九年级语文教学质量分析报告

第一篇：九年级语文教学质量分析报告

2012——2013学年度第二学期沙河二中

九年级语文教学质量分析报告

沙河二中

王春生

中考已经结束，经过一个学期的拼搏，学生的初中语文学习顺利结束。回顾一个学期来的教与学的情况，发现既有成绩也有不足，现把我任教的九（2）班的语文教学情况总结如下：

一、语文教学质量现状

整体上看，九（2）班的的语文教学质量总体呈上升趋势，及格率稳定在84.5%-91.44%之间，人均分也保持在80分左右，比较稳定。只是优秀率偏低，说明要提高语文教学质量的关键是在提高优秀率上下功夫。

二、取得的成绩

1.竭力体现新课程的基本理念。努力发挥学生的主体作用，能以问题、学习任务为把手，通过各种活动，让学生自己去阅读和思考，很少直接把结论抛给学生的。在课堂上均比较重视师生之间和生生之间的交流，并通过对话形式，组织必要的课堂讨论，让学生自己去感悟和体验。自主学习已成为自觉的普遍行为，合作学习的运用也很广泛。

2.教学过程清晰而有序。课堂教学中能做到以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。课堂呈现的是“自主、合作、探究”的学习方式，做到心中有教材、有学生、有课堂，力求课堂教学的实效性。

3.重视基础，重视积累，重视语文素养的养成。在语文课堂上，我很重视基础性的东西的，如字词、文学常识、诗文名句、课内文言文的背诵与理解。

二、存在的不足

1.学习目标不到位。这里的目标不是“教”的目标，而是“学”的目标。这个目标是要有操作意义的，能观察，能测量的；是要精心预设的，甚至需要字斟句酌。因为没有这个操作层面上的目标，有的课就显得有些随意，学生回答不出问题，灵机一动，那下面就讨论讨论吧，甚至有上到哪算哪的情况。目标意识不强的另一个表现就是我知道教什么、怎样教，至于我为什么要这样去教，不清楚，以致在教学过程中安排的一系列活动，就显得盲目。

2.文本解读不到位。阅读课文，一般流程，总是先了解一下“写的是什么”，再逐段分析具体又写了些什么，全是字面上的表层意思，很少能做出进一步的深层挖掘。即使有一些深层的开发，架空的比较多。真正通过语言文字的透析咀嚼得出中肯的恰当的结论的比较少。这种阅读，只停留在同一水平的层面上，即使把课文全部弄懂了，即使解决了“写的是什么——怎样写的——为什么要这样写”的全部该“懂”的内容，也只达到理解性阅读的层面。对新课程提倡的创造性阅读和评价性阅读要求，还相距甚远。

4.课堂训练不到位。能力一定要通过训练才能形成，但在课堂教学中训练显得不足。一般的做法是，提出问题——解决问题——讨论问题——问题结论。几个环节中，“提出问题”，简单；解决问题，急促；讨论问题，琐碎；问题结论，脱离（早已超出了问题的范围）。试卷讲评不到位。练习评讲、试卷评讲，应该作为一种课型作专门的研究，但现在的做法还是重在对答案。

三、语文教学对策措施

1.更新思想，全面构建大语文教学观。首先，要让语文植根于生活的土壤。只有把语文之根扎在生活的沃壤中，彻底摒弃烦琐的分析，机械的说教，让“语文生活化，生活语文化”，我们的语文课堂才能“开源”，才能重显生机。其次，要致力于学生个性发展。课内、课外共同为学生搭建发展的平台。课堂教学要注重学生质疑能力的培养，课外要开展各种语文实践活动，让学生在生活中自主运用语文思自己所思，查自己所查，探自己所探，写自己所写，从而有目的地培养学生个性。

2.去伪存真，让语文课堂回归本色。首先，教学设计要备出语文味。在钻研教材时要做到从大处着眼，从小处着力。在备教材的时候，要积极调动自身已有的经验和文本进行一次对话，为和学生的对话做好准备。要想让自己的课堂语文味十足，就得让自己首先具有语文味。再次，评价语言要充满语文味。一个好的语文老师不仅要饱学，还要学会使课堂充满谐趣。既善于运用恰当的语言充分肯定同学的优点，又善于运用精妙的语言去化解课堂中的尴尬。

3.加强管理，全面落实语文活动。语文综合实践活动应丰富多样，全面开展。语文课中的每单元的综合性学习都应散发出语文的气息。在方案确定、内容安排、流程设计等方面要始终紧绷“语文”这根弦，要让学生的语文素养在整个活动中得到发展。

2013年6月

第二篇：九年级数学教学质量分析报告

九年级数学教学质量分析报告

一、试卷的主要特点

该试卷既注重初中数学的基础作用,又重视从知识考查到能力立意的转变；既注重试题情境的公平设置，又力求呈现方式的丰富多彩；既突出学生的个性发展，又注重对考生的人文关怀；既坚持面对全体学生，又体现出合理的区分度，充分发挥了试卷对初中数学教学的评价与导向作用。具体如下：

1．注重双基考查

试卷对基础知识和基本技能的考查，结合了实际背境和解决问题的过程，更多地关注学生对知识本身意识的理解和在理解基础上的应用，在重点考查基础知识核心内容知识点的同时，保持了适度的覆盖面，基础题、中档题、综合题的比例为7:2:1，保证了基础试题应有的比重和位置。

2．突出数学应用

关注数学与现实的联系，培养学生的应用意识与解决问题的能力，既是教材与大纲的要求，也是新的《数学课程标准》所倡导的基本理念。试卷突出了数学的应用价值，加大了考查力度，注意从学生熟知的生产、生活与学习中寻找鲜活的实际素材，然后提炼加工，使数学知识与实际应用浑然一体。3.关注学生发展

考查数学基本核心内容与基本能力.①考查学生空间观念 ②考查学生的数感。

4.强化思想方法

数学试题不仅要考查运算能力、思维能力、空间观念和运用数学知识解决简单实际问题的能力，而且要考查阅读理解和归纳猜想能力，操作能力和探究能力，以及蕴含于其中的数学思想方法，这种数学的素养与品质，正是学生继续发展所必须具备的。

5.鼓励探索创新

创新是时代的需要，是改革的方向。探索和创新能力的培养，是有效教学和课程改革中最具活力的课题，试卷中设计的如：最后一题的温馨提示

二、学生答卷的突出问题

（1）少数学生由于基础差，不会做题，试卷空白多，整洁性差，准确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法，答题格式混乱，语言表达能力较差，充分说明学生对基本概念不清，基础知识掌握的较差，学生数学学习两极分化的现象严重。

（2）少数学生对开放性试题和探究性试题答的不理想，缺乏探究意识，不能大胆猜想。大题拔的有些高，特别是关于二次函数的大题，综合性较强，造成整体成绩偏低。

三、对自己教学的反思

1.夯实基础 注重课堂教学的有效性

在中考中，考查学生的基础知识与基本技能始终都是摆在突出的位置，始终作为考查的重点内容。对此，我要有清醒的认识。事实上，从学生答题暴露出来的问题可以看出，在“双基”教学上还存在着薄弱环节，学生因“双基”掌握不牢而失分，因“双基”欠缺而导致综合应用能力不够的现象严重。因此，在今后的教学中，对基本知识要讲清、讲深、讲透，要切实引导学生在合作学习、探究学习中掌握基础知识、基本技能和基本方法，要立足课本，读懂教材，使学生掌握基础知识牢固，学生的思维活跃，且有一定的深度，全体学生成为真正意义的学习者。

2.注重实际 强调数学知识的实际应用

近年来各地中考命题逐渐增强了对运用数学知识解决问题的考查，从本次期中试卷学生的答卷情况来看，还存在应用意识不强、阅读理解薄弱、数学建模能力欠缺的现象，它要求我在今后的教学中要注意联系实际，结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开教学，要创造这种模式的教学情境，让学生经历数学知识的发生、形成与应用过程，引导他们重视数学在生产、生活及相关学科中的应用，掌握建立数学模型的基本方法，逐步提高数学建模的能力。

3.优化教法 构建数学知识网络

数学思想方法是知识转化为能力的桥梁，是构建知识网络的灵魂。所谓能力立意命题，就是先筛选出初中数学中重要的思想方法，并以此确定能力的考查点。从本次试卷学生答卷的情况可以看出，还存在着不能正确理解题意，表述混乱，思维障碍等众多问题，这些都反映出数学阅读欠缺，知识能力单一。因此，要加强过程教学，重视数学语言的训练，关注知识之间的联系，构建知识网络；重视对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用，在渗透数学思想方法的同时，加强知识与运算间的联系，切实提高学生的迁移能力和解题能力。

4.张扬个性发展学生的能力

张扬个性发展学生的能力是课堂教学的核心，在数学课堂上，教点什么并不难，但难的是教得“有效”，而要想“有效”，教师就必须注重学生的差异，张扬个性，认真的培养学生的数学情感，承认差异，尊重个体，给每一位学生充分的发挥空间，教学中，要关爱每一个学生，面对全体分层施教，以知识为载体，培养学生的情感、态度、观点和方法，充分尊重学生的个性差异，尊重他们从不同角度认识问题、解决问题的想法与思路，以灵活多样的方式去激发、褒扬他们的创新火花，增强他们学习数学的自信心，只有全面提高学生的数学素养，让每一个学生都能在各自的发展区域内获得成功，才能真正提高数学教学质量

第三篇：语文教学质量分析报告

语文教学质量分析报告

一、学情分析：我担任的教学工作任务是九年级167班的语文教学。167班共有42人。该班学生的优点是课堂纪律好，课外活跃。不足之处是：语文学习突出的学生少，潜能生多。在上的语文调考中，成绩达到优秀的仅4人，且只在80到90分之间，不及格的多达18人，且有近10人在20到40分之间。真可谓是“脑袋小、身子虚、尾巴大”。平均分及格率优秀率都排在全县20名左右。

二、主要成绩：在今年全市毕业会考中，167班42人有41人参加考试，一人因为身患急性肝炎而缺考被计算为0分，全班平均分71.4，排全县第11名，及格率83.3%排全县第11名，优秀率28.6%排全县第9 名。虽然还达不到学校“各科进入全县前十”的目标，但这样的进步也是令人欣慰的。

三、经验小结：能取得这样的进步，有如下几个原因：

（一）学校管理层高度重视教学质量的提升。在去年秋季开学之初，校长多次召开全体教师会议、年级组科任教师会议，就如何提高教育教学质量向全体教师问计问策，号召全体教师齐心协力抓教学，发扬以校为家、以校为荣的主人翁精神，发扬教师蜡烛精神，落实教学改革措施，扎实搞好课外辅导。尤其在今年春季以来，学校实行月考结合期中考试，对优秀学生和进步明显的学生实行奖励制度，对教师进行考试督导，比照兄弟学校的成绩进行小结，鼓励优势学科教师，鞭策劣势学科教师。

（二）班主任管理到位，为学生坚持到底提供了保障。一般学生

到了九年级，就会产生一些不良习气，表现在学习上就是灰心丧气。尤其是在中上等的学生身上表现得明显。由于九年级理科比重增加，学习难度增加，虽经努力，依然有部分学生成绩下降，如果班主任不能及时发现学生心理变化，不能及时干预学生的心理，这些学生的成绩就犹如滑坡，结果可想而知。而167班班主任在这一方面做得很好，能及时发现问题，能及时解决，是的全班绝大多数中等以上的学生保持良好的心态，保持不放弃的学习态度，为语文学习提供了保障。这次语文考试成绩获得优秀等级的有很多是班上的中等生，如夏红梅、沈梦云、胡红琴、胡海燕、邓梦春等。

（三）这个进步与学生自己的努力是分不开的。这个班学习成绩突出的只有杨芷容一人，但这个班的学生在课堂中纪律很好，即使有些学生会在课堂中讲闲话，但只要被老师提醒，就会停止影响课堂的行为，绝不会与老师发生争执，更不会有冲突。如果老师没有及时制止学生的违纪行为，也会有班干部及时制止。他们与任课教师有良好的师生关系，他们信任科任教师，他们基本能按时完成作业。在这次考试中，其实还有几名学生只差0.5分就可以获得优秀的，但很遗憾没有表现出平时的努力。

（四）、这个进步与我自己的辛苦努力是紧密相连的。我在这一年，针对学生的学习现状采取了很多措施，来促进学生的学习兴趣。

第一，就是与学生建立良好的师生关系。在学校开展的各种大型活动及课间活动中，我总是与他们一起活动，或参与或指导或游戏，同学生打成一片，与学生无话不谈，非常融洽，为课堂教学营造了良

好的师生环境。

第二，在课堂教学中，积极鼓励学生发言，不歧视任何发言有问题的学生，诚恳指出学生发的不足。组建学习监督小组，后进生监督优秀生，优秀生帮助后进生，促进学习气氛。

第三，为学生编制了大量学习辅导资料，这些资料是自己在网上查阅后再根据需要编写，由学校工作人员复印后发放给学生，当然是不收取任何费用的。

第四，指导学生发现自己在语文学科上的不足，有的放矢的复习。第五，利用各种征文活动的机会，培养学生创作的兴趣，提高学生的写作能力。

四、语文教学中的不足

第一，学生阅读面少，与社会生活接触少，没有注意对学生观察能力的培养，单纯注重理解能力的训练，犹如在松软的沙滩上建房子，没有成效。

第二，学生阅读后记笔记的习惯没有养成，这就是孔子所说的“学而不思”，造成写作方面没有坚实的文字基础、素材基础，最终造成学生作文水平低下。

五、今后的打算

以往好的经验要继续发扬，不足的方面是在现在七年级阶段要着重下功夫用精力的。一是要充分利用学校图书室和阅览室，指导学生拓宽阅读面，积累知识，从书本中接触社会认识社会理解社会，提高学生的观察能力和理解能力，二是要帮助学生培养起喜欢阅读的兴

趣，帮助学生建立起班级图书角，三是要培养起学生阅读记笔记的习惯，为拥有良好的写作能力打基础。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只有执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，才能培养出既能考高分，又拥有优秀的道德情操、良好的心理素质和过硬的适应社会改造社会的本领的人才。

第四篇：九年级期末考试教学质量分析

2014—2015学第一学期 九年级期末考试教学质量分析

学科：物理 教师：陈连付

一、试题分析

本份试卷考查的内容是九年级物理上册，试题满分共100分，题型分选择题、填空题、实验探究题以及计算题。试题题量、难度均较大，接近中考难度，堪称一份好卷。

二、得失分情况分析

一、选择题，失分较为严重的是10、12、13、15题。10题是对电和磁的考察，答案中的现象学生不易区分。12题考察实际问题，多数学生不会分析。13题考察了安培定则及生活中一个实际问题的综合，丢分较多。

二、填空题，学生失分较多的是8、10题。8题学生有的没有读懂题目。10题失分是因为此题为图像题，学生对这类题型由于练习较少，所以失分较多。

三、作图、简答、实验题，1、4、8 题失分较多，主要是串联电路特点没有掌握，实物连接应用不熟，温度对电阻的影响没有掌握。

四、计算题考察了学生结合图像进行计算的能力，同时还考察了学生的理解能力，要求学生对这方面知识的综合应用能力较强，基本功要扎实，故是整套试题失分最多的。

三、教学改进措施

1、加强课堂教学，要加大反馈测试的力度

2、培养学生养成良好的审题习惯和解题习惯。

3、注意加强学生科学记忆方法的指导。

四、平行班级情况分析

1、学生的基础太差，班风、学风没有以前浓厚，厌学的情绪较为浓厚，部分学生的心思完全不在学习上，甚至有学生时刻惦记着玩。我认为主要原因是学生没有明确的学习目标。

2、班上歪风邪气有上扬的趋势，部分学生的厌学或消极思想影响了班级同学的心思，让很多同学的精神涣散。

3、2个班级的学生两极分化较为严重，以后要注重培优补弱.

第五篇：九年级数学教学质量分析

九年级数学教学质量分析

一、基本情况

本次考试共参考57人，平均71分，最高分98分，最低32分。其中90分以上14人，不及格4人。

二、主要问题

1.解题格式不规范，过程不完全，主要表现在以下几个

方面：

（1）计算题不写“解”就开始计算，证明题不写“证

明”就求证；化简求值题，化简不彻底，直接在化简的式子

后面带字母的值来求结果。

（2）部分解答题应先回答，再解释或证明，而没按要

求先回答；部分学生在解答题时随便列上一些条件，直接得

出结论，其实毫无因果关系，有的学生做解答题，省掉必要的过程与步骤，只注重得出的结果，几何证明毫无逻辑性，跳步书写，缺少必要的理由。

2.解题方法不当，思考不周，审题不细，主要表现在以下几方面：

（1）基本运算能力不过关导致失分。诸多《课标》中

要求掌握的基本解法无法入手，造成大量失分，难度不大的计算题动手就错。

（2）忽视题目中的隐含条件，造成结果错误。

（3）不注意审题，盲目作答导致错误。学习此类题目

时，学生未真正独立思考，掌握判断方法，同时也暴露出学

生在答题时盲目作答，不注重认真审题，认真分析，结果使

本来会做的题目做错，教师在教学中对课本上的例题要注意

变式，不能就题论题，要指导学生审准题目，全面把握，充

分利用题目条件。

（4）解题方法失策导致错误。有些学生审题时思维封

闭、单一，不善于整体把握，寻找最佳解题方法，出现小题

大做，大题繁做的现象，影响速度，甚至造成错误。

三、教学建议

1.把握教学进度，控制教学难度。本学期教学时间较

长，因此在安排教学进度时要完成下册两章内容，到目前为

止，仍有少数学校进度迟缓。各校要根据教学实际，切实制

订好后期教学计划，保证期末考试有充足的复习时间。在教

学中，要提高教学效率，降低教学起点，突出双基落实。要

以学生掌握基础知识、基本技能和培养能力为主要目标。这

就要求教师要深刻领会教材编写意图，准确把握教学难度，不盲目拔高教学要求，平时的考试和训练以教材的难度和课

标的要求为准。

2.加强对学生的培优补差，对好学生要利用好时间布臵

一些有难度的题供他们学习，对学习有困难的学生特别予以

关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们

改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努

力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。首先，找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，通过热心、体贴、耐心的帮助，使学生体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的互相帮助活动.3.加强几何教学，提高学生逻辑推理能力。新课改以

来，学生的逻辑推理能力普遍下降，已引起相关部门的高度重视，今后中考有可能加大考查力度，希望在教学中要注重几何证明的逻辑性和规范性，证明过程要做到步步有据，如证明三角形相似或者是全等时，一定要把相似或全等的条件放在一起，用大括号括起来，要表示出相似或全等的理由。

4.注重核心概念和重要数学思想方法的教学。部分老师认为新课程理念下数学教学应该淡化数学概念，其实这是一种错误的认识。教学中要加深对概念的理解并弄清他们之间的联系和区别，掌握基本的性质和方法，同时还要在解题过程中认真领悟数学思想方法，有意识、有目的地利用数学思想方法解决有关问题，不断提高分析问题和解决问题的能力。

5.加强考试研究，及时了解考试动向。虽然还是上新课的阶段，但还是应该了解我市中考命题特点，建议九年

级数学教师要把近三年我市数学中考试卷和中考说明认真分析，增强教学的针对性。要突出数学的应用意识，要加强数学与生活的联系，平时教学中要编拟一些贴近生活，贴近实际，有实际背景的数学应用性试题，引导学生学会阅读、审题、获取信息，对减轻复习压力将很有帮助。