临沂市小学数学教研员教学研讨会学习体会

第一篇：临沂市小学数学教研员教学研讨会学习体会

临沂市小学数学教研员教学研讨会学习体会

此次去临沂三小学习，第一天上午首先听取和学习了曹培英教授的《核心素养》，下午分别听了王伟的《寻找丢失的宝石王冠》、刘龙生的《折线统计图》、郑玲玲的《鸽巢问题》。第二天分别听了刘晓娟老师的《有趣的推理》、吴昭君老师的《简单推理》等九节课。第三天上午分别听了徐婷婷老师等的四节课，同时于科长还对本次活动进行了精彩的点评。还有令人震撼的“板书姐”的故事。

此次活动我收获颇丰，这几位老师的课堂每位老师都有他们的精彩之处。如王伟老师的《寻找丢失的宝石王冠》用探险故事贯穿整节课，用探险的形式找方法，一环一环找规律，在潜移默化中促进学生成长；郑玲玲老师的《抽屉原理》重视激发学生的热情，有效调控学生的思维，循循善诱，在实验、对话中生成认识；吴昭君老师的《简单的推理》用游戏的形式来激发学生的推理兴趣，让学生一边游戏一边推理，一边推理一边游戏，真正实现了在玩中学，在游戏中成长；平原老师的《平行与垂直》，先让学生画出自己心目中的平行线与垂直线，接着根据老师的引导和学生的评价，学生用红色水笔不断修正自己的作品，不断完善自己的知识。徐婷婷老师的《和的奇偶性》，借助小方块模型来引导学生认识奇偶性，充分让学生通过自己来直观感悟，这种方法既新颖又独特；刘雷声老师的《体积和体积单位》，重视了学生空间观念的培养，让学生自主探究，通过摸一摸、捏一捏、排一排等多种感官的操作，让学生深刻体会和认识了物体的体积和体

积单位。

但让我记忆最深刻的是吕秀菊老师的《一支粉笔写春秋》，自述了“板书姐”的成长历程，让我深深认识到：工整隽永的板书不仅仅是一个老师的天赋，更是一位老师的坚持。黑板上的一笔一划写出的不仅仅是课堂上的知识点，更是老师对学生满满的爱。

我觉得最值得我去学习的还有这些老师的上课态度，我们平时上课多，有时还会夹杂着其他的工作任务，所以有时在备课、上课时会有所懈怠，对待学生耐心也变少了。通过这次学习我也对自己进行了反思，我觉得以后不管在准备课时，还是在上课时，还是在课后，作为青年教师我都应该时时提醒自己一定要认真，严谨，负责。

第二篇：小学数学课堂教学研讨会学习体会

2013年6月，我参加了第12届全国新世纪小学数学课堂与教学系列研讨会。这次活动的内容主要有：专家的讲座，各省选派的优秀课的展示，专家对展示课的点评。现在我将从两个方面和同行交流这次学习的心得。第一是把专家讲座的大致内容做个简单的汇报，第二是谈谈听课后给我的感受。

先讲专家的讲座，这次研讨会聘请的专家是美籍华人蔡金法教授，他是华人数学教育界知名学者，全美教育协会数学教育委员会主席，美国数学教育研究主任。他这次的专题讲座是《在课堂教学中读懂学生》，讲座内容有四大点：我们想要培养什么样的人？研究学生的什么？为什么要研究学生？如何研究学生？他重点讲了第四点如何研究学生。

在第一点我们想要培养什么样的人中？一个学生连正常的生活都不能自理，分数考得再高，琴弹得再好，这样的教育算成功吗等？他在这个环节谈到了美国教育和中国教育的区别，美国高考和中国高考的区别。美国的高考不像中国一张试卷定一生，他说美国的高考是由几个方面的综合得到的，如学生自己写一篇文章，希望自己做一个什么样的人，平时的成绩和行为记录，老师的推荐信，最后是高考成绩。他通过提问和谈中美教育的区别，让我们思考我们要培养什么样的学生。

在第二点研究学生的什么？他例举了几条如学生知道了什么？知道的程度怎样？学生已有的知识？学生的智力发展如何？学生的文化背景，学生不同时代，学习经验和期望的不同等等，都是我们要研究的。

第三点为什么要研究学生，他简单的提了下，研究表明，一个教师的成长与研究学生成正比，研究学生越多，教师成长越快，教师越优秀。要想成为一个优秀的教师，研究学生必不可少。

重点讲下第四点，如何研究学生。

一，尊重人，尊重每一个小孩，给每个孩子发言权。

他理想的数学课堂是：把学生的潜力发挥出来，把学生的学习热情激发出来，给孩子尊重自信希望，让学生有成就感。蔡教授非常强调自信希望对一个人影响。他说人可以四十天没有食物照样能活，四天没有水喝，照样能活，四分钟没有氧气呼吸照样能活，但只要四分钟没有希望，就活不了。他说百分之九十的入狱的犯人曾听父母对自己说过：他们会把你关到监狱中。他说大部分人可以分辨谁对自己有信心，大部分人会竭力活出你对他的信心。所以你对你的学生有多大的信心，他们就能达到你的期望。那么如何对人有信心呢？要挖掘小孩的长处，寻找小孩过去的成功，帮助他人克服困难，从现在开始，小事开始。

二，检查学生的理解。

什么时候了解学生，可以是课前课中课后。如在课堂中，可以选取学生对话来了解学生，可以根据自己的教学经验做出判断来了解学生等。随时关注学生，根据学生的学习情况制定合适学生的学习目标，调整自己预设的教学流程，促进自己站在学生角度去思考，设计和组织教学活动。

蔡教授提供了在课堂教学中检查学生理解的几个策略：

1.我知道学生的一些误解或幼稚的想法吗？

2.有什么可以让我接受的证据来证实学生的理解？

3.我如何利用学生的理解来计划将来的教学？

4.检查理解不应该问一些过于笼统的问题

如“有问题吗？”“你们都懂了吗？”“理解这点了吗”等等

5.检查理解一些好的建议

A；让学生写下三个你会问的好问题，以便你能学到更多我们今天所学的内容。

B：今天的课中，请写下你最不清楚的或困惑的问题

C：写下两个问题，你认为老师可能会用于测试（重点知识）

D：归纳所学知识，为所学的内容加上一个标题，该标题必须抓住内容的主旨

E:自己编制两个问题，必须包括本单元最重要的一些概念。

三，课堂提问的建议（书本第8页）

1，尽量在提问之后，注意停顿，给学生思考时间

2，尽量避免提一些只需要用是或否回答的问题

3，在学生给出答案后要问为什么，或者把答案交给全班同学讨论

4，尽量少提一些仅仅依靠记忆即可回答的问题

5，避免把提问作为惩罚学生的手段。如，看到学生不认真听课，就叫学生回答问题

6，尽量不要提已经包含答案的问题

7，尽量提一些结果开放的问题

8，尽量不要给出问题的难度。如这个问题简单，这个问题难

9，尽量避免集体同时的言语应答

四，教师在课堂言语互动中的角色（书本第9页）

1，提出能激发和促进学生数学思维的问题和教学任务

2，仔细倾听学生的想法

3，要求学生口头或书面阐明和证实自己的想法

4，决定在学生讨论中所产生的哪些想法应该深入跟踪

5，决定何时和怎么将数学概念及数学语言与学生的想法进行整合6，决定何时提供信息，何时阐明某一个问题，何时模型化，何时引导，何时让学生自己与困难抗争

7，监督学生的讨论，决定何时或怎样鼓励每一位学生参与到正真的言语互动中来

上面这些是蔡教授的讲座的大致内容，再来说说我这次听课的感受。通过这次的听课，感受最深的有三点。

第一点是：上课的学生表现特别的精彩，课堂就是展现他们的舞台。在课堂上，他们真的感想，敢说，敢反驳，有什么不同的想法或别人说错了，站起来就反驳，也就说明平时教师放得开，让学生充分去展示了自己，这也和农三师要求放心大胆的让学生去体验，要充分相信学生这个理念是一样的。有位河南教师上了一堂购物策略课，学生的反应之快，考虑问题之全面，让我们台下1千多老师大开眼界，那一节课，台下的听课老师不由自主的为学生喝彩五六次，真正的掌声雷动。

学生的精彩还表现为：听了著名教育专家梁捷举的两个例子，她出示了两篇文笔非常优美的文章，让我们猜文章可能是谁写的，我们猜的都是大名大家。可梁捷告诉我们，这两篇文章一篇是中考学生的作文，一篇是高中学生的当堂作文。这让我们很震惊，不得不佩服学生的文笔，学生的想象力。著名的科学家爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识的源泉。从这些例子中真正看到了教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。

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第二点是：教师勇于创新，敢于尝试。听了江苏省一位教师的课，课题是异分母分数加法，整个一节课就是学生拿着两张同样长的纸条，一张是分成四份，一张是分成六份，小组合作体验四分之一加六分之一到底等于多少？到最后，能体验出来的小组还不到一半，也就是说得出结论是十二分之五的只有3个小组，教师也没对结果进行任何评价，也没有总结归纳异分母分数加法的计算方法。听课的教师提出质疑，每节课都这么上，教学任务怎么完成，怎么体现高效课堂？但专家对这节课的评价是很高的，我记得有一位专家是这么说的：这节课最成功的一个地方就是学生在真实的体验，在动手，学生真正成为学习的主体，这就是一个长效与短效的问题的关系，我们不能单独去看一节课的效果，要把六年当成一节课来上，要用长远的眼光去看效果，这样体验培养出来的学生肯定比填鸭式培养出来的学生有潜力，有可塑性。

北京师范大学特级教师，著名课堂教学专家王树声说过：让题海战术失灵，向死记硬背说不，教师的水平和布置的习题量成反比，我们的课堂要产生让学生动起来，课堂活起来的，效果好起来的良性循环。其实，我经常听到高中教师抱怨小学初中教师管学生管得太死，练得太多，到高中一点潜力都没有，成绩直线下跌，倒是那些调皮的学生潜力相反好得多。我觉得这位教师的尝试与创新与农三师教育局提出的创设开放性教学情境，探索体验性教学模式是一致的。

第三点就是情境串的创设：一个情境融入教学的全过程。记得2011年，贾老师去参加兵团的课赛，在准备课的时候，当时的援疆副校就提出个建议，能不能用一个情境从头串到尾，当时不是很明白他的意思，通过这次听课，我才明白他的意思。这次的展示课里有两堂课用到了情境串。第一堂是天津选送的展示课——小树有多少课，这是北师版三年级上册的内容，是整十，整百，整千乘一位数的口算课。这节课将教学的全过程融入到老师带领学生参观万亩果园的情境当中，巧妙的将种植，采摘和售卖融合到新知的探索，计算经验的获得和运用里。在种植区学生看到的是有几车装有各种树苗的车，让学生计算每种树苗多少棵？在这个环节由复习表内乘法引入新知，整十乘一位数。在采摘区计算采摘员每天摘多少个水果，这个环节是整百整千乘一位数，在售卖区让学生买水果，使学生在自己贴近生活实际中探索，培养学生学数学用数学的意识。第二堂课是吉林选送的——搭配中的学问，这也是北师版三年级上册的内容。这节课以小丽的数学日记为主线，贯穿了猜生日，裙子搭配，食物搭配，路线搭配，及老师与学生的握手等等实践活动。整个课堂围绕生日活动，让学生听到的，看到的，想到的都是发生在身边的，有趣的搭配，为学生学习搭配问题创设了一个搭配环境，有利于学生快乐的学习。

通过这次学习，我更加坚信，在教学过程中，教师不能只关心教学结果，更要关注学习过程和教学过程的有效性，引导学生动手实践，在探索过程中发现，验证中得出结论，有效的培养学生的分析能力和推理能力。努力学习理论知识，提高自己的专业水平，让理论与实践很好的结合，使自己从一名教书匠向教育家转变。

第三篇：临沂市教学研讨会学习心得

2014年4月15-16日，我参加了临沂市初中英语九年级复习教学研讨会，分别聆听了来自临沂十六中的王晓莉老师的一节话题复习课，临沭县第二初级中学的葛晓庆老师的语法复习课和临沂葛沟中学的李秀艳老师的听力复习课。几位老师的课都给我留下了深刻的印象。

第一节，王晓莉老师的话题课不仅将听说读写四个技能的训练全部揉合在一起，更重

要的是注重了在复习阶段对单元的整合。这节课以旅行这一话题为依托，将

旅行分为before the trip,during the trip and after the trip通过训

练使学生学会了针对这一话题该如何写以及写什么的问题。它既解决了学生

不知怎么写的问题，又帮助他们解决了应该写什么的问题，这在很大程度上

提高了学生的写作能力。

葛晓庆老师的语法复习课紧扣课本将三种时态的基础知识又重新复习了一

遍，使学生意识到立足教材的重要性，又在很大程度上使中等以及偏下的学

生对于这三种时态又有了深刻的认识，同时又对这三种时态进行了写作训

练，达到了运用的目的，使学生真正掌握了这三种时态的用法，这对于提高

学生的中考平均分是有很大帮助的。

李秀艳老师的听力复习课让我对听力复习有了全新的认识，原来听力复习课

可以这么上。她不仅突破了原来传统的听-做题的单一形式，还让我学到听

力教学不仅是训练学生的听力能力，同时也同样可以训练他们的读说写的能

力，这是我以前都没有尝试过的。第二节，第三节，在接下来的会议中，来自其他县区的几位优秀老师和我们一起分享了他们在英语教学的一些有效做法。

沂水县的尚庆联老师分享了她的语音教学法，看似简单但对我来说我感觉收获很大，在以前的教学过程中，我虽然对语音教学有些自己的心得但却不是很系统，听了尚老师的报告让我对语音教学有了全面系统的认识。

郯城县的李才华老师和我们一起分享了他在九年级一、二轮复习中的一些成功的做法。通过报告，我意识到了阅读的重要性，更对我们的英语教学有了更深入的认识。临大附中的颜鹏老师则从动词时态这一项目入手使我发现自己平时在教学中的存在不足，提醒我对于各个时态的教学不但要严谨更要灵活。

平邑县的汪运喜老师的报告让我对中考英语有了更科学的认识，“三分考智力，七分考心理和习惯”等，让我看到了自己与优秀老师之间的差距。

最后，我们的市教研员周育英老师做了总结发言。她要求我们不仅要认真教学努力提高自己的业务能力，还要了解国际形势，增强责任意识，提高课堂质量就是提高我们的生活质量，就是提高我们的幸福指数。

总之，这次培训使我受益匪浅，此次活动为我在以后的工作中如何开展有效教学等方面起了示范和引领作用，在以后的英语教学中我会认真钻研教材，认真备课，充分利用英语资源，认真研究英语课程标准，努力提高自己的英语教学水平，争取把教育教学工作做得更好。

第四篇：临沂市教学研讨会学习心得

2014年4月15-16日，我参加了临沂市初中英语九年级复习教学研讨会，分别聆听了来自临沂十六中的王晓莉老师的一节话题复习课，临沭县第二初级中学的葛晓庆老师的语法复习课和临沂葛沟中学的李秀艳老师的听力复习课。几位老师的课都给我留下了深刻的印象。第一节，王晓莉老师的话题课不仅将听说读写四个技能的训练全部揉合在一起，更重要的是注重了在复习阶段对单元的整合。这节课以旅行这一话题为依托，将旅行分为before the trip,during the trip and after the trip通过训练使学生学会了针对这一话题该如何写以及写什么的问题。它既解决了学生不知怎么写的问题，又帮助他们解决了应该写什么的问题，这在很大程度上提高了学生的写作能力。

葛晓庆老师的语法复习课紧扣课本将三种时态的基础知识又重新复习了一遍，使学生意识到立足教材的重要性，又在很大程度上使中等以及偏下的学生对于这三种时态又有了深刻的认识，同时又对这三种时态进行了写作训练，达到了运用的目的，使学生真正掌握了这三种时态的用法，这对于提高学生的中考平均分是有很大帮助的。

李秀艳老师的听力复习课让我对听力复习有了全新的认识，原来听力复习课可以这么上。她不仅突破了原来传统的听-做题的单一形式，还让我学到听力教学不仅是训练学生的听力能力，同时也同样可以训练他们的读说写的能力，这是我以前都没有尝试过的。第二节，第三节，在接下来的会议中，来自其他县区的几位优秀老师和我们一起分享了他们在英语教学的一些有效做法。

沂水县的尚庆联老师分享了她的语音教学法，看似简单但对我来说我感觉收获很大，在以前的教学过程中，我虽然对语音教学有些自己的心得但却不是很系统，听了尚老师的报告让我对语音教学有了全面系统的认识。

郯城县的李才华老师和我们一起分享了他在九年级一、二轮复习中的一些成功的做法。通过报告，我意识到了阅读的重要性，更对我们的英语教学有了更深入的认识。临大附中的颜鹏老师则从动词时态这一项目入手使我发现自己平时在教学中的存在不足，提醒我对于各个时态的教学不但要严谨更要灵活。

平邑县的汪运喜老师的报告让我对中考英语有了更科学的认识，“三分考智力，七分考心理和习惯”等，让我看到了自己与优秀老师之间的差距。

最后，我们的市教研员周育英老师做了总结发言。她要求我们不仅要认真教学努力提高自己的业务能力，还要了解国际形势，增强责任意识，提高课堂质量就是提高我们的生活质量，就是提高我们的幸福指数。

总之，这次培训使我受益匪浅，此次活动为我在以后的工作中如何开展有效教学等方面起了示范和引领作用，在以后的英语教学中我会认真钻研教材，认真备课，充分利用英语资源，认真研究英语课程标准，努力提高自己的英语教学水平，争取把教育教学工作做得更好。

第五篇：临沂市小学英语课堂上的深度学习研讨会学习体会

临沂市小学英语课堂上的深度学习研讨会学习体会

很荣幸有这样的机会参加临沂市举行的关于小学英语课堂上的深度学习研讨会，经过一天半的学习，我对小学英语课堂又有了新的认识，尤其是广东东莞的张凝老师及她的团队给我们带来的精彩报告和课堂展示，让我耳目一新，醍醐灌顶，原来英语课也是可以这样上的！

首先，河东太平的孙思静老师的一节课，她以独特的思维，从pets这一角度，设置整堂课的情景，这是好多人都想不到的，每个人都有宠物，而只有Sam没有，于是整堂课又围绕Sam wants to play with Fido.进行，整个过程流程自然，拓展丰富。整堂课思维非常缜密，她的一节课，是综合了整个单元的知识内容备出的一节课，其中，她进行了深度的文本再构，她将Look and say里面的图片，主情境图里的图片进行整合删减，将冰箱上的小图片联想成Fido的timetable,真是对教材进行了深度的挖掘。

之后，临沂五小的刘平老师向我们展示了一堂精彩的故事课，刘老师以“鱼骨”为支架，展开了一系列有层次有深度的问题链，引导学生充分思考，激发学生的思维，很多问题设置引导学生联系自己的生活实际，例如，假如你是Zoom,当你在练习歌曲的时候你会跟其他伙伴出去玩吗？你会边练歌曲边看电视吗？老师还鼓励学生说出自己真实的想法，从中对学生进行深度的情感教育。通过刘老师的课，我明白，要学会在课堂上引导学生思考，而不是简单的跟读表演，利用思维导图，引发学生思考，培养学生的思维品质。

让我印象最深刻的还是张凝老师的Skeleton教学，首先张老师的KWHLAQ就让我眼前一亮，她用六个英语单词，即know ,what ,how ,learned ,action ,question的首字母告诉我们听报告，应当听什么，如何听，听后又该怎样转化为自己的东西，让我受益匪浅。所谓的Skeleton教学，是指利用文本，插图中存在的内在逻辑联系，通过挖空，排序，辨析等方式产生信息差，引导学生观察，分析，预测，判断，评价，引发学生建构文本，发展学生高阶思维能力，是一种解读文本的教学方法。在这样的课堂中，张老师还提出智能这一教学目标，智能目标是指提高思维品质，发展高阶思维，培养学生学习能力，发展自主探究能力，学会合作学习。张老师还详细地讲述了骨架教学的教学步骤，即文本解构，文本建构，文本重构和文本的创造性重构，其中最重要的是前两个步骤。解构文本时要依据文本的重难点，内涵点，注重思维训练，而且解构时必须先分析教材提供的信息源，分析文本的内在结构，包含语言的逻辑关系，还有分析学生的知识储备和思维能力，进而通过设置不同形式不同层次难度的任务，根据学生的思维发展规律，进行活动安排，还要为学生搭建支架，提供信息源。文本建构要基于文本，引导学生分析，推理，思维，关注学生的认知规律和思维发展规律，遵守学生语言学习规律进行。张老师还向我们介绍了九种凝式skeleton方式，即配图式，配话式，排序式，导图式，序列式，选择式，辨析式，核心式，重组式，其中前两种多用于三四年级，第三种多用于五年级。这种重在发展学生思维的课堂正是我们所缺失的课堂，在这种课堂下，学生才能发现自己的价值所在，才能有成就感，进而对英语学习更加有兴趣，才是真正的英语课堂!我必将努力将 Skeleton教学应用于实践当中，向着这样的课堂努力迈进！临沂汤庄实验学校

尚志君

2017年5月