浅析多媒体在英语教学中的合理应用[小编推荐]

第一篇：浅析多媒体在英语教学中的合理应用[小编推荐]

浅析多媒体在英语教学中的合理应用

濉溪县刘桥中心学校 陈若伍

摘要：随着计算机的普及，多媒体的应用越来越广泛，如何在英语教学中更好的发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境成为了我们研究的课题。关键词：多媒体 英语教学 认知规律 短小精简 切入点

在学校，计算机的普及率越来越高，网络和信息的发展为教育教学提供了前所未有的平台，一只粉笔一本书，一本教案一个思路，终身受用的传统的教育方式已难以适应现代教育的需要。基于网络环境下的信息技术已经成为现代教学的新手段。《基础教育改革纲要（试行）》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科过程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。随着多媒体技术的发展，人们对多媒体辅助教学的应用逐渐加深了认识和了解。多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度的需要。多媒体技术进入课堂教学以来极大地优化了整个教学过程。

多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。有利于知识的获取与保持，提高学生解决实际问题的能力，提高学习效率。于是乎凡是示范课，公开课或讲课比赛必须使用多媒体课件，甚至有些硬性规定没有多媒体课件不能参加比赛，这一规定一定程度上造成了课件泛滥的现象，在某种程度上使讲课比赛演变成了课件比赛，讲课的教师也变成了计算机的操作者，甚至于示范课变成了欣赏课。我并不反对课堂教学使用多媒体课件，相反，我积极支持多媒体课件应用于课堂教学，我本人也是多媒体课件教学的受益者。利用多媒体课件技术，可以将枯燥，乏味的教学内容制成生动活泼的视听画面，形象，直观地展示教材中的难点内容，从而降低难度，使学生们的注意力集中，使教学重点明确，突出，达到教学目的。

我前几天听了我们学校一位教师的公开课。他上的是《go for it 》的Book 3 中的 Unit 13 中的 Period 1（1a—2c）部分，在教学实录中我摘取了其中的一部分。教师在第一阶段热身时，教师先让学生听并观看了一段与本课有些关联的视频歌曲，调动学生们的学习气氛，吸引学生们的注意力，为下一步教学做铺垫；在第二步教学中，教师展示了大量的flash动画来展示人物的各种表情和心情如angry，sad，comfortable，happy等复习所学过的单词；在第三阶段做进一步的延深是什么使他们产生了这样的表情和心情呢？让学生们来进行猜测，在不知不觉中引出所学新内容，讲授新知识，让学生们，听听力，编对话，做练习，最后进行本课的总结，在下课时放歌曲结束新课。这一节课，初看来很完善，课件制作很精美，有视频，有动画，有录音，有精美的幻灯片，但仔细观察这节课还有很多的不足和缺陷。首先，教师的表现不够完美，教师的表情呆板激情不够高，似乎只是在指挥计算机，整个人似乎是围绕 计算机在转，没有做到人机的交流与配合，其次，学生们在开始时表现的热情很高，但后来在众多的幻灯片展示下，兴趣有所降低，一共展示了30多张幻灯片，学生们似乎都学会了，又似乎什么都没掌握好，有一种蜻蜓点水的浮躁感觉。

对于在英语教学中如何灵活的运用多媒体一直是一个值得研究和探讨的问题。根据这几年我在英语教学中运用多媒体的经验，在多媒体的制作和使用过程中应该遵循下面几个原则。

1．在多媒体的制作时应符合学生的认知规律，不可脱离实际，不应太花哨。但在实际的制作中却往往脱离这一原则。有些课件在制作时仅仅将教材内容按原顺序，原结构，直接植入课件，搬进课堂而不知整合，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律。没有将英语教学中听说领先和形象直观的原则植入到课件的设计理念中，而是凭直觉认为多媒体就是幻灯片加声音，实际上这是对多媒体教学的误解。在制作课件时，我们不妨进行一番 “换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。例如，在教授Traffic Accident(Book II)一课时，我们就完全可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现事故，然后跳出问题：假设你在场，你将如何处理此事？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组处理方式后，再与教材中学生们的处理方法作比较。这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。因此多媒体的设计一定要紧扣教材内容，充分把握好教材的重难点，找准多媒体与教学内容的准确切入点，并注意遵循学生们的思想规律，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设各种交际场景，突出多媒体集文字，图象，声音，动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量语言实践的机会，体现英语课堂的实践性。

2．在多媒体的使用时，应注意短小精简的原则，在使用中幻灯片的数量不应太多，数量太多，容量太大，学生不易接受而收不到应有的效果。短小精简的课件，可以充分调动学生的眼，耳，口等多种器官，使学生们的注意力更加集中。由计算机制作出的动画更能加深学生们对于知识的理解和掌握，更能激发学生们的想象力，使课堂气氛活跃，学生们的思维更加开阔，因此在多媒体的使用中要注意到度，不可随心所欲，在设计和使用中始终把学生放到第一位，学生在教学中的主体作用，只有这样多媒体的使用才会收到事半功倍的效果。

3．在教学中把握好运用多媒体的有利时机，做到恰到好处的使用。教学过程中适时的使用多媒体对完成教学目标有着重要的作用。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在presentation环节上也用，practice，drill和consolidation等环节都在用；一会儿用powerpoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”，学生看热闹。只有当学生们学习欲望最强烈，兴趣最浓时，最需要帮助时，这个时候运用多媒体对学生进行启发和点拨才会收到满意而另人意想不到的效果。

4.在教学中以老师为主导,以学生为主体的传统地位不应动摇。多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，即两个方面的积极性，才能取得良好的教育、教学效果。教师的主导作用主要表现在：认真进行教学设计；编制高质量的多媒体辅助英语教学课件：确定符合学生接受能力的教学信息量；选择适当的多媒体材料；引导学生生动活泼地、主动地进行学习。学生的主体性主要表现在：一方面，学习时认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并运用所学知识分析、解决问题；通过自己动脑、动手、动口去获取知识，发展智能，能选择合适的多媒体教材进行有效的自学。多媒体课件还应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此，它应贯穿于整个课堂，作用不容忽视。主导者如何能让主体者更乐于学习，我想他们之间的交流是必不可少的。大多数教师进行多媒体教学时，知识机械性得点点鼠标而已，缺少与学生的双向交流，这就导致了“学生学而不实，教师授而不深。

以上几点是我在多媒体的运用过程中的一点体会，任何事情都有两面性，我们一定要扬其长，避其短真正发挥多媒体的优势，英语教师既要熟悉多媒体的制作，更要做到紧密联系教材，遵循学生们的认知规律，充分调动学生们的学习积极性，让多媒体教学真正成为帮助教师成功教学的有力工具。

第二篇：高中英语教学中多媒体的合理应用

高中英语教学中多媒体的合理应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0133-01

多媒体这一现代教育技术以其独特的优势为应试教育转向素质教育提供了相应的物质基础，理所当然地成为英语素质教育的必要工具和手段，成为传统教学的突破口。多媒体辅助教学不仅使课堂教学更加形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率和课堂教学效率，提高学生跨文化交际能力，培养学生自主学习的能力，因此，多媒体辅助教学在英语课堂教学中被广泛使用。

但是，多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课全部依赖电脑来完成，完全脱离了黑板和粉笔，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。多媒体功能的发挥有赖于一定的条件，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是滥用。

一、避免多媒体在课堂教学中“反客为主”

在运用多媒体教学中，有些教师把整堂课设计成多媒体课件。从课文题目、题号，练习题甚至是结尾的 “Thank you”,全部用多媒体课件控制了起来，课堂教学活动呈现程序化模式；教师成了这种模式的“机器操作工”，教师与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔断，整个课堂的主体既不是教师，更不是学生，而是多媒体课件。这种反客为主的方式违背了计算机辅助教学的辅助性原则，也违背了现代外语教育应以学生为中心的教学理念。

多媒体辅助教学的关键在于课件。课件的制作必须把教学内容和教师教学风格完美揉和在一起，体现教师固有特色，以便学生易于接收。在设计课件的过程中，还要从学生的感知角度出发，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，锻炼学生运用语言的能力，从而达到用英语思考和表达的境界。

二、避免一味追求多媒体的演示效果

为了体现教学手段的现代化，有些教师在一堂课中尽可能多地使用多媒体。一会儿用PowerPoint展现一个片段，一会儿用flash来呈现某个衔接，不断切换，忙得不亦乐乎。教师忙着演“杂耍”，学生忙着看热闹。由于在这一过程中教学信息的传递收到过多干扰，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。即使有所训练，也很不足。

现代媒体具有信息量大、多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能，有较大优势；但投影、挂图、教具等传统媒体也具备方便、直观等现代媒体所不能替代的优势。板书是一节课的精华,可长久保留在黑板上，利于教学回顾，可随时进行删减，且清晰的板书还给学生起到很好的示范作用。板书是一门艺术，优秀的板书不但给学生以美的享受，同时还可帮助学生对于重点的内容进行强化、对于本节课的脉络有个完整的把握，虽然运用多媒体课件也可进行模拟板书设计，但缺乏步骤的演示，有其局限性。如果用多媒体完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。

三、避免课件制作“华而不实”

多媒体一大优势就是利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官的综合刺激，利用视听设备完美地呈现图像和声音，具有非凡的表现力。但我们不应该片面利用这样的优势，把本来简明的内容搞得花里胡哨，如制作Powerpoint进行单词教学时，单词的呈现伴有其它的声音，如爆炸、玻璃破碎等，这些声音对学生来讲是一种强刺激，但对学生的单词学习容易产生干扰，影响学习效果。这背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。制作课件时，我们应多为学生创造思考的空间。

多媒体是为了“活化教材”，创造真实的情境，所以在“引入”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论是在哪个环节使用，教师都应遵循一个目标：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。例如，在“Small Talk”模块教学展示中，有一位教师只用七个幻灯片就组成整堂课的课件，有视频Leading，课堂任务展示，最后的group discussion和学习成果展示。在课堂上，教师更多地是借助于多媒体的辅助作用，充分调动学生的学习积极性，激发学生的自主探究能力和团队协作能力，从而高效地完成课堂授课任务。

四、教师要有正确的教学理念

多媒体教学对教师也提出了更高的要求。首先，教师备课量大大增加，从课文背景知识到疑难点的分析应有尽有，学生可以随时查阅。如何吸引学生，就需要教师独辟蹊径，重新准备别有新意的讲解材料。教师在用多媒体技术向学生提供相关语言知识时，要注意学生的理解吸收情况和语言知识的难度及传授语言知识的循序渐进，切莫让学生淹没在语言信息的海洋中而无所适从。

另外，学英语需要大量的实践，通过课堂各种不同类型的训练，如造句、翻译、对话、角色扮演等等。课堂上，教师和学生，学生和学生之间的练习也能弥补人与电脑交流的不足。英语是现实生活中的语言，教师要引导学生在使用英语过程中注意说话对象、场合、时间、目的的不同。要记住语言是不断发展变化的。

五、教师仍应发挥主导作用

英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。” 多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。学生容易接受的是在教师组织学习下有特色、有针对性的讲解，而不是照屏宣科。因而，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

总之，在英语课堂教学中，教师要合理地使用多媒体教学系统，创设学习英语的语言情境，充分发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体性和创造性。通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知―――理解―――体验―――共鸣―――吸收的教学目的。但多媒体不能代替一切，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样才能有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。

第三篇：浅谈在小学英语教学中如何合理运用多媒体

浅谈在小学英语教学中如何合理运用多媒体

[摘要]： 课堂多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。英语课是一门实践性很强的课程，要求我们在教学中充分运用各种手段，积极创造语言环境，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。多媒体辅助英语教学的出现正是当今学科研究不断优化组合、不断融合的结果。多媒体作为一种直观的现代化教学手段，它以多种多样且逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣。在小学课堂中运用多媒体，既有助于学生理解所学的知识，又优化了课堂结构，提高教学效果。而在实践教学中我们会发现很多问题。如果不能合理运用多媒体，我们的教学很难取得理想的效果。[关键词]：英语；多媒体教学；实践;合理运用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。根据英语《新课程标准》中基本理念六中指出，要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这一理念的提出势必要求教师要充分利用现代教育技术，开发丰富的教学资源，拓宽学生的学习方式，提高教学效果。教学模式从简单的老师、课本、黑板改变为以多媒体课堂综合运用的个性化、主动式学习模式。多媒体教学是实现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转化的重要手段。英语教学中如何合理运用多媒体呢？

一、运用电教媒体创设情景

英语课使用录音机、幻灯机、投影器、电视录像、电影、等现代设备进行电化教学，使语言、人物、环境更紧密地结合，使语言学习和语言使用更紧密地结合。电化教学形象生动，声像结合，图文并茂，能为学生创造一种赏心悦耳的英语情景。多媒体在英语教学中运用所带来的优势。现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代教学的发展趋势。这样既增强了学生学习的兴趣，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。在教学新人教版小学四年级上册unit 3 My friends.在教学这一课时，通过媒体展示导入，播放一首《Friends》，用一首活泼欢快的歌曲引出新词friend，同时让学生交流他们对朋友的看法，进而学习描述朋友的词语。

I have a good friend, he is tall and strong… 在愉快的歌曲情景中学到了知识。又如教学，人教版小学六年级上册Unit 4 I have a pen pal ? 利用媒体展示教师在不同城市不同朋友的图片，利用图片进行情景会话，学生非常有兴趣的进行交际。T:I have pen pal ,do you want to know who is he ? Ss: Yes！

从而展开对自己朋友兴趣爱好的描述。

二、运用多媒体技术，设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。语言输入的量越大，输出的量就越大，所以运用多媒体技术，设计课堂练习是必不可少的内容。在英语教学方面，多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。英语教学一般用PPT课件，所以用PPT做课件时，把句型和段落呈现出来，通过一定的色彩搭配，配以图片和动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式展示给学生。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中理解了知识，而且体会到了人机交互式学习所带来的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心、记得牢固。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。从而可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。多媒体在使用上更加操作灵活，控制方便，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。

三、实际运用多媒体技术时，应该注意的问题

1.教师要时刻提高本身运用多媒体技术的能力。有些教师平时不太注意学习使用多媒体，使用多媒体技术的能力差，致使在实际操作时，常由于不能正确熟练地操作而耽误课堂时间，反而影响了教学。所以我们教师平时就应该多学习信息技术，使信息技术与英语教学更好地整合起来，以便真正发挥多媒体技术的优势。2.英语教学一般使用的是PPT课件，在使用PPT课件的过程中，应避免以下几类问题的发生（1）课件中的信息量不要过大，超过了学生接受和消化的能力。有的教师因为使用多媒体较方便，所以会将许多相关内容搬上屏幕，结果造成一节课内容太多太杂乱，重点难以突出。这样的教学是不成功的运用多媒体的教学，结果适得其反。另者课堂上不要不间歇地演示幻灯片，不仅影响师生间的交流和互动，也容易使学生产生视觉疲劳。

（2）不要简单地将教科书中的内容搬到屏幕上，而教学方法仍然单

一、机械。（3）一些教师过于依赖课件，遇到停电等突发事件时，无法进行正常的教学工作。

（4）一些教师在幻灯片的美化和动画效果上花费太多工夫。课件不要做得过于花哨，否则学生的注意力容易从教学内容转移到一些无关的动画上。

总之，英语课堂教学中多媒体的使用，增大课堂容量，提高教学效率，优化课堂教学。传统的教学方式仅凭书本和黑板，内容枯燥单一。教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。而英语突出口语交际能力，需要让学生多练，但课堂时间有限，学生实践的机会少。运用多媒体教学，教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，重点、难点、图片、练习题都设计成课件，可以任意调用，加快堂的节奏。课堂结果得到明显的优化，充分调动了学生的主动性和积极性。[参考文献]：

[1]宋贵月,金莺.英语新课程标准[M].武汉：华中师范大学出版社,2002.[2]郭跃进.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社,2006.[3]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998，7.[4]赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999，6.[5]赵惠芳.浅谈多媒体在小学教学中的运用.上海教育，1999.浅谈在小学英语教学中如何合理运用多媒体

王敏

第四篇：多媒体在中学英语教学中的合理应用

多媒体在中学英语教学中的合理应用

在中学阶段，英语教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。利用多媒体技术可以展现生动活泼、形象逼真的画面，仿真的交际情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此将多媒体技术应用于中学英语课堂教学，不仅开创了英语课堂教学的新天地,而且显著提高了课堂教学效率和效果。

一、多媒体技术应用于英语教学具有以下优点：

1、改善教学环境，有效地营造学习氛围。多媒体可使学生能够在有限的课堂时间里接触到大量形式丰富的语言材料，再现生动的社会文化背景，提供更具有生活气息和时代感的语言材料，创设接近真实的语言交际情境，在课堂上营造语言学习氛围。

2、充分调动学生感官获取信息，激发学生的学习兴趣。多媒体可以将抽象、深奥、复杂的教学内容变得具体、简单、直观、形象生动。变换多样的形式不但可以吸引和保持学生的注意力，而且能够激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们积极思考、积极参与，促进了语言学习。语言信息的全方位立体化输入也使学生识记的效果大大增强。

3、提供多种形式的训练方法。多媒体教学不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音。可以全面、灵活地锻炼学生的听、说、读、写、译等语言应用的综合能力。

4、大幅度提高教学效率，增强课堂教学效果。多媒体英语课堂学形象、直观、效果好，它的动画效果是传统教学手段无法替代和比拟的.它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点,淡化难点,易于学生掌握；

5、促使教师更新教育理念，提高自身业务素质。为利用多媒体辅助教学，增强教学的示范性、准确性，教师必须经常思考多媒体教学的优势及存在的弊端，不断改进，努力提高自身素质和业务水平等。

二、多媒体在中学英语教学中的合理应用

多媒体作为一种新兴的现代教学工具和手段，其优点和作用是不可否定的，关键是在运用时要适度，找准多媒体技术辅助教学的最佳切入点，协调好传统教学手段与多媒体的运用，充分发挥多媒体的优势，提高教学效果。应当遵循以下几个原则：

1、符合教学目的，精心设计和制作，发挥多媒体的服务功能

多媒体课件的设计与制作是辅助教学中重要的一环，其质量高低直接影响教学效果。设计和制作多媒体时必须忠于课本，符合教学目的和教学规律，反映教学过程和教学策略，包含课文背景知识讲解、单词用法举例说明、课文结构演示、设置提问或练习等基本教学内容。形式上要遵循朴素美观、文字精练、主次分明、重点突出、图文并茂、实用高效等原则，对于不同的教学内容，要分别以文本、图像、图片、动画、声音、视频等最易于学生接受的方式分别来予以表现，力求多角度、全方位地丰富学生的感知，有效地提高学习效率。

2、根据教学内容，突出教学中的重点、难点，灵活应用多媒体 教学内容是教学的核心，教学方法是为教学内容服务的, 在进行教学设计时，教师应抓住教学内容中的重点、难点，根据学生的年龄特点和认知规律，采用灵活多样的教学方法。教师使用多媒体辅助课堂教学的目的是运用多媒体的交互优势和视听优势，将抽象的、难以言述的概念和理论以形象的、有趣的、感官易于接受的视、听等认知方式传授给学生，从而达到最佳教学效果。多年的教学体会是，并非所有课型、所有教学内容都适用计算机多媒体。传统教学中的板书、录音机、磁带的准备与使用是必不可少的，领读、范读、朗读、讲解、操练等教学过程也是不可获缺的。

3、营造良好的语言环境，激发学生学习兴趣，强调学生的主体地位 创新教育强调以学生为主体，通过启发式教学，让学生主动参与教学过程，并在自主学习中培养独立思考和创造的能力，因而，多媒体教学始终要围绕学生和学习的主题进行。教师需依据教学目标，紧扣教学目标和教学内容对多媒体进行筛选，选择最具决定性的进行课堂应用。通过创设真实或近于真实情境的学习环境，让学生通过图声文并茂、动静结合、情景交融的感官认知，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的主观能动性。教学过程中，教师应控制课堂的节奏，注意课堂容量，调动学生积极参与互动活动，及时解决学生提出的问题。通过主题演讲、同桌讨论、小组辩论、角色扮演等形式，使学生有更多的交流机会。不但培养学生独立思考问题、解决问题的能力和创新的能力，而且使得学生的听、说、读、写能力均得到综合训练。

4、更新教育理念，提高综合素质，突出教师的主导地位

外语教学正向着多媒性、综合性、开放性的方向发展。尤其注重语言学习者的语言使用能力，跨文化交际能力的培养，旨在培养学生多视角，多维的思维方式，从而达到素质教育的目的。采用多媒体教学已成为外语教学的发展趋势。既要客观评价多媒体技术应用于英语教学，给教学理念、教学模式注入了新的内容，弥补了传统教学的不足，也要充分认识多媒体教学绝不能取代教师的作用，它只是对传统教学手段的有益补充，而不是喧宾夺主。

总之，多媒体技术给英语教学提供了崭新的教学手段及无限的可能性,在教学中运用多媒体技术,促进了教学内容、教学方法和教学组织方式的转变和教学质量的提高。应当从英语教学的实际情况出发，适时、合理、有机地把多媒体与长期的实践研究所总结出来的传统教学手段结合起来，取长补短,优势互补, 有效地解决英语教学中的一些问题，从而形成一个高效的教学系统。

第五篇：探讨多媒体在英语教学中的应用

探讨多媒体在英语教学中的应用

2009-05-28 10:18:35 来自: 爱思

传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学。而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。教师可以根据自己的设想，利用Althorware、powerpoint等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱的电影，从而提高视听能力。

在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势。它展示了电教媒体与英语教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用，在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。

一、充分利用网络教室的分时互动

对学习语音说来，模仿是很重要的，而网络教室恰好提供了这样一个场所。通常英语教学中把教语音的方法主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情况下进行模仿。反之，分析模仿法则需由教师说明所学音位的发音部位和语音上的某些特点，让学习者自觉模仿。当然，根据语音知识自觉控制发音器官或依靠其他语言的经验发出某些外语音来也不是不可能的，但往往不甚可靠，没有把握。如果没有听过可资模仿的范音，学习者对自己的发音是不可能有信心的。

网络教室是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而组成的计算机系统。在网络教室里进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动都是以人机对话的模式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的电脑，戴上耳机，找到课件。根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的顺序和每一部分学习的时间完全由学生个人自主确定。学生人手一机，教师的广播或学生的发言通过耳机清晰地进传递给每一位学生，使每位学生都取得了最佳听课效果。

二、利用网络上丰富的英语教学资源

网络资源正成为教师自制课件取之不竭的源泉。随着电脑网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”；交互性强，使用电脑可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语言同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。

利用网络课件拓展学生的学习内容。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。

互联网可以更好地辅助我们教学英语，在互联网上大部分的信息都是图文并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，对于我们的阅读和写作是受益匪浅的。而且我们可以利用一些专业的翻译软件来翻译生词，不用再去翻厚厚的词典，省去了不少的麻烦，提高了学生学习的兴趣。在互联网上，我们通过下面这些方法辅助我们教学英语。

1.登录英语杂志或报刊网站，如：爱思英语网（http://www.xiexiebang.com）等都提供大量的关于英语学习的资料以及口译和文本翻译的知识和技巧，还可以随时提出学习中遇到困难与困惑并有网友热情的解答或探讨。还有诸如“欧美文化”、“语言与社会”等知识性的栏目，拓展学生的知识面，开阔视野，更能激发学生学习英语的兴趣。

学习英语需要一个英语环境，但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。互联网可以说从空间上拉近人与人之间的距离，把世界变成地球村，给世界上的人们提供更多、更方便的交流机会。利用网络学习英语可弥补一般方法的不足，必将大大提高英语教学效果。

三、将计算机辅助教学（CAI）应用到英语教学中

CAJ是根据信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，并应用于教育教学之中的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。

1.提高课堂效率，充实课堂内容

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。

2.减少教师的工作量，增加学生训练机会

外语教学讲究听力和口语训练。通常都是老师讲，学生听，造成了学生眼高手低的问题。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。

3.促进教师自我提高

现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。

4.让兴趣成为最好的老师

教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，吸引激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。但是，多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，而多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。希望有越来越多的教师用好多媒体，希望有越来越多的学生利用多媒体来学习，让兴趣成为最好的老师，从而喜欢英语，让英语成为终生的朋友。