教学内容与社会生活

第一篇：教学内容与社会生活

教学内容与社会生活,学生生活的关系?

开展生活化的信息技术课堂，要求我们必须去发掘生活中学生感兴趣的一些大事和时事。根据实际需要调整教学主题，只要能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，我们的教学就成功了一半。例如：在教学《电子邮件》时，我们可以选择爱心传递为主题开展教学，整节课以给四川的小朋友发送一封电子邮件为主线，将电子邮件的原理、特点、地址格式要求一起融入进来，使整节课水到渠成，又激发了学生们的同情心与爱心，我们何乐而不为。在信息技术课中任务的选择应与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的任务进入学习情境，可促使学生实现积极的意义建构。那么怎样的“任务”才是真实的呢？具体地说，任务既要使学生感兴趣，又要切合学生的生活实际，包括学习、生活经验和社会实际。这样能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，充分调动起学习的积极性，从而主动地去学习。例如，在Word的“文本框”教学中，对教材经过一些处理和再加工，设置了一些生活化而又与学生生活密切相关的任务：课前让学生收集各种名片、请柬，目睹了简单的名片和复杂的名片，比较中学生的欲望高涨，“我们能做出这么漂亮的名片或请柬来吗？”，进而“制作名片”就自然而然地成为当堂课要解决的任务。通过为将来的自己制作一张精致而富有个性的名片来展开课堂教学活动，让学生的理想在名片上得以体现，使学生在获得知识的同时，激发学习积极性，获得情感体验，同时也渗透了德育。让任务从生活中来，又用于生活中去，或许他们的语文、数学并不一定学的很好，但在信息技术课堂上他们是平等的，也许因此而使他跨出了自信的第一步。

三、导入、学习过程、作业的设计与实施 1.导入生活化 新课的导入，应该从学生的生活经验和知识基础出发，努力为学生创设一个贴近学生生活实际的情境。“选择学生身边的、感兴趣的事物”，进行引入，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受信息技术与日常生活的密切联系，让学生在生动具体的现实情景中开始信息技术的学习。“生活化”的新课导入，能迅速引起学生的认知共识，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。“生活化”的新课导入有三种模式，即学生周围环境导入，社会热点导入和生活需求导入。学生周围环境导入就是以学生生活、学习的真实生活，如：他们所在的学校，学校周围的景物，运动场上玩耍的情景等进行导入。如在教学演示文稿----《学校介绍》的制作时，以介绍学校来进行导入，先让学生口头介绍学校，“你对学校知多少？”，学生相互补充，气氛热烈。然后老师通过“现在就让我们的介绍更加精彩！”引入到运用Powerpiont来制作介绍学校的多媒体。社会热点导入就是以近期社会所流行的最热门的话题进行导入。2008奥运会是当前民众最关心的话题，尤其是奥运福娃更是深入人心。在画图单元的教学时，我上了一堂《奥运邮票设计》的综合练习课，把奥运吉祥物“福娃”、奥运会标等图片作为邮面图案，在课上学生兴趣十足，课堂气氛活跃，很好利用了画图软件中复制、粘贴方法及一些工具的设计了邮票齿孔，既达到了对技能的有效复习与巩固，加深了对奥运的认识，也培养了学生学以致用、合理运用的能力。

第二篇：化学与社会生活论文

论化学与社会生活

【摘要】化学在我们的日常生活中随处可见,已经渗透到我们生活的各个方面,它在改善我们的吃穿住行等方面起着非常重要的作用。【关键词】化学知识;自然科学;人类生活

【引言】从我们学化学以来，就知道了化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学。但我们是否知道化学在我们生活中具体扮演怎样的角色呢？化学给我们带来了什么呢？我们的生活与化学密切相关，我们的衣食住行都离不开我们的化学，也正因为如此，化学无处不在，它也给我们生活和生活带来诸多不便和危害。

恩格斯说：“生命的起源必然是通过化学的途径实现的。”没有化学的变化，就没有地球上的生命，也就更不会有人类。是化学创造了人类，创造了美丽的地球。因此自有人类以来就开始了对化学的探索，我们周围的事物都是由许许多多的化学元素组成的，它与我们的生活息息相关，在生产和生活中发挥着不可估量的作用。我国著名滑雪前辈杨石先生说：“农、轻、重、吃、穿、用，样样都离不开化学。”

“民以食为天”，粮食可以说是我们的必需品，然而我们吃的粮食离不开化肥、农药这些化学制品。1909年哈伯发明的合成氨技术使世界粮食翻倍，如果没有他发明的这个化学技术，那么世界上就有一半的人得不到温饱。加工制造色香味俱佳的食品和为了保存一下比较难储存的食品就更离不开各种食品添加剂，如甜味剂、防腐剂、香料、味精、色素等等，多是用化学合成方法或化学分离方法制成的。

再者我们洗衣服用的洗衣粉可以说功能越来越多,有加酶漂白的,有帮助柔顺的,还有芳香四溢的,其实洗衣粉功效越强越多,表明添加的化学剂越多，这些化学剂对我们的皮肤多多少少有不利的吧。因此,购买洗衣粉要尽量选功能简单、添加成分少、气味淡的。

另外在航空领域也离不开我们的化学，火箭之所以能飞上太空，,因为它所使用的燃料是能量巨大的火箭推进剂 ,有固体和液体两大类。固体推进剂可分为双基推进剂(主要由硝化棉和硝酸酯类增塑剂如硝化甘油等组成)和复合推进剂(主要由可燃剂——粘结剂如聚氨基甲酸酯、聚硫橡胶、聚丁二烯等和氧化剂如硝酸铵、高氯酸铵等组成)。液体推进剂由可燃剂(如液氢、肼类、胺类、硼烷、石油产品等)和氧化剂(如液氧、液氟、过氧化氢、发烟硝酸、四氧化二氮、四硝基甲烷等)组成。因为化学，我们的神舟飞船飞天成功，使我们国际在航空领域取得优越性，这我们能说不是我们的化学的关键性作用吗？

总之，现代生活与化学是紧密相连不可分割的。不管是生命本身作为一个过程，还是生命得以维持所必须依赖的外在物质条件，都离不开化学。在我们身边化学无处不在,无时不在,化学影响到我们生活的方方面面。

在我们觉得化学是理所当然时，在我们享受化学带给我们的一切时，在我们看到化学给我们带来很多很多的便利和好处时，是否想到化学也给我们带来了一些麻烦。其中化学污染是一个很严重的问题。

现在越来越多的家庭拥有了私家车，当大家开始享受美好生活时，一些人开始担心，因为汽车在行驶过程中会排放大量尾气。汽车尾气对人体健康有什么样的危害呢?一氧化碳是一种无色、无臭、无味、无刺激性的有毒气体。它随着空气经肺进入血液循环，与血液中的血红蛋白结合，降低红细胞的携氧功能，引起缺氧，影响呼吸及心、脑功能。碳氢化合物对机体具有一定的刺激作用。氮氧化物的刺激作用较小，但易于侵入呼吸道深部细支气管和肺泡，长期吸入可使肺组织受到破坏；氮氧化物还能引起组织缺氧而造成全身组织损伤。

酸雨的成因是一种复杂的大气化学和大气物理现象。它可以直接使大片森林死亡，农作物枯萎；也会抑制土壤中有机物的分解和氮的固定，使湖泊、河流酸化，并溶解土壤和水体底泥中的重金属进入水中，毒害鱼类；加速建筑物和文物古迹的腐蚀和风化过程；可能危及人体健康。1985年，英国科学家观测到南极上空出现臭氧层空洞，并证实其同氟利昂（CFCs）分解产生的氯原子有直接关系。

化学除了造成大气污染外，同时还造成了食品污染。

说到我们的吃食离不开化学，是因为我们吃的粮食离不开化肥、农药这些化学制品。加工制造色香味俱佳的食品就更离不开各种食品添加剂，如甜味剂、防腐剂、香料、味精、色素等等，多是用化学合成方法或化学分离方法制成的。但人为加入的添加剂，但如果超出国家有关标准规定的安全水平，就会对人体造成危害。

另外化学在工业加工时也存在着污染。食品加工企业使用的化学物质，如润滑剂、清洗剂、消毒剂、燃料、油漆等。这些物质使用和管理不当，可能污染食品。食品容器、包装材料等带来的食品污染问题也应引起重视。如PVC(聚氯乙烯)保鲜膜与食物接触一同加热可产生致癌物。

化学给我们带来了很多，我们在索取便利的同时要思量我们的行为是否危害着我们的环境，尤其在化学工业上我们切不可采用先污染后治理的处事方法，我们不能利用我们的化学来赚取自己的利益而损害人们的健康，这还需待我们的素质的提高，让我们更好地运用我们的化学。

【参考文献】

[1] 周天泽,现代生活化学,北京师范大学出版社,1993 [2] 吴旦,化学与现代社会,科学出版社,2002 [3] 江元汝,生活中的化学,中国建材工业出版社,2002

王凤英，生活中化学物质的污染，《集宁师专学报》 2000年04期 边鸣，食物中有哪些化学污染，《中老年保健》 2007年04期

第三篇：经济学与社会生活读后感

《经济学与社会生活》读后感

“品味社会生活百态，阅悟经济理论千资”。当我手捧着这本书的时候，这句活深深地吸引了我。带着品味和阅悟的心情，我读完了这本书。尤其是对关于社会保障与医疗保险的章节有一些自己的感触。

日常生活中，我们对生活困难的人总是心里有一份怜惜，忍不住会出于道义伸出援手，这其实是人类的天性。数千年前，我们就有互助互济的道德观念。而社会保障制度的最原始形式可能也就是社会救助。随着经济的发展这种社会救助逐渐发展成趋于健全的体制。

社会发展与经济发展是人类发展的两个方面，社会保障在此被划入了社会发展的范畴。这种划分表明，社会保障不能仅视为经济政策，单纯为经济发展服务，这是对社会保障的“短视”和曲解。社会保障水平本身就是社会发展的一种衡量标准，社会保障是目标（共享、稳定、公正、和谐）而非手段。相反，经济发展为社会发展提供了物质基础，从这个角度来看经济政策更是实现社会目标的手段。

贫困问题与社会保障：贫困是衍生于经济。贫困的致因由个人因素为主导逐渐发展到社会因素为主导，这是需要国家出面解决贫困问题的主要原因。贫困虽然属于经济问题，但简单地增加财富并不能解决贫困问题，而需要通过社会保障等再分配手段

才能实现目标。

社会公平与社会保障：“在平等中注入一些合理性，在效率中注入一些人道”这是阿瑟.奥肯关于平等与效率的精辟论述。就社会保障而言，公平更是它的本质特色。社会保障的公平性我觉得可以理解为两层含义：一是公平是社会保障追求的目标之一，社会保障制度通过各项制度安排促进社会成员获得更公平的参与机会，维持社会成员发展的起点公平与过程公平，并缩小发展结果的不公平；二是社会保障制度内在的公平性，在保障范围、保障待遇、保障过程中，社会保障制度安排都遵守了公平性原则。生产与分配：社会保障属于分配与再分配领域，经济发展与社会保障的关系可以简单化为“生产与分配”，生产与分配实际上是“依赖与协调”的关系。社会保障正是一种“维护生产效率的同时对收入分配进行合理调节，最终实现整个社会经济的协调发展”的机制。

经济体制与社会保障：主要是指计划经济或是市场经济体制下的社会保障制度安排。经济体制是社会保障制度的物质基础，不同的体制下社会保障制度截然不同。如计划经济体制下的国家保险，市场经济体制下的社会保险，不同的社会保障制度必然具有与经济制度的内在契合性。市场经济成为目前主流经济体制，市场经济存在的市场失灵痼疾使得社会保障等国家调控政策的存在具有了必然性。市场经济的经济主体多元性、市场竞争性、法制性、开放性特征也决定了现代社会保障制度的普遍化、法制化、社会化。应该关注的是，我们国家的社会主义市场经济体制的“市场化”到底到了什么程度？只有清楚了这一点，才能设计出与之相匹配的社会保障制度。

经济政策与社会保障：一般认为经济政策的目标是经济增长，但我认为，经济增长只是经济发展的“量”的衡量，发展应该包括“质”与“量”两两个方面。经济发展与社会保障中有几个需要重点关注的领域：一是社会保障与劳动力市场，社会保障会对就业政策产生影响；二是社会保障与资本市场，对储蓄、投资产生收入效应和替代效应；三是社会保障与公共财政，社会保障是公共财政主要组成部分，对其收支差生影响。

第四篇：科技发展与社会生活

科技发展与社会生活

科学技术的飞速发展，改变了社会生活，提高了人们的生活水平。

就拿电话来说，上世纪八十年代距现在也不过三十多年，那时的电话是摇把儿的，你要和谁通话，得像电影《手机》里那样，先要通总机，再由总机要通你要的那个人的单位电话，再由单位接电话的人去找你要通话的那个人，今天说这个事儿都这么费劲，想想当年要打个电话，那真是太难了，常常不是占线要不通，就是要通了找不着人，遇到急事儿，真是能把人急死。后来，电话机发展到拨号的，可也只有单位有，村里只能到支书、会计家里打电话，还是很不方便，真正方便还是手机普及以后，不管你在哪里，不管你要找谁，就是美国总统，都能和他聊天。手机也从半头砖，到带天线的，到彩屏的，上网的，现在都苹果4了，科技让世界变小了。

再说电视，八十年代我们看电视剧《霍元甲》的时候，电视很少，单位有一台电视，黑白的，14寸，信号不好，还得经常摆弄天线。据说有一家买了台电视，怎么摆弄天线也不行，房顶上举着天线来回跑，家里边抱着电视满地转，最后是把电视机放在楼梯下边的水缸上效果最好，可是用水又不方便了，干脆又买了一口水缸。18寸、20寸彩电的普及是在有了闭路电视以后，效果保证了，大家就舍得花钱了。现在已有了数字信号，电视机也有了大屏幕液晶的、等离子的，还有3D的，据说很快就有70英寸的大屏幕电视上市了。

第五篇：《社会生活与文化》教案

《社会生活与文化》

—— 公开课教案

陈桂芳

2014.12

一、教学目标：

1.知识与技能：通过本课的学习，了解宋代社会生活的大概风貌，包括文化娱乐活动以及节庆风俗等方面。通过了解宋代的社会生活，理解社会经济、政治、文化等对人们生活的影响。

2、过程与方法：学生通过问题探究、讨论交流，提高自主学习、解决问题、沟通表达能力。

3、情感态度与价值观：使学生在感受宋代丰富多彩的社会生活过程中，体会两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段，在世界历史上占有领先地位，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：

1.教学重点：宋元时期传统生活方式的形成以及盛极一时的宋词元曲

2.教学难点：丰富的社会生活和文化的形成原因。

三、教学过程：

（一）导入

“根据前面所学知识，请用一句话概括一下你对宋代（元代）的总体印象。” 展示课题，直观浏览宋元生活场景图片；阅读教材P111，了解宋元社会生活概况，并概括出教材讲述了哪几方面的内容？（1、社会阶层

2、日常生活

3、节日活动

4、都市娱乐。）

（二）宋元社会生活。

讨论探究案例：

故事A ： 南宋绍兴府有一个老员外庆祝六十寿辰，四个女婿都来贺寿。酒席宴上，四个女婿以桌上酒菜为题，劝说老员外去自己家里住。大女婿摇头晃脑地说：“壶之中有酒泱泱，碟中有菜乎香香；老泰山者，东床再生父母也„„” 二女婿说：“大壶里倒酒你喝酒，大碗里盛饭你吃饭，吃不饱你再吃我带来的大鸡蛋!”三女婿说：“白瓷碗里盛鱼虾，青瓷盘里装西瓜，装不下还有我烧的大青花。”四女婿说：“一壶老酒三贯三，满桌饭菜三两三，半斤八两一边多，大家吃酒我买单。” 请从四位女婿的话中，分析他们分别属于士、农、工、商中的哪一类。老员外会喜欢哪一个女婿，为什么呢?

故事B ： 老员外喜欢大女婿，二女婿不服气，说：“爹，吃完饭，先接你老到俺们城外赵家庄住几天，你老看俺乡村好，你老就住，你老看俺乡村不好，你老就走，咋样?” 日月穿梭，光阴如箭，转眼到了年底：老员外和众人要向二女婿告辞，回家过年，二女婿死活不答应，非要大伙在赵家庄过年。大年初一早上，老员外和众人被一阵噼里啪啦的声音吵醒，起来一看，门外到处在放炮，二女婿正站在门口帖对联，边大声吟诗，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”边向爹拜年。故事反映了农村哪些风俗习惯？

故事C ：老员外听罢，笑着说“这乡下过年果然很热闹。”二女婿插嘴说：“老员外，你老要住到五月单五，七月初七„„还有热闹可看呢!”老员外问二女婿怎么个热闹法。同学们，谁能替二女婿回答这个问题呢？

故事D ：老员外打算在赵家庄长住下去，可其他三个女婿就是不答应，非要老员外跟他们到都城临安住些日子再做决定，老员外拗不过这三个人，只好跟着他们到了临安。到了临安一看，果然是“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，不同凡响。那临安有什么热闹？

总结：（结合图片放映）奇术异能，歌舞百戏，鳞鳞相切，乐声嘈杂十数里。（——吴自牧《梦梁录》）一位历史学家这样描绘宋朝的生活：“当时，欧洲国王的生活水准仅仅相当于洛阳的一位马夫。”

（三）宋元文化。

学生阅读教材P112—113：概括宋元文化的成就；宋代文化及文人的特点；宋元戏曲发展背景及概况。通过朗读和分析名词名曲等，体验宋词元曲。

（四）共同关注。

回顾课题，“请分别用一词概括宋元生活生活、文化的总体概况。”

思考探究：宋代文化繁荣的原因是什么？为什么在宋元朝时期人们的世俗生活会如此丰富多彩？

（五）结束语。

远处传来铿锵豪放的大江东去，关汉卿悲愤欲绝的演绎着千古奇冤，寻寻觅觅时，断肠人已在天涯！当风花雪月的文化走进下里巴人的世俗生活时，正是中国传统文化推动着中国文明一步一步向前发展。我们今天国家的强盛，民族的复兴，人民的幸福，包括今天我们坐在这宽敞的教室里学习，都得益于我们一代一代传承下来的中华文明和传统文化，支撑着民族伟大而坚强的集体灵魂。

五．课后评析：

本课用故事串联宋元社会生活的教学、用朗读等方式感受宋词元曲的成就，通过探究讨论、合作交流等方式，让学生真真切切地感受了宋元的社会生活与文化！