与教研组长、备课组长谈教学研究

第一篇：与教研组长、备课组长谈教学研究

与教研组长、备课组长谈教学研究

和大家一起做研究

——与教研组长、备课组长谈教学研究

有写管理随笔的习惯，这是新学期的第一篇，昨天的教研组长、备课组长会时间有限，言尤未尽，整理下来，与大家交流。

1个教学分管校长+4个教务主任+10位教研组长+30位备课组长组成了一个共同体——学校教学管理的共同体，共同承担着学校教学管理的重担，一起交流新学期学校教学工作计划，达成共同的目标：常规守底线，教研蕴内涵，课程显特色，质量促发展。

好学校的一个重要品质是有学术氛围，有文化气息。从哪里来？从教学研究中来。教学研究可以促进质量的提升；可以促进老师间的合作，增强凝聚力；可以让老师们感到教学不再琐碎，不再枯燥，而乐此不疲。雨中发展很快，雨中持续发展的着力点在内涵，在教师，而教师发展的生长点在研究，在教学中研究，用研究的方式教学。

暑期做了一份教师队伍的现状分析，一些数据让人深思。学校教师获得的荣誉称号不少，但是学术称号（如学科带头人）较少，尤其是市级以上的；教师发表论文较小，尤其是中老教师。这些理应产生于我们这些教学成熟的组长，因为我们的组长均是学科教学的优秀教师。究其原因瓶颈还是在教学研究。新的学期、新的五年，我们一起做研究，实现自身发展与学校发展的双赢。

怎样做研究？

创新周六研训。以论文交流会、读书交流会、质量分析会、课例分析会等形式，精心策划，用心准备，积累反思，在活动中有人人有收获。

做实推磨听课等听课活动。用课堂观察的技术，用同题异构的形式，重在评课与议课，重在交流碰撞中提升。

做好小课题研究。把自身教学中问题，把学科教学中共性的问题转化为课题，用研究的方式解决问题，用专业写作来总结提炼研究成果。

教研组长、备课组长是学校的学术管理团队，我们要增强角色意识，担当责任。在此与各位交流我的理解。

我们应该是学科质量的把关人。我们要了解学科质量，如语数外每届高考的均分、选修学科的达B率，必修学科的达A率和不合格率；我们要有提升质量的办法。

我们应该是教学研究的带头人。首先我们自己要带头做课题，南京市小课题研究已有四年了，我们每个人都应申报，其次，我们要带领学科组开展课题研究，我们有市课题《生命化课堂的实践研究》。

我们应该是青年教师的指导者。首先从听课中了解教师，了解他们的教学法背景、个性特点、教学优势、师生关系、专业发展的内需等，其次，要进行专业指导，提要求，搭平台。

我们应该是学科文化的建设者。从教师层面，通过各类教研活动形成合而不同的教研文化；从学生层面，通过学科讲座、读书节、英语节、艺术节等活动形成浓郁的校园文化氛围。

再给组长们提一个要求，在一学年里，读一本书，写一篇读书笔记，或申报一项课题，或写一篇论文。组长们可能会感到一些压力，我的体会是没压力就没有进步，给老师们布置任务就是给自己压力，要求别人做到的，首先自己要做到，就是在这个过程中逼着自己进步的。暑假如果没有布置初中部组长们读一本教学理论书，写一篇教学论文，我自己决不可能逼着自己读完崔允漷的《有效教学》。我想，我们不妨学着自己逼自己。

说了很多，每一句都是真话，是我真实的想法，以此共勉，愿与组长们真诚交流与沟通，共同进步！

谈谈教科研 周三学校举办了第十一届教师读书报告会，夏晏娟老师提出了“如何做科研？”的问题。问题提得好，应是教师们共同的问题，李华青老师答得也好。“做”科研有三种境界。当时，有发言的冲动，也许就像肖老师说的“在线，有点紧张”，也就作罢了。

今天早晨醒来，又想到这个问题。很想与老师们交流一下自己的想法，从7年教科室主任的经历，从一个教科研受益者的角度，我想谈谈四点想法。

首先，是要走出误区。教科研不仅仅是读几本理论书，写几篇论文。教科研需要读书，读理论书，因为做研究需要源头活水。写论文是科研成果的表达，是教学经验的总结，是实践性理论的形成。教科研还应具有发现自己的问题，解决自己的问题的过程。

其次，教学要“尊道”，教学研究就是“寻道”。学生的学习是认知规律的，不同学科的教学也有其规律。教学应尊重规律。教师“做研究”就是探寻规律。这种规律是针对动态变化的学生而言的，是针对不同学科而言的，也是针对不断变化着的自我而言的，与理论书上的一般规律有别的，是“我的实践性理论”。

再次，教科研对青年教师不是“将来式”，对中老年教师不是“完成式”，对每一位教师都应是“正式进行式”。“做研究”是青年教师专业素养快速提升的最佳途经，是中老年教师克服职业倦怠的一味“良方”。不同阶段，不同年龄的教师都有研究的内容与方向。

我最想说的是，即使我们开始做研究是因为职称、评优“不得而为之”、“不知而为之”，你也要认真地、规范地、“像模像样”地做。在做的过程中，一定会发现做研究是有用的，也是有乐趣的。接下来便会“乐而为之”，进而“乐此不疲”了。李老师谦虚，说自己还在第一种境界，我想他至少是第二种境界了。

最后，我想引用苏霍姆林斯基的一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一件单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。这句话不做作，很朴素，只有深入其中，才能自得其乐。

另附获得“首届南京市教学研究年度人物提名奖”的获奖感言与大家共勉。感受教学研究的魅力

教师的职业生命在课堂中度过，教师的职业幸福感源于教学研究。

善于观察——教学研究的眼睛。用心留意每天直接面对的每一个教学细节，发现问题。让问题成为课题。

广泛阅读——教学研究的源泉。教学是科学，需要先进的教学理论来指导，需要广博得教学思想来引领，需要丰厚的教学经验来借鉴，阅读是教学研究的源头活水。

自觉反思——教学研究的镜子。教学是一门遗憾的艺术。要揣摩、琢磨、体验、回味自己的教学生活，也要关注、研究、审别人的教学经验。

真诚交流——教学研究的阶梯。同伴是知音，同伴之间才具有真正的专业对话；同伴是益友，真诚的交流所导致的思想碰撞和交锋，会使我们对问题的认识更加全面和深入。

勤于写作——教学研究的载体。写作会帮助我们整理零碎肤浅的思维碎片；写作会使我们更加用心捕捉教学中的细节；写作能帮组我们积累自己的教学智慧和学生的思维亮点。

教学研究让教师提升智慧、教学研究让教师体验成功，教学研究让教师感受到教学的无穷魅力，从而对教学始终充满激情。

追寻真正的教育质量

——写在2010年末

2010年，有两件大事值得在共和国的教育史上留下重重一笔：全国教育工作会议的召开以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)的颁布。

在现代化建设的关键时期，这两件大事，表明了党和政府优先发展教育的坚强决心。

我们还记得，2008年温家宝总理在回答记者提问时说过：“一个国家的财政史是惊心动魄的。如果你读它，会从中看到不仅是经济的发展，而且是社会的结构和公平正义。在这5年，我要下决心推进财政体制改革，让人民的钱更好地为人民谋利益。”

两年之后的今天，《教育规划纲要》明确指出，到2012年，国家财政性教育经费支出将占到国内生产总值的4％。各级政府提供公共教育服务的职责将进一步明确，各级教育经费投入机制也将进一步完善。

我们有理由相信：未来十年，作为社会公平基石的教育事业，将在公共财政的阳光普照之下，迎来又一个改革和发展的春天!

作为教育工作者，我们在沐浴阳光的同时，须时刻谨记：教育改革和发展的核心任务，是提高质量。而衡量教育质量的根本标准，是“促进人的全面发展、适应社会需要”。

唯有如此，我们才会认真反思自己的每一个教育教学行为——这样做，是让我们离真正的教育质量更近了，还是更远了？

真正的质量源于何处

曾有这样的一所中学：

学生早6点起床，7：30早餐；上午4节课，下午2节课；下午3：30以后，教室锁门，学生一律从事课外活动，去图书馆、上操场、唱歌跳舞„„晚6点晚餐，7点到9点晚自习，9：30熄灯。每周上5天半课，其余时间全由学生自主支配。①

这就是张伯苓先生创办的南开中学，从不加班加点、不加重学生负担，却创造了教育史上高质量的奇迹！他们先后培养出两任共和国总理：周恩来，温家宝；两位院长：周光召(中科院)，朱光亚(工程院)；数十位两院院士及一批著名科学家；清华大学校长梅贻琦等一批教育家；曹禺等一批知名文化界人士，等等。

这个高质量的奇迹，是如何创造出来的呢？

2009年底，88岁的李世珷老人撰写文章，回忆他70多年前就读的南开中学，为我们揭开了这个教育奇迹的一角面纱。

当时的南开，有这样几个特点：

一为优秀师资。教师多为“国内大学校长、名教授推荐的品学兼优的毕业生”，如北大、清华、北洋、交大、金陵等校。“教师没有铁饭碗，持续地择优劣汰”。

二为开放型的图书馆。“无禁区、无禁书，凡举在古今中外名著中言之成理、有创见的著作均行收藏借阅，容许百家争鸣、各领风骚，以利学生博览群书、广为涉猎、开阔视野、兼收并蓄”。如《大公报》、《申报》等国内各大日报，《泰晤士报》、《纽约时报》等英文报纸，《朝日新闻》等日文报纸。

三为周会聘请名人演讲。张伯苓亲自邀请“不同职业领域、学术领域的知名人士到校发表演讲，以扩大师生的知识和视野”。如周恩来、冯玉祥、李烛尘(实业家)、马寅初(经济学家)、王世杰(外交家)、胡焕庸(地理学家)、于斌(宗教界人士)、王云五(出版界巨子)、胡政之(大公报社长)、华莱士(美国副总统)，等等。

四为丰富多彩的课外生活。“南开自建校伊始就重视体育”，篮球“五虎将”“曾多次获全国冠军”，“田径项目可与清华、北师大抗衡”。“话剧亦在国内居领先地位，此外还有绘画、音乐、摄影、演讲、无线电等方面的活动”。“各班均有壁报。同学可自由发表对国事、校事、世界大事的见解、议论。也可进行学术探讨”。学生“参加各种活动，全凭个人爱好”。

这样的教育方式，确实做到了让学生“以最少的时间和精力，获得最大的自由发展和高质量的学习效果，成为社会有用之才”!②

70多年过去，再回望这段历史，我们仍不由得肃然起敬，心向往之。

再看时下那些为了分数和升学率而不惜让学生加班加点、疲于奔命的教育方式，纵使校长和老师们再劳累辛苦、呕心沥血，却在事实上南辕北辙，离真正的质量越来越远了!

有的老师也许会说：面对高考的压力，我们只好采取反复讲解、大量练习的方法，这实在是“无奈之举”啊。

但问题是，当我们把学生的兴趣爱好、身体素质、后续发展通通押上，只为换取分数这块小小的“铜板”时，我们就一定能成功吗?

北师大外文学院院长程晓堂认为，没有证据表明，大量讲解知识、做模拟题确实提高了成绩，只不过这样做了之后，大家都放心了而已。他说，目前高考试题已经发生了很大变化，以外语为例，考查的重点不是语言知识，而是学生实际运用语言的能力。③

而在北大自主招生考试的语文试卷上，也印着这样一句卷首语：“希望同学们抛弃程式化的思维，我们要考查你真实的语文能力。”④

实际上，伴随着高考试题和高校自主招生制度的进步，凭借“苦教苦学”来换取分数和升学率的老办法，已经越来越靠不住了!大家之所以把题海战术作为“现实选择”，只是因为没有掌握“更先进的武器”。

这个“更先进的武器”，究竟是什么呢？其实，无论是过去、现在，还是未来，这个“先进武器”永不过时，永远高效，那就是：按教育规律办事。

就如同70年前的南开中学那样，拿出教育者的智慧、勇气、见识和胸怀，创造大量机会和宽阔平台，放手让学生自主学习、健康成长，以获得全面的发展、张扬的个性!

正如温家宝总理所说：“解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。”

这样培养出的学生，在学业成绩上未必逊色，而更为可贵的是，他们会在历经人生的重重考验之后，为自己、为国家、为社会交付一份真正高质量的答卷。

无论一所学校位置多么偏远，基础多么薄弱，都有相当大的提高质量的空间

1927年，陶行知在南京晓庄创办试验乡村师范学校。在招生广告中的最末一行，具有明显陶氏风格的广告词格外引入注意：“小名士、书呆子、文凭迷，最好不来!”

学校的入学考试别具一格。第一天考试的内容是国文课、演说题，第二天的内容是劳动——垦荒、施肥、修路。在一块山坡荒地上，用白粉线画好一方方区域，考生各持一把锄头，随着哨声劳动开始，陶行知脚穿草鞋、手持锄头，在场地中走动，不停指点。

在开学典礼上，陶行知发表演讲。他说：“本校和别校特异的地方有两点：一无校舍；二无教员„„只在空旷的山麓行开学典礼，要知道我们的校舍上面盖的是青天，下面踏着的是大地，我们的精神要充溢于天地之间!”⑤

这位曾在哥伦比亚大学留学、师从杜威的教育家，脱下西装革履，穿起布衣草鞋举办乡村教育，虽面临艰苦卓绝之境却毫无自卑退缩，这是怎样的气魄!

这气魄，来自坚定的教育理想，来自无私无畏的人格，来自对教育本质的深刻认识，更来自一个教育者面对艰难现实的勇气和自信。

如今，中国农村教育已经发生了翻天覆地的变化。在一些地方，特别在经济发达地区，农村学校的硬件水平与经费投入，已经与城市学校区别不大，甚至有所反超。

但是，许多农村学校的教育质量，却并不尽如人意。问题出在哪里? 客观来说，师资、生源、地域等原因在一定程度上是存在的。然而，更为根本的原因，却是我们缺乏陶行知式的自信和气魄!

就如同企业的转型升级，往往不需要特别高新尖端的技术，而是仅仅需要转换企业家的心态和价值观，需要他把精力放在品质上，追求产品的完美与独特。比如一颗小小的螺钉，想要它日后不生锈，就要进行盐雾试验，其电镀层就要达到10微米。有了这样的扎实和专一，每个企业都有提升的空间，可以就地进行转型升级。⑥

农村教育何尝不是如此。事实上，无论一所学校位置多么偏远，基础多么薄弱，都有相当大的提高质量的空间。前提是，要把提高质量作为最高追求，立足本校实际，办出不自卑、有尊严、有特色、有气魄的教育!

如果我们换一种眼光，会发现农村学校自有农村学校的优势。“上面盖的是青天，下面踏着的是大地”，离自然、离阳光如此之近，这正是令学生健康成长的优势资源。

举一个例子来说吧。在长白山脚下有那么一所小学，推开窗户，就能看到绵延的群山。老师们学历水平不高，却个个熟悉当地的农业和物产。他们从山上挖来各种各样的中草药，在校园里建了一个药材园。他们带领学生在校园里种莱、种木耳、种药材，教学生管理学校的林地„„到秋天收获的时候，学生们怀里抱着自己的果实，仰起晒得黑红的小脸，笑得是那么灿烂!

是啊，他们也许不会打电子游戏，却会种菜、种木耳；他们也许没见过豪华的商场、游乐园，却认识各种药材和树木，熟悉它们的习性。他们对生命的热爱、对耕耘与收获的认识，以及吃苦耐劳的精神，岂是“书呆子”、“文凭迷”所能相比的？而这些，恰恰是支撑一个人未来发展非常宝贵的品质。

从这个意义上说，每一所学校都有自己可以站立的土地，都能找到利于学生健康成长的独特道路。

每一个儿童，无论看上去多么顽劣、愚笨、幼稚，他都在积极主动地发展着

有这样一个学生，他上学前就整天在街道上玩耍打架，上学后仍然是一副好勇斗狠的性格。他曾多次激怒老师，因忘穿校服被赶出课堂，考试时与同学交换字条而被抓“现行”„„他学习成绩一般，只有历史和体育成绩挺优异。六年级时，大院里的居民忍无可忍列举出他的一条条“罪状”，此后，他仿佛一夜长大，变成了规矩懂事的孩子。”⑦

如果我们有这样的学生，会不会感到头疼？为他痛心疾首？可是，多年以后，我们却要为他自豪：他就是俄罗斯前总统、现任总理普京!

再来看爱因斯坦，上小学时他学习成绩很差，老师的评语是：“生性孤僻，智力迟钝。”他因此差一点退学。16岁时，他因成绩差没有被大学录取。但就是这个“差生”，却创立了相对论，在42岁那年获得了诺贝尔物理奖，成为现代物理学的奠基人。

由此可见，人的成长，远远不是“三岁看大，七岁看老”那么简单，其中蕴含着无限复杂的可能。每一个儿童，无论看上去多么顽劣、愚笨、幼稚，他都在积极主动地发展着。他是探索者、游戏者、梦想者、“哲学家”、“艺术家”„„表面来看，儿童只是在好奇、探索、涂鸦、幻想、游戏、哼哼唱唱、蹦蹦跳跳，实际上在这段“理性休眠期” 里，他却在悄悄地忙碌地做着构建生命的重要工作。⑧

一旦他从这段“休眠期”中醒来，就如同破茧而出的蝴蝶，“一夜长大”，带给我们无限的惊喜和骄傲。

由此我们可以说，教育的作用是有限的，因为学生总要在经历了他应当经历的事情之后，才能逐渐成熟；同时，教育的作用又是非常巨大的，因为多少次点点滴滴的指导和点拨积累起来，才能最终促成他“一夜长大”!所以，对于教育者来说，应当拥有这样的胸怀：“我不赞成你这样做，但我能理解这是你在成长中所必须经历的。”这样的胸怀，会让我们对学生的“磕磕碰碰”给予足够的宽容，时刻保持对他的信心，时刻不放弃对他的引导。

即使我们的学生不能取得伟人式的成功，只要他能够在平凡的人生中获得健康成长，能够发挥出自己的潜能，取得与其天赋和才能相匹配的业绩，那就足够了！如果每一个学生都能如此，则高质量的教育可期。

今天，我们面临着一个边破边立、波澜壮阔的伟大时代。

正如著名作家张承志在一次演讲中所言：“一段激烈的分化与重建、富裕和危机的历史，一段可能决定中华大国于一瞬的历史。它的内容与蕴含，今日尚不能知。”⑨

教育作为社会之基石，其对时代的推动力之巨，亦无可估量。作为教育工作者，我们责任重大。唯有努力追寻高质量的教育，才能不负时代的重托。

注释：

①②李世珷：《七十午前的几 4-4~,1面——我所就读的南开中学》，《教育参考》，2009年第12期。

③程晓堂：《教师要寻找更加智慧的战术》，《中国教育报》，2010年10月15日。④万玉凤：《高校自主招生灵活多元选人才》，《中国教育报》，2009年1月13日。⑤柯小卫：《陈鹤琴传》，江苏教育出版社，2008年4月版。⑥笑蜀：《中国经济要转型，企业家得先升级》，《南方周末》，2010年6月17日。⑦陈雪莲：《从童年起，他们就和你不一样》，《国际先驱导报》，2009年11月9日。⑧刘晓东：《重新认识童年阶段的理性休眠期》，《中国教育报》，2009年10月8日。⑨张承志：《向常识的求知》，《天涯》，2010年第5期

第二篇：教研组长、备课组会长考核细则

威海教研组长考核细则

为调动教师参与教学研究的积极性，发挥教研组长在教研工作中的主动性，促进学校教学工作的顺利开展，制定本实施细则。

一、考核内容

教学成绩捆绑、荣誉称号获得、日常工作处理

二、考核办法

（一）学校考核

1、教学成绩捆绑

学科成绩在五个乡镇中名列第一的奖教研组长8分，奖教研组原则上毕业学科人均2分，非毕业学科人均1分；在五个乡镇中名列第二的奖教研组长5分，奖教研组原则上毕业学科人均1分，非毕业学科人均0.5分；在五个乡镇中名列第三的奖教研组长1分；在五个乡镇中名列第四的扣教研组长2分；在五个乡镇中名列第五的扣教研组长3分。

年级学科成绩在五个乡镇中名列第一的奖教研组长1分，奖教研组原则上毕业学科人均1分，非毕业学科人均0.5分；年级学科成绩在五个乡镇中名列第二的奖教研组长0.5分，奖教研组原则上0.5分；在五个乡镇中名列第三的不奖分；在五个乡镇中名列第四的扣教研组长0.5分；在五个乡镇中名列第五的扣教研组长1分。

出现偏科现象扣教研组长2分。

2、荣誉称号获得

教研组内获得荣誉称号、通讯报道录取，按照相应的级别奖教研组相应的分数；每有一次获奖奖教研组长0.5分。

3、日常工作处理（5分）

包括计划总结、集体备课、课堂教学、质量检测档案、课题档案等。没有按时完成日常工作的，每缺一次扣教研组长0.5分。

（二）教研组考核

教研组长根据学校的要求，制定出教研组成员考核办法，根据考核办法将教研组获得的奖分对教研组成员进行考核，不得搞平均，要根据贡献的大小进行考核。

2008年9月

威海十三中备课组长考核细则

为调动教师参与教学研究的积极性，发挥备课组长在教研工作中的主动性，促进学校教学工作的顺利开展，制定本实施细则。

一、考核内容

教学成绩捆绑、荣誉称号获得、日常工作处理

二、考核办法

（一）学校考核

1、教学成绩捆绑

年级学科成绩在五个乡镇中名列第一的奖备课组长5分，奖备课组原则上毕业学科人均5分，非毕业学科人均4分；年级学科成绩在五个乡镇中名列第二的奖备课组长3分，奖备课组原则上毕业学科人均3分，非毕业学科人均2分；在五个乡镇中名列第三的奖1分，奖备课组原则上人均1分，；在五个乡镇中名列第四的扣备课组长1分；在五个乡镇中名列第五的扣备课组长2分。

出现偏科现象扣备课组长3分。

4、荣誉称号获得

备课组内获得荣誉称号、通讯报道录取，按照相应的级别奖备课组相应的分数；每有一次获奖奖备课组长0.5分。

5、日常工作处理（3分）

包括集体备课、课堂教学、质量检测档案、课题档案等。

没有按时完成日常工作的，每缺一次扣备课组长0.5分。

（二）备课组考核

备课组长根据学校的要求，制定出备课组成员考核办法，根据考核办法将备课组获得的奖分对备课组成员进行考核，不得搞平均，要根据贡献的大小进行考核。

2008年9月

第三篇：教研组长

教研组长

学校教研组是教师专业成长的最基层组织，是教师进行教学研究的基本单位。教研组长一般来说是组内业务的“权威”，在本学科领域内是本校乃至全县(区)、甚至全市的“领衔人物”，是组内的灵魂。教研组教学研究的开展离不开教研组长的科学引领，教研组民主、合作、竞争、和谐的教研文化的创建离不开教研组长的精心打造。因此，教研组长的业务水平、组织才能、合作精神、思想境界、人格魅力等会直接影响教师专业发展；直接关系到教研组内能否取长补短、相互借鉴、团结协作；关系到全组教师是否全身心地投入到教学活动之中。教研组长不是行政干部，没有行政权力，但要做的事情又比较多，有时处于“两头受气”的中间位置。要想把本职工作做好，只能靠扎实的专业水平服人，靠优秀的教学成绩带动人，靠积极的工作态度感召人，能做到“求大同，存小异”。在教学中，要大胆创新和改革，优化教学过程，才能使教研组的教育教学工作既跟上时代的潮流，又具有本校特色。

1.教研组长的定位

一般地，作为学科的教研组长应该是学校教育科研思想的落实者，是学科教学活动的组织者，是青年教师的指导者。在大力实施新课标的今天，教研组长还应该是新课程改革的促进者、践行者。教研组长的观念决定着一所学校学科发展的维度，教研组长的科研水平决定着一所学校学科教研的高度，教研组长的领导能力决定着一所学校新课程改革践行的力度。

2.教研组长具备的基本素质

（1）具备一位优秀学科教师的素质

优秀学科教师是一名教师成为教研组长的前提和保障，也是教研组长能够起到示范作用并能引领组内教师的基本条件。一般而言，一位优秀的学科教师应具有以下四项基本特质：一是要有比较强的专业水平，对学科的本质理解比较透彻；二是要有丰富的教育教学经验，能根据不同特点的学生因材施教；三是要有比较强的奉献精神，不计个人得失；四是在学生中有一定的人格魅力，也就是要让学生相信你。

（2）具备较强的组织协调和沟通的素质

教研组是一个团队，在这个团队中按年龄分有老、中、青各年龄段的教师，按职称分有高级、中级、初级不同职称的教师有时可能还有特级教师，按行政职务来分可能有校级领导、中层等各类担任学校管理工作的干部，要搞好这个团队的建设形成合力，需要教研组长具备较强的组织协调和沟通的素质。从协调这一层面来看，教研组长要协调好本学科内各备课组间的工作，要协调好与学校内各年级组的工作，要协调好和学校其他学科教研组间的关系，从而保证教研组工作有条不紊地开展。从沟通这一层面来看，教研组长经常要和以下三个部门进行沟通：一是学校的教学管理部门，教研组内所组织的一些活动必须要取得学校职能部门的大力支持；二是区（县）、市的教研部门，请他们对教研组的建设进行的经常性帮助和指导；三是兄弟学校的同学科教研组长，借鉴他们教研组建设的成功经验。

（3）具备熟知学科教研组建设基本规律的素质

学科教研组建设具有一定的规律性，其建设规律主要包括以下几个方面：一是学科教师专业成长，新（年轻）教师的培养，具有一定经验教师的发展，专家型教师的作用发挥，让不同的教师有不同的成长重点，形成一个既有合作又有竞争的共同体；二是学科校本课程开发，从用教材教，到形成符合本校学生实际的教案、学案、讲义，到最终形成学校的学科校本课程，这需要教研组长精心组织和长期培育；三是学校优势学科形成，学校优势学科的形成，要有一个稳定、积累、优化的过程，要有一套本组成员认可的富有活力的教研组工作体制和机制，要有组内的领军人物和稳定的学科教学质量；四是教研文化的建设，形成教研组全体成员的核心价值取向。

（4）具备较强的研究素质

在学科教研组建设中，教研组长要善于分析、归纳、总结教研组建设的问题、经验和规律，并及时地对问题和经验进行总结，并以课例或课题的形式组织全组教师进行讨论和研究，最终形成教研组的教育教学特色。当然，在这一过程中教研组长除了身体力行外还必须做好以下四项工作：一是出好思路，对课题的进展要有总体的把握；二是落实到位，使组内的教师明确各自研究的领域，有很强的可操作性；三是及时汇总成文，每一阶段的研究必须要积累素材，要有专门的统稿人；四是为组内教师提供展示的机会和平台，为青年教师成长铺路。

（5）具备比较强的课程改革的素质

课程改革的目的是为了学生充分发展，如何让学生发展好，教师必须要有改革的意识，作为学科教研组长，应该在以下三方面进行引领：一是课程改革理念的引领，让组内的教师统一思想，教师再也不能以不变应万变了，而必须以新课程改革的要求去改善学生学的方式和教师教的方式；二是课堂教学的引领，让知识与技能在课堂上有效落实，让过程和方法在课堂上更合理和科学，让情感态度和价值观在课堂中真正体现，达到提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的学习负担的目的，这一点对于在我区大力推行“四名工程”和全省出台“五严”要求的今天显得尤为重要；三是重视“课程标准”、“教学大纲”以及省颁“教学要求”对课堂教学的引领，让它们与我们的课堂教学实现无缝、无痕对接。这些都需要教研组长带头实践

3.教研组长应该做什么

作为一个学科的教研组长，肩负着三大任务：第一、提高本组教师的教育教学水平，促进本组每一个教师的专业发展；第二、提高本学科的教学质量；第三、积累本学科教学经验，形成本学科教学特色。这三大任务是相互联系的。组织全组教师不断地学习、总结、探索、反思、积累本学科教学经验，才能持续地提高本组教师的教学水平；只有本组教师教育教学水平共同提高了，专业发展了，才能可持续的实现本学科教学质量的提高。围绕上述三大任务教研组长应做好的工作通常包括以下几方面内容：

（1）组织本组教师学习。制定本组成员的学习规划，有针对性地选择学习内容，进行学习效果考核。要设计灵活多样的学习方式：如集中的教育教学理论和先进教学经验的学习；每期推荐一本好书让老师自学；组织观看教学录相或优秀教师教学实录。通过有计划地学习，更新和转变教师的教学观、学生观、质量观、教材观。

（2）组织课堂教学交流。组内教师的相互听课评课说课；优秀教师的示范课；新教师的合格课；突出某一特点的特色课；探讨某一种课堂结构模式的研究课。

（3）组织课题研究。一是对上级教研部门推荐的课题或子课题的推广应用和实验研究。二是对兄弟学校已经出了成果的课题实验的应用和研究。更重要的是教研组自主开发教研教改课题实验。

（4）培养新教师和帮扶“薄弱”教师。教研组长可以在组内开展“师徒结对”，督促学习提高，帮助新上岗教师尽快进入角色，尽早走向成熟，帮助少数“薄弱”教师尽快提高教学水平，以实现全组成员整体水平的提高。

（5）指导集体备课。学科教研组长要帮助和指导本学科的各年级备课组搞好集体备课。指导备课组分析和把握教材，制定出切实可行的学期教学计划，指导检查集体备课的质量和执行情况。

（6）搞好考试管理。学科教研组长还有一个重要的职责，就是要做好每次学月检测或期中期末考试的命题人员安排，命题范围和要求的制定，试题的审定。还要组织好试卷的评阅，试卷和学生成绩的分析，问题的归纳总结，改进和弥补措施的思考等。

（7）组织开展学科课外活动。教研组长要思考、策划、组织开展适合本学科特点，有助于激发学生对本学科学习兴趣，拓宽学生本学科知识面的学科课外活动。

（8）形成教研成果。教研组长要在日常的教学和教研活动中，收集、归纳、总结教育教学经验，积累教研教改成果，形成资料。在收集和积累中不断完善，在总结和反思中不断提高。

4.当好教研组长应该注意的几个问题

（1）任何一项系统的工作，都必须要有计划。要搞好教研工作，也必须有长计划短安排。作为一个学科教研组长，头脑里要有提高本组教师整体水平和专业发展的长远打算。在这个长远规划的指导下，设计好每一个学期教研计划以及每一个阶段的活动安排。

（2）教研组长要做有心人，在平时的教育教学工作中注意观察、收集、总结、思考教师教和学生学习中的普遍性问题，根据这些问题提出大家研究和努力的方向。设计的活动内容要有针对性、有现实意义和研究价值。

（3）每次教研活动之前，教研组长要提前充分准备。如这次教研活动，要学习什么内容，要讨论什么议题，谁做中心发言人，要取得什么效果，解决什么问题，形成什么材料等。

（4）教研组长要严肃教研活动纪律，引导大家认真对待每一次教研活动，激发本组成员研究兴趣，形成浓厚的教研气氛。

（5）教研组长必须是各项工作的践行者,要求大家做到的事情，自己要率先垂范，身体力行。以上仅是我个人思考和学习体会，不妥之处，请大家指正

第四篇：教研组长

各位领导，给位老师，大家好！

今天，很高兴能够在这里竞聘低年级组语文教研组长的岗位。下面谈一下我对这个岗位的几点认识：

一、对竞聘岗位的认识

教研组长是学校教育教学的重要岗位，对学校教育教学理念的落实、强化起到了实践与引领的作用，对老师间的相互学习、共同进步起到了穿针引线的作用，是学校教育教研部门的重要助手，是学校教育教学工作中不可或缺的关键岗位。

二、竞聘优势

1、我有一颗热爱教育的心，人们都说小学老师是孩子王，确实如此，我也为我的王的角色感到自豪同时乐在其中。但是孩子王身上肩负着重大的责任，我也时刻没有忘记疏忽过这一点。我明白教师的苦与累、平凡与无私。虽然没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择。我会用自己的汗水、智慧和一颗火热的心，努力提高自己的业务水平，争取不断进步，帮助各位同仁积极进行教育教学实践、改革。

2、工作中具有吃苦耐劳、善于总结、勤于钻研、敢于创新的精神。虽然我只有不到2年的教学工作经验，但由于是执教低年级，所以对于低年级学生有着一定的了解，比如低年级学生好动，想象力丰富，注意力不集中等，就需老师非常有耐心，并且细心的去观察引导他们，及时给与鼓励，制止他们的不良习惯。在发现孩子出现错误

时，我没有过于严格，冷面相对，毕竟他们是孩子，需要的是关爱，只有给他们温暖，他们才会把你当成最可靠的最信任的人，也会按照你要求去做了。在工作中、教学中能主动与全组的其他教师交流学习讨论教学中遇到的问题。同本组教师团结协作，积极参加各级的学科培训以及校内的听课、评课活动，向同行们学到了不少教育教学的方法，以后我会一如既往的继续向各位同仁学习，希望各位慷慨解囊。

3、我与同事之间有着良好的沟通，能够与同事建立平等融洽的关系。只有与同事之间关系融洽，才能畅所欲言，听取同事的意见和建议，从而更好的进行教研工作的开展与研究，推进教研工作的改革与创新。而教研组长则是一个为全体同仁提高教学业务水平服务的角色，不是凌驾于同事之上的领导职位，因此，良好的沟通能力尤为重要。

三、初步想法

其一，新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强了教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计；其二，以往的备课，每个老师要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每个单元、每课内容都备得不是很精致。费时低效，甚至有些老师为了应付检查，就索性 “抄教案”。因此，我觉得集体备课会更好一些，这样做能让每位老师集中精力备好一至两个单元的课，提高了每位老师的备课质

量；也减轻了老师的负担，节省了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中；再就是集思广益，“以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧”，充分发挥教研组“群研智慧”，做到资源共享。第三、集体评课：

授课、说课、听课、评课是学校反思性教研的常规工作，集体评课也是许多学校的日常教研工作。一次集体评课，就是一次有意义的案例引领式的培训。以一个个鲜活的课堂教学范例为载体，通过对课例的点评和分析，共同提炼出老师们平日教学中的问题和困惑，再合作设计突破的方案并从教学实践中得到验证，从而提升教研质量。因此，定期进行集体评课也是教研活动的一项重要内容。

以上就是我的一些粗浅的认识，希望学校给与我锻炼和提升自我的机会，让我进一步积累教育、教学、教研经验，让我能为学校工作为语文教育多作贡献。

不管这次结果如何，我都将服从学校的工作安排，大力支持学校的各项工作，继续保持与课组成员的通力协作，把学校工作做好。

谢谢大家！

第五篇：教研组长辞职信

关于英语教研组组长一职的辞职申请

尊敬的校领导：

首先我要感谢学校领导多年来对我的支持、关心、信任与肯定。同时，我也很抱歉此时不得不向学校提出对于英语教研组组长一职的辞职。由于我的辞职会给学校带来的不便，我向学校领导说一声对不起。自2010年接任英语教研组组长职务以来，本人兢兢业业，尽心尽责，全力把英语教研工作做到最好。五年来，忙碌中感受充实，辛苦中体验甘甜。在校领导的关心和支持下，在全组教师的积极配合下，各项目标和任务都井然有序地完成。

然时移事易，一切皆在发展变化。由于多种原因，本人精力已大不如从前，能够投入到教研工作的时间也渐渐减少了。每每想到自己没有尽到教研组长的责任，我都会深感内疚。我对不起学校的培养与信任。所幸本组中坚力量已茁壮成长，青年教师们不管是在教学方面，还是在各级大赛中，都屡获佳绩。相信他们能够把本组建设的更有活力、更加强大。

希望领导能同意我诚恳的请求，把机会留给年轻而又富有活力的新人。最后，祝愿我校英语组蒸蒸日上！

此致 敬礼

辞职人：

2015年12月