观看视频课反思 郭林涛

第一篇：观看视频课反思 郭林涛

观看视频课反思

昨天有幸听了实验小学王敏老师的展示课，我深感自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，通过观看视频课学，自己受益良多。

在课堂中老师很注重与学生沟通，拉近教师与学生的间隔感，课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投进新授学习这一点很值得我们年轻教师去学习。上课前和学生沟通可以缓解学生的紧张感，同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、展好路。而我们这些年轻的教师上课只想着完成本节课的教学任务，往往忽视了学生才是学时的主体。一个有经验的老师他会结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务。经验丰富的老师都能根据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。他们往往注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。而我们这些经验不足的青年教师往往容易忽视让学生从生活实际出发，我们有点侧重解题方法，而并非源于实际生活而应用于实际生活，这或许正体现出我们没有经验的教学所或缺的吧！有经验的教师使学生的学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系，数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中布满着很多数学知识，在教学时融进生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的意愿。借助于学生的生活经验，把数学题用学生熟悉的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，通过这一系列的活动，使学生对学习不再陌生，不再感到枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。而且老师让学生的学习方式活动化，让学生主动获取知识活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学信息、从而创造性地解决数学问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。在这些课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个同一体。老师放手让学生自主探究解决问题，教学中，碰到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑来解决，为学生提供了自由发挥，解决问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，老师很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的教学理念。

油王小学 郭林涛

第二篇：观看视频课

观看视频课《口算乘法》的感想

东街小学

宁丽萍

本周业务学习学校组织我们收看了“千课万人”全国小学数学生态课堂教学视频课，我们观看了张冬梅老师执教的《整百数乘一位数的口算乘法》。这是我第一次接触了“生态课堂”的概念。查询网络资料对生态课堂最简洁的解释是：“生态课堂”就是在教学中应关注孩子的生命价值，孩子的生活世界，孩子的课堂生存状态。课堂生态系统主要是由教师、学生、课程以及环境（含教学媒体技术）构成的，它们间彼此关联，相互影响，有机统一。这与我们现在正在践行的生本课堂和高效课堂是相一致的。生态课堂，要求课堂生态系统中的每个要素以及它们间的关系都达到最优化程度。但是，教师和学生作为具有主观能动性的生命体的存在，发挥着核心和决定性的作用。因为，课程和环境总是受“人”支配的，教什么，怎么教，营造怎样的场景教，往什么方向教，学什么，用什么方式学„„这些都带有很大的人为性。离开了“人”的课堂，即便有课程和环境在，也不能成为课堂。我听了本次课对这节课的感受如下：

一、简约、平实的数学课堂也不乏数学味

“生态课堂”——追求简约，平实，使资源利用的效益最大化。老师在课前充分挖掘教材内涵，联系知识内容，比较口算乘法算式的特点，给学生充分的时间说，教师积极发挥引导作用，培养学生发散思维，是生动的课堂，是发展思维的课堂。

二、扬个人之长，展现各自魅力

在教学中，张老师呈现了他自己的教学风格，充分显示了张老师的个人魅力。在课堂上，张老师打破了常规的教学方式，将课堂还给学生，让学生敢说，敢做，拉近了老师与学生间的距离。善于利用评价语言和激励语言，老师富有亲合力，注重学生问题意识的培养，正是这样独特的教学方式，让孩子们深深记住了这个亲切的张老师，上课兴趣高涨，直到下课，孩子们都没有累的感觉，营造了轻松的课堂氛围。

三、灵动的课堂中探究数学的本质属性

在课堂中老师善于抓住学生思维的闪光点，在不知不觉中与孩子们打成一片，并且语言过渡语不留一点痕迹。互动中，真实地反映了学生的生活经验和数学知识间的差异，真实地展现了学生认知发展历程，充分展示了学生探究数学知识本质属性的过程。这样的对话，实现了师生间的相互沟通、相互影响，相互补充和相互促进，最终使学生的认识和感悟，思考得到不断的深化。

通过这次业务学习，我想我自己最欠缺的就是评价语言和激励语言的应用，这要在平时的教学中逐步积累与应用，要善于应用这些语言；其次是我的课堂教学还缺乏有效的引导，没有抓住孩子们的思维，更抓不准孩子们思维的闪光点，要在平时的备课活动中充分准备。我要在以后的教学中，对骨干老师学习，成功一个睿智的师者！

第三篇：实验小学共同体展示课活动心得体会 郭林涛

实验小学共同体展示课活动心得体会

油王小学 郭林涛

昨天有幸听了实验小学王敏老师的展示课，我深感自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，通过这次观摩学习，自己受益良多。

在课堂中老师很注重与学生沟通，拉近教师与学生的间隔感，课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投进新授学习这一点很值得我们年轻教师去学习。上课前和学生沟通可以缓解学生的紧张感，同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、展好路。而我们这些年轻的教师上课只想着完成本节课的教学任务，往往忽视了学生才是学时的主体。一个有经验的老师他会结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务。经验丰富的老师都能根据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。他们往往注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。而我们这些经验不足的青年教师往往容易忽视让学生从生活实际出发，我们有点侧重解题方法，而并非源于实际生活而应用于实际生活，这或许正体现出我们没有经验的教学所或缺的吧！有经验的教师使学生的学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系，数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中布满着很多数学知识，在教学时融进生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的意愿。借助于学生的生活经验，把数学题用学生熟悉的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，通过这一系列的活动，使学生对学习不再陌生，不再感到枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。而且老师让学生的学习方式活动化，让学生主动获取知识活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学信息、从而创造性地解决数学问题。在课堂中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个同一体。老师放手让学生自主探究解决问题，教学中，碰到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑来解决，为学生提供了自由发挥，解决问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，老师很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的教学理念。

第四篇：观看教学视频的反思

观看自己教学视频的反思

罗

明

虽然我从教近二十年，也曾多次参加公开课、优质课比赛，但观看自己的教学视频还是第一次，感慨颇多，下面主要从优缺点方面谈谈我的感想。

1、主要的优点：

（1）教学目标明确，思路清晰，重、难点把握得当。

《统一的多民族国家》是人教版九年级《思想品德》第三课中的第三框内容。通过教学，使学生知道民族区域自治制度是我国的基本政治制度之一，我国处理民族关系的基本原则；（教学重点）理解“一国两制”的含义、意义。（教学难点）

在本节课的教学中，我将教学内容整合为“民族问题”和“统一问题”两大块，思路清晰；结合教材知识和丰富的教学资源，设问由浅入深，引导学生循序渐进地学习相关知识，教学目标明确。

在教学中，我始终将学生置于主体地位，通过适时指导、点拨，引导学生掌握知识，提高能力和增强思想意识，突出重点，突破难点；同时，对教学内容适当进行创造性处理，使教学目标得到落实和升华；而教学内容经过“外部刺激”，使学生产生情感体验，最后内化形成品质。

（2）教学方法灵活多样，教学理念较新，课堂气氛活跃，教学效果显著。

在本节课的教学中，我使用多媒体教学手段，主要采用了情境教学法、活动教学法、问题教学法等。针对学生的情况及本课的特点，将独学、对学和群学相结合，实行分组竞赛，促使学生进行自主、合作、探究性的学习。在课堂上，同学们自觉学习、积极思考、踊跃回答问题，课堂气氛民主、活跃、和谐。通过对学生当堂出题检测，发现教学效果显著，是一节教学理念较新的高效课堂。

2、存在的问题：

（1）我的教学应变能力和学生的合作学习能力都有待提高。

“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。在教学中，学生活动形式多样，思维活跃，这对我的应变能力是一种很大的考验。通过观察学生在课堂上的表现，以及课后与学生交流，我发现学生的合作学习能力还有待提高。（2）教学语言不够精炼，教学评价形式单一。

在本节课的教学中，我经常会对学生的回答进行重复，其实有一些重复完全没有必要。而对学生回答后的评价，多是自己做出的，并且评价语言不够丰富，学生很少参与评价。（3）存在一些不必要的肢体语言和习惯性的口语。

第五篇：观看数学视频课观后感

观看数学视频课观后感

近期学校组织观看了二年级数学老师牒娜和一年级数学老师丁艳的视频课，受益匪浅，总结如下，以此指导自己以后的数学教学。

数学教学课堂模式为四环教学模式：情景创设，合作，检测，总结。教师情景新颖，师生自主合作，使得整节课堂紧凑，激昂，有序。

一情景新颖。两位老师创设的情景，都能吸引学生，激发他们的学习兴趣和求知欲，这一点尤为重要。

二合作环节。通过学生小组合作交流，引导学生带着自己的想法进行大胆的操作，得出自己的结论。其间，老师巡视指导，关注差等生，近距离的辅导差等生。

三检测环节。习题的处理，对本节课知识重点进行评析，王老师习作的设置，题量适中，题型经典，学生的掌握良好，学生在独立完成的过程中，老师进行巡视，对学生的掌握情况做到心中有数，并注重学生平时的良好的习惯教育，使得课上学生展示语言清晰到位，老师进行了精讲点评。

四总结环节。老师和学生的合作很默契，对于学生的总结，老师都能给予肯定和鼓励。

陈芳霞