高效课堂评价与导学案编写专题讲座

第一篇：高效课堂评价与导学案编写专题讲座

高效课堂评价与导学案编写专题讲座

驿马初中 袁升文

一、什么是高效课堂

1．高效课堂的概念

高效课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一是在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习，并注重学习能力的生成；第二，要使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，真正要让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变“苦学”为“乐学”、肯学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业的幸福和个人成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。

2．高效课堂的特征

高效课堂是最接近于理想的课堂教学形式。它以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂有如下特征：

（1）三高——高效率、高效益、高效果。（2）三动——身动、心动、神动。（3）三量——思维量、信息量、训练量。（4）三学——肯学、想学、学会。（5）三特点——立体式、快节奏、大容量。

（6）三转变——轻负担、高质量；低耗时、高效益；轻应试，重能力。

（7）三解放——学生的解放、教师的解放、学校的解放。

二、实现高效课堂的要素

（一）合作型学习小组的建立和评价 1．合作型学习小组的建立（1）小组建立的形式

每6人一个小组，组间同质，组内异质，兼顾性别和性格，组员之间竞争合作。每个小组组长就是教师助理，每个班分成8-9个小组，也可称之为8-9个小班，整个教学又可称之为“小班化”教学。（2）小组的分工

每个组设一名正组长，两名副组长。正组长全面负责整个小组，两个副组长分别负责学习和纪律。三位组长负责一对一帮扶另外三位同学，团结协作，共同进步。另外的三名学生分别担任学习、纪律、卫生考核的记分员，负责每天组内成员的加减分的记录统计，这样保证了人人有事做，事事有人做。

每个小组要有健康、向上的组名，要设计体现小组特色的组徽，要有自己的组规，要制定小组的近期和学期奋斗目标，要有积极向上的口号。

每个小组都设有每门学科的科代表，具体分工由组长负责，要求生生都是科代表。科代表负责收发作业、检查完成情况，并根据本学科的学习情况进行考核。组内每位学生既有参与管理的权利，又有主动接受被管理的义务。

2．小组的评价（1）集体评价

每节课结束时，科任教师根据规定对小组进行综合评分，一个星期累计一次，分数前五名的小组得一颗星，为本周班级星级小组。以此类推，一月被评为3次班级星级小组的则自动成为年级星级小组，在年级组橱窗予以公布表扬。以此类推，3次荣获年级星级小组的则自动荣获学校星级小组称号，在学校橱窗展示小组照片，予以公开表扬。（2）个体评价 凡是被表扬的小组，组内成员同时可以获得2分的加分，由负责学习的记录员进行统计。因违反纪律、作业不安要求完成、卫生不符合要求等不符合班级规定的行为都要扣除当事个人的分数。具体是：纪律不好每次扣1分，作业类不符合要求的每次扣2分，卫生不符合要求的每次扣1分。和加分进行累计，一周评出班级的星级学生，班级星级学生共有五种类型，即“勤奋之星”、“参与之星”、“点评之星”、“展示之星”、“希望之星”等，由班长第二周公布在各班级教师外的公示栏内。学期总分数将作为评选三好学生和入团的重要参考依据。

三、导学案编制的要求

1．备课组长提前将备课任务分配给本组内教师，一学期两次。备课组长将分工安排表打印、发给组内每位教师，并交年级组分管教学副组长一份备查。

2．教师根据备课组要求独立备课。

3．主备教师备好所承担任务的课，按学校统一格式，提供电子稿，并打印交给备课组长，备课组长提前一周发给组内教师，每位教师认真研读，做好讨论准备。

4．备课组按规定时间进行集体备课，集中研讨。主备人说课，其他教师提供修改意见，主备人做好记录。

5．主备人根据集体备课的研讨结果修改导学案，形成规范的导学案。

6．备课组长审核导学案（或中心组成员审核）。7．包科领导审批导学案。

8．主备人交油印室印刷，油印室备份待查。9．分发给任课教师。

10．任课教师用红笔进行二次备课，二次备课不是简单的做做答案，应备本节课的重难点以及解决办法，导学案上一定要有自备课的内容。

四、上课的要求 语文、数学、英语、物理、化学等学科的上课要求。

1．学情调查：上午第一、二节课的导学案，课前由小组长收齐每组学生导学案，学科组长批阅，教师至少抽批一组。第三节课以后的导学案由教师收齐、批阅。每位学生认真完成得1分，共6分。（教师做第一次学情调查）

2．复习引入：复习前面学习的内容，为新知识的学习做准备，引入新授课。

3．展示目标：教师（或课代表）利用课间时间在黑板固定位置板书本节课的教学目标的关键字词，并板书课题。

4．解读目标：教师或学生解读本节课的学习目标，并介绍导学案的使用方法及注意事项。（1—2分钟）

5．分工合作：教师布置各学习小组的展示任务，学生起立讨论本组任务，音量适中。讨论结束，由B、C层次同学板演或准备等，板演时字迹要求工整、写好组名。同时，其他同学讨论他组问题，做好补充、点评、质疑等准备。全员参与得6分，一人不参与扣2分。（10分钟左右，教师做第二次学情调查）

6．当堂展示：学生代表分组进行展示，可以通过朗读、介绍、表演、小报、图表等形式进行展示。要求形式多样，学生声音宏亮，肢体语言恰当，感情丰富。其他组的同学可采用点评、补充、质疑、对抗等形式。教师要进行点评、激励、引导、分析、点拨、讲解，并提醒学生用红笔记录知识要点，同时给每个小组打分。展示打分时按A、B、C分别计2、4、6分.学生的点评、补充、质疑等每次加1-3分.展示以B、C层次学生为主。（20分钟左右）（教师做第三次学情调查）

7．总结提高：教师或学生对本节课内容进行总结或知识框架的构建。学生总结可酌情给1-3分。（1—2分钟）8．当堂检测：测试本节课的要点，可通过书面练习、口答、讨论等形式。教师根据实际完成情况可酌情给1-3分。（10分钟左右）（教师做第四次学情调查）

9．分数统计：根据各环节的计分要求，核算每个小组的总得分，并进行简单点评。班长或课代表下课时将分数填在墙上的小组评价表上。

10．布置作业：教师根据学科特点布置适量作业。

11．预习指导：学生拿出课前下发的下一节课时导学案，教师进行预习指导。（1—2分钟）

12．批阅学案：小组长收齐本节课导学案，教师批改导学案，检查作业完成、红笔订正、检测正确率等情况，并进行打分。（教师做第五次学情调查）

政治、历史、地理、生物等学科的上课要求。

1．展示目标：教师（或课代表）利用课间在黑板固定位置板书本节课的学习目标。

2．复习引入：复习前面学习的内容，为新知识的学习做准备，引入新授课。

3．预习指导：教师布置学生当堂预习的内容。

4．学生自学：学生独立预习，完成预习练习，教师检查。（5分钟左右）（教师做第一次学情调查）

5．分工合作：教师布置各小组的展示任务，学生起立讨论本组任务，音量适中。讨论结束，由B、C层次同学板演或准备等，板演时字迹要求工整、写好组名。同时，其他同学讨论他组问题，做好补充、点评、质疑等准备。全员参与得6分，一人不参与扣2分。（10分钟左右，教师做第二次学情调查）

6．当堂展示：学生代表分组进行展示，可以通过朗读、介绍、表演、小报、图表等形式进行展示。要求形式多样，学生声音宏亮，肢体语言恰当，感情丰富。其他组的同学可采用点评、补充、质疑、对抗等形式。教师要进行点评、激励、引导、分析、点拨、讲解，并提醒学生用红笔记录知识要点，同时给每个小组打分。展示打分时按A、B、C分别计2、4、6分.学生的点评、补充、质疑等每次加1-3分.展示以B、C层次学生为主。（20分钟左右）（教师做第三次学情调查）

7．总结提高：教师或学生对本节课内容进行总结或知识框架的构建。学生总结可酌情给1-3分。（1—2分钟）

8．当堂检测：测试本节课的要点，可通过书面练习、口答、讨论等形式。教师根据实际完成情况可酌情给1-3分。（5分钟左右）（教师做第四次学情调查）

9．分数统计：根据各环节的计分要求，核算每个小组的总得分，并进行简单点评。班长或课代表下课时将分数填在墙上的小组评价表上。

10．批阅学案：小组长收齐本节课导学案，教师批改导学案，检查作业完成、红笔订正、检测正确率等情况，并进行打分。（教师做第五次学情调查）

我们正行走在课堂教学改革的大路上，不管有多少风雨，无论有多少坎坷，我们都将坚持到底。我们知道教学改革是个长期的过程，绝不可能一蹴而就。同时，实现高效课堂是我们不变的追求，实施素质教育是我们永远的目标，我们将竭尽全力为之努力奋斗。

2014年5月7日

第二篇：高效课堂英语导学案编写心得体会

高效课堂英语导学案编写心得体会

凤州初级中学 杨雪

高效课堂教改实验从4月份开始在八年级英语学科中以星火燎原之势迅速铺开。在认真学习理论的同时，我也积极投入了实践。一份导学案5次易稿，虽感苦不堪言；但看到最后较为满意的终稿时，一切辛苦皆跑到九霄云外了。下面谈谈编写英语导学案的心得体会。

一、要明确导学案编写的必备理论

1、“导学案”编写指导思想:

①关注学习方式改善交互环境;

②关注课堂教学效益。

2、“导学案”编写应遵循的原则

1）课时化原则

2)问题化原则

3)方法化原则

4)层次化、递进行原则

3、导学案的内容

导学案的基本内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、作业布置、自我评价、板书设计、教学反思等环节。

二、找准切入点，整合多元教学因素

学好理论仅仅只是万里长征走完了第一步，要想是理论变成推进剂，还必须找准切入点:如何成功的将教学目标分解到教与学的互动环节并能确保有效实施。为此，要潜心钻研教材，研究教法及学法，将系列理论内化到导学案的每个细节，应用学生易于理解和操作的程序，适时点拨实用的学习方法，让他们在不同层次的自主、合作、展示中主动学习，参与互动，体验三种不同形式学习所带来的益处。真正将各层次目标落到实处。

以下仅Unit10 第一课时学案P1为例，附两份学案予以对比。

凤州初级中学八年级英语导学案(第三次修改稿)

备课组成员 ：杨雪何鸿强 曾荣主备人：杨雪

【课题】Unit 10It `s a nice day , isn’t it? 第一课时Section A 1a-2c(1课时)

【学习目标】

掌握词汇：

（一）知识目标

1.四会单词:noon, goodbye, cross, low, slow;掌握短语:by noon, on the weekend, wait

in line.2.掌握反意疑问句的结构，学会变反意疑问句。

（二）教学重、难点

1.反意疑问句的结构及变法

2.如何运用习语谈论天气、价格

.【学习过程】

预习导学及自测（自主翻译下列单词及词组，并在小组内交流）

1）在中午___________2）再见 ____________3）横过

_______________

4）低的_____________5缓慢的___________6）浏览

________________

.【自主探究】

A)——请认真观察下列句子，看看与我们以前学过的句子在结构上有何不同。

1.He is a student, isn’t he?

2.They are at school at noon, aren’t they?

3.She plays Ping-pong every day, doesn’t she?

4.Lucy and Lily often watch TV at night, don’t they?

指点迷津：仔细研究上述句子的前后两部分，并对比以前学过的句子，参考课本

P99Ⅲ,明确其定义及构成以上句子称为反意疑问句，又叫附加疑问句。

定义：____________________________构成：____________________________

当陈述句表达肯定意思时，附加问句要用否定反问；当陈述句表达否定意思时，附加问句要用肯定反问。

B）——几种常见的反意疑问句的特殊情况

1）当主语是I 时，完成反意疑问句时仍用I。尤其陈述部分是I am---,反问时

动词用aren’tI ?

eg: I am a teacher, aren’t I ?

凤州初级中学八年级英语导学案（终稿）

备课组成员 ：杨雪何鸿强 曾荣主备人：杨雪审核：

班级组名姓名【课题】Unit 10It’ s a nice day , isn’t it?第一课时Section A1a-2c

（P76-77）

【学习目标】

（一）知识目标

掌握四会单词noon、goodbye、cross、low、slow、price;会准确运用短语 by

noon、on the weekend, wait in line.（二）技能目标

1）培养在一些公共场合与陌生人进行small talk 的跨文化交流意识及自主学习的能力。

2）掌握反意疑问句的结构，初步学会变反意疑问句的步骤及技巧。

（三）学习策略

1）将现实生活与英语学习有机结合起来，使学习生活化。

2）综合运用独学、对学及群学等形式完善自己的学习方法及技巧，提高自身的学习效率。

（四）情感态度

1）自信积极地参与英语活动的良好学习态度。

2）学会与人合作，与人交流；既会发表自己的见解，又能及时博采众长。

（五）文化意识

了解礼貌地与陌生人进行闲聊的中西方文化差异，规范而又得体的与他人进行简

单的跨文化交流。

【教学重、难点】

1.反意疑问句的结构及变法

2.如何运用有关天气、价格等日常用语与陌生人展开mall talk./free tall.【学习过程】

【预习指导】

预习导学及自测（以大练习册P107单元回顾为导航；自主翻译,小组内口头交流

后请4名同学在各组黑板上予以板书。限时4mins）

1）在中午___________2）再见 ____________

3)看起来像_____________4)到中午___________

5)在周末 ___________6)他确实是！7)我希望那样。___

8)今天天气真冷，是吗？___________________________

【合作探究】

Ⅰ.引子：语言是人与人之间沟通的桥梁。在生活中，我们都有与陌生人闲聊的经历。你曾经在公交车上、图书馆里或在超市里等与他人进行过成功的small talk

吗？请结合你的生活经验列出其他一些有可能和陌生人闲聊的地方，并将其写在1a左边的方格里。(先自主完成,小组内口头交流后，由两名同学口头汇报，其

他同学可以予以补充。限时2mins）(Do you sometimes talk to people you don’t

know on the bus, in the library or in the surpmarket? Look at the pictures in 1a on

P76,Can you make a list of the places where you would talk to people you don’t

显而易见，经过修改后，新课标的五维教学目标在第一课时的学案中得以细

化，便于学生理解和操作；同时各个环节的要求、操作方法和限时标注清楚，学

生看得明白，做得容易，学得起劲。

教无定法，贵在得法。编制导学案也是如此。在今后仍需钻研优秀学案的编

写要领，并且切实结合本学科的特点创造性的开展工作，相信会有收获的。

第三篇：高效课堂的探究-----导学案的编写与使用

高效课堂的探究-----导学案的编写与使用

单位：滦县第五中学

姓名：康丽艳

学科：历史

一、“导学案”之我观

导学案，既可以做教师的教案，也可以做学生的学案，还可以做学生的作业及复习资料。“导”就是指导、引导；“学”是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”是一种方案、一种设计，但不是知识、题目的简单堆积。因此，导学案设计质量的高低，直接影响到课堂教学改革的成败。

导学案的优势非常明显：学习目标一目了然，重点难点一清二楚，探究流程有理有序；导学案能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料；导学案容易进行教学反馈；导学案促使教师改变教学策略，提高备课中的“选材”能力，课堂上的“亲和”能力、方法中的“导演”能力；导学案可以使个人备课与集体备课达到有机统一，更易发挥集体智慧、展现集体才能。

二、“导学案”之编写

1、编写的原则

第一，以学生为本的原则、切合学生实际的原则。导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学生的主人，使导学案真正成为引导学生学习的帮手。导学案的设计必须切合学生的实际，使各个层次的学生都得到提高和发展。第二，由易到难原则。课堂教学模式改革，教师要有个适应的过程，学生也要有个适应过程。在导学案的设计上问题的展示要由易到难，给学生充分的自信，从而激发学生学习的兴趣。对于不同层次的学生做出不同层次的要求，争取在四十五分钟的时间里都学有所获。

第三，简明扼要原则。导学案，是给学生用的，是学生学习知识的“拐杖”，也是学生巩固所学知识的习题。因此，导学案的语言，一定要简明扼要，避免啰嗦拖拉。导学案的版面要清楚明了、知识的展示要有理有序，这样可以使学生在复习时更加得心应手。

第四，知识问题化，问题层次化原则。知识以问题的形式呈现，问题要精心设计，将知识点变为问题点，能力点，通过对知识点的设疑、释疑、质疑、激思、培养学生的终身学习能力和创新能力。问题的设计要分层探究，有理有序，清晰明了，各层之间的衔接要自然和谐，要由此及彼、由此达比。

2、编写的程序

第一步：教师独立编写导学案之前一定要征询同学科教师的意见，认真备课，梳理知识，形成提纲。第二步：教师独立编写导学案初稿。第三步：学科组教师对初稿进行讨论。

第四步：教师根据学科组教师意见对初稿进行再次整理，查缺补漏。

第五步：学科组长及主管主任签字定稿。

3、编写的内容

导学案应该包含以下几部分：

第一:表头。包括学科、年级、姓名、编者、审查人、审核人、时间、星期、周次、课时、课题、编号。

第二：学习目标。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能，内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语。

第三：教学重点难点。这是整堂内容的核心所在，要求教师一定要把握准确、当堂突破。

第四：自主先学。要体现导学、导思、导练的功能。要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。教师在问题的设计上紧扣教材，围绕目标的要求，将问题进行整合，层层深入，环环相扣，构成一个指向明确、思路清晰，具有内在逻辑的“问题链”，同时将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，把重难点问题分解成易理解、易有趣的一组小问题，形成“问题组群”，以利于突出重点、突破难点。

第五：合作探究。这一环节的设计体现了师生互动、生生互动，是在自学的基础上对疑难问题、重点问题的探究，具有开放性、启发性、综合性的特点，主要培养学生对问题的综

合分析能力。

第六：知识梳理。教师帮助学生梳理当堂的知识体系，回顾所学内容，使知识系统化、结构化、整体化。在这一环节教师是学生的引导者，要相信学生，放手是最好的教学。

第七：当堂检测。扣住本节课的重点、难点、易错、易混、易漏点来设计题型多样，题量适中，难度适宜试题，巩固和检测本堂课所学的基础知识、基本技能。

第八：学后反思。教师要反思教学方法是否激发学生强烈的学习欲望、教学环节有无失误、重点、难点是否得到突破、对学生的指导、点拨是否到位等。学生要反思本节课是否全身心投入、是否学有所得、是否遵守学习规则、在今后的学习中有哪些地方需要改进和加强等。总之，要在不断反思中完善自己。

三、“导学案”之使用

导学案是学生的学习方案。上课时，教师要以上一节课发下的导学案为抓手，来组织本节课的教学，经过学生的充分展示和讨论，完成导学案上的学习任务。下课时，教师要把本节课的导学案收回，当成作业来批改。同时，在下课前，要把下节课的导学案发下，并就主要学习目标提出具体要求，指导学生学习。

导学案引领学生带着问题进课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流。学生围绕学案的学习五个活动环节，即：自主学习—合作探究—展示交流—自我完善—当堂测评。

第一：自主学习，一般形式有阅读、探究、查阅资料、思考、做笔记、练习、实验操作等。根据学科和教学内容不同，自主学习可分为课前预习（预习前置）和课中预习。总之，必须先让学生自主学习、独立完成，只有扎扎实实的自主学习，合作探究才会有实效，才会有精彩的展示。

第二：合作探究，即小组合作解决自主学习中没能弄懂的问题，小组成员彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知。在自主学习的基础上各小组内共同交流，学生敢想、敢问、敢说、敢答，展示自己存在的疑难问题。在组内开展“兵教兵”活动（我不懂问组内学生，我会的主动讲解）。集中及时解决学生自主学习中遇到的问题。在互学过程中，学生克服了独立思考时的思维局限，集思广益、广开言路。在此过程中教师要给与必要的学法指导，让学生会学习知道怎样“动”，怎样“活”。教师要在此环节，进一步明确哪些内容将要作为展示交流的重点，使集体展示有的放矢。

第三：展示交流，即集体展示小组合作学习的成果，交流存在的问题，生生、师生、组间互动过程，兵强兵。汇报展示的内容可以是有深度、有广度、有难度的主干知识、重点知识。共同疑难问题、学生出错率高的、一题多解的、能归纳方法规律的、能与日常生活相联系的、能培养学生创新能力的内容等作为集体展示的重点内容。进行成果展示的时候，生生之间、组与组之间要进行互动点评，教师要进行适当和有效的提炼和引导，寥寥数语，以一当十。通过点评、引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和探究思想、方法、技巧等，突出易错、易混、易漏的薄弱环节。展示交流是课堂教学主体部分，是培养学生综合能力和素质的关键环节。

第四：自我完善，是在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上进一步完善学习成果，最大限度地发挥学生学习的主体性，提高活动的效益。

第五：当堂测评，即对全班学生实现达标情况的全面考察，亦即随堂进行的形成性测试。当堂测评可迅速、准确、真实地反馈学生的学习效果，并及时进行补救、矫正。它的目的就是查漏补缺，做到堂堂清。

导学案的使用关系着高效课堂的创建及实施，它即可以提高学生的自学能力，又能够培养学生的合作探究能力。在导学案的使用之初，教师的作用是不容忽视的：课前预习的指导工作、预习的检查督促工作、课上的引导工作、对疑难问题的分析工作、课后的整理监督工作等等，这些都需要教师的精心准备和教导。这就说明：高效课堂的创设不仅是学生学习模式的创新，也应包括教师的教学形式的突破。

高效课堂的基础就是导学案的编写和使用，目的是为了培养学生的自学能力、合作能力、探究能力及竞争能力。为了更好地提高课堂效率、培养高素质的人才，教师应全身心的投入到课改中，为学生创设新型的学习模式，为教育事业的发展贡献最大的力量！

第四篇：高效课堂导学案

涉县“少年之星”主要事迹材料

龙北小学 四年级一班李莫然

李莫然同学是涉县龙北小学四年级（1）班一名品学兼优的学生。时刻用星级学生的标准来严格要求自己：争当热爱祖国、理想远大的好学生, 争当勤奋学习、追求上进的好学生, 争当品德优良、团结友爱的好学生, 争当体魄强健、活泼开朗的好学生。

在课堂上，聚精会神，专心听讲，积极思考，老师总能看见她高高举起的手；做作业更是一丝不苟，每项作业本上的字都整整齐齐、干干净净。在老师的精心培育下，她的成绩总在班上名列前茅。

在课下，李莫然同学更是对各种文化知识、文化传统充满了好奇之心，处处都是她学习的内容，各种习俗的起源，旅游古迹的发展，交通路标、指示，等等这些内容都很感兴趣，在老师和家长面前，总有问不完的问题。读书是她课余时间的一大乐趣，从童话故事到历史读本，从自然科学到天文知识，她都读得津津有味。多次参加学校组织的各种演讲比赛，均取得了较好成绩。

当今学生应朝气蓬勃, 活泼开朗。在这方面，李莫然同学做得很好。她的业余爱好很广泛，喜欢美术、电子琴、兵乓球。为了增强体质，她经常和家人一起参加晨跑，节假日进行登山，用自己的言行向同学们昭示：全面发展，才能更好的迎接未来。

具有优良的品德是星级学生必不可缺的。在班级里，她积极配合老师完成工作，无论做什么事情都尽职尽责。她更是同学们的好伙伴，同学们谁有了困难都去找她，最后总能想办法圆满解决问题。今天，李莫然同学虽然仅是株幼苗,因为怀揣着振兴中国的奋斗目标，她在“校园”这片沃土上定会茁壮成长, 成为明天栋梁, 撑起祖国大厦。

第五篇：如何编写高效实用的导学案（xiexiebang推荐）

如何编写高效实用的导学案？

随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。下面就导学案的编写，向各位老师交流如下：

一、实施导学案的意义

通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。

二、什么是导学案

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。一份好的导学案能体现四个特点：

1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。

4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

三、编写导学案的指导思想

导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”;课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、新理念”的角度编写导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。

四、“导学案”的编写原则及要求

编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则;问题化原则;参与化原则;方法化原则;层次化原则。

1.课时化原则。

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

2.问题化原则。

问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

思考：怎样设计问题?

①问题要能启发学生思维;

②问题不易太多，太碎;

③问题应引导学生阅读并思考;

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的?你判断的依据?你的理由?你的发现：等等。

3.参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

4.方法化原则。

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;

5.层次化原则。

在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

导学案的编制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基础。教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。二是要对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。三是紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。四是逐级生成讲实效。一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。

五、导学案的基本组成及具体要求

导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。

(一)学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

1.数量以3-4个为宜，不能太多;

2.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;

3.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视;

4.目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。

学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

(二)知识链接

即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

(三)学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

(四)学法指导

有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等数学思想与方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。

(五)学习小结，即知识结构整理归纳。

导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。

(六)达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

1.题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

2.紧扣考点，具有针对性和典型性。

3.难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

4.规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

5.注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。

六、导学案编写流程

导学案要经五步生成，基本流程为：先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。导学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。一般导学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。

七、编写、使用导学案还应注意的几个问题

1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)。

教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

我们的学案设置为ABCD四层，A层为基础知识层面，“识记类内容”，作为理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现;语文则主要是生字的读音和含义，重点词的解释和应用收集整理。B层“理解级”，是在A层的基础上进行的简单应用。理科主要是一些基础题结合基础知识的练习，语文则是对文本大体分析，如文章的中心思想，故事的大体过程，对人物的大体认识。C层为“应用类”，是进一步的知识运用，理科侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，此时常常会设置一两个一题多解的题目，使学生尽快形成一定的解题能力。语文则是重点语句的整理，在人物特点塑造上的作用，反映了人物怎样的心理特征，反映了作者怎样的思想情感。D层是拓展延伸，为“拓展级”。理科是一些与实践相结合的题目，把知识结合实际生活问题的解决在一起，一般比较难。语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。四个层级的内容面向不同的学生，AB层级要求所有学生必须人人过关，重点考查后进生。C层则主要面向的是中等以上的大部分学生，D层则是面向一些优等生，课堂的精彩常常有他们来升华。当然，学案的编制没有固定的标准，只有适合的才是最好的。

2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位;在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

4.多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行!做一做，你一定能过关!

总之，导学案要做到：知识问题化,问题探究化,探究层次化，导学简单化。