浅谈多媒体教学对小学数学的作用

第一篇：浅谈多媒体教学对小学数学的作用

浅谈多媒体教学对小学数学的作用

姓名：钟根华 作者单位：兴国县第五小学 邮编：342400 【摘要】

多媒体教学图文声像并茂，形象直观生动，恰当的运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力。它弥补了传统教学在情境营造、思维创新等方面的不足，是一种先进的教学方法。多媒体教学可激发学习兴趣、活跃教学气氛、调动学习积极性、启迪思维、培养思维能力，有效的提高课堂教学效率。

【关键词】 多媒体教学 小学数学 思维

【正文】

多媒体技术的应用对小学数学课堂教学产生了很大的影响，它通过图像、文字、声音、视频等信息，形象、具体把知识传授给学生，呈现出教学内容。让知识传授化平淡为神奇，获得最佳教学效果。同时为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入学习中。

一、多媒体教学、创设了教学情境

兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以采用多媒体在教学中设计有趣的活动情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境衔接起来，使教学充满趣味性，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，学生就可以在轻松愉悦的环境中快乐的学习。而传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥，很难激起学生的求知欲。例如五年级下册“长方体的认识”一课中，如果按照以往的教学，直接拿出一个长方体的教具告诉学生，会使学生对课堂知识感到乏味，在教学这节课时，我借助多媒体设计了学生熟知的物品，如：我们的教学楼、牛奶盒、文具盒、书本······并将其一一呈现在屏幕上，让学生从中发现的长方体在我们的生活中随处可见，激发学生的学习兴趣，并且引导他们找到和主要内容相关的知识，可见这个环节利用多媒体辅助教学取得的效果更好。

二、多媒体教学、突破了教学重难点

心理学研究表明：在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，教师可借助多媒体教学手段化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识。

例如在教学“圆的面积”时，我们运用多媒体动画。首先，在屏幕上出示一个圆，然后，将圆通过多媒体演示平均分成4份、8份、16份、32份······最后可将其拼成一个长方形。学生对此也明白了平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形。因此，对圆的面积计算公式也就理解和掌握了。

三、多媒体教学、拓展了学生思维

当今的教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。

例如“三角形的特征”一课教学中，为了使学生牢固掌握三角形的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们学校的伸缩大门是什么形状组成的？”在学生回答后，运用多媒体显示。然后再问：“如果将平行四边形的大门换成三角形的,会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：三角形具有稳定性不会变型。接着再运用多媒体呈现电视塔、篮球三脚架、菜园篱笆、屋顶横梁······进一步验证上面的结论。这样借助多媒体的教学使学生对三角形的特征有了深刻的认识。运用多媒体教学，可为学生提供生动、具体的视觉形象，从而填补小学生表象贫乏的空缺，使他们能展开想象的翅膀，提高想象思维能力。

因此，注重实效、适时、适度地引进多媒体辅助教学可为广大师生的成长提供广阔的空间。而作为教师的我们要正确的把信息技术与学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。这样我们的教学才会取得事半功倍的效果。

【参考文献】

1、朱智贤、林崇德，《思维发展心理学》，北京师范大学出版社，1986年。

2、严士健，《面向21世纪的中国数学教育》，江苏教育出版社，1994年。

3、黄丽.浅谈数学教学中良好软环境的营造[J].中学教研，2000(8),13～15。

第二篇：多媒体对数学教学的作用

多媒体对数学教学的作用

西郊小学傅志红

现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的形式产生了重大的作用。数学课程标准的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别是要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和形式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习形式，使学生乐意有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中运动去，如今21世纪是一切都可能发生的时代，需要大多数人都能比原来好五倍，快五倍，轻松五倍地学习任何东西，并将学习贯穿一生，这对充实和更新数学教学内容是一条意义重大的全新思路。多媒体的运用，将数学教学的科学性和艺术性相结合，提高了数学兴趣质量，学习的主动性以及思想品德的渗透。为我们的数学教学开辟了一条新途径。

一、多媒体对数学学习兴趣的作用。

数学教学的首要任务是激发学生爱学数学的情感培养学生学习数学的兴趣。在教学当中，我是这样设计的：

1、画面导趣，创设情景。下面以它的认识为例，说说创设情景的教学设计。教师要创设“5”的分解的情景，用多媒体演示，晴朗的天空在美丽的湖边，一只鸭妈妈带着它的5个孩子在湖边玩耍，教师伴着音乐讲解，今天天气真好，鸭妈妈带着孩子来到海边尽情地玩耍，1只鸭妈妈和5个孩子合起来起来一共是几只鸭子？学生轻松地回答了，教师出示1和5组成6。

2、故事引趣：在数学教学过程中，利用多媒体的录音播放出华罗庚、陈景润 等著名的数学家刻苦治学的故事，培养学生学习数学的意志和兴趣。

3、展评激趣：创设赏心悦目的环境潜移默化地激化学生的审美情趣，大部

分学生具备初步审美能力，他们积极上进，希望受到老师的称赞和表扬，希望自己比别人好。因此，我们应注重欣赏指导，提高学生审美能力，运用多媒体（实物投影仪）展示他们的写字作业、计算能力，集体评议打分找出优点与不足，针对已存在的问题重新练习，办求把作业写得更加完美，使学生全心投入到新练习当中。

二、多媒体对数学教学中学习质量的作用。

数学课的教学，就是建立一个让学生主动探索、自主学习、体验数学的再发现的过程，才会是学生所需要的数学教学，但质量要看教师指导是否得法。因此教师的指导要讲究方法，注意主动性、独立性、独特性、体验性、问题性，在教学中我是这样做的。

1、利用多媒体，组织学生独立活动。

低年级的小朋友的认识能力低知识经验积累少、词语也少，他们只有依赖直观来观察事物，才能得到要说的素材，所以本人认为要利用教材中的看图填数，看图填运算符号，看图列式等内容，组织学生说话活动。例如，第一册中的青蛙图，可以采用这样的教学步骤：利用多媒体先出示青蛙图片，引导学生观察图画在什么位置，图的左边荷叶上有几只青蛙，右边的青蛙在干什么，接着进一步指导学生回答下面的问题：（1）括号下面的“6只”表示什么？（2）右边角的“？只”表示什么意思？（3）6－□＝□，怎么填写？表示什么意思？学生利用观察得到的材料，抓着这些问题，说清理由，锻炼说的能力，总之，学生易接受，很快地能说一段话。

2、利用多媒体，解决简单应用题。

独特性应用题包括的知识比较丰富，是数学教学中的难点，我们充分利用多媒体演示题意、直观、形象。学生一目了然，轻松地掌握了题意，解决问题，例如：“有7只鸡，8只小鸡，＿＿＿＿＿＿＿？”要求学生把问题部分完成，学生看银屏很快就能从不同的角度说出自己的想法，如学生填出了这样的答案：求母鸡一共有多少只？小鸡比母鸡多多少只？母鸡比小鸡少多少只？等等。

3、利用多媒体，突出主题。

如“求平均数的应用题”引用平均数，老师请大家看几个统计数据（屏幕显示下列材料）

（1）气象局统计，长沙市今年5月中旬的平均气温是15℃。

（2）据《长沙晚报》报道，1999年长沙市居民的平均寿命已达70岁。（3）据统计，湖南省1999年人均居住面积已达14平方米。

师：象“平均气温，平均寿命、人均居住面积等都是平均数，谁还能说说生活中碰到的平均数？学生很快就能说出了平均分数、平均身高、平均收入等等，这样利用多多媒体教学，效果非常好。

三、多媒体过数学教学中学习主动性的作用。

学生学习的主动性表现在对课堂活动的积极参与，对问题的积极思维和主动探索。苏霖姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者。”这说明学生有主动学习的愿望和需要，课堂教学只有让学生成为发现者、探索者，才能发挥学生学习的主动性，才能学生将学习转化为一种心理需求，才能充分发挥学生的聪明才智，使其创新精神和创新能力得到培养。老师讲得多，给予学生主动学习的机会就少，学生也就会动得少，处于被动地位，荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：“每个人都应该在学习数学的过程中，根据自己的体验用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。”我们把弗氏的这个观点称之为“再创造。”数学教学中，教师要少讲，要把时间和空间让给学生，为学生提供再创造的机会，引导学生主动学习。我在都“圆的周长”时是这样教的，首先利用多媒体出示小白兔和小黑兔在跑步锻炼时，争论正方形跑道（边长是10厘米）与圆形跑道（直径是10厘米）的长短的动画故事片，引出课题——圆的周长。然后，让每个学生用直尺、剪刀和绳子测量各人手中3个不同直径的圆形吹塑片的周长，并用电脑演示学生得出的两种测量方法；绳测法和滚动法。学生再猜一猜圆的周长与圆的半径或直径的关系。他们4人一组，通过测量、观察、计算、讨论、探究圆的周长与直径存在的关系，发现这3个圆的周

长是直径的3倍多一点。教师用电脑验证学生的这个发现是否具有普遍性，于是得到了结论：无论圆的大小怎样，圆的周长是它的直径的π倍，整个教学过程是学生对圆的周长计算方法的再创造过程，充分体现了学生的主体地位，充分发挥了学习的主动性。

随着时代的进步，一切有条件和能够创造条件的学校，都应使煤体计算机等信息技术成为教学课程的资源，积极组织教师开展课件，要充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题，多角度理解数学思想的机会，更有效地吸引和帮助学生的数学学习。特别是多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出，可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。总之多媒体的使用让数学教学进入了一个崭新的阶段，在多媒体技术的辅助下创设了优美的课堂情境，有效地提高了数学课堂教学效率，在数学教学中，多媒体的运用使数学教学闪闪发光，使学生能更好地掌握教学方法与技巧。

四、多媒体对数学教学中渗透品德的影响产生了巨大的作用。

少年儿童优秀的思想品德，不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在数学课堂中，恰到好处地使用多媒体，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。如教新课程一年级数学中“美丽的校园”，可将插图制成多媒体课件，课件中先出示一位老师，再逐一出示一组一组的人和物，给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生知道自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律，按时到校，要尊敬老师，爱护同学，还要好好学习，热爱科学、锻炼身体，同时体会到数学存在于我们的生活中，数学人类的好朋友。又如，“比多少”设置引人入胜的故事情境，引出学习内容，就是利用多媒体设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的故事，这个故事一方面为了数学知识提供背景，同时还渗透了互相帮助，乐于助人的思想品德教育。

多媒体教学对数学的作用巨大。

第三篇：浅谈多媒体教学对小学美术教学的作用

浅谈多媒体教学对小学美术教学的作用

摘要：21世纪的今天，信息技术在高度地发展，并被各领域广泛地应用。多媒体辅助教学，在美术教学中发挥着重要的作用，有利于激发学生学习的情趣，有利于突破教学重难点，有利于学生创造力的培养，也有利于提高美术课堂效率。关键词： 学习兴趣 重难点 创造力 课堂效率

21世纪的今天，信息技术在高度地发展，并被各领域广泛地应用。计算机辅多媒体辅助教学，也成为现在教学必然得趋势。越来越多的学校采取了多媒体教学方式，这对传统教学方面的改革有很大好处，也在美术教学中发发挥着重要的作用。

一、多媒体教学有利于激发学生学习的兴趣，使学生积极、主动地探求新知。

兴趣和爱好是最好的老师。老师若想成功教好一节课，必须有意识地创设问题情境，紧紧捉住学生的心弦，把学生带入良好的教学氛围中，使他们从尚未萌发兴到兴味盎然，逐步形成旺盛的学习动机，直至具有探索精神。

俗话说“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入学习的佳境。如：我在教学《热带鱼乐园》一课伊始，让学生欣赏一段海底世界美丽的热带鱼的视频影像，绚丽多彩的热带鱼，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、多媒体教学可以更形象，方便地突破美术教学的重难点。

教师在进行多媒体教学美术课程设计时，课通过课件传达文字，符号，声音，图形，动画和视频图像等多种信息，从听觉，视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解。掌握综合应用文字，图片，动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识，一下子显得直观而形象。多媒体课件教学实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，也有利于教学重难点的突破。美术教材的重点、难点部分，教师借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，可帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：在教学《蘑菇家园》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑展现动画情景，欣赏大量的蘑菇房图片，使学生沉浸在对蘑菇家园的无限遐想和神往中。再通过欣赏同龄人作品，打开学生想象思维，从而解决了本课重点，突破了难点，在学生得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

三、运用多媒体教学有利于培养学生美术创造力。

在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。

学生审美心智成长的促进主要来源于直观可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，也是人的人知过程的必然阶段，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。

在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力。

四、多媒体教学可扩大课堂教学容量，进而提高课堂效率。

在多媒体教学中，教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体进行讲授方式，改变传统中粉笔加黑板的单一，呆板的表现形式，运用现代视听媒体进行讲授，能将抽象，生涩，陌生的知识直观化、形象化。比如在教学美术欣赏中，当你欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表性及其生平就出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以将某件作品逐个观赏，还可有选择地将一些作品观摩或打印出来。学生能力在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今。在绘画长廊迈步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。当你欣赏建筑艺术时，不但可以用惯常的欣赏方式欣赏建筑物在静止状态下的形成内部构造，而且可以作动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。这就激发学生的学习兴趣，也使课堂内容丰富形象起来，并显著地提高了课堂效率，调动了学生主动学习的积极性。

五、运用多媒体教学，能使学生积极、主动地强化新知。

作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。这个环节教师对于学生作品的指导十分重要。当学生完成作品后，有的不知道自己作品的不足之处，有的画得不理想但又不知道从何下手弥补。通过电教媒体——实物投影仪展示学生的作品，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，不仅让学生以主人翁的态度出现，展示了自己的才华，提高他们的审美能力，达到取长补短，相得益彰的效果。最后，小结本课所学内容，让学生掌握知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极预约的情景中结束教学内容。

总之，多媒体教学在美术课教学中的作用日益明显，而且有待我们去积极结合运用教学，相信今后美术课会有更不可思议的收益。

参考文献：

[1] 胡蓉芳.浅谈小学美术课中电脑多媒体教学[D].中国课件站论文网，2006 [2]皮浩.运用多媒体实施小学美术课的情境教学[D].中国课件站论文网，2006

第四篇：多媒体对中小学教学的作用

多媒体技术在教学中的应用

【摘要】本文通过介绍计算机多媒体技术及其特点，阐述了利用计算机多媒体技术进行辅助教学的特点、优势及多媒体CAI课件设计制作的基本步骤和原则，提出了进行计算机多媒体教学需要注意的几个问题及解决措施。并探讨了计算机多媒体技术在教学中应用的利弊，及其对当代教育工作的各个方面改革工作所带来的深远影响。【关键词】计算机

多媒体技术

教学课件

引用

随着计算机多媒体技术的高速发展，计算机多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛，使得计算机多媒体教学作为一种先进的教学模式已被广大师生所接受和认可，它具有传统教学不可达到的直观、形象、生动、交互性等优势，充分利用声像信号，使教学活动更加富有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激，既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。同时在一定程度上把教师从繁重的重复性劳动中解放出来，所以使用计算机多媒体教学已成为当今教学的主流，如何使用多媒体来提高教学效果就成了教学改革的研究热点。本文从五个方面来探讨多媒体技术在教学中的应用。1多媒体技术简介

多媒体辅助教学，简称MCAIMultimedia Computer Assisted Instruction），它是将教学信息由多种媒体软件，通过人机交互作用完成各种教学任务，优化教学过程和目标。多媒体技术是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像、音频、活动视频和动画等多种媒体信息，并通过计算机进行有效控制，使这些信息建立逻辑连接，以表现出更加丰富、更加复杂信息的信息技术和方法。

多媒体技术综合了计算机技术、声像技术、通信技术等多种技术，具有综合性、交互性、实时性、复杂性等特点。主要包括音频、视频、数据压缩和解压缩、大容量光学存储、超文本和超媒体链接、媒体同步和多媒体网络等技术。2多媒体进行辅助教学的优点和在教学领域的优势

多媒体辅助教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识。能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教与学的质量、优化教学的科学选择。极大地改变了传统的教学方式，拓展了教学技术手段，提高了教学效果。主要优点有：⑴充分发挥学生的主体作用，调整学生情绪，激发学生学习兴趣；⑵促进理论教学和实践教学的有机结合；⑶更好地实现因材施教；⑷多方位地提高学习效果。

在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认 知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

多媒体技术应用于教学领域的优势体现在：⑴大信息量；⑵界面友好，操作简捷，菜单指示方便；⑶资源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理档次；⑷能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单代、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离；

⑸课件携带方便，保存持久，制作的课件可以刻录到光盘上，实现永不磨损；⑹计算机多媒体教学可以更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神；⑺具有交互性，能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不是被动接收内容。

3、如何利用多媒体技术进行教学辅助

3.1选购好合适的制作软件

多媒体辅助教学必须与课件的开发同步进行，而多媒体课件的开发必须由相应的多媒体开发工具来完成。目前常见的有Macromedia公司的Authorware、Flash MX、Flash8.0Microsoft公司的Powerpoint等制作多媒体课件的软件，及一些文字处理软件Word、图像处理软件Photoshop CS8.0、音频编辑软件Wave Studio、视频编辑软件Adobe Premiere、三维动画制作软件3DMax等对多媒体课件制作和辅助教学很有帮助的。

3.2遵循课件制作的基本原则

多媒体课件制作一般遵循直观性、针对性、科学性、艺术性等基本原则。

3.3掌握多媒体课件设计和制作的基本步骤

⑴确定课题：包括课件名称、制作目的、使用对象、主要内容、组成部分。

⑵教学设计：教学设计是多媒体课件开发研制的关键环节，其主要包括：学生特征的分析、教学目标的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等几大部分

⑶系统设计：多媒体课件的信息量大，要求具有友好的交互性，所以必须设计好多媒体CAI 的系统结构，以保证多媒体课件能达到最佳的教学效果。一般包括目录主题的显示方式、建立信息间的层次结构和浏览顺序、确定信息间的跳转关系。

⑷稿本编写：稿本是教学内容的文字描述，是制作多媒体课件的直接蓝本，分为文字稿本和制作稿本两种。

⑸数据准备：多媒体课件需要用到的大量文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种素材，在多媒体课件制作中称为数据，将这些素材准备称为数据准备。在保证素材质量的前提下，应尽量采用数据量小的文件格式来存储素材数据，以确保多媒体课件在应用时的运行速度。⑹素材整合：也就是课件编辑合成，经以上步骤后，文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种数据已经准备，便要根据实际情况选定多媒体素材编辑工具，利用素材编辑工具将各种数据进行编辑，编制成多媒体课件。⑺试用与评价：将编制出来的多媒体课件应用到实际的教学环境中进行计算机辅助教学活动，来检验多媒体课件的教学性和技术性。及时修改在调试阶段未能发现的技术错误和不足，以保证能正常工作。

⑻课件定型：经过对前面项目的反复执行，确定多媒体课件的具体内容后，将多媒体课件推广使用。

4怎样才能发挥多媒体教学的优势

⑴多媒体教学是现代化的教学，应注意与新的教育理论相结合，注意在多媒体教学中设计真实的背景和真实的过程注意知识本身的真实背景、如何学习知识和运用知识，反映知识在实际中运用的方法，要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。

这样作出的图象美观、准确，帮助老师节约了板书的时间来探讨问题。能使枯燥的作图变得生动起来，还能让学生对所学知识很感兴趣。学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同目前的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

⑵多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。

⑶对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分，传统的评价学生的的方法是作业和考试，主要是在课堂之内或课外，一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。

⑷要正确处理好传统教学与多媒体教学的关系，多媒体技术只是教学的辅助手段，用来弥补传统教学的不足。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。

5多媒体教学需要注意的几个问题

虽然计算机教学具有很多利用传统教学无法达到的优势，但为“公开课”、为 评比而使用电脑等现象在学校中还普遍存在，因此，在使用多媒体教学过程中还必须注意以下几点：

5.1不能贪求多媒体的形式多样华丽，而不顾及教学效果

作为辅助教学的课件，应把解决教学中的问题放在第一位，追求课件的内在 作用，而不是外在的所谓“美”。一些华而不实的课件反而容易让学生只注意到课件中的图片，声音，动画演示等等，而真正要学到的知识却被忽视了。5.2不能只重视电脑媒体的运用，忽视课堂上教师的作用

教学过程是一个十分复杂、细腻的过程，教师在课堂上一个手势、一个微笑，师生对话以及教师板书，解题验算过程的规范表达等，对增强教学效果有着不容忽视的作用。在课堂教学中，计算机永远不能替代教师。计算机辅助教学应体现在“辅助”上，不是用得越多好，而是要用得恰到好处。

5.3不能只重视教师的如何“教”，而忽视学生的如何“学” 计算机多媒体教学课件大多还只是设计教师的如何“教”，用电脑来帮助教师讲清用黑板或其他教具不能讲清楚问题的教学模式占多数，很少用电脑帮助学生“学”，即以“学”为主的教学设计少。课件只是辅助教学和引导学生发现问题解决问题并激发学生的学习兴趣，应在设计教师如何“教”的同时，更要设计学生的如何“学”。5.4多媒体教学需要高素质的老师

多媒体教学以其直观的形式、丰富的教学信息内容、快捷的传递方式，为教学创造了美好的发展前景，可以使教学由平面走向立体，使静态变成动态，把抽象化为具体，大大提高教学的容量和效果，但同时也对教师的素质提出了更高的要求。计算机多媒体教学成败的关键是教学第一线的教师。有了计算机不是不要教师，而是对教师提出更高的要求，既能熟练地进行计算机的一般操作，也会使用有关的教育软件。如何把多媒体技术有机地融合到课程中去要靠教师本身，更需要专业的修养，教学法的知识，教育心理学的理论，以及教育科研意识和不断创新精神。

结束语

随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域已广泛应用。计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，节省了教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固，不仅减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学效果，促进教学手段的变革，同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。

总之，作为教育工作者，一定要充分应用好计算机多媒体技术这一教学手段，更好地提高工作效率，提高教学质量，为我国培养更高素质、更优秀的接班人，让计算机多媒体技术在教学这块肥沃的土壤上盛开出更加鲜艳的奇葩。

参考文献：

[1]李勇帆多媒体CAI课件设计制作[M].国防科技大学出版社，2006.1.[2]彭军论多媒体教学的优势[J].武汉化工学院现代教育技术中心发刊,2004.[3]李勇帆试论计算机辅助教学的应用模式[J].中小学电教,2000,(11).[4]朱爱光，涂从润，禹宾多媒体CAI软件系统的设计与制作[M]，北京：电子工业出 版社，1997.5.[5]李利生对多媒体教学的认识[J].中国教育技术，2003,17(3)：154-156.

第五篇：多媒体教学在小学数学中的作用

电教媒体教学在小学数学中的作用

在小学数学教学过程中恰当的运用电教媒体可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义:它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入到学习中。

一、以旧联新，搭桥铺路

如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示15个梨、3只盘子，指名学生到投影仪上把15个梨平均分放在3只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把16个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通

过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。

二、激发兴趣，启动认知

创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。例如：在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用电教媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用电教媒体设计出三幅图案：一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性，并且收到了事半功倍的教学效果。

三、设障立疑，激发思维

“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。

“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。

四、设置悬念，引导探究

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。

五、引导观察，建立表象

实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽

象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。

六、创设情境，激发求知

情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如一位教师教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义。促进了对新知识的探求。

七、利用故事，激发联想

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。古时侯,一位王爷去山上看望习武的儿子.兄弟几个见父王来了,立刻围了上来.王爷说:“孩子们,父王今天带来了你们最喜欢吃的大饼.”说着取出一个大饼平均分成了两

份,给了老大一块.嘴谗的老二说:“父王,我想吃两块饼.”于是王爷把第二块饼平均分了成四份,给了老二两块.贪心的老三说:“父王,给我三块饼.”王爷又把第三快饼平均分成了六份,给了他三块.一向老实的大哥开腔了:“父王,老四最小,应该给他六块.”老四听了非常高兴,觉得父王给他最多.同学们,你们觉得谁最多呢?这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。

总之,电教媒体应用于教学对数学教学质量的提高有着绝对的意义。需要教育战线上的每一位教师不断分析、总结、探索电教媒体中的问题、经验和方法，电教媒体应用才会更加科学合理,更能体现出电教媒体的优势。