名师之路学习体会张志平[合集五篇]

第一篇：名师之路学习体会张志平

小学数学“名师之路” 与“名师课堂”学习有感

嘉鱼县实验小学 张志平

本学期我校举行了“走进名师”的学习活动，历时一个月。我被名师们的成功之路、娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。他们精彩的人生历程、鲜活的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我留下了深刻的印象。从中让我更新了人生观念，汲取了课改教学的理念，提升了课堂教学的经验，使我对“人文精神”与“课堂教学”有了新的认识和思考。

一、人格魅力的形成

读了名师钱守旺、黄爱华、吴正宪的成功之路，感触颇深。他们之所以在小学数学界成为一代宗师，其决定因素是他们具有与时俱进的人格魅力。人格的成功即为儒家的“三不朽”。立德、立功、立言。立德就是做人，立功就是做事，立言就是做学问。一位优秀教师只有通过立德，在成就自我的德性和修养的同时，也就能同时践行着“以身立教、不教而教”的教育真理；通过立功，在实现自己职业理想担当高尚的社会责任的同时，也帮助和促进了学生的全面发展、个性发展身心和谐发展；通过立言，在不断捍卫自身的言说权利并最终实现自己的言语人生和诗意人生。

有人说，“教育当以慈悲为怀”，是的，教师当有一颗佛心，始终保持一种从容大度的心态，不急于求成，不心浮气躁，坚持正面的、“走正道”的教育，对孩子不苛责、不失望、不冷漠、不悲观，让教育的过程始终有生命在场。钟爱自己的事业，热爱自己的学生。只要有了这种爱，我们便拥有了世界上最珍贵的财富——孩子们真诚的感情；拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容；拥有了世界上最不容忽视的领域——孩子们纯真的心灵。责任感和使命感会驱使着我们，让青春岁月绽放出夺目的光彩。

二、超越自己的梦想

三位名师始终保持着与时俱进，不满足现状的心理状态。他们在工作中，不断追求和完善自己的人生目标；在学习他人经验的同时，不断重新给自己定位，找到属于自己的天地。正如黄爱华老师所讲的那样：一个人，在爬山的途中已经看到些许多风光，但如果停滞，那就看不到未来，看不到峰顶的最美丽的景致。钱守旺老师说过：当一名小学数学教师，只有耐得住寂寞与清贫，干一行、爱一行、专一行，全身心地投入，才能在平凡的岗位上取得不平凡的成绩。他们就是这样不断地挑战自己，不断地超越自己，一步一步的走向成功，成为当今的大家公认的小学数学教学精英。

已进入不惑之年的我，常常要提醒自己，不要有一种心理近视，要在人的本性中有一种倾向，那就是把自己想象成什么样，就真的会成什么样。未来，在人生有限的生命里，我要挤时间读书、学习、钻研、琢磨；去实现与超越自己的梦想。

三、教学特色的凸现

重新看了几位名师的课堂实录，怀着激情的心态又走进了“名师课堂”。

吴正宪老师的《平均数》、《商不变的性质》风趣幽默，富有激情；黄爱华老师的《百分数的认识与读写》、《因数与倍数》表现得从容、镇定，他对学生总是循循善诱，让数学源于生活表现得淋漓尽致。潘小明校长的《平行四边形面积》、《三角形的内角和》所表现出来的是一份纯、是一份真；刘延革老师的《数的推理》让人体验到“数学来源于生活，生活中处处有数学”的理念；强振球老师的《认识厘米》注重培养学生的动手能力；名师的课堂都有以下几个共同点：

一、关注课堂上的生成资源的教学活动，强调学生学习的过程与方法。

几位专家用自己独特的教学魅力和风趣的语言，引导学生自主学习、自主探究、引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思所想、所做。是一个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，在教学过程中充分彰显课堂中生成的许多新资源，也体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。

二、激励性语言能激活学生的思维

名师的课堂教师善于发挥倾听、梳理、激活、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题之球在学生之间流转，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考深入，精彩纷呈的回答绝不仅仅来自于个性思维的张扬，很多程度来自于教师一次恰当的引导，精彩的点拨，因此教师要学会在教学过程中“画龙点睛”，用自己的智慧帮助学生学习。

三，“深度的课堂”能提升学生的想象力和创造力

名师的课堂更加关注学生学习的投入到和教学的思考性，他们的课堂真正读懂了教材，深入的理解了教材，而且能根据学生生活经验来创造性的使用教材。具有一定的深度，对学生的学习具有挑战性，他们的课堂能抓住核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，从而促使学生积极的思考，倡导把思考还给学生，让创新走进课堂，学生的学习真正成为思考的学习过程。

总之，专家们用他们的幽默与智慧，给我们展示的是他们的风采，是数学的魅力，更是一种学习的享受。他们把数学知识与生活紧密联系起来，让数学知识不再枯燥，让数学课堂变的丰富有趣！这些课下来，孩子们在愉快中学习，在快乐中感悟知识的生成，在轻松氛围中让我们领略了他们教学的魅力，真是受益匪浅。

二〇一三年五月

第二篇：名师之路学习体会

参加 “名师之路”第十届全国小学语文教学

观摩研讨会汇报材料

南庄学区新庄小学 徐靓

2015年4月16日-----4月20日我受学校的委派参加了名师之路”第十届全国小学语文教学观摩研讨会活动，本次活动使我受益匪浅，现将自己的体会汇报如下：

一、会议概况

这次研讨会共邀请13位名师，分别有吴琳、薛法根、吴忠豪、赵志祥、诸向阳、武凤霞、郭甲良、赵昭、蒋军晶、田冬英、陈延军、张祖庆、王文丽，共计13节示范课，9场报告，两场专家点评。研讨会紧紧围绕“新知识、新体验、新平台、新境界。”这一主题，以自主、合作、探究等多样化的教学方法，展示优质课堂教学方式和实施策略，指导教师提高践行先进教学理念、品味语言魅力、彰显语文素养的教学能力。

二、总体感受

名家大师们用他们深厚的文学底蕴、优秀的人格素养、清晰 的教学思路、激荡的人文情感，阐释和演绎了《新课程标准》，让我们对《新课程标准》有了一个全新的认识。课堂上他们用独具磁性的声音、充满激情的动作、富含诗意的语言，把课堂掀上一个又一个高潮，也让我们呼吸到了语文教学的新鲜空气。灵动的课堂亲切和谐，活跃的学生真诚自然。与其说学生在学语文，不如说在享受语文。让我们感受最深的是老师们在设计教学过程时并没有一味追求教学过程的艳丽和离奇，而更注重学生学习过程的本真与个性的以学定教，细处引导巧妙设疑，适时点拨，环环相扣，层层提高，展现了学生的主体参与，教师的指导引领的自主学习理念。

走进名师课堂，聆听名师讲座，我们如沐春风，如饮甘露，充分领略了语文课堂教学无穷的艺术魅力，让我们真正走进了改革前沿的语文课堂。在一次又一次的赞叹中，在一次又一次的感动中，在一次又一次的回味中，使我经历了一次深刻的成长之旅。

三、下面我就薛法根老师的课做一下主要汇报。薛法根老师简介： 薛法根，现任江苏省苏州市盛泽实验小学校长，中学高级教师，小学语文特级教师。原创语文“组块教学”，主张“为发展言语智能而教”，2013年获得江苏省第二届基础教育成果特等奖。他的语文课“教得轻松、学得扎实”，形成了“清简、厚实、睿智”的教学风格，《卧薪尝胆》、《爱如茉莉》等经典课例深入人心。先后出版《为言语智能而教》、《薛法根教阅读》等五部专著，曾获全国模范教师、江苏省首届名教师、苏州市教育名家等荣誉称号。

薛法根老师的课《猴子种果树》和他的报告《散文：如何教的不散》，都深深吸引了我，感染了我。现将他的报告与大家一起分享。

第一，在他的课堂上学生的各种能力都能得到提升，他通常会让学生概述或是复述课文，而这些是在他给出一定的提示词语的前提下，这样的做法对学生的语言表达能力及归纳、复述能力多有所提升，在学生进行初步回答后，薛老师会根据学生所说的加以补充和引导，然后再找另外的同学进行复述，经过反复的几名同学使全班同学有一个整体的教师引导是非常细致及恰当的，能及时的调整学生的思路及方向，对于学生总结课文和理解课文中心非常有帮助。

第二，注重学生创造性思维能力的培养，他对于一篇文章的解读，通常会概括为几个阶段或是过程，比如说这件事有什么起因、经过是怎样、结果又是如何，让学生联系这三句话续编故事。这是对课文之外内容的一个拓展，在此过程中训练了学生的听、说、读、写，这才是语文课追求的一个目标，听、说、读、写是语文的四大基本要求，如果这四个目标在一堂课都能有所落实，那么无疑这堂语文课是成功的。

第三，课堂只要一本书加一个笔记，这样洒脱的学习方式真的让我听起来就觉得充满了向往，也觉得这样的课堂是非常吸引人的，书是工具，笔记本是思想和学到知识的一个载体，就是这个笔记本，记录了多少课堂笔记、听写内容、心得体会、作文等，这个笔记本是学生通过一堂课以及薛老师平时的言传身教所收获的知识与思想，这都是他们点点滴滴积累出来的。

第四，侧重最基础的读，薛老师的课堂通常都会凭借引导孩子反复的读，这是语文教学中最基本、最普通、最简单的方式，俗话说书

读百遍，其义自现，这句话在薛老师的课堂上有着完美的体现，就是在这一次次的读中学生体会到了课文所表达的内容，领悟到了做人、做事的道理，体会到了某个人物的高尚品质和值得人们赞扬的精神。这种没有精心预设的场景、没有精美的渲染也能达到学生和教师的心灵相通，这种境界只能是大师才能做到。

四、我个人对语文教学的反思 长期以来，小学语文教学未从根本上解决“高耗低效”的难题，表现在三个方面：

1．目标不明。语文教学承载了太多的“使命”，头绪繁多，方向不明，不知为何而教，因而常常“种了人家的地，荒了自家的田”。

2．内容缺失。语文课程、教材未能解决语文课程内容与教材内容的问题，尚未形成科学的、可表述的语文学科内容结构。教学中内容繁杂，分不清学科界限、年段界限、主次界限，语文教师缺乏鲜活的、适切的语文知识。缺失适宜的语文教学内容必然带来语文教学的低效，甚至是无效、负效，也必然弱化语文教学的专业性。正如薛老师所说，语文老师成了历史老师，地理老师等。

3．方法贫乏。语文教学习惯于“以文本内容学习带动言语能力培养”，强调学生的“感悟”，然未能就“经验、思维、想象”这些“感悟”的内在要素作学理的解析，没有提炼出具有普适性的教学方法与方式，难以应对不同的文本与不同的学生。

五、今后改进方向

在阅读课堂教学中，以经过重组的教学内容为核心，明确教学目标。每个教学“板块”确立以发展学生语文运用能力为主的目标群，然后根据小学生每个年龄阶段的主导活动，科学、合理地安排听说读写等各项语文实践活动，确定训练层次，制定训练步骤，如朗读、体悟、想象、比较、概括、复述等，并整合成一个生动活泼的语文综合实践活动，使学生在各层次的训练中得到全面的训练和整体的发展。

组块教学以学定教，删繁就简，确立了读、悟、习的课堂教学基本结构。其灵魂是“联”，读、悟、习的语文学习过程使学生个体与教材语言、情感、形象、思想相互联系，相互融合，达到共振，进入新的学习境界的过程。因此，组块教学着力培养学生构建联系的能力和自觉联系的意识，以促进学生学会学习。

（1）读，主要指诵读。诵读教学坚持六个字：读读，让学生充分自由地朗读课文，读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味；评评，引导学生就课文的某些语句、段落进行评价，发表自己的看法，或喜欢，或不满，提高其评判能力，学习初步的鉴赏；背背，让学生选择喜爱的段落背一背、记一记。

（2）悟，即体验、感悟。组块教学注重学生与文本、经验与知识、思维与想象等多维度、多层面的联通，教学中充分激活学生的经验积累，引导学生通过思维与想象，达到对文本内容、情感及表达规律的领悟，在广泛的联系中达到融会贯通，自悟自得，并日渐提高学生的悟性，培育学生的灵性。

（3）习，即习得、运用。习的基本途径有：①读中迁移。引导学生围绕某个话题，结合生活实际和个体经验，创设综合性的说写活动，促使学生借鉴、迁移教材语言及表达方式，不断提高言语能力。如组织讨论、辩论、即兴描写、角色表演、创造性复述等。②综合性学习。打破课堂界限、学科界限、课内外界限，充分利用学校和社区的教育资源，开展切合学生实际的综合性语文学习活动。如组织学生编辑班报，课本剧表演，进行社会调查，参观访问，开展专题性阅读等。③反思性学习。引导学生在语文实践活动之后，自己总结学习收获，寻找存在的问题，坚持写“学后笔记”，既提高学生自我反思、自我监控的能力，又促使学生将所学的知识、技能及时加以梳理、整合。

总之，这次观摩会深深地触动了我。我想名师之所以是名师，既是时代使然，更可以超越时代。因为他们的教学艺术着眼的是学生生命的发展。这次西安观摩学习的时间虽然短暂，收益却很多。只有自己不断地学习，不断地提升自己的语文素养和自身的素质，才能适应语文教学发展的新需要。

第三篇：名师之路学习体会

“名师之路”西安培训心得体会

高台小学

王娟

十分有幸参加了“名师之路”教学观摩会。短暂的三天，领略了陈延军老师的朴实、魏星老师的睿智、武风霞的灵秀、、蒋军晶老师的风趣幽默、赵志祥老师博学……这些语文界专家名师的课犹如好茶留有余香，让人回味无穷；他们的报告更是让人受益匪浅。这些大师的课堂上无一不是站在学生的立场构建课堂，让我看到了课改的华丽转身，看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。

根据此次的西安观摩之行所取得的收获，用来改进自身教学现状是非常及时可行的，对于七年未从事语文教学的我帮助是巨大的，收获是丰硕的。它让我明白现在的语文教学新旧课堂的分水岭是什么，更重要的是使我的思想观念豁然开朗，让我给自己的教学找到了一个很好的“参照”。对比之下，我颇受感触，下面我就来谈谈我对于本次观摩后的感受体会。

有效朗读:自然、个性

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，如何指导学生读好书，爱读书，是我们语文老师的责任。可是在当今教学中，我们语文课上关于课文内容的讲解要大大多于对课文的语言文字的感知。一篇课文教师讲过了，学生听过了，书上的内容弄懂了，生字、生词解决了，课也就算上完了。这样一课课地讲下去，学生获得的主要是一篇文章中所述说的某一方面内容的“知识”，语言文字的训练被放到次要位置。语文教学中讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。”

可是怎样的朗读才最有效？这是我们教师常常困惑的问题，而这次我在武凤霞老师的课堂《自己的花是给别人看的》，在赵志祥老师《七律 长征》中找到了答案，那就是自然的渗透文本的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要以对内容的理解把握为基础，摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的口头强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔 ”“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。听了他们的示范课让我感觉最深的地方就是：原来自然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语势。

若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就应该用朗读去“打动”和“感染”听众，非抒情性的文本则只需要“告诉”就行了。科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍，把重点的知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行，不需要额外附加情感；对话类的文本，故事性特 别强，在读人物对话时，就应该用比较夸张的演读。总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调，然后让孩子去“自然、个性地朗读”。

有效阅读：体验

阅读教学，尤其文学作品的教学是要指向体验的。“体验”就是凭借语言想象那时的画面，还原当时的场景，进入当时的情境。“体验”就是通过语言进入到人物的情感和世界观内部，感受人物的喜怒哀乐，了解人物的所思所想。具备“体验”能力的人，特别善于设身处地，特别善于入情入境，特别善于将心比心，特别善于感同身受。如今，有很多孩子，识字量很大，阅读量也不少，阅读测试的成绩也不错，可终其一生都没有享受到过文学阅读的真正乐趣。看悲伤的场面不流泪，看宏大的场景不震惊，看幽默的细节不展颜„„因为孩子在阅读时没有体验的能力，因为在我们的语文课堂里忽视了体验。蒋军晶老师的示范课《祖父的园子》就以学生的体验为主，引导学生有效阅读。在课堂上蒋军晶老师引导学生体验种小白菜时把菜种踢飞的场景，体验把谷穗当作野草割掉的画面，体验浇菜时“人工降雨”的情境。为了让学生真真切切的体验祖父自始至终的笑容，蒋军晶老师在这堂课里把孩子们带进了祖父的那个园子，“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”想干什么就干什么的园子，“倭瓜、黄瓜、玉米”想怎么样就怎么样的园子；通过体验让孩子们喜欢上了祖父，那个一直在笑的祖父，那个从来不会生气的祖父，那个童心未泯的祖父；体 验中孩子在这堂课里记住了“我”，那个调皮、贪玩、无拘无束、无忧无虑的“我”。孩子们记住的，也就是萧红记住的。这堂蒋军晶老师带领我们在场的师生真真实实的“体验”《祖父的园子》。

《祖父的园子》一文中有这样一段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”这段话，乍一读，感觉有点罗嗦，是稚拙的，我可能在上课时可能就是一带而过。蒋老师却挖掘教材，发现那种反复的表面稚拙的语言背后却充满着情感张力，在文学史上是非常独特的，这也是和作者萧红追求自由生命的理想是一脉相承的。蒋军晶老师用孩子可以接受的一种游戏方式带领孩子去感受。和孩子反复读这段“反复“的对话：倭瓜愿意爬上架——就爬上架，愿意爬上房——就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——就开一朵花，愿意结一个瓜——就结一个瓜„„快快地读，慢慢地读，响亮地读，轻轻地读，一遍又一遍，根本就不用分析，读着读着，自由、快乐、幸福、随意、无忧无虑、无拘无束„„种种感觉就自然流淌出来了。

语文课堂：简单、平实、扎实

聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然去雕饰。”尤其是魏星老师的《清平乐 村居》，环节设计非常简单，课件也就是四张幻灯片。环节设计虽简约但扎实，在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。大师们的课堂中的语文教学，已走向平实与质朴，扎实和简单。名师们把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自读自悟。专家的教学课堂告诉我们教学不仅仅是一种告诉传递，更多的是一种体验、探究和感悟，因此，我们也要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在学习中学会展示自己，让语文走进生活，在生活中学习语文。

总之，这次的观摩会深深的触动了我，名师们魅力的课堂，是生命的课堂，这是我要毕生的精力去追随的„„

第四篇：教学总结张志平

2014～2015学第一学期教学工作总结

张志萍

本学期我担任初

一、初二共七个班生物课，每周15节以及生物实验室的管理工作，工作量大但毫无怨言，初一学年为了完成小学和初中的衔接，认真研究现代学生心理，使学生在生物学科顺利完成从小学自然课到初中生物课的过度，初二学年为了迎接结业考试，我认真研究考点，研究了历届结业题,回头再钻研教材 研究学情，制定具体授课计划。现将本学期教学工作总结如下:

一、对学生进行思想动员，为结业考试做好准备

初二学年学生正值青春期，这一时期也正是学生心里开始躁动，思想开始迷茫的时期，加之学生基础差，家长配合不到位等多方原因，学生对于要面临结业根本没感觉，所以每年的这一学期非常累，如果这学期学生没有明确的学习目的，那么将完不成这学期除了本学期教学任务还需要将下学期的授课内容进行一半的计划，最终将会严重影响下学期结业总复习，面对困难我首先利用各种机会对学生进行教育，除了每天上课时适时进行引导，课间几乎每天都对学生进行谈话，甚至利用上下班坐车也与学生谈心，同时利用家长会与家长密切配合，沟通，通过努力这样本学期在十月末就讲完了八年级上册，开始了最后一册八年级下册的教学，面临学生没有课本，没有练习题的情况，与班主任密切配合，帮学生提前借书，上课时各班互相帮助，轮流使用，使学生保证了上课时人手一书，顺利完成了预期任务，为下学期总复习争取了时间。

二.每一节课都争取最好的效果，积极进行课堂教学改革

1、大量搜集制作利用课件

生物学科知识科学性强，具体的结构知识抽象，如果没有一定的感性的视觉图像信息，学生就不容易理解，特别初一新生，从小学到初中过度一开始不适应，所以本学期利用外出听课搜集了大量视觉知识信息，使学生对知识的理解从感性到理性，收到了良好的效果。

2、因班施教，分层教学 本学期我所教的班级多，学情不同，各班都有自己的特点，我根据各班特点进行分层教学，收到了良好效果，如初一、一班，学生基础相对好些，我利用自学加精讲方法，初一、二班，学生爱比拼我常用对阵比赛方法，初一、三班学生自学能力相对弱些，我就上课用引导的方法，初一、四班上课活跃，我基本用小组讨论，然后再交流的方法。初二分层重点放在习题选择上进行了分层，使不同层次的学生都有提高，取得了良好效果。

3、认真备课，课后反思

可以说每上完一节课，我都进行认真反思，特别在目标制定上，以及难点解决上，重新思索然后在下一班授课时加以改进，特别是教材改动以后，我每节课都认真阅读教参，以把握知识新动向。

三、实验室工作

本学期认真完成实验室各项工作，天天小打扫，每周大清洁，定期检查备品，按计划完成实验并及时做好实验记录，年末完成设备备品登记上报工作，并负责教师大型听课时实验室凳子的借还。为了配合学校教学工作，本学期生物实验室设为考场，增加了管理难度，但毫无怨言，并顺利完成任务。

不足：

1、没有形成鲜明的教学特色，课改力度不够

2、优生拔高和学困生提高有待加强 3，作业批改不够及时

今后一定改正不足，继续努力！

二○一五年一月五日

第五篇：叶志平同志先进事迹学习体会

学习左相平先进事迹心得体会

憨厚淳朴的微笑，坚实有力的握手，敦实的中等个头，带着贵州味儿的普通话„„今年52岁的左相平，是贵州省六盘水市盘县响水镇中学校长、化学高级教师。他在云贵交界的大山深处坚守了38年，实现了自己的人生定位：当学生喜欢的老师，做群众好评的校长，办学生向往、家长放心、人民满意的学校。

左相平曾是盘县历史上年龄最小的教师，14岁初中毕业，当了2年义务的夜校扫盲老师，让103个学生全部脱盲；16岁当上一师一校的民办教师，在家乡鹅毛寨破庙改建的学校里实现了教书的梦想。师范毕业后，无论是在条件最艰苦的高山小学、离家40多公里的民主中学，还是在海拔2300米的大山中学、从简易的石棉瓦房开始兴建的响水中学，左相平都获得了“老黄牛”、“铁人”、“一般的校长干不赢他”的评价。响水中学更是一改中考升学率连续6年为零的局面，从2003年至今，连续9年走在六盘水乡镇中学最前列。响水中学的学生来自周边29个乡镇，他们心目中的左校长，用九（12）班学生邓金丹的话来说，是“课堂上传道授业解惑的良师，生活中和蔼可亲体贴的朋友，我们的偶像”。

热爱是最好的“催化剂”

爱学生，教书教得好，是左相平对自己的启蒙老师张奇贤的深刻印象，也是他后来遇到的很多老师给他的宝贵财富。这两点，成为他后来走上为师之路的人生坐标。

70多岁的退休教师张奇贤，上世纪70年代在鹅毛寨村小当老师，至今还记得5岁的左相平在教室外探头探脑的样子。上学后，这个复式班里最小的学生很快成为学习最好的学生。

快乐的时光只持续到三年级，家里缺劳力，左相平被父亲揪回去放牛。那几年，左相平或抱着借来的书看得起劲，或站在山坡上望着学校的方向发呆。放了3年半的牛，左相平跑到保田小学找到刘应明老师，想问问自己还能不能上学。刘应明痛快地说：“想读书是好事，今天就去读„„”左相平跳级上了五年级，半年后就因为成绩优异被保送到盘南中学。在盘南中学上学时，家里困难，有一次他饿得受不了，就逃课跑到教室后面悄悄煮粑粑吃，被英语老师易胜金发现了。后来当了六盘水市市长的易胜金没有批评他，而是找到校长邹德伟，帮左相平申请了每个月4元的助学金，加上从家里带来10公斤苞谷可以卖1.92元，左相平终于不再挨饿了。虽然只有草鞋穿，冬天冻得手脚都长满冻疮，但是有书读的日子，在左相平的记忆中，就是最快乐的。

采访中，左相平念念不忘当年这些给予了他无私关爱和帮助的老师，他说自己只是传递了这份爱。用他的学科语言来说，当一个好老师，并且从教书育人中获得成就感和幸福感，最重要的就是要爱学生，因为热爱才是最好的“催化剂”。

——因为爱，左相平在鹅毛寨上寨小学既漏雨又透风的破庙里坚持了2年多，自己动手做黑板，用木板搭在石头上当课桌凳，一个人教40多个孩子所有的课，乐此不疲。

——因为爱，左相平为了找回高山小学被家长喊回去放牛、割草的学生，翻山越岭去家访，苦口婆心地做家长工作。在他的努力下，56个农忙季节流失的学生终于回到课堂，13个长期辍学的孩子重返校园，这些孩子现在有的当了医生，有的当了老师。一想到他们的命运从此改变，左相平就深感欣慰。

——因为爱，左相平成了一个随时补位的“万金油”，除了英语课不敢上，所有的课程他都教过。当高山小学校长时，同他搭班的方老师因病请假一个多月，他把所有课程和班主任工作“一肩挑”，每周35节课一堂一堂连着上，硬是在教室里站了一个多月，毕业考试时，那个班的单科和总分成绩均居民主区前列。那以后，盘县教育界都知道高山有个左相平，是个“老黄牛”，是个“铁人”！

——因为爱，左相平调到水库附近偏僻的大山中学后，经常藏在水库边的树林里，把偷偷溜到水库游泳的学生“抓”回去，还经常组织教师在学校附近巡逻、查夜，保证住在附近街上学生的安全„„

6年前从贵州师范大学毕业的李益文，如今是盘县二中教高三毕业班的化学老师。他是左相平资助过的众多学生中的一个。“初二那年，爸爸生病需要医药费，家里穷得连盐都吃不起，我打算辍学去煤矿打工。我打起铺盖卷，出门遇到左校长，他拉着我的手说：‘你这么小，出去能干什么？我相信你能度过难关，好好学习才能让家里过上好日子，有困难我会尽力帮你的’。”一句“我相信你”，让14岁的李益文潸然泪下，也鼓起了他的信心。从那时起，月工资只有四五百元的左相平，除了供养双亲和一家四口，每学期还给李益文400元生活费，周末还让他来家里吃饭。李益文说：“因为感念左老师，我立志要读师范。现在我也像 左老师那样帮助自己班里的贫困学生，心里的那种幸福感是多少钱也换不来的。”

不让一个学生成为“惰性元素”

左相平不仅是一个吃得苦的老师，更是一个会教书、非常讲究教学艺术的老师。

他教化学课，第一课就讲“化学很好学”，发动学生去寻找生活中哪一种客观存在的物品和化学没有关系，鼓励学生自己编写顺口溜背记元素名称。他画得一手漂亮的简笔画，边讲边画，力争让孩子们当堂弄懂、当堂消化，而且课后从来不布置作业。他教的学生八成化学中考在80分以上。学生尹爽说：“上他的课就好像在玩，但是又可以学到好多知识，而且容易掌握和消化。”

教“二氧化碳的制取与收集”，他带来亲自绘制的教具，由易而难设置“圈套”，还故意“卖个破绽”，让孩子们开心地指出他的错误，全班同学人人积极参与，反复纠错，知识点在重复中得到强化，下课前每个人都能用准确的术语清晰地表述出来。

左相平是个多才多艺的人，唱歌、跳舞、打鼓、吹笛子、扭秧歌，样样都在行，说话幽默风趣，学生特别喜欢。他会用学生熟悉的流行歌曲曲调即兴填词，或者在课堂上调动情绪，或者在大会上激励学生刻苦学习。每次响水中学有大型活动，压轴的节目一定是主持人问：“大家想听谁唱歌？”全校学生大声呼喊：“左校长！”

想方设法让每一个学生喜欢听课，不让一个学生成为“惰性元素”，仿佛是左相平天生的本领。虽然地处深山，但左相平却不单纯追求升学率，而是开展丰富多彩的活动，让每一个孩子都能在活动中展示亮点、找到自信。响水中学的学生有着山里孩子的质朴，也在活动中锻炼出了落落大方的气质。

当老师，左相平在课内课外点燃每一个学生的学习积极性，让学生们在艰苦的环境中学出了一流的成绩；当校长，他点燃每一个教师的工作激情，给每个教师搭建成长平台。多年来，响水中学培养了很多盘县教育的“领头羊”，响水中学成了盘县教育的“黄埔军校”。有人曾问左相平，你把优秀老师推举出去，就不担心你的教学质量？左相平自信地呵呵一笑：“不怕，一所好学校不仅能培养出好学生，也能培养出好老师。优秀老师出去了，其他老师又有了机会，我们那么多老师在盘县教师技能大赛中获奖，学校中考上线人数连年递增，正说明‘流水不腐，户枢不蠹’嘛。”

务实和创新反应，生成了专家型校长

曾在盘县教育局担任多年教研室副主任的叶征雄，借用化学课的表述方式，说左相平是一位由务实和创新反应而生成的专家型校长。“他知识面广，文理兼通，敢于创新。当校长以后视野更加开阔，理念更加超前，抓教研活动有一套，一般的校长干不赢他！”

盘县教育局局长黄初俊认为左相平是个特别善于学习的人，他小时候辍学也不放弃自学，放了3年半的牛还能跳级读五年级；当民办教师，拼音教不来，就天天去找村小的黄世聪老师“恶补”；1979年参加升学考试，成为周边几十里村寨唯一被盘县特区师范录取的考生；1985年考上六盘水师专，1995年通过自考获得了本科文凭、1998年被破格评为中学一级职称，曾在专业期刊上发表学术论文30多篇，其中19篇获得省市论文评选、比赛一等奖„„这些刻苦求学深造，为他当一名优秀教师和校长打下了扎实的知识基础，也为他打开了大山挡不住的视野。

从民办教师、全科教师、教导主任、教辅站书记、教研员到校长，从扫盲夜校、村小到镇中，左相平几乎把山区基础教育的所有程序走了一遍。他深知发展山区教育的软肋和瓶颈所在，一直重视教师的进修和培训，重视教研和管理，琢磨出一套行之有效的管理办法。

2001年，左相平刚调到响水中学任校长时，2万多人口的响水镇，连续6年没有一个初中毕业生考出去，人心涣散，生源纷纷外流。左相平到任后，首先对教师实行严格考核，加强教师队伍建设，引入竞争机制，实行“鼎立式”分组教学、分组管理，实行教师跟班过关考试，狠抓教风、学风和师生的行为习惯。从2003年起，响水中学教育教学质量开始直线上升，成为六盘水市100多所乡镇中学中的佼佼者。

当校长事务繁杂，作为盘县化学学科带头人，每年还要承担大量的教研任务，左相平却一直没有离开过教学一线，他采用“鼎立式”分组管理模式，把年级组打乱为3个教研组，强弱搭配，基本均衡，就像新课改的小组学习原则——“组间同质、组内异质”，实行组长负责制。“组长就相当于一个小校长，所以我只管3个人，所以很轻松。” 而教师跟班过关考试，就是师生同考，逼着老师熟悉教材，逼着老师“下水”，考试成绩只在教师之间公开，但与绩效工资、奖金、评优、评模挂钩。“开始有些老师很抵触，还真有考不赢学生的，后来就慢慢地都接受了。去年开始，这种模式在盘县全县都推广开了。”

这些年，左相平被六盘水市政府授予“五好职工”称号，荣获“大山的脊梁——感动贵州的教师”特别奖、贵州省“道德模范提名奖”、“贵州省五一劳动奖章”劳动模范、盘县十佳校长等荣誉称号，但在他读师范时的数学老师张发凤眼中，“他的质朴和谦和一点没有改变，还像当初读书时一样实在。”

面对荣誉，左相平说自己最幸福的是培养了12800多名学生，他们中有很多人走出大山，成为各条战线的技术骨干、业务能手。“虽然有人说我的日子太简朴了，但我很庆幸自己赶上了改革开放、尊师重教、可以充分施展抱负的好时代，很庆幸拥用这么多学生的爱,走到哪儿都有学生，教过的学生又把孩子送来给我教。大儿子大学毕业后回到家乡当了一名特岗教师，小儿子读的也是师范大学，贤惠的妻子把家务全部管起来，让我一心把工作做好。坚守大山38年，我很幸福！”