导入：

1．秋天到了，葡萄园里的葡萄成熟了。望着眼前的葡萄，你有怎样的想法呢？ 小结：是啊，成熟的葡萄甜津津的，不要说尝，就是看看那晶莹剔透的外形，都会让人馋涎欲滴。

2．有一只狐狸，也来到了葡萄园，看到了这些诱人的葡萄，它是垂涎三尺，可它却偏说——葡萄是酸的。（媒体演示）“葡萄”的“萄”在这里读轻声。刚才你们读准确了，齐读词语

3．成熟的葡萄明明是甜的，狐狸为什么偏要说是酸的呢？这节课，我们就来学习关于这只狐狸和葡萄的寓言故事。指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，理解内容。

1、学生自读课文后，师质疑：这篇课文和我们以往学的课文有什么不同？

（学生说是一段一段的）

2、这是三段连起来的内容吗？（不是）

寓言是说“则”，所以这是三则寓言。

3、在（一）、（二）、（三）的旁边还看到什么？

（生读注释，牵涉到几位大作家。）

4、出示资料，学生简单了解三个作家。

5、指名读三则寓言。

三、精读全文：

（一）研读描写葡萄的句子：

1、找出课文中带有“遗憾”的句子，读一读，文中提到了葡萄，课文中是怎么描写葡萄的，请默读课文，把三则寓言中描写葡萄的句子用直线画出来。

2、反馈交流：

（1）出示：一串串的葡萄

成串成串的熟透了的葡萄

丰盛的成串成串的葡萄

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

（1）交流读，指名读，同桌读。

（2）这几句中你最喜欢哪一句？

出示语句训练：（出示画面，帮助说好比喻句）

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

雨后的彩虹就像（）

（）就像（）

3、这样的葡萄你觉得会是酸的吗？

学生谈感受，（板书：熟透了）（注意“透”的笔顺）

4、熟透了的葡萄大家都吃过，一定是甜的。（板书：甜），读好这句句子。

5、这样的葡萄的确十分——诱人（出示词语），你看着这样诱人的葡萄就会感觉——（学生交流，师总结出示：馋涎欲滴）

6、狐狸看到这么美的葡萄，它摘到了吗，体会狐狸惋惜、不称心的心情，理解“遗憾”的意思，并用“遗憾”说说课文内容。

（二）体会狐狸的心情，了解寓意：

1、这只心里充满深深遗憾的狐狸有什么样的表现，再次默读课文，把狐狸的表现用曲线划出来。

2、反馈交流：

（1）出示：狐狸临走时，自言自语地说：“还是酸的。”

它跳了半天，但总是没有能吃到葡萄，为了使自己不至于太难过，它

说：“葡萄是酸的。”

狐狸白费了一个钟头，它只好走了。它愤愤地说：“„„（2）交流读，指名读，同桌读

3、分组读三则寓言，体会三位作家不同的写作风格，寓言（1）短小、精炼；寓言（2）简练又不失生动；寓言（3）描写细腻、情节生动。

四、总结全文：

1、吃不到葡萄的狐狸嘴上说葡萄是酸的，心里怎么想的？

2、吃不到葡萄的狐狸承认自己摘不到葡萄吗？（不承认）所以它才会说葡萄是酸的，你觉得这是一只怎样的狐狸。（不诚实、口是心非、自欺欺人~~~~~）

3、这则寓言告诉我们要：敢于面对现实。

板书设计：

32、葡萄是酸的

↑

为了安慰自己，歪曲事实

熟透了

甜（馋涎欲滴）

第四篇：32葡萄是酸的 教案

32葡萄是酸的 教案

教学目标：

1.认识本课生字两个，积累相关词语，练习用比喻的方法把句子写具体。2.有感情的朗读全文。

3.继续复习巩固良好的阅读方法。

4.了解寓言的寓意，知道同一个故事可以有多种不同的写法。

教学重点难点：

1.积累相关词语，练习用比喻的方法把句子写具体。

2.了解寓言的寓意，知道同一个故事可以有多种不同的写法。课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、说说你读过的寓言，读了这些寓言，你懂得了什么道理？

2、示题，读题。

二、整体了解：

1、自读，说说你知道了什么？又发现了什么？

2、小结：三则寓言写了同一个故事，但用了三种不同的写法。

三、了解葡萄是甜的

师：狐狸说葡萄是酸的。葡萄真的是酸的吗？

1．轻声读读课文，找出描写葡萄的词组或句子。

2．交流：

（1）一串串的葡萄——感受葡萄的多

（2）成串成串的熟透了的葡萄——感受葡萄不仅多，而且还熟透了，味道甜

板书：甜

（3）丰盛的成串成串的葡萄——感受葡萄长得好、美

（4）多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

A．指名读句子，读通顺、读连贯

B． 瞧，这圆圆的葡萄，水分多充足呀，在阳光下，亮亮的，果真像——碧玉一般

C．看着这葡萄，你能感受到熟透了的葡萄像碧玉一般美吗？轻声读，指名读，齐读

D．作者把多汁的葡萄比作了——，那葡萄就像碧玉一样——

第二课时

一、了解狐狸说葡萄是酸的原因

师：既然葡萄是甜的，狐狸又那样想吃，可它为什么说葡萄是酸的？

1．默读三则寓言，找出有关的句子，用“ ”划出来。

2．交流：

狐狸想摘，又摘不到。

它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。

为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的。”

狐狸无论怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着！

狐狸白费了一个钟头。

3．同桌之间轻声地读读，说说狐狸为什么要说“葡萄是酸的。”

回答要点：1 吃不到葡萄 2 为了不至于太难过

4．师：可见，狐狸最终还是没有吃到葡萄，这对饥饿的狐狸来说是多么——

5．理解“遗憾”：当我们要得到某样东西或达到某个目标，却又没有达到时，我们可说——“遗憾”

6．指导朗读狐狸吃不到葡萄后的说的话：

狐狸怎么也吃不到葡萄，为了不至于太难过，所以，它只好愤愤地说：“——”

（1）请你借助提示语及标点符号，把狐狸吃不到葡萄的样子表现出来。

（2）自由读，指名读，男、女生读

二、学习重点句子

⑴用神态描写写出狐狸非常想吃葡萄。

⑵指名读，齐读。



多汁的葡萄在阳光中------挨不近抓不住。

⑴理解比喻。指导朗读。

⑵照样子写比喻句：雨后的彩虹就像____________像____________。

⑶学习生字：遗憾，用遗憾说一句话。

愤愤

⑴指导朗读。

⑵思考：这是一只怎样的狐狸？读了课文你有什么启示

（这则寓言常形容那些没有真才实学，对真正有本领的人却又非常嫉妒的人）

⑶想一想我们生活中有没有这样的人？交流。

三、总结内容

1．内容总结：

刚才，我们读了三位作家写的三则寓言故事，我们都知道了，三则寓言其实都讲了同一内容，那就是——你能根据板书说说这三则寓言为我们讲了一个什么故事吗？

2．了解寓意

四、感受作家的不同表达方式

作业布置：

1、抄写词语

2、你更喜欢哪种写法，选一种，回家把这则寓言讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

葡萄是酸的 饥饿的狐狸 吃不到

歪曲事实 为了使自己不至于

太难过

熟透（甜）教学反思：

第五篇：32.葡萄是酸的(教案)

2013学第一学期三年级语文备课组循环课

赵志琴

32.葡萄是酸的

【教学目标】

1．学习本课四个生字，读准“葡萄”的字音，认清“酸，憾”的字形，理解“遗憾”词义。

2．有感情地朗读全文，积累文中克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。

3．展开想象，体会狐狸为什么说“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意。

4．初步感受不同作家的写作风格，重点体会寓言大家克雷洛夫语言的魅力。

教学过程：

一．出示课题，了解作家，激趣引入。5`

1．同学们，你们读过什么寓言？（学生交流）

2．寓言常常通过一个简短的故事，告诉人们一个道理，使人受到教育和启发。有的寓言的寓意在文中直接写明，有的寓言的寓意没有直接点明，需要读者体会。

今天我们学习的寓言就是——（板书课题38 葡萄是酸的）（学生跟读）

（1）正音“葡萄”的“萄”要读轻声。

3．昨天，老师请大家回去预习了课文，这篇课文和我们以往学习的课文有什么不同？

4．简介三位作者。

《伊索寓言》：收集了伊索和其他作家的寓言。俄国作家列夫·托尔斯泰 俄国作家克雷洛夫

5．这三则寓言内容相同，写法却各有各的特色，今天，我们就走近这三位作家，学习他们的作品。

二．初读课文，整体感知

1．指名读三则寓言。

2.你能用一句话说说，寓言故事《葡萄是酸的》主要讲了什么呢？

3．学生交流：饥饿的狐狸吃不到葡萄，说葡萄是酸的。

三．学习第一则寓言故事

1.师：第一则寓言，主要写什么？请抓住关键词语说一说。2.交流，板书

2013学第一学期三年级语文备课组循环课

赵志琴

狐狸 饥饿 看见 一串串 想摘 摘不到 自言自语 酸的 3.根据板书说一说第一则寓言故事，注意要说得一字不差。4.交流 5.理解

！“还是酸的。”狐狸在对谁说呢？理解：自言自语

！“酸”是一种味道，需要品尝才能分辨。狐狸说葡萄是酸的，它品尝了吗？！只看见，没有品尝，为什么它要对自己说“还是酸的呢”？（安慰自己）6.你能来说说，这则寓言想要告诉我们什么道理呢？

师小结：伊索用了非常简洁的语言，把故事说清楚了，把道理也说清楚了。

四．学习第二则寓言故事 1.指名读

2.师：同样的故事，列夫托尔斯泰又是怎样写的呢？请抓住关键词语说一说。3.交流，板书：

成串成串 熟透了的 怎么才能吃到 跳了半天 没有能吃到 为了„„ 4.谁能来说一说，和《伊索寓言》相比，有什么不一样？ 5.谁能看着板书，把这个故事说一说。

五．学习第三则寓言故事

1.克雷洛夫，这个名字大家都不陌生，还记得在哪一篇课文中出现过？我们一起读一读： ppt出示：克雷洛夫的寓言就是好，叫我怎么能说谎呢？ 2.什么叫寓言家？（寓言写得特别棒的人）

3.让我们轻声读读第三则寓言故事，用笔圈圈关键词语，看看寓言家写的寓言究竟好在哪里？ 4.交流

（一） 丰盛、成串成串、多汁、亮晶晶（像碧玉）

读通句子：丰盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。师：

交流

（二） 一„„都„„

理解句子：狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。

2013学第一学期三年级语文备课组循环课

赵志琴

 “发亮”是什么意思？“眼睛”发亮呢？“牙齿”发亮呢？  读一读，读出语气来。

 Ppt：狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了，师：

交流

（三） 无论„„也„„、看得见、咬不着、白费、只好 理解句子：

狐狸无论怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着。狐狸白费了一个钟头，它只好走了。

 这里的“挨”是什么意思？  出示果园图。

你能说说，狐狸是怎么挨，怎么抓的吗？

 你能来表演一下“眼睛看得见，牙齿可咬不着”的情景吗？

 “白费”什么意思？课文中指什么意思？“一个钟头”是多长时间？他在干什么？

“只好”什么意思？课文中指什么意思？ 师：

交流

（四） 愤愤、！、！、！、？ 朗读指导：

它愤愤地说道：“算了！虽然看上去挺好，实际上却都没有成熟！没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢？”  “愤愤”什么意思？（很生气的样子）

 三句感叹句，一句反问句，自己试着读读，读出语气来。

指名比赛读；男女生对读；一起读。

 一起读读，“我的牙齿酸得咯咯咯地发响”；是什么意思？

改成陈述句——我没有必要叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响。再读反问句：我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢？  师生合作读

师：从狐狸的话语中，一只怎样的狐狸出现在你的眼前？、2013学第一学期三年级语文备课组循环课

赵志琴

5.小结。

（1）师生合作看着板书，说说第三则寓言故事。

（2）你觉得克雷洛夫的寓言写得好在哪里？（描写细腻，情节生动）

（3）三年级，我们开始学习写文章了，写文章，首先要将事情叙述清楚，像第一则寓言这样，就算叙述清楚了，而且是很清楚；其次，要根据文章所要表达的意思，将重点的内容进行一番描写，情节要生动，就像第三则寓言这样。

六．点明寓意，总结全文。

2．现在这则寓言常常用来讽刺那些没有真才实学，对真正有本领的人却又非常嫉妒的人，人们把这样的人称为“吃不到葡萄的狐狸”。

3．今天我们学习的三则寓言，讲了同样的故事，不过风格各有不同，有的比较简练，有的生动具体（齐读第三则寓言），但无论哪种写法，都告诉我们——遇到困难，我们要勇于面对现实，想办法解决，即使无法解决也不该去埋怨。