关于“睿师育人—小学名师新课堂教学观摩活动”的汇报

第一篇：关于“睿师育人—小学名师新课堂教学观摩活动”的汇报

关于“睿师育人—小学名师新课堂

教学观摩活动”的汇报

—崔栾关于“小学语文部编本教材思与行—核心素养下的小学语文课程与教学改革”的讲座

外出学习是教育的主要形式之一，在人才培养和人才梯队建设方面发挥着重要作用。非常感谢学校领导给予我们这样难得的学习机会。9月15日，在刘御霜老师和胡志敏老师的带领下，我们一行六人在东胜实验小学进行了为期两天的教学观摩活动，通过讲座、示范课和报告的形式，使我个人的认识有了较大的提高，开阔了视野。

下面，我将对崔栾老先生关于“小学语文部编本教材思与行—核心素养下的小学语文课程与教学改革”的讲座进行简要汇报。

崔栾老先生长期从事语文课程、教材研究与小学语文教材编写工作。参加编写或主持编写多套人教版小学语文教科书，任义务教育小学语文教科书以及课程标准实验小学语文教科书主编，供海外留学生子女使用的《标准中文》教材主编。

崔栾老先生提到部编本教材更关注人的核心素养问题，我们必须要坚守目标：以核心素养为导向，进行课堂教学和教育活动。

那么，什么是核心素养？国内外研究公认的两种说法：一种说法是借助教育所形成的解决问题的素养与能力。另一种说法是在受教育的过程中，学生逐步形成的适应个人发展和社会需要的必备品格和关键能力。崔老认为核心素养是学生应该具有的最关键、最必需的素养。有了这些素养，就能为自身发展与自我完善，为服务社会与人民，奠定坚实的基础。定位在义务教育阶段，特别是小学阶段，核心素养包括以下三个方面：健康的身心，良好的品格，关键的能力。

健康的身心，指身体要健康，心理要健康。谓之“育体”。没有身体、心理的健康，一切归零。这是一个人学习、工作、发展的本钱。而充沛的体力、健康的心态和恒久的毅力，是培养的重点。

良好的品格，主要指爱家爱国，有理想，有担当，有道德。谓之“育德”。这是做人的灵魂。要引导儿童扣好人生第一粒扣子。而培养的重点是爱家乡、爱祖国的情感和对社会的责任担当。

关键的能力，主要指学习、工作所需要的，可持续发展的基本能力，包括学习的能力、做事的能力。谓之“育智”。这是安身立命的本领。而信息意识和解决问题的能力，是要着力培养的。具体到语文学科，具体到小学语文，应该培养怎样的语文学科素养呢？“学科素养”，是“核心素养”下位的概念。它是受核心素养引领，且为达成核心素养服务的。崔老指出小学语文学科素养涵盖以下五个方面：

一是人格雏形的培养。小学阶段，不可能完成确立价值观、人生观的任务，但要朝着这个方向努力。其中，爱祖国，爱人民，有社会责任感，有国际视野，有友善、诚信等品德，是人格雏形培养的重点。要在学习语文的过程中，为小学生打好精神的底子、做人的底子。

二是夯实听、说、读、写、书（指书写）的基础。做到“六个一”：有一定的识字量和词汇量；能写一手好字；能读懂一篇文章（包括一本书）；能写一篇内容具体、文从字顺的文章；有一副好口才；养成一种好习惯——天天读书。如果每个小学生都能做到这“六个一”，就为他们打好了学习语文的底子。

三是提升阅读素养。包括阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯，还包括信息意识、信息素养。因为阅读是教育的核心，学习学校课程、终身学习、精神成长、创业成功都仰仗阅读。有了较高的阅读素养，就为小学生打下可持续发展的根基。

四是培养自学能力、独立思考能力。要能质疑，爱探究，会发现，有获取新知识的能力，有初步的解决问题的能力。其重点是唤醒内生力，激活想象力和创造力。

五是增加文化积淀，培养爱美的情趣。在学习母语的过程中，传承、积淀中华优秀文化，培养审美能力，是语文学习的功能之一，分内之责。这一点在语文教学中落实了，可以增强文化自信，增强热爱祖国的情感，还可以提升学生的品位、气质。

崔老指出：教科书如何改，基本目标不变。小学生必须打好这样四个底子：识字、写字和词汇，读书，表达和精神。

首先，识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。多识字，写好字，乐于在生活中自主识字，是低年级教学的重中之重，也是保底的教学目标。“抓好识字，基础牢靠；基础不牢，地动山摇。”

中高年级在教学中，则要鼓励学生利用字典、词典，自主识字、学词，培养独立识字能力，不断提高汉字书写水平。还要加强词语的理解、辨析、积累、运用，使学生有足够的词汇量灵活运用于口头和书面表达。

其次，阅读教学要培养学生的阅读能力，还要从读学写，指向“学习语言文字的运用。”具体地说： 一要明确阶段性目标。低年级重点是字词句教学。中年级重点是词句段教学。要在感知整篇课文的基础上，加强对重点自然段、结构段的理解：归纳段意，理清段序，了解段式，培养对文本作出解释以及分析、推断的能力；还要加强句式应用、段式仿写等运用语言文字的练习。高年级重点好似句段篇教学。要培养对文本整体把握的能力和对内容、人物、语言、写法等作出评价的能力并增加迁移文中基本写法的练笔。阅读教学要阶段性分明，兼顾得意、得言、得法。

二要尝试整合。单元整组教学、单元整体教学、比较阅读、群文阅读等。其共同点是，围绕一个读写训练点，整体把握内容，获得阅读感受，发现可资借鉴的写法，迁移练习，拓展阅读。

第三，习作教学必须走向开放。习作要向阅读开放。习作的材料主要有两个来源，一是生活；还有一个是阅读。习作要向各学科开放。各课教学中的趣事、乐事、受启发的事，一次有趣的实验，一次成功或失败的经历，都是不错的作文材料。

习作要向儿童开放。尽管当前小学生学习负担重，自主活动的时间、空间有限，但是生活还是丰富多彩的。和小伙伴玩耍的快乐，欢度节假日的喜悦，做了好事的开心，做了错事的悔恨„„教师要引导学生做生活的有心人，逐渐养成留心周围事物的习惯，多写自己的童年生活，以珍藏美好的记忆。

习作要向社会生活开放。可以结合爱心、公益活动动笔，可以为了平日沟通而写（如写短信、邮件、祝福语），可以为了表达意见、诉求而作，可以为了记录成长足迹边写（如编习作集、成长手册）„„叶圣陶先生说过：“语文是工具，是人生日用不可或缺的工具：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。”习作教学要朝着“帮助学生养成使用语文的良好习惯”的方向，不断开拓，不断探索，不断努力。

第四，课外阅读必须落到实处。

落实课外阅读，首先要解决认识问题。语文教师要自觉担起推进儿童阅读的责任，既做学生语文学习的引路人，又做儿童阅读的点灯人，让阅读成为一种习惯，陪伴学生一生。

其次，要狠抓落实。没有课时，改进阅读教学挤时间；没有图书，利用图书漂流、相互传阅等办法找书读。还可采取师生同读、亲子共读、交流分享、热情激励等措施，把儿童阅读持久地开展下去。开展儿童阅读，是一件造福亿万学生、惠及祖国未来的大好事。第三步，打破思维定势，从语文素养构成和学习、生活需要入手，进行课程顶层设计，大力改革小学语文课程与教学。

通过崔栾老师的讲座，让我对自身现阶段的一年级语文教学有了新的感触和想法。1.打实拼音的基础。2.把识字教学放在具体语言环境中学习，除了让学生采用自己的好方法，如抓字形、编儿歌、猜字谜等方法记字形外，我还把字组成词语或句子，让学生反复读，以达到加深印象，记忆字音的目的。3.写字是语文学习的重要一环。一年级可以说是影响学生写字好坏的关键时期。每次写字之前，我都先让学生观察、分析字形再书写，让学生养成良好的写字习惯。4.把课文还给学生。采用多种方式让学生去读，达到熟读背诵，能读中感悟。并大胆表达自己的简介，说一说你读懂了什么？这样既深化了学生对课文内容的理解又培养了学生的语言表达能力。我更加明确了自己的教学目标：不仅要教会知识，还要培养能力，更要培养良好习惯的养成。教师既是儿童学习的引路人，也是儿童阅读的点灯人。

作者：和平小学一年级组

安佳琪

2017年9月20日

第二篇：睿师育人—小学数学名师新课堂教学观摩研讨会学习心得

睿师育人—小学数学名师新课堂教学观摩研讨会

------学习心得

本月15、16日我和学校的几名老师参加了北京的小学数学研讨会，时间虽短，但获益匪浅，几位老师用各自独特的方式向我们呈现了生动有趣的数学课堂。以下是我在学习中的心得，是值得我学习的。

把课堂交给学生，凸显学生价值。

潘老师在课堂开始，只是抛出了一个简单的问题——王爷爷买羊后会发生什么，没有过多的描述，便放手让学生们去自行探究，体现了“以学为主”而不是“以教为主”的课堂思路。学生们根据自己对知识的理解，发现问题，然后试着解决问题。潘老师在巡视的过程中很快对学生们的水平能力进行分层，他让每个层次的学生都有机会发言，不断深化问题，层层探究，学生们的方法也是越来越简便高效，让每个学生都获得了自信。课后潘老师说到，其实课堂的最初设计时用火柴围面积，但是这显然比较单调，无法充分调动学生学习的积极性，经过不断推敲，才有了这节课。这对我们青年教师是非常有用的，当我们按部就班的讲课时，就忽略了学生的差异性，也打消了学生的积极性，在以后的教学中我们要不断优化教学设计，改变课堂教学模式，提高教学质量。

挖掘课本内容，让教学内容充实广泛。

同是《用字母表示数》一课，黄老师和俞老师的把握方向却不同。黄老师重在解释字母能怎么表示数，能用字母怎么表示，俞老师则是解释字母怎么表示数，字母式怎么表示数，各有特色。课后黄老师就教材编写提出了自己的建议，让我认识到教学不止要教学生学习，其实也是自己不断学习的过程，在学习中钻研教材，理解教材。俞老师的课看似简单——两个信封、几支粉笔，其实涵盖了本课的所有内容，课堂开放、活泼，课后练习紧扣本课内容。

知识穿插，为课堂做好铺垫。

复习课在我看来就是将知识点梳理清晰，做题巩固。贲老师课前却做起了和本课关系不大的习题练习，接着又开始复习统计内容，看似不相关，但是习题的正确率恰恰成为了接下来复习的一组真实有效的数据，贲老师用不同的统计方法展示了数据统计的多样性，达到了复习总结的效果。这让我想到了，复习课要在梳理知识点的同时不断深挖，就像一棵树，由树根到树干，再由树干到树枝，最后由树枝到树叶，不断挖掘知识之间的内在联系，帮助学生统一思想。

总之，在这次学习中，让我找到了我欠缺的东西，我会不断改进，争取快速进步。

第三篇：小学数学名师新课堂教学观摩研讨会学习心得

2017年12月2日、3日我和学校的几位老师参加了小学数学观摩研讨会。在短短的两天时间里，观摩了6节优质课，每节课都凝聚了名师的付出与智慧，精彩纷呈，各有特色。好课不止在于课堂上能给人深刻的印象，在课后也应该是经得起回味的。对此，值得我学习的有以下几点：

课堂教学要结合实际生活。纪老师的《百分数的认识》和王老师的《身上的尺子》都是在学生已有的生活经验与学习经验的基础上进行的。虽然两人教授的年级不同，但是教学设计都十分符合学生的年龄特点，让学生在生活中发现知识，并在老师的带领下形成系统的知识结构。我觉得，知识本来于生活，最后也要服务于生活，所以这种教学方式是十分值得推崇的，因为学生对于身边的事物十分的熟悉，只是还不能用已学知识去解释它们，通过课堂的教学，学生们很快的认识到了事物的规，掌握知识自然游刃有余。

充分利用多媒体资源，让复杂知识简单化。汪老师《多边形的内角和》与管老师的《认识圆柱和圆锥》都是几何知识教学。几何教学本来就是小学教学的难点，不仅是因为其受到了学生空间想象力的制约，还因为它的知识结构环环相扣，关系到今后的几何知识教学。两位老师充分利用现有软件技术，把抽象的知识用最直观的图形或方法具体化。其实多媒体教学不只是让学生单纯的观看一些图片、一些视频，这样如果把控不好，很容易造成的后果是，学生课堂积极性很高，但是吸收率却很低。究其原因，学生只是关注了变换的场景图片，但没有真正的去关注其中所包含的知识，而老师又没有适时的给学生以引导。正确的做法是，在学生接受知识的同时，老师引导学生及时的归纳总结，这样才能让学生吃透知识，不浪费教学资源。

回归课本，让学生学会学习。梁老师的《平行与垂直》一课上并没有应用华丽的多媒体资源，也没有创设生动的情景，她只是引导学生们看书、总结、练习，一支笔、一张点子图就轻松地解决了这一课。其实每个学生都有一颗好学的心，只是老师的方法不同，引导的程度不同，才造成了学生学力的差异。好的老师，知道怎么去调动学生积极的参与到学习中，让学生自己的去挖掘知识。其实我觉得，在日常教学中，这种方法才是最有效的。

总之，不是每个老师的方法都适合我，也不一定适合每节课，但是他们身上都有值得我学习的地方，在以后的教学工作中，我一定紧密结合我的所学，帮助学生们学会知识、吃透知识。

第四篇：名师课堂教学观摩研讨活动有感

名师课堂教学观摩研讨活动有感

名师课堂教学观摩研讨活动有感

2015年9月25日，有幸到xx外国语学校参加“聚焦前沿 名师有约”第八届名师课堂教学观摩研讨活动。在这次听课中，我收获非常多，最有价值的是听了管xx老师的作文讲评课《爸爸或妈妈关心我的一件事》，让我知道了原来作文讲评课如此的精彩和重要。

这堂课的精彩之处就是教学内容的确定不是教师凭空想象的，而是从学生的作文中来，解决学生在习作中出现的问题，这就叫做因材施教。这种教学手段就叫做“先写后教，以写定教”。管老师从学生的作文中发现几乎每一个学生都以“爸爸或妈妈关心我的一件事”为题。课始，管老师众多学生的名字中挑出比较少见过的字，让学生说说为何爸爸妈妈给你取这个名字？让学生体会到爸爸妈妈的用心，以此告诉学生自己写的每一篇作文就像你的孩子，你就是小爸爸或小妈妈，给作文取题目一定要用心，不能千篇一律。关注佳句，欣赏佳句，这是管老师这节作文讲评课一个重要的环节。老师能用赞赏的眼光去评价句子，用实事求是又极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣。管老师引导学生诵读学生习作中满了现代感的语言，如：“为了不去上课，我开启了‘死缠烂打’模式。”、“那一刻，我的世界崩溃了。”、“朋友圈点赞”„„让学生体会到了运用富有生活气息的语言，会让你的作文更活。学生这次习作大部分是写生病的事，管老师形容犹如进了医院。那么又该如何选材呢？管老师通过讲评学生的习作，让学生明白与众不同的选材思维，就是反着选，反着写。

听完管老师的课和他的习作教学经验分享，我如沐春风，茅塞顿开。管老师上课虽没有华丽的词藻，却有朴实中肯的话语；虽是七尺男儿，却有细腻的情感和可贵的童心。在今后的作文教学中可根据自己学生的实际，开动脑筋多出金点子激发学生写作的欲望，这就是法宝，就是金钥匙，而管老师，无疑给了我一个很好的借鉴！

第五篇：全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会

3月4至5日，我去参加了在惠州市举办的中国教育梦“核心素养的课堂落实”全国小学数学名师课堂教学观摩活动。临现场的名师专家有全国著名特级教师徐长青、钱守旺、柏继明等老师，这些名师不但给来自本省市的几百名数学老师亲自示范数学课堂，还给老师们带来最前沿、最前线的数学思想的指导。我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。他们精彩的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我留下了深刻的印象。

一、从生活的实际出发，可激发学习兴趣。

钱守旺老师的《成正比例的量》，教学由从歌曲《时间都到哪儿去了》自然导入，用从数学的角度看变化引出变化的量，到变化的量之间的关系（相关联的量）、再到成正比例的量（揭示正比例关系）、最后用不同版本的教科书呈现的关于成正比例的量的例题（当做练习巩固），让学生在轻松愉快地氛围中突破了难点。这一系列的知识都从学生熟悉的环境中取材，且环环相扣、循序渐进，激起了学生的学习兴趣。

这要求我们做教师的要认真钻研教材，把握教学内容与生活实际的有机结合，挖掘生活中的资源，创设一种数学情景，来激发学生的学习兴趣。

二、保持并放大孩子的天性，让孩子做真正的主人。

一堂好课就是要真正的与学生成为朋友，课堂上把主动权交给学生，让学生没有任何约束，鼓励学生敢想、敢做、敢说。给学生思维的时间和空间，让学生做大主，少当操作的主人。

柏继明老师给我们上了一节很好的《计量单位》，在课堂中留给学生充足的时间去思考并讨论问题，留给学生多角度的思考空间。从芈月传那着楚国的药方买秦国的药，结果把治病救人的药变成了害人性命的药，而这就是因为计量单位不一样，引导学生的注意力一下子就集中了计量单位不一样上才导致出了差错，接着课程有有所延伸，介绍了度量衡，并让学生自己讨论说出了时间，长度，面积，质量的单位，练习题也是有所提高，最精彩的就是小麦的日记，让学生给小麦的日记填上单位，最后小结的时候又给出了新问题，现在那些单位还没有统一，让学生为了能够方便努力学习。

专家善于抓住并引导学生去发现问题、善于组织学生去分析问题、善于引导学生提炼知识点、及时将旧知识转化知识到教学目标的新知识，这些做法都需要我去好好揣摩学习。专家创设的情境一方面是学生熟悉的、能够理解的；另一方面，情境中隐含的问题与学生已有知识经验有关联，同时又是新奇的、富有挑战性的、值得去探究的。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

倡导“简约教学”的徐长青教师指出：学科教学迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。在为《重叠问题》的课堂上，徐老师亲和、幽默、自然的教学风格，感染了每一个学生。孩子们的注意力高度集中，思维快速运转，积极踊跃地参与课堂教学活动的始终。他们精彩的言语表达、大方的自我展示，积极的发现问题并解决问题，让听课的老师们尽享了一场“玩转数学”的精神盛宴。掌声一次次为老师和学生响起，会场笑声不断，惊喜与赞叹声不绝于耳。课已尽，意无穷。徐老师用绝妙的课堂教学很好地诠释了他的教学理念：数学很好玩，数学使一切科学变得简单。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

四、充满人性化的评语

在几位老师的课堂教学中，我们很少看到“真好”，“真棒”等这些含糊性评价的语言，看到的是人性化的评价语：“善于观察，肯于动脑，敢于提问，太好了。”“我很分佩服这个同学的分析。”“我很佩服这位同学，他想到了动脑子。”“真了不起，给他掌声。”“某某同学的这种说法你同意吗？你太有创造性了”„„这些自然、精炼的评价语，充满了对学生的关心、爱护，不断鼓励学生积极参与，发表不同的见解，来享受成功的愉悦。

总得来说，通过这次学习，丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。今后，我将期望能有更多的机会去参与这种学习，让我通过这条捷径获得更多的教学经验，提高自己的教学水平，来帮助我更好地完成今后漫长的教育教学工作。