现代汉语教学实践总结

第一篇：现代汉语教学实践总结

现代汉语教学实践总结

优、缺点整理与总结：（资料来源于同学和老师的笔记与口述）

 与学生互动多，（但是由于教学目标并没有深入脑海，被学生带走了，课堂进程也因此而被拖垮…）语速掌握的一般、过得去；（语速还是未能很好的掌握，偶尔能够下意识的控制一下。）

 选材恰当，用音乐和图片引导学生，慢慢进入课堂教学状态；（有人说新鲜，有人说太长了）

 不会急于纠正学生的错误，而是先予以肯定和鼓励；  有耐心，面带微笑；（没有考虑到选择性地回答学生提出来的问题，花费太多的时间） 生词中重点和侧重点能够用颜色区分；（课下解释不够，课上解释太多，与组员的配合不够好）

 及时反馈学生，给学生以正确的示范；（由于教师个人没有调动自己的热情，于是有同学会觉得无聊、晦涩）

 通过图文将同学们代入相应场景，解释生词；（缺乏相应的英文解释） PPt还过得去，开场时的应变能力还好，能够做到有条不紊；  能够略过学生提出的一些与课文无关的问题；（但是事实上更多时候会为了解释对方的问题而浪费时间）

 拼音的讲解清楚，（发音不够地道，有几个词的发音上我的解释显得有些舍近求远了，不讲音调讲发音方法了）

 能够简化语法，多举例子。（老师的情绪没有很好的控制，不好的情绪感染到了同学们）

优点总是伴随着缺点，而缺点却总是赤裸裸的，以下是对于课堂过程中的关于缺点的总结（包括上面所提到的）：  教学节奏没有把握好，教学节奏不够紧凑，生词耗费太多时间；

 没有好好利用教具，教学手法单一；

 高估学生水平，而且课前准备不足，课件内容上缺乏引导性的英语和适当的英语解释；

 PPt中的文字太多，课堂讲解不够简洁明了；

 场控能力一般，主要是教师热情不够，使有些同学感觉课堂气氛不够热烈，讲课内容晦涩；

 教师的仪态不够自然，双手插进口袋里，鞠着躬、低着都看PPt，而且声音并不响亮，举止显得不够自信；

 缺乏教学环节之间的过渡；

 课上解释太多，没有考虑到选择性地回答学生提出来的问题，花费太多的时间与组员的配合也不够好；

 教学目标并没有深入脑海，教师的思路被学生带走了，课堂进程也因此而被拖垮；  语速还是未能很好的掌握，只是偶尔能够下意识的控制一下。

总结教训： 1.要注意控制自己的情绪，使不良情绪不外露，特别注意体态仪表；2.需提高专业素质，以应对各种课内外的突发情况；3.课前务必做好充分准备，关键点之间做好过渡，要注意选择性回答学生的问题，适当的英文引导与解释。

第二篇：现代汉语教学总结

现代汉语教学总结

杨英

2013学年第一学期，我担任学前教育班现代汉语课程的教学任务。与其他课程的教学相比，本专业教学有些特别。针对特殊情况，我在教学中作出了较大的调整，具体的情况以及相应的措施如下：

一、虽然此前我曾经教过现代汉语课，并且都使用同一套教材，但由于前后执教班级的情况、学生的程度都有很大的不同，所以在接受新的教学任务后，我又重新调整了教学大纲，确定了本门教学的重点和难点，按照知识本身所固有的联系，而不是章节本身的联系，从知识整体方面考虑严密组织教学内容，突出教学重点，突破教学难点，顺利实现预定的教学目标。

二、虽然同是全日制班级，涉外文秘与经管文秘，在现代汉语课程的设臵和教学上具有很大的不同，但是，在现代汉语课程的教学上具有某些相同点：同样的教材，相似的要求，同样要在一个学期内完成课程的讲授任务；区别只是汉语课时的不同。

三、总学时减少了，意味着不能沿用之前的教学大纲和教学进度。我根据变化了的总学时，对教学大纲和教学进度作了调整，同时按照突出知识重点、兼顾知识结构的原则，整合了课程教学的内容，保证了现代汉语课程各部分知识内容的适度和相对平衡。

四、按照学生特点，开阔专业视野。针对涉外文秘专业的学生毕业后，可能在外企或对外贸易部门工作的情况，以及他们重视对外语的学习、保持对海外世界浓厚兴趣的特点，我在教学中适时联系相关

知识点，介绍了海外学习汉语的情况以及把汉语作为第二语言进行教学的情况，激发了同学们对学习汉语的兴趣，开阔了他们的专业视野。

五、加强课堂训练，强调融会贯通。我把知识讲解与课堂训练结合起来，甚至在完整学习一个章节的内容之后，尝试让同学们和我一起，编制单元练习题，这一做法促使他们积极思考，努力把自己学到的知识融会贯通。比如，我与同学们一起编制的这些练习题（单项选择题）就能体现他们对知识的融会贯通：其一，“刺”的韵母是：A、开口呼 B、齐齿呼 C、撮口呼 D、合口呼；其二，“次”的韵母不是：

A、舌尖音 B、高元音 C、前元音 D、后元音；其三，与“一样”中的“一”读音一致的是： A、一般 B、一起 C、一车 D、一块。等等。这些题目，单就掌握一个知识点，是不行的；只有把相关的知识点联系起来，才能找到正确的答案。在这一意义上，前述题目与其说是知识题，倒不如说是能力训练题。

这一轮的现代汉语课程结束了，值得总结的东西很多。概括地说，在思想方面，我们重视了对本轮现代汉语课程的教学，在实践方面也针对具体的情况作了积极的努力，收到了一定的效果。不过通过教学，我们也发现了一些问题，这些问题大致可以归纳为以下两点：

第一、学生语文水平不一，课堂接受能力各异，兼顾多数的原则不利于后进生掌握课堂知识。正因为这样，即使在课堂上已经很详细地分析过的题目，也有学生不得要领；有时我不得不在讲授新课之后，又按照个别学生的要求，回过头来复习。这与极其有限的课堂学习时数发生着严重的冲突。

第二、社会评价影响学生对学科的认知，以及兴趣的培养。社会重视对外语的掌握，而忽视对母语的学习，以为外语，尤其是国际强势语言（英语）更实用，升学、就业、晋级……样样都离不开外语考试，而母语则被冷落一边，很少有人或有单位会想起测试我们的母语能力的，因此，社会对外语和汉语的不同评价，影响着学生对汉语的认知，甚至抑制着他们对母语仅存的一点兴趣。有学生对我坦言——“我只是到了现代汉语课程快要结束时，才发现自己越来越喜欢现代汉语。”

第三篇：《现代汉语》实践教学大纲（范文模版）

《现代汉语》实践教学大纲

一、指导思想

《现代汉语》课程实践教学的指导思想是坚持以社会人才需求为导向，以切实提高学生的第一形象能力为核心，构建实践课程体系，努力使各实践教学内容贴近生活、贴近实际、贴近文明创建实践，使学生沿着学会说话、学说好话、学会多媒体说话三个阶段不断提高语言文字应用能力，形成较高的现代汉语规范化、标准普通话水平。根据这一思想。在96总学时中，安排实践学时为36学时，目的是保证落实实践教学；从课程内容和现实问题的实际出发，设计出实践教学的具体课程，充分发挥教师的主导作用；从学生实际出发，区别对待，提出不同的实践要求，充分发挥学生的主体作用；从现有能够进行实践活动的实际水平出发，设计出具体的实践活动项目，努力做到物尽其用；从教学经费投入的实际出发，坚持实践经济即廉价实践原则，力求少花钱多办事，或不花钱也办事，就地取材，达到实践教学的目的。

二、主要实践内容

1、组织课堂讨论，如：语言规范化、推广普通话、标点符号、修辞的重要性。

2、社会用字调查、方言词汇调查，要求学生写出调查报告，并进行交流。

3、课堂练习与课外作业。

平时考查成绩与知识能力测试相结合，其中平时成绩占20%，（其中考勤10%，项目完成10%）综合知识能力测试35%，语音占口试35%。

三、教学要求

1、所有的实践教学活动，必须由主讲教师直接组织、引导。

2、教学活动前，必须有主讲教师认真指导。

3、每次实践教学活动，记入学生平时成绩。

教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

四、教材使用与建设

１、本课选用的教材为张登岐主编的《现代汉语》（高等教育出版社出版）为基本教材，该教材具有很强的稳定性和先进性。

2、引进国内外著名专家编著的现代汉语教材及相关教材作为参考教材。如黄伯荣、廖序东主编、高等教育出版社出版的《现代汉语》；邵敬敏主编、上海教育出版社出版的《现代汉语通论》；张斌主编、复旦大学出版社的《现代汉语》；胡裕树主编、上海教育出版社的《现代汉语》（重订本）； 钱乃荣主编、江苏教育出版社的《现代汉语》等。

3、积极进行教材改革尝试,由课程组主讲教师编写的《现代汉语》讲义,已在选修课堂使用。

４、课程组不断探索运用现代教育技术为现代汉语教学服务的新机制，该课程的多媒体课件制作、研发正在不断深入。

五、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

现代汉语作为学校的专业基础课程，十分注重课程资料的建设。课程组拥有的内部资料和音像资料近十套。

六、实践教学环境

教学实习基地

多媒体教室语音实验室 课件制作实验室 模拟演讲厅

七、网络教学环境

1、学院设有网络教育中心，可以直接提供网络教学服务。

2、本课程的多媒体教室，具备多种功能，实现了语言教学立体化，极大地提高了现代汉语训练的实效性。

教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

八、本课程教学过程使用的各种教学方法的目的、实施过程

现代汉语课程的灵魂是“语言文字应用能力培养”。其课程内容的理论课的意义是语言文字的实践性。因此，理论课教学必须大力提倡启发教学、讨论教学、场教学、培训教学等方法的运用。但传统的讲、读、练教学法仍是该课程不可少的常用教学方法，可尝试实施集中授课与分组教学相结合，一般分四个小组，每组4-8人，由学生代表先讲，教师作归纳点评。

1、全面掌握课程教学大纲，明确教学目的、要求。按照本课程拟定的五步教学法，即“学说话”、“学说普通话”、“学说规范话”。“学说信息话”、“会用多媒体说话”大一阶段围绕“学说话”、学说普通话、学说规范话。以语音、文字教学为重点，以多媒体语音教学为手段，强化学生进行普通话水平测试训练，确保95%以上学生获得二级乙等证书。

2、针对本课程知识性、实践性都很强的特点，在大二阶段，以实现“说信息话”、学说文学话为教学目标，重点突出词汇、语法、修辞等内容的教学，以作文与作文评改为中心线索，强化学生汉语言应用艺术性、生动性。将理论学习与实践应用结合起来。

3、启发学生观察语言现象，主动发现语言事实，变被动地掌握语言规律变成自觉地掌握语言规律，并应用语言学理论解决语言生活中遇到的实际问题。适当组织演讲、写作训练、大三学期，配合《办公自动化》、《现代教育技术》、《对外汉语教学法》等课程，对学生进行综合现代信息技术环境内的语言文字应用能力，实现“会用多媒体说话”的目的。

九、信息技术手段在教学中的应用及效果

熟练运用电化教学设备计算机多媒体辅助教学，增加文化知识信息含量、人文信息含量、声像图文信息含量，使现代汉语成为全方位立体的文情并茂的现代化教学课程。

1、使用并更新多媒体教学技术，利用现代化教学手段进行课堂教学。教师研制开发的动画逼真、图片精美、内容丰富、知识性、趣味性、启发性为一体的现代汉语多媒体应用课件已在教学中广泛使用，获得了良好的评价。

2、传统与现代教法有机结合，发挥传统教学手段优势，坚持推陈出新。授课中鼓励学生参与课堂讨论，教师归纳总结，积极引导学生主动思维，增强教学的生动性和启发性。

十、作业、考试教改举措

（一）《现代汉语》课程考试标准第一部分：口试标准

1、学会说话——说一口流利的普通话（学说普通话、）(1)语音部分

参照普通话水平测试等级标准（试行）（国家语言文字工作委员会1997年12月5日颁布，国语［1997］64号）和2004年新颁布的《普通话水平测试大纲》进行普通话强化训练，要求学生获得国家普通话水平测试二级乙等及以上证书。(2)文字部分

主要考核学生汉字规范化的能力与水平，包括多音字的辨识；错别字的纠正。第二部分：笔试标准

2、学说“规范话”“文学话”——规范优美的语言表达(1)词汇部分

掌握有关词汇的基础知识；具备词汇规范化基本能力。(2)语法部分

能使用规范语法进行口语、书面语表达；能对常见语病进行辨析与纠正。(3）修辞部分

能正确使用常见修辞格，增强语言表达效果。

3、学说“信息话”、—— “会用多媒体说话”具备现代汉语信息处理能力，学生在汉语言文字应用中，正确使用现代信息技术，在运用现代技术进行信息处理时，标准化、规范化使用汉语言文字。

（二）《现代汉语》课程考试方法，实行分数积累总评制，具体分解为：

1、语音考试35分（其中普通话水平测试二级乙等者免语音考试，记30分，二级甲等者免语音考试，记35分）

2、基础理论知识测试35分。

3、课堂笔记与平时学习考查30分（其中考勤10分、课堂笔记10分、作业10分）。

第四篇：现代汉语知识点总结

【第一章】

㈠什么是现代汉语？

现代汉民族共同的语言是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。㈡七大主要方言及代表

1.北方方言

2.吴方言，以苏州话为代表

3.湘方言，以长沙话为代表

4.赣方言，以南昌话为代表

5.客家方言，以呢广东梅县话为代表

6.闽方言，以福州话为代表

7.粤方言，以广州话为代表 ㈢现代汉语中，语音和词汇的特点

语音：

1.没有复辅音

2.元音占优势

3.有声调。

词汇：

1.汉语词形较短

2.新词的构成广泛运用词根复合法

3.汉语词形较短，单音节语素多

【第二章】

◆什么是语音？

语音是人类说话的声音，是有意义内容的语音成分的外部形式，即语言的物质外壳 ◆语音和其他声音有何异同

异：只有有词句意义的声音才是语音，像笑声，呻吟声都不是语音

同：产生于物体的颤动，具有物理、生理、社会三种属性，而社会属性是语音的『根本』属性

◆语音的三大属性

1.物理属性。语音和声音一样具有音高、音强、音长、音色四种要素

2.生理属性。语音由人的发音器官发出来的，发生器官可分呼吸器官、喉头和声带、咽腔、口腔和鼻腔三大部分

3.社会属性。

◆语音单位

1.音素：最小的语音单位，分为辅音和元音两类。辅音又叫子音，如b、p、m、f、d、k、zh、s等，元音又叫母音，如a、o、e、i、u等。发辅音气流受阻，发元音时气流不受阻。

2.音节（详见P73表）

音节是交谈时自然感到的最小语音单位，音节由音素构成，一个音节可以只有一个音素，通常情况下，一个汉字表示一个音节。韵腹是音节中主要元音，韵腹前的元音就是韵头（如a、o、e、é、i、u、ü、er、-i），反之韵腹后即韵尾（如高元音i、u，鼻辅音n、ng）。◆声调，指依附在声韵结构中具有区别意义作用的音高变化。声调符号有阴平、阳平、上声、去声，如ā、á、ǎ、à ◆声母

位于音节前段，主要由辅音构成（以发音部位作重点,详见P29表）

按发音部分，普通话声母可为七类：1.双唇音（b、m、p）

2.唇齿音（f）

3.舌尖前音（z、c、s）

4.舌尖后音（zh、ch、sh、r）

5.舌尖中音（d、t、n、l）

6.舌面前音（j、q、x）

7.舌面后音（g、k、h）

◆韵母

位于音节后段，由元音或元音加辅音构成。

按结构可作以下划分（详见P61）

①单元音（10个）分为7个舌面元音（a、o、e、ê、i、u、ü）

1个舌尖元音（ī）

1个卷舌元音（er）

②复元音（13个）分为4个前响元音（ai、ei、ao、ou）

5个后响元音（ia、ie、ua、uo、üe）

4个中响元音（iao、iou、uai、uei）

③元音加鼻音（16个）元音加-n（an、en、in、un）

元音加-ng（ang、eng、ing、ong、iong）

按韵母的发音可作以下划分“四呼”：

开口呼（韵母不是i、u、ü并且不起头的韵母）

齐齿呼（i或以i起头的韵母）

合口呼（u或u起头的韵母）

撮口呼（ü或以ü起头的韵母）

◆音变（掌握轻声和儿化的实际应用，详见课本P85）

【第三章】

●汉字

1.什么是汉字：记录汉语的书写符号系统。他是汉族人的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来的

2.汉字特点：它属于表意体系的文字

3.汉字的演变：

甲骨文→金文（古代铸或刻在青铜器上的文字）→篆书（春秋战国时代秦国的文字）→隶书→楷书→草书、行书

【第四章】

※词汇 语言里所有的词和固定短语的总和，具有稳固性、能产性、全民常用性 ※语素

最小的有音又有义的语言单位 ※词

由词逐层组成的语言单位 ※短语

短语是由词逐层组成的语言单位

※词的结构<重点！详见P226表> 词都是由一个或几个语素构成的，构成词语素分两种，词根和词缀。

※单纯词

由一个语素构成的词。如江、红、三

1.联绵词

两个不同音节连缀表示一个有意义而不能拆开成两个语素的词，其中又可以细分以下几种

⑴双声的，两个相同音节声母，如澎湃

⑵叠韵的，相同的音节的“韵”，如苍茫

⑶其它，声韵都不同，如蝴蝶

2.叠音词，如猩猩，瑟瑟

3.音译的外来词，如巧克力，咖啡

※合成词

1.复合式

⑴联合型。由两个意义相同、相近、相关或相反的词根并列组合而成，又叫并列式。如美好、尺寸、国家

⑵偏正型。前一词根修饰、限制后一词根。如雪亮、冰箱

⑶补充型。后一词根补充前一词根。如提高、羊群

⑷动宾型。前一词根表示动作、行为，后一词根表示动作、行为所支配关涉的事物，又叫支配式。如美容

⑸主谓型。前一词根表示被陈述的事物，后一词根是陈述前一词根的，又叫陈述式。如地震

2.重叠式。相同的词根语素重叠构成。如姐姐

3。附加式。由词根和词缀构成。词缀在词根前的叫前缀，词根后的叫后缀

⑴前加式（前缀+词根）。如老-老虎 老乡

⑵后加式（词根+后缀）-子 刀子 瓶子

※语素与词和字的区分，以“谁喜欢巧克力糖”为例

字：谁/喜/欢/巧/克/力/糖。7个字。

语素：谁/喜/欢/巧克力/糖。5个语素。

词：谁/喜欢/巧克力糖。3个词。※词义的性质

概括性、模糊性、民族性 ※词义的构成分类

理性义、色彩义 ※义项

1.什么是义项

词的理性意义的分项说明

2.义项的分类

词义可分为基本义，转义，转义又可分成引申义和比喻义

※义素

1.什么是义素

构成词义是最小意义单位，也就是词义的区别特征。把同组中共同特征叫共同义素，把区别特征叫区别义素。

※单义词

只有一个义项的词叫单义词。如单纯词：鸟、垃圾，合成词：红火、核武器 ※多义词

有两个或两个以上的义项的词叫多义词。例如马路很宽、从宽处理

※同音词

同音词是语音相同而意义之间并无联系的一组词，是多词同音。例如：别去了、别徽章 ※同音词和多义词的区别

多义词的特征是意义虽多，但都有关联。井深与书很深是比喻义的关系。这些都是有关联的。从本质来说，还是同一个词。同音词，意义是完全不同的，也没有关系。如眼花与一朵花。从本质来说，是不同的两个词。

※反义义场

两个意义相反或相对的词可以构成反义义场，这两个互为反义词

第五篇：现代汉语学习总结

现代汉语学习总结

当我们谈到这大半学期对《现代汉语》的学习，我有许多的感触。以前在我的意识里，《现代汉语》这门课程就等同于学了12年的语文，读读经典、背背诗词、写写文章，轻描淡写一笔带过，然而经过本学期对其的进一步学习，更新了我对这门课程的认识和了解。中学时期的语文所涉及的知识面极为广泛，是一个广义的词，它包括语言知识、现代文知识、文言文知识、文学知识、古代文化知识、百科知识和作文知识等等，然而我们大学的《现代汉语》是对中学语文在某些方面的深入学习和拓展。

我们将从三个方面来总结对《现代汉语》的学习：

一、对《现代汉语》的认识

目前我们对于《现代汉语》的学习在六个方面：上半期关于现代汉语常识、语音、文字的知识，以及这学期词汇、语法修辞。这些知识的学习是为了更好的让我们学习普通话、掌握现代汉语拼音方案、丰富词汇并提高自己运用词语的能力、学会组词造句、分析改造病句……这些系统的基础知识、理论，能够提高学生认识、理解、运用现代汉语的能力。然而，在我们看来，对这门课程的学习需要的是稳扎稳打的学习态度。因为《现代汉语》的学习是环环相扣的，例如：《现代汉语》上册第四章 词汇知识、与《现代汉语》下册 语法中的部分知识是相联系的，或者说前者是后者的铺垫作用。这就需要我们认真的、踏实的学号每一课的知识。

二、在《现代汉语》学习中遇到的问题

1.教材知识点密集，不知如何对所学的知识进行巩固； 2.学习过程中，语言类学科枯燥无味；

3.对许多知识一知半解，构不成系统的知识面； 4.所学知识遗忘较快； 5.对于所学知识的应用能力不强。

三、针对问题想出相应的解决办法

1.《现代汉语》上下两册，共六章知识。鉴于教材知识点密集的问 题，我们思考出了将六章的内容列出主体框架的办法，这样可以对知识点一目了然，学习之后可以根据列出的大点进行回忆巩固，不熟悉的知识点及时翻书巩固，达到“亡羊补牢、及时修补、为时不晚”的效果；

2.语言类学科的枯燥性是正常的，专业性的学习就需要一定的耐心来学习，所以我们要自我提醒，提高我们的自觉性；

3.知识一知半解、不能系统的掌握以及遗忘快的问题。这主要源于我们学习态度的问题，要对知识进行及时的巩固，掌握细节，积少成多就会将知识系统化；

4.对于掌握的知识不能很好地运用，遇到问题不能很好的解决。这些问题我们觉得是由于，对课本知识掌握的不熟，以及课后没有及时消化所导致的。因此我们的对策是，上课期间要集中注意力，分析老师给出的例题，学习方法。课后将练习题用作检验自己学习成果的工具，达到“以试带练”的效果。

以上就是我们针对大一学习《现代汉语》的过程中，对于这门课程 的认识、学习所遇见的问题、在学习中想出解决问题的对策，对《现代汉语》学习所作出的总结，我想我们会在这些问题和对策中找到更适合自己学习的方法，来提高我们对这门课程的兴趣、掌握程度以及应用能力。