语文教学质量分析报告（最终版）

第一篇：语文教学质量分析报告（最终版）

语文教学质量分析报告

教育评价对于教育实践有很强的导向、调控、激励等功能。在新课程标准理念的指导下，我们以激励小学生的语文学习兴趣和积极性，培养小学生的综合语言运用能力，开展了平时评价、书面评价和综合性评价相结合的多元化的教学评价。以下是我在教学评价过程中所做的一些实践与尝试。

一

具体做法

（一）平时评价

1、学生课堂行为的评价。课堂是学生成长的园地，学生的成长离不开课堂。课堂上以小组为单位记录学生在课堂上的表现，如：纪律、发言、积极的学习状态等。

2、作业。把学生作业的情况及作业的质量作为评价学生的标准。教师不定时地把学生的优秀作业张贴到中队角，交流学习，共同提高。如：一年级每周五评选本周的优秀作业，把评选结果向学生公布，并通过校信通向家长报喜，要求家长在孩子的作业本上写出自己的感受，作为对孩子的奖励。这样的做法对学生是一种极大的鼓励，因此一年级大部分学生的作业都比较规范。阅读量

为了扩大学生的阅读量，把课内学习的知识向课外延伸，为习作积累素材，我们把课外阅读量也作为评价学生的标准。如：二年级的学生读完课外书后还要填写“课外阅读记录卡”。在卡中有一项是“阅读完这份读物，我最大的收获和体会”，学生特别喜欢，因为内容不限，学生可以畅所欲言。根据“课外阅读记录卡”教师对学生的阅读书目进行把握，不时时进行有针对性的指导。单元测验也是平时评价的一个重要依据，它是对学生每个单元的学习掌握情况做一全面了解的方法。口试成绩

苏教版语文，课文中有很多只要求认读，不要求会写的二类字，教师把认读二类字、背诵、复述课文以及本单元中口语交际的内容作为口试内容，并对学生进行考察。综合性学习

为了解决学生学习和生活相关的问题，我们本学期还组织学生进行了多种综合性的学习活动。比如在“六一”前，五年级为了让学生多积累名人名言，让每位学生都制作一个书签，书签上写上自己最喜欢的一句名言，在“六一”联欢会上，每人可以任意抽取一张写有名言的属于自己的书签。这项活动，不仅丰富了学生对名言的积累和搜集，同时还培养了学生自己动手制作书签的技能。

（二）书面评价

本学期本班56人，其中优秀15人，从统计情况来看，测试结果是令人满意的。

（三）综合评价

综合评价是指期末对学生学科学业成绩的评价。它包括平时表现、单元测试成绩、书面成绩按一定权重进行测算。二

取得成绩

我们都知道，识字是阅读和写作的基础。语言文字是中华民族文化的根。人没根不行，树没根不行，楼房没根不行。本次抽测安排了“看图写词语”、“看拼音写汉字”、“按要求写词语”、“根据课文内容填空”这些题目，对部分形近字、四字词和成语的积累进行了考查。从卷面上看学生的字词掌握扎实，效果显著。

设计了阅读篇目，而且加大了阅读量，课内外阅读篇目兼有，题型灵活多样。把阅读从出题范围上分为两大块—课内和课外；从命题方式上分为知识性问题和能力性问题。从卷面分析不难看出：学生完成课内阅读好于课外阅读，完成知识性问题好于能力性问题。因为课内阅读学生们都熟悉，大部分知识是学生见过的，光凭记忆就能得分；而课外阅读，需要学生在有限的时间内即要理解又要运用。这就要学生具有较强的阅读能力。

二、存在的问题

1少部分学生书写不规范，卷面不够整洁。错别字较多。

部分同学的阅读能力有待提高。

阅读是全面考查学生综合应用基础知识，分析解决问题的能力。阅读分析中较活的思考题，学生回答的单一，看问题比较狭隘，不能全面地、多角度地思考问题。有的题目，问题稍微变化一点学生就说不请。

有个别学生习作内容不够生动、具体。

主要是平时孩子积累的素材较少，不善于细心观察身边的事物。另外有个别 学生平时的日记、小练笔写得较简单，有应付现象。所以才会出现内容不够生动具体。

三、努力方向

新课标指出：“语文课程的评价目的，不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”通过试卷分析，找出教学中存在的问题，为日后的教学工作提供可行性意见，以求更好地开展教学教研工作，全面提高教育质量。

1、尊重学生的个性差异

在学习活动中，学生不是从零开始，在学龄前和几年的学习中，他们已经积累了不少感性经验，并从媒体上获得了大量信息，认识了很多事务。因此，应允许他们对语言的阐释，有独特的感受，独特的体验和独特的理解。对文章的解释应允许从不同角度去理解，允许有不同的结论，同时鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论，也鼓励学生采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生的头脑里留下探究性的问号，延伸到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求答案。因此教师要充分发挥主动性和创造力，在平时的教学中应面向全体学生，激发学生的学习兴趣；注意学生的个别差异，因材施教；优化教学过程，合理调控课堂节奏的；灵活运用教学方法，因势利导，巧于点拨并注意教学反馈。

2．重视养成教育，培养学生良好的学习习惯。

有益的习惯能促使人们按照有效的方式行事。新课标对“养成良好习惯”给与了高度重视，提出了许多具体的目标和要求，如：

（1）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

（2）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

（3）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

（4）养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

这几条虽然表述简单，却内涵丰富，意在引起大家的重视。学生良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，但是必须努力培养，这就是要把它列入课标的目的。除此之外，凡是和语文学习有关的良好习惯，都应该注意培养。

3、抓好阅读积累，丰富学生的习作素材

习作教学应注重引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题，训练形式上应从话题、命题作文为主变为“定量”“定向”结合，写生活札记；激发学生写随笔的热情，训练学生的生活感受能力和语言表达能力；引导学生关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。

高度重视习作、口语交际、综合性学习。

习作是学生的精神家园，是自己人生的“史记”，习作“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。《语文标准》关于习作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自进行创造表述的过程”。不造假，是对习作最起码的要求；写出个性，有创意，才是习作的关键所在。而语文综合性学习是提高学生习作的重要途径。语文综合性学习就内容上说，包括三个方面的内容，即语文基础知识、基本能力的整合；语文学科与其他学科的整合；课堂内外（学校生活、家庭生活、社会生活）。教学中要重视三个方面的问题。

（1）语文综合性学习强调系统性，要避免教学过程中的唯智主义，要突破传统的语文学科范围，防止综合性中唯语文倾向。（2）综合性要注重自主性、实践性，、开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，充分利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。（3）综合性学习要注重过程，不能拘泥于既定的教学目标，目标在活动过程中实现。精心设计，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，符合小学生的身体和心理特点，符合语文能够边看边学边做的特点，只要设计和调动得当，最能够激发出学生的学习热情。

第二篇：语文教学质量分析报告

语文教学质量分析报告

一、学情分析：我担任的教学工作任务是九年级167班的语文教学。167班共有42人。该班学生的优点是课堂纪律好，课外活跃。不足之处是：语文学习突出的学生少，潜能生多。在上的语文调考中，成绩达到优秀的仅4人，且只在80到90分之间，不及格的多达18人，且有近10人在20到40分之间。真可谓是“脑袋小、身子虚、尾巴大”。平均分及格率优秀率都排在全县20名左右。

二、主要成绩：在今年全市毕业会考中，167班42人有41人参加考试，一人因为身患急性肝炎而缺考被计算为0分，全班平均分71.4，排全县第11名，及格率83.3%排全县第11名，优秀率28.6%排全县第9 名。虽然还达不到学校“各科进入全县前十”的目标，但这样的进步也是令人欣慰的。

三、经验小结：能取得这样的进步，有如下几个原因：

（一）学校管理层高度重视教学质量的提升。在去年秋季开学之初，校长多次召开全体教师会议、年级组科任教师会议，就如何提高教育教学质量向全体教师问计问策，号召全体教师齐心协力抓教学，发扬以校为家、以校为荣的主人翁精神，发扬教师蜡烛精神，落实教学改革措施，扎实搞好课外辅导。尤其在今年春季以来，学校实行月考结合期中考试，对优秀学生和进步明显的学生实行奖励制度，对教师进行考试督导，比照兄弟学校的成绩进行小结，鼓励优势学科教师，鞭策劣势学科教师。

（二）班主任管理到位，为学生坚持到底提供了保障。一般学生

到了九年级，就会产生一些不良习气，表现在学习上就是灰心丧气。尤其是在中上等的学生身上表现得明显。由于九年级理科比重增加，学习难度增加，虽经努力，依然有部分学生成绩下降，如果班主任不能及时发现学生心理变化，不能及时干预学生的心理，这些学生的成绩就犹如滑坡，结果可想而知。而167班班主任在这一方面做得很好，能及时发现问题，能及时解决，是的全班绝大多数中等以上的学生保持良好的心态，保持不放弃的学习态度，为语文学习提供了保障。这次语文考试成绩获得优秀等级的有很多是班上的中等生，如夏红梅、沈梦云、胡红琴、胡海燕、邓梦春等。

（三）这个进步与学生自己的努力是分不开的。这个班学习成绩突出的只有杨芷容一人，但这个班的学生在课堂中纪律很好，即使有些学生会在课堂中讲闲话，但只要被老师提醒，就会停止影响课堂的行为，绝不会与老师发生争执，更不会有冲突。如果老师没有及时制止学生的违纪行为，也会有班干部及时制止。他们与任课教师有良好的师生关系，他们信任科任教师，他们基本能按时完成作业。在这次考试中，其实还有几名学生只差0.5分就可以获得优秀的，但很遗憾没有表现出平时的努力。

（四）、这个进步与我自己的辛苦努力是紧密相连的。我在这一年，针对学生的学习现状采取了很多措施，来促进学生的学习兴趣。

第一，就是与学生建立良好的师生关系。在学校开展的各种大型活动及课间活动中，我总是与他们一起活动，或参与或指导或游戏，同学生打成一片，与学生无话不谈，非常融洽，为课堂教学营造了良

好的师生环境。

第二，在课堂教学中，积极鼓励学生发言，不歧视任何发言有问题的学生，诚恳指出学生发的不足。组建学习监督小组，后进生监督优秀生，优秀生帮助后进生，促进学习气氛。

第三，为学生编制了大量学习辅导资料，这些资料是自己在网上查阅后再根据需要编写，由学校工作人员复印后发放给学生，当然是不收取任何费用的。

第四，指导学生发现自己在语文学科上的不足，有的放矢的复习。第五，利用各种征文活动的机会，培养学生创作的兴趣，提高学生的写作能力。

四、语文教学中的不足

第一，学生阅读面少，与社会生活接触少，没有注意对学生观察能力的培养，单纯注重理解能力的训练，犹如在松软的沙滩上建房子，没有成效。

第二，学生阅读后记笔记的习惯没有养成，这就是孔子所说的“学而不思”，造成写作方面没有坚实的文字基础、素材基础，最终造成学生作文水平低下。

五、今后的打算

以往好的经验要继续发扬，不足的方面是在现在七年级阶段要着重下功夫用精力的。一是要充分利用学校图书室和阅览室，指导学生拓宽阅读面，积累知识，从书本中接触社会认识社会理解社会，提高学生的观察能力和理解能力，二是要帮助学生培养起喜欢阅读的兴

趣，帮助学生建立起班级图书角，三是要培养起学生阅读记笔记的习惯，为拥有良好的写作能力打基础。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只有执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，才能培养出既能考高分，又拥有优秀的道德情操、良好的心理素质和过硬的适应社会改造社会的本领的人才。

第三篇：三年级语文教学质量分析报告

三年级语文教学质量分析报告

分析所有的数据之后都需要写分析报告，那么怎么样写呢？我们看看下面的三年级语文教学质量分析报告吧！

三年级语文教学质量分析报告【1】

(一)总体成绩分析

全区参加本次考试统计样本数15875人，平均成绩分、合格人数15249人，合格率%,优秀人数11263，优秀率%,良好人数14213人，良好率%。镇街之间比较，及格率最大相差个百分点，其中最高是大沥镇，达到;平均分最大相差，其中平均分最高为大沥镇，达到分。校际间比较，平均分最高的学校达到，最低分仅，相差超过20分;及格率最高的学校达到100%，最低学校%。说明了校际间、镇街间教学质量存在不平衡，且差距较大。

(二)答题情况分析

1、第一题:我能听清楚，写正确。本题得分，得分率%。由于平时对生字的掌握情况抓得很紧，大部分学生对本册的生词掌握较好。建议:强化中下生对生字的记忆，平时多指导学生区分同音字、形近字或易写错的字。

2、第二题:选择正确的多音字。本题得分，得分率%。主要考查学生对多音字读音的掌握情况，大部分的学生掌握得很好，但部分学生对“处理、胶卷、似乎”的读音选择错误。建议:利用练习和多举例子，使学生可以熟练区别运用多音字。

3、第三题:形近字组词。本题得分，得分率%。形近字组词学生做得也较理想，平时老师在练习的时候注意给学生从区分形近字的异同，并教给学生做题的技巧，不会写的字一定要避开，换另一个字写。但中下层生对“建、健、辩、肢”的组词做得较差。建议:强化形近字在音、形、义三方面的区别。

4、第四题:用直线把词语连起来。本题得分，得分率%。本题得分率最高，学生做得最好。建议:平时多进行动词、名词的搭配训练，要求学生可以把要说的话说得具体。

5、第五题:填上合适的词，使句子更生动。本题得分，得分率%。把句子写得具体生动学生掌握较好。我们告诉学生要想把句子写得具体生动只要在名词或动词前添加合适恰当的修饰词即可。平时练习的也较多。建议:平时多利用练习，让学生多做多练以及平时多进行诵读和默写，重点突击难写易错的字。

6.第六题:考查学生把词语排列成通顺的一句话。本题得分，得分率%。

本题得分较低，可见学生的理解能力和语感较差。本题出现排列错误，漏字、错字多、乱加标点符号的现象如:我常常告诉爸爸要努力学习。小鸟飞向我们操场像似的。我们像小鸟飞向操场似的。建议:培养学生认真审题的习惯.平时多指导学生积累词语，让学生多说完整的句子。

7.第七题:我会填。本题得分，得分率%。学生对本册积累的名言、诗句、三字经的掌握较好，但出现不少错字如“籍、时、阶、梯。个别差生对背默的内容完全不过关。建议:注意名言警句与诗句的积累与运用，培养学生认真做题的习惯。

8.第八题:阅读题。课内阅读(一)得分，得分率%;阅读(二)得分，得分率%。本次阅读题分课内和课外两大题设8个小题目。不少学生对课文内容的理解掌握得不牢固，审题理解能力较差，题目要求找出描写灰雀颜色的词语，学生却找句子;从文中找反义词，不少学生乱写;画列宁喜受灰雀的句子，出现画少或画多的现象，甚至是画了灰雀样子的句子。从整体来看，学生的课内阅读做得较差。课外阅读，题目较为简单，相对做课内阅读来说比较好。建议:在讲授课文和讲评文段阅读时，多指导学生去理解文中词语的意思。教会学生做课外阅读题的方法,多做阅读训练,鼓励学生多看课外书,积累好词好句。在阅读教学中，给学生充足的阅读时间和教给学生阅读一篇短文的方法，同时鼓励学生从多角度去想问题，开拓发散性思维。

9.第九题:习作。%本次作文是用一件事写写你熟悉的一个人，内容贴近学生生活，学生应有话可写。从答题情况来看，学生大多能认真完成习作，有一定内容且语句通顺。但最终仍未能以情就文，读来平白。究其原因，学生平日留心生活不够，观察能力较差。对语言文字的运用观念淡薄，学不能致用。建议:平时习作教学中要多引导学生从生活中挖掘写作的素材，并进行小练笔。引导学生积累好词好段，并运用到写作中。鼓励学生多看课外书，积累好词好句;注意观察周围的事物和现象，展开想象力，坚持每天写一篇短小的日记。

1、《语文课程标准》明确指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但相当多学生的审题不够认真，看错题目要求，导致失分的一个重要原因，还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也交严重，这是长期不良习惯造成的后果。教师在平时教学重视培养学生认真细致的学习习惯，养成认真审题、准确作答的考试习惯，这其实也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。

2、重视字词教学。要学好语文，首先要识字，重视字、词的过关。字词教学是语文教学的重要内容之一，要掌握一定数量的字和词，是阅读和写作的基础，故要夯实语文基础的教学，落实学生课堂的学习，把每一分钟都不浪费，以便学生在课堂上学到的知识经久不忘。

3、加强学生的双基训练。在教学中要加强学生的双基训练，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要能写，及时纠错，重视每个练习中的题目，通过练习题、阅读分析等不同形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。要注意减少机械、单调地重复训练。

4、教会学习方法，提高学习和阅读能力。

学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能，也减轻了教师的教学负担。学生获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，因此，方法比知识更为重要，在教学课文的过程应充分发挥“授之以渔”的重要作用，多对学生进行学习方法渗透和指导，还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，让学生在主动探究中进行实践，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花;培养学生敢于质疑，勇于争辩的口头表达能力，善于思考的创新能力。

在学生掌握学习方法的前提下，学生平时就有了充实的学习方法，这样，增加了对语言的悟性和积淀，也提升了语文综合素养，这就带动了学生延伸于课外阅读各种素材的文章。阅读是极具个性化的行为。教师在阅读教学中要重视阅读方法的渗透和指导，营造一种宽松的民主氛围，阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。这样，学生就不至于在考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

5.要加强对学生阅读能力的培养，立足于课堂，在教学中给予学生自主学习的空间，有意识地创设一定的情境，引导学生运用所学的有关词语进行造句训练。培养学生从文中寻找答案的意识，在读懂课文内容的基础上品味文章的内涵，深入理解文本蕴含的意思。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学以积累和应用为主。教师要培养学生在不同语言环境中应用词语的能力，指导学生凭借准确、鲜明、生动的语言体会丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学会积累语言，内化语言，从整体上提高语文素养。

6.重视写作教学，但不是提倡大量操练，希望教师能给予写作方法的指导，重视选材、行文的指导;设计一些贴近学生的主题，让学生感受到写作的愉悦，在写的过程中获得自信。教师要真正地关注学生写作能力的培养，鼓励学生关心生活，写出具有真情实感的作文。善于挖掘教材中的作文教学资源，设计一些写段的拓展练习，把作文教学与写段指导相结合，循序渐进提升学生写作能力。教师要关注学生之间的差异，尤其是写作教学中，不能以统一的要求要求所有的学生，要有分层意识，对于写作基础一般的学生，不强求篇幅与字数，而要强调把一段话写通顺，在此基础上递进。

7.加强培优辅差工作，重视对后进生的教学问题。以个别辅导为主，不断发掘其闪光点;对他们以欣赏、鼓励为主，从信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引导。另外，引导他们规范书写，避免错别字失分;再次，多启发，从培养其学习兴趣入手，逐渐引导其步入学习的正轨。

三年级语文教学质量分析报告【2】

本次期末考试，语文试卷从基础知识的积累与运用、课内外阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，注重学生能力的考查和知识的综合运用，题量不大，题型灵活，难易适中，覆盖面较广。下面就试题情况、学生答题情况以及学科教学等方面进行分析。

6月26日，我班共有49名学生参加了全县语文期末检测，总分 分，平均成绩约为分，达到85分以上的有35人，占73%，及格率达到100%。

积累百花园、正确漂亮写一写。

这些词语都是学生容易写错的，许多学生把“悲痛”写成了“悲疼”“冶炼”写成“冶练”“灌溉”写成了“灌盖”。、火眼金睛选一选。

这道题全对的学生不多，基本上都是“观看”和“观赏”选错，学生对近义词的用法还没掌握。

、依照样子写词语。

这题要求学生照样子写出“ABAC、AABC和含有数字”的词语，全班学生掌握较好。

、我是查字典小能手。

这题失分不多，有个别学生把“贴”的音序写成了“L”。

、日积月累。

这题的填空包含了谚语、诗句、课文内容、寓言故事。学生总体掌握情况良好，失分较多的是第4题：小明和奶奶一起坐在院子里乘凉，奶奶看着满天明亮的星星，高兴地说：“明天又是一个好天气。”奶奶这样说的根据是什么？请用学过的气象谚语来回答。好多的学生写成“今夜露水重，明天太阳红”，这说明他们对这句谚语的意思还不理解。

阅读聪明屋

阅读共有两篇短文，一篇课内，一篇课外。从整体上看，课内题得分率较高，但仍有学生达不到点上，平时要注意根据学情，多加巩固。课外短文失分较多，不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。大部分学生找比喻句的本体找错，从而看出一些学生的语文阅读能力没有得到综合提升。

习作展示台

展示台包括口语交际和想象写话，口语交际基本没失分，从学生作文来看，大部分学生能够准确把握作文的要求，围绕“梦见自己变成了一只什么动物”这个话题来写。有的学生在习作中用词准确、句子通顺连贯、想象合理，书写认真，写得很精彩。但也有一些学生的作文语句不通、想象不合理，让人无法读懂。总之，学生的写作水平还存在一定的差距。

1、要继续重视识字和积累

本次考试中，识字和积累部分得分率较高，说明学生掌握得较好。对此我们不能有所松懈，在教学与复习中要采用分散与集中的办法，继续重视识字和积累。平时要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力

从这次的检测来看，阅读理解依然是学生最难的部分，是学生的薄弱环节。而阅读理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要讲究方法，需要我们长期的积累，要持之以恒。充分利用课堂培养学生的阅读能力，指导学生阅读的方法。学生语文能力的形成必须依靠比较宽的阅读面，要阅读大量的课外读物，仅仅靠课文是远远不够的，拓展学生的阅读面势在必行。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。

3、继续抓习作教学。

三年级的习作教学要在学生习作的兴趣上下功夫要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。习作水平的提高主要靠广泛的阅读，循序渐进习作训练，以及行之有效的指导。特别在学生比较薄弱的选材、立意、写作的结构等方面，要重点进行训练和指导。在课余，要求学生平时坚持写日记，积累素材，多看课外书，增长知识，拓宽思路，沉积词语，平时课堂教学中，加强习作训练，提高写作能力。课堂上要引导学生学习作者的表达方法，学习作者的表达效果，多给学生动笔的机会。

三年级语文教学质量分析报告【3】

这个学期我担任三年级(2)班的语文教学工作。因为我深深地知道自己肩上负着不可推卸的责任，教育教学方法是否适当,直接影响到教学质量,甚至会影响到每一个学生今后的发展。因此,我一直认真学习新课程标准，深入研究教法，虚心向同伴学习。经过一个学期的不懈努力，终于取得了一些收获。

首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。六年级的学生，学习习惯已基本形成，但可以坦率地说，三(2)班的一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯，纠正其不良的学习习惯。我在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解教师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。

其次，注重对学生各种综合能力的培养。综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，因此我在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。我平时在课堂上注意合理地分配时间，做到讲练结合，提供渔场，授之予渔，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练，充分利用课堂上学生学习知识的热情，在接受新知识的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁，使学生的听说读写的能力得到综合培养。

第三，注重对学生基础知识的考查。语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查。因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，那就是在把话说得好之前先把话说得对，其中包括把音发准，把字写对，把句子写通顺，培养良好的语感。

第四，加强知识的巩固。语文是语言，为此，在早读时，我坚持上早读课，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。

三年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲望较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点:

1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。

2.学生已形成较强的阅读能力。在阅读中迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。

3.学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。

1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者的我，有时还是不能整体协调。

4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程;有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。

1.要继续重视识字和积累。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。

2.要立足于课堂培养阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及时评价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。

3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学 要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。

5.实现教学开放，强调感悟积累。有部分课堂，教师只局限于在课堂上对讲读课文的讲、练、背，学生自主、合作、探究被忽视，讨论、研究、表达被限制，教学的封闭导致了学生知识狭窄，能力低下。要改变这种现状，必须实行开放式教学，教材开放，课堂开放，内容开放，思维开放，教学活动开放。一方面要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手，突出学生学习的自主性、自由性、开放性，鼓励充分讨论、交流、表达，让学生在学习实践中长才干;另一方面，一定要鼓励学生多课外阅读，增大阅读量，更要让学生在阅读中多积累感悟，可以“读书笔记”等方式体现阅读深度，以提高语文素质。

6.注意书写训练，提高书写质量

三年级语文教学质量分析报告【4】

打开三年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会不由自主地被“同学们，书面占5分，可要好好的写呀。”这段极富提醒意味的亲切话语感动。可以说考生因为这句话，可以使学生懂得认真写就可以多得5分，可以最大限度地激活学生思维。人们天天在念着新课程的理念，但一旦付诸实施时，一切又都是旧思维，老面孔。这份试卷无疑是开了一个好头。

通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以《语文课程标准》为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础；重能力；重创新。

如第二大题的第4小题：让学生修改一段话。就强调了学生要特别注意同音字在一段话中容易出错，这样的题将激起教师和学生观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣。再又如：第7小题：“选词填空”，要求学生给一段话选择正确的、恰当的词语。这样不仅锻炼了学生理解词语、运用词语的能力，而且使学生更准确、更正的理解课文内容，拓展了学生的思维。作文的设计很巧妙、很有水平，让学生写一则日记，并注意是自己这一学期的日记，书写认真、整洁。这个作文题既锻炼了学生对作文的练习，又温习了对日记的写法，很有创意。做到了紧扣教材，又充分发挥了学生的想像，既要求教师必须以教材为蓝本进行教学，又要求教师除了进行课文内容的教学外，还特别需要对文本进行再深入、再拓宽的思索、探究，并进行延展性教学，让学生在读懂课文的基础上，充分发挥的自己的想像。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了三年级学生初学作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟的作文。

我所教学的三年级语文，此次考试：参考人数：61人，总分：5368、5分，平均分分，及格率100%，优秀率 70 %。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生掌握较好的是基本知识题，“字”部分：如“给带点字选择正确读音”、“改正错别字”、“拼音写汉字”、“词”部分：如“组词”、“选词填空”、“把词语补充完整”。在括号里填上恰当的词语。

学生出错较多的，如“听读”部分：三年级对这种题型不是很熟悉，教师读，学生听后填空，大部分同学没有完成，5分的题，竟然都得了1分，甚至不得分；“阅读短文”部分：第6题“让学生总结短文的主要内容”得分率只有50%这个题既是对教师教学观念、行为的考验，同时也是对学生学习知识方法的考验。视野不开阔、知识面不广、平时得到锻炼机会较少的学生，对这类新题感到相当棘手；阅读短文部分：学生对总结短文的主要内容，掌握得不好，可以看出学生的概括能力和语言表达能力不够精炼；作文部分：同学们都只顾了写作文，而忽视了日记写法和格式，丢分较多。

1、从考卷中发现的问题。

这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于接手这么大的班额，加之学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

听读能力欠佳。

本次听读测试，学生大多完成得不好，这和平时教师的引导、指导有关系，可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生阅读、听读能力的训练，培养学生的读书习惯、和自学能力。

书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

学生学得太“规范”。

透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写序号。

由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

第四篇：语文教学质量评估分析报告

关于华坪小学二年级语文教学的质量评估分析报告

为了更深入地了解我所实习学校语文教学的实际情况和教学中存在的问题，及时查漏补缺，在学校及老师的指导下，我通过本学期期中质量检测对我所实习班级的语文掌握情况进行了简单的质量评估。下面根据我所做的质量分析报告和各类反馈信息对本次语文学科的检测情况做以简要分析。

一、考试班级基本情况介绍

华坪小学位于安康市镇坪县华坪镇，地处陕西最东南端，毗邻湖北、重庆。学校有六个班级及一个学前班共214人，我在二年级实习语文教学。我班共37名学生，因为在山区，学生们绝大部分都是留守儿童，家庭辅导缺位，所以各学科基础相对较弱，语文也如此。学校及老师们也比较重视这一现象，对学生的基础教育付出了很多努力，加上我班学生十分努力认真，总体学风还是非常浓厚的。

二、试题基本情况分析

本次试卷共分六大块，共有积累、运用、习作等几个部分组成,设计的题目符合语文新课程标准，体现积累和运用这一理念。每一个题目都实实在在，面向全体学生,面向不同层次的学生。既注重新旧知识点的联系、基础知识的掌握，又注重了对学生智力的开发和能力的培养，试题贴近生活，广度、深度皆宜。

第一部分通过率97.5%，第二部分通过率92.33%，第三部分通过率81.67%，第四部分通过率86%，第五部分通过率69%，第六部分通过率83.67%。

小学二年级还是比较重视基础知识训练，从评卷中可以看出70%以上学生能够较扎实地掌握，而少数同学则掌握较差，字音和字形掌握不牢，错别字较多。如积累名言，多数都能写出两句，但错字较多。还有填写古诗词，也出现了会背不会写的情况。

短文阅读部分，共有两个短文，难度较大。有不少同学丢分，多数同学知识掌握不牢，不能够认真审题，造成丢分现象。如拟人句子画得不够完整，短文

（二）的第3小题不会用自己的语言来概括，只有少数同学能回答准确。

图画作文部分约有80%的学生写作主题比较明确，内容能扣题，语句基本通顺，基本上能表达出自己的内心想法。但也有20%的学生审题不清，要求写物却以写人为主。另外，普遍出现的问题还有学生表述不好，内容较少且空洞，字迹混乱不清，主题不够突出等。

本次期中质量检测二年级语文试题的命题能依据《课程标准》的要求，紧扣教材，立足双基、面向全体，对小学二年级阶段语文知识的重点、难点，考察比较全面。字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合，题型灵活多样。主观、客观试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各类学生作答。试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维能力的考察，全面反映学生对小学阶段语文知识掌握情况，是一套较好的试题。

但今后仍需在题量、深度、灵活度等方面不断完善。

三、试卷情况分析

本次考试时间为80分钟，满分为100分。现将成绩统计如下：总平均分81.87；优生人数8人，优生率是21.62%；及格人数32人；及格率是86.49%；60分以下5人，不及格率为13.51%。总体情况令人满意，整体质量稳中有升。

从学生答卷反馈来看，约80%的学生书写认真，态度端正。约60%的学生基础知识掌握较为牢固，客观性试题答得令人满意，但对比较灵活的主观性试题答的较差，这充分说明了大部分考生对平时所学知识巩固的比较扎实。而约20%的学生没能按要求完成。阅读与写作能完全衡量学生的语文水平。约80%学生按要求作答，但约20%学生知识面狭窄，阅读能力差。特别是课外阅读题，正确率约为60%，答案不明确的约占30%，完全没有按要求做答的约占10%。这也说明了学生平时没有养成认真阅读短文的良好习惯。不能深入的、静下心来读原文，审题不清，分析、理解、概括能力较差，对短文提出的问题回答不够准确灵活，部分学生敷衍作答或干脆不答，答题效果较差。

写话与习作部分，约70%的学生能按要求写作，做到了认真审题，拟题新颖。字迹清楚，书写规范，语句通顺，语言生动，能表达自己的真实情感，说明大部分同学功底扎实，可见教师平时对学生的习作抓得紧，练得多，付出了很大的努力。但还有约30%的学生基本功差，习作层次不清，重点抓不住，语句不通顺，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于教师加强训练。

四、教学得失分析

根据学生答卷情况具体分析，发现二年级语文教学中存在以下问题： 二年级部分学生对拼音知识掌握的不够扎实，学生对声母、韵母概念模糊。第二题补一补中，要求把音节中所缺部分补充完整，约20%学生错误较多。第六题照样子写句子，因为二年级学生识字量少，对题目理解不够，在答题过程中出现错误。

还有试卷的第三题，看拼音写词语“我会把字写的很漂亮！”，主要对学生的音节拼读、词语积累和书写基本功进行考察，约85%的学生词语掌握的较好，书写规范、正确。但还有部分学生拼错拼音，写了别字，如“考试”写成了“超市”等。还有约15%的学生书写基本功差，不能严格按照书写要求在田字格内合理安排汉字的间架结构。第六题选字词填空部分学生对“坐”和“座”，对“平静”、“安静”这些字词的含义不能正确区分，因而约12%的学生张冠李戴。第十一、十二题阅读写话仍是教学中的一个难点。

五、教学措施改进：

通过本次检测，我们对二年级学生学习情况有了全面的了解，同时也发现了目前语文教学中存在的一些问题和教学过程中的漏洞。学校教务处和语文教研组总结后建议我们教师在今后的工作中应该注意以下几点：

1、认真研读《语文课程标准》，进一步准确理解和体现语文工具性与人文性的统一。

2、加强语文基础知识教学，培养学生扎实的语文功底。指导学生对拼音、字词的掌握，句段的正确理解以及谋篇布局的思路，多元训练学生综合运用字、词、句、段的能力，全面提高学生的语文素养。

3、识字、写字教学有待加强。由于近多年来的基础教育课程改革中一些思想的影响，教师在教学中重视了课文的人文挖掘，轻视了作为基础的识字、写字教学，致使学生字迹潦草，书写不规范,错别字多。建议老师要重视作业量大、课外资料泛滥现象，以减轻学生课业负担，提高学生的书写能力。

4、切实加强二年级习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。

5、个别教师要加强自身素质的提高，练就扎实的书写基本功，提高自身书法修养。说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，能在对学生进行示范引领、有效指导中起到潜移默化的作用。

6、要鼓励学生积极阅读优秀的课外书，以丰富课外知识，提高写作水平。通过这次考试，我感到了华坪小学在小学语文教学中还存在一些弊端。小学教育正是打基础，养成习惯的重要阶段，从试卷中看出这些做得还不够，尤其是基础知识的教学。从试卷的评析中，看出多数学生对字的音、形掌握不好，错字连篇。而且学生的字迹潦草，态度不认真，这些都是不应该的。由此，在今后的语文教学应加强基础知识的训练，并严格要求，一定要给学生良好的学习习惯。另外在语文教学中，我们一定要教给学生适合他们的学习方法，“授之以渔”而不是“授之以鱼”，审题能力的培养非常关键。我们教师经常是代替学生，这样学生就变得被动、依赖性强。我们教师要引导学生多读书、多观察、多积累，从而打好坚实的基础。

第五篇：一年级语文教学质量分析报告

一年级语文期末教学质量分析

松毛明德小学

钱燕 本学期我们以学生为本，加强对全体学生的施教，勤奋教学，努力提高学生的语文能力。在这次期中考试中成绩不是很理想，为了学生，为了教师，需要总结反思，现将一年级的语文检测情况及整改措施汇报如下：

一、基本情况

一年级共有64名学生参加考试，平均分为56.67分。总的来看，学生的成绩很不理想。基本是出自农村家庭，大部分孩子根本没上过幼儿园，教学起来非常困难，再加上我去玉溪国培，置换的学生由于经验不足，懒散。导致情况很糟糕。

二、卷面分析

从具体的答题情况来看，学生的知识面不广，阅读能力不够好，理解能力不够好，写作能力不够好，客观题得分率较好，而主观题得分率不是很高。考得较好的题是：第一题，看拼音，写词语。第三题，比一比，再组词。第四题，在括号里填上合适的词。第八题，读句子，把合适的诗句填在横线上。

考得较差的题是：第五题，用所给的词组成通顺的句子，并加上标点。第七题，照样子，改写下面的句子。第十三题，习作。考得差的原因是学生理解句子能力差，不理解课文，不认真审题，盲目答题，失分多，及格率只达50%。

三、值得推广的经验

一、教以方法 培养能力，让学生善于学

“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只要掌握学习的方法，掌握知识的规律，并不断加以训练，形成学习的能力，才能达到事半功倍的成效。因此，低年级课堂教学中应重视从以下几方面着手，教给一定的方法，培养学生的能力。

1.乐于阅读，从学拼音开始。有人说，拼音是识字的拐杖。小学生在进校一个多月后，就学会可拼音，这意味着他们已具备了自学的能力，既能品尝阅读的甜头，又能体会阅读的魅力了。

汉语拼音教学的根本任务是掌握音节，加强音节教学是当前小学生语文教学改革的方向。在学完单韵母，开始学声母时就发给每人一份音节表，学到哪儿，读到哪儿，竖着读，横着读，然后点着读，待拼音学完，音节表也都会读了。因此，在测试时，学生读得都比较流利。这时学生的阅读能力已逐渐形成，只要是拼音读物，学生就都能读了，学生学语言的兴趣由此产生。

2.掌握方法，创造性地识记字形。识记生字，是低年级学生的重要任务。形状各异，发音不同的生字，想牢牢记住并不容易，需要学生切实掌握好字形的分析法、识记法。每个学生思考的方法、角度都是不同的，他们的生活经历也不同，因此，可提倡小朋友自己想办法识记字形。教师参与讨论但决不强求统一，及时表扬那些能动脑筋想办法的孩子。这样，学习的主动性和创造性就逐渐培养起来了。久而久之，学生识字，可以无需再逐一细教，而是运用自己的思维，想出种种办法记住它。如识记“秋”这个字时，有的小朋友是按笔画笔顺识记的；有的小朋友是则根据自己学过的生字去识记，说“禾苗旁加个„火‟字”；有的小朋友说，“庄稼都像火一样的颜色时就是„秋‟天了‟”。方法各异，结果相同。

3.养成习惯，指导学生认真写字。一年级的写字教学，也是重中之重，这对以后的学习、生活都很重要。在教学时应特别注意，学生写的字不在多，而在于端正写字的态度，在于培养良好的习惯，培养一定的审美能力，而非机械抄写。

我对学生提出四点书写要求：（1）整体看字型。是方的？是长的？还是扁的？（2）笔划到位。看清每一笔的位置，每一笔的起始点，每一笔的特点。（3）写完后，再与范字比较，看看写得像不像。良好的书写习惯养成了，作业显得整洁、美观，学生对学习会充满信心，质量也会随之提高。

4.积累词语，丰富语言。在各类词语中，成语言简意深，具体生动，积累并加以运用，这无疑是规范语言、提高说话和协作能力的好途径。小朋友也喜欢学，当他们说出成语的时候，我都给予充分的表扬，把那些与小学生学习、生活贴近的，可以掌握的成语写在黑板上。这些成语，或讲故事给他们听，或把成语用到一定的语言环境中去，从而激发了小朋友学成语的兴趣。这样持之以恒，小朋友的成语越积越多，词汇量也逐渐扩大了，语言表达能力也随之提高。

有了兴趣，即使费了时间，花了精力，也并不感到是种负担。反之，缺乏兴趣的话，作业再少，也会嫌多。

二、利用课外时间 让学生乐学

课外天地十分广阔，课外时间是让学生机械重复地抄抄写写，还是在扩展视野中巩固已学的生字、词语？

我觉得写得少，学生才会有兴趣，有信心，认真写好每一个字，否则就会随随便便地写完了事，达不到目的。省下抄写生字的时间就有了发挥的余地，可以学成语，也可以学他们想学的知识。更何况学生学成语等感兴趣的知识的时候，说呀，写呀，早就把机械抄写的那几遍包含进去了，而那是有意义的、积极的学习。

1.回家作业也应该有，但我对一年级小朋友布置的家庭作业，通常是口头作业。如：朗读课文、讲故事、读报纸、读课外书等，并在家长会的时候对相应的各项作业完成方法提了要求，使家长帮助孩子有效地完成好每一项作业。

2.鼓励课外阅读，形成良好的读书氛围。阅读、写作是语言教学的重点，综合能力的体现，也令很多高年级学生和家长头痛不已。而读写的兴趣、读写的习惯及读写的能力都必须从低年级开始培养。

从学完拼音起，学生就能读纯拼音读物了。这时，就鼓励孩子多读童话、寓言、科学等方面的报刊书籍。可用自读、轮流读、比赛读、提问题读等多种形式激励孩子的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，也丰富了他们的知识，为写作打好基础。

三、整改措施

为了提高学生的成绩，今后我将努力做到以下几点：

1、认真钻研教材，针对本册的教学内容和本年级学生的实际情况，设计富有价值的问题，有价值的练习题，启发学生思考，完成。

2、在教学中，要认真做好培优扶差的工作。

3、加强对学生阅读能力的培养，教给学生阅读的方法。

4、加强学生的积累，增加学生的课外阅读量，以便提高学生的阅读能力。

5、继续抓好基础知识训练，如，拼音、字词、句方面要过关。

6、注重对学生表达能力的培养，尤其是作文能力亟待提高，鼓励学生多阅读一些优秀作文作品，从阅读中积累写作方法，同时也要多进行一些写作指导。

7、根据学生的实际生活，注意培养观察能力，多练习写话、说话，多积累优美词句。

8、多与家长联系，把落后面较大的学生拉上来。

9、抓好背诵，积累语言。

10、继续抓好学生的书写，要求做到正确、工整、美观。在今后，我将加倍努力，勤奋耕耘，为提高教学质量贡献一份力量。