英语教学大纲修订说明

第一篇：英语教学大纲修订说明

关于《中等职业学校英语教学大纲》的修订说明

一、大纲修订背景

随着经济全球化以及我国社会经济的快速发展，我国职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经发生了变化。调查显示，用人单位对从业人员的学习能力、合作能力和自我行为控制能力要求明显提高。发展职业教育，培养学生的通识能力、技能迁移能力、职业意识和终身学习能力既是适应世界职业教育的总体发展趋势，也是适应国家对职业教育发展的要求。为适应新形势，中等职业学校文化基础课课程改革正向深入发展，对中等职业学校英语课程的教学目标、教学内容与要求、教学评价等提出了新的要求。

中等职业学校英语教学的现状不容乐观。调研发现超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求，学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，没有养成良好的学习习惯，学习方法较差；同时，学生的英语水平差异极大。英语教学普遍存在效率低下，学生厌学，教师厌教等现象。教学评价标准单一，难以对教学进行有效的评价。一些地区和学校还存在着重专业课轻文化基础课的现象，有的学校任意削减甚至取消英语课，致使我国职业教育的整体教学质量难以得到保证。

因此，加强中职英语课程建设，颁布新的英语教学大纲迫在眉睫。

二、大纲修订的指导思想

大纲修订工作要贯彻科学发展观，坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针，坚持以能力为本位、以学生发展为中心的教学改革理念。大纲修订工作组本着满足社会与学生需求、尊重学生实际水平与差异、促进学生全面与个性发展的原则开展了修订工作。

三、大纲的修订过程

大纲的修订是一项关系到学生的人本教育工程，修订工作组近两年来为新大纲的修订进行了大量的前期准备工作。自2008年5月北京会议后，修订工作正式启动，历时3个月，数易其稿，已按要求完成征求意见稿。

1.文献研究阶段 在基础研究阶段，大纲修订组从课程理论、职业教育以及英语教育三个方面进行了文献阅读，认真研究了国内外外语教育与职业教育大纲等，从课程理论、二语习得理论、情境理论、活动理论等方面探讨了基于能力的中职英语教学大纲修订的理据，并对原有的《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称原大纲）与基础教育普通初中与普通高中《英语课程标准》进行了文本分析与比较研究。

2.调查研究阶段

为了解社会需求和中职英语学习和教学现状，近两年来，修订工作组采用问卷、研讨会、访谈、水平测试和课堂观察等量化与质化相结合的研究方法，在全国十几个省市对中等职业学校的英语教学现状进行了调查，对中等职业学校的学生、教师和教学内容与要求等方面进行了需求分析。在学生方面，开展了英语水平的诊断性测试，对其学习动机、学习兴趣、学习策略等进行了调查；在教师方面，对教学手段、教学方法、教学资源与教学环境等方面进行了调研；在教学要求方面，对学生的听说读写语言技能的现状与需求进行了调研；在教学内容方面，对词汇、语法、学习策略、交际话题和功能等进行了问卷调查，为教学大纲的修订奠定了基础。

3.大纲的修订阶段

在文献研究、文本分析和实证研究的基础上，根据教育部的要求，修订工作组明确了修订指导思想和修订思路。

在大纲类型方面，确定了本修订大纲为“能力型大纲”，从知识、技能、情感态度、方法与策略等四个维度来进行能力目标描述，采用行为目标的方式描述学习者在语言技能方面应达到的目标。

在要求上，依据目前的教学现状，确定了基本要求、较高要求和更高要求三个级别的要求，以更好地体现以学生为中心，实施分层教学和分类指导的思想。

在知识内容方面，本着科学、求实的原则，重新修订了语法表和词表等。根据中职英语的教学现状与学时的变化（由原来的220-260学时改为现在的128-144学时），重新调整了语法学习内容，删除了原语法表中繁难的学习内容。词表的修订参照了BNC(英国国家语料库)、COBUILD(柯林斯语料库)、常用1000词，常用2000词，常用3000词，常用名词、动词、形容词、副词等语料库、原大纲词表、普通初中和高中词表、新加坡初高中核心词表等15个词表与2 语料库，构建了包含每个词词频统计的中职英语词汇语料库，将15个词表中词频较高的词收入词表。除依据词频作为选词的依据外，又将教育与行业英语中的一些常用词收入词表之中，从而体现了词表制定的科学性、实用性与职业性相结合的原则。

4.大纲的反馈与完善阶段

第八稿完成之后，修订工作组在宁波、杭州召开了两次大型教师座谈会，在厦门召开了十几个省市的教研员和骨干教师的座谈会；同时，修订工作组还听取了上海、广东、河南、云南、陕西和安徽等省市的部分中职骨干教师的意见。随后根据教师的意见和建议，在各级专家和教育部领导的指导下，修订工作组经过又一轮研讨，完成了征求意见稿。

四、新大纲和原大纲的比较

1.教学目标的定位：原大纲将中等职业学校英语课程的教学目标定位在“初中英语教学的基础上”，以此作为中职英语课程的起点，这一定位符合当时的教学实际。新大纲立足于目前学生的现状，强调“逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力”,从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、社会与方法能力等几个能力维度来进行目标描述，突出了能力型职业英语教学大纲的定位。

2.课程内容结构：原大纲将中等职业学校英语分为基础英语和专门用途英语（ESP）两个阶段。新大纲将中等职业学校英语课程分为基础模块（必修）、拓展模块（任选）和职业模块（限选），基础模块培养学生初步的英语应用能力，职业模块为学生就业和未来职业发展服务，拓展模块满足不同学生的升学、文化、兴趣学习等多元需求。模块化的课程的设置更为灵活并富有弹性。

3.教学内容：原大纲的教学内容包括日常交际用语、话题、语法和词汇。新大纲的教学内容除上述内容外，增加了语音、交际场景和学习策略。新大纲还重新修订了交际话题表、交际功能表、语法表和词表，体现了以学习者为中心，加强在学习过程中学习能力的培养，强调基于生活与职业场景下教学内容的选取与组织。

4.教学要求：原大纲对基础英语阶段提出了基本和较高两个级别的要求。新大纲将课程要求分为基本要求、较高要求和更高要求三个级别，充分考虑了中职学生英语水平高度离散而形成的差异。其技能要求采用“能做什么”的行为目标描述方式，从而使得目标的描述具有明晰性、可观察性与可测量性。同3 时，大纲在教学建议中提出，教师可根据情况安排补偿性教学，使基础较差的学生通过补偿教学能顺利进入基础模块的学习。三个级别的要求更好地关注了学生学习能力的差异，有利于各地区和各学校在教学中实施分层教学、分类指导和分层评价。

5.教学安排：原大纲在基础英语阶段基本要求的教学时数为220学时，较高要求的教学时数为260学时；专门用途英语阶段的教学时数不少于60学时。新大纲基础模块的教学时数为128-144学时，职业模块的教学时数为54-72学时，拓展模块的教学时数不做具体规定。新大纲规定了16～18学时为1学分，修满基础模块的学分即可视为完成基本的课程要求，这一规定为学分制的实施创造了条件。

6.教学实施建议：原大纲将教学实施建议放入“教学中应注意的问题”部分。新大纲则将该部分单独列出，并就教学、教材编写和现代教育技术应用三个方面给出了指导性的建议。教学建议部分从教学原则、教学组织和基本教学设施要求三个方面对中职英语教学提出了具有指导性的建议。

7.教学评价：原大纲在教学评价上强调促进学生综合职业能力的提高，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则。新大纲在教学评价上强调更为多元化的形成性与终结性评价并重的原则，明确提出评价应以促进学习，改善教学为目的，突出评价的导向和激励作用。新大纲提出了方法建议，明确提出除纸笔测试外，可通过学生完成任务的表现评价学生的语言知识与技能、情感态度、价值观和职业意识等。

五、新大纲的特点

1.倡导能力本位理念，加强学习策略指引

大纲贯彻我国职业教育“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想，根据当前中职学生英语的实际水平，学生的学习方式、学习兴趣和能力，来制定大纲的宗旨与目标，将中等职业学校学生的能力培养作为英语课程的核心，以能力和学生发展为本设定课程目标。从学生发展及未来职业生涯需求出发，在注重语言知识的学习和语言技能发展的同时，提倡加强学习策略与共通能力的培养，如自主学习、沟通能力、交流能力、解决问题的能力和资源运用的能力等，逐步提高学生在职业和生活场景下的综合语言应用能力。

2．删除繁难教学内容，满足生活职业需要 基于目前学时减少等实际教学情况，新大纲精简了教学内容，剔除了原大纲中“难、繁”的知识内容。以语法为例，动词时态从原大纲的八种减少到七种，同时降低了对部分语法知识的要求，例如在基本要求中只要求能运用几种常见时态 —— 一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时等。这几种时态基本能够满足学生在日常生活和职业场景下用英语进行交际的需要。其它过繁的语法项目，如被动语态等也多有所削减，强调语法在日常与职业情境下的“实用”与“够用”。

又如词表，经过对多种词表和语料库的分析，修订工作组认为保留使用频率较高的1000个左右词汇，即能保证基本交际的需要。因此，新大纲词表删除了原大纲词表中一些非高频词，添加了300个左右与行业相关的常用职业类词汇。

3.模块与级别灵活对应，关注学生差异与发展

新大纲的三个课程模块（基础模块、职业模块和拓展模块）和三个级别教学要求（基本要求、较高要求和更高要求）存在灵活对应的关系。基础模块要求至少达到基本要求，鼓励各学校创造条件争取达到较高要求，而拓展模块则应至少达到较高要求；职业模块因行业对语言知识和技能要求差异较大，可根据不同需求跨级别选择应达到的要求,体现了对学生的能力差异的关注，便于分层教学、分类指导，更好地促进学生的发展。

4.创设生活职业情境，促进语言技能迁移

新大纲注重基于情境的英语学习，强调基于大纲的日常生活与职业场景的创设，使学生在真实场景中进行语言的学习与技能的操练，并在学习中形成教师与学生，学生与学生之间的学习共同体，教师的作用也由知识的传播者转变为促学者与资源提供者，通过多种真实或模拟学习情境的创设和学习任务的设计，培养学生的语言应用能力，促进语言技能的迁移。

5．实施多元教学评价，推动学生适性发展

提倡基于多元主体（师生之间、生生之间）的形成性与终结性并重的多种形式的教学评价，以弥补纸笔测试的不足。强调尊重学生的个别差异，因材评价，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。提出通过学生完成在生活和职业场景下任务的表现评价其综合语言应用能力，这是新大纲在评价方面的一个突破。

6．开发多种教学资源，构建立体化教学体系 面对信息以指数级增长的知识型社会，能够有效地利用信息资源是现代与未来社会公民必备的能力。新大纲提倡采用立体化教材，整合各种社会资源，拓宽学习途径，提高学习效率，改变过去单一地把课本作为主要学习资源的状况，增强学生的资源利用与使用能力。

《中等职业学校英语教学大纲》修订工作组

2008年8月18日

第二篇：教学大纲编制说明

各专业课程教学大纲的编制说明

教学大纲是根据课程内容及其体系和专业人才培养方案的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学方法的基本要求。它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。为了提高教学水平，规范教学管理，完善教学文件，现组织编制各专业课程的教学大纲。

一、编写课程教学大纲的指导思想及基本依据

教学大纲必须体现党的教育方针和国家的教育法规，以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导。要体现改革精神，符合时代要求，突出体现教育教学观念的更新和教育思想的转变。必须紧密围绕人才培养方案和培养目标的要求，充分体现专业发展和教学改革的新成果，体现教学以学生为主体和以学生发展为本的教育思想，加强基本概念、基本理论和基本技能的教学，突出学生实践能力、创新精神与创造能力的培养和综合素质的提高。

教学大纲编写应贯彻落实教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）、《关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》等文件精神。

二、基本原则

1、符合专业人才培养方案的要求

各课程的教学大纲，是根据专业人才培养方案的要求编制的各课程教学纲要，要准确地贯彻人才培养方案所体现的教育思想和培养目标，各门课程的教学大纲都要服从课程结构与人才培养方案整体要求，每个专业每门课程均有一个教学大纲。

2、体现科学性与思想性结合、理论联系实际的原则

教学内容要围绕人才培养方案中的专业岗位群及岗位能力的要求，突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性；实践性教学要改变过分依附理论教学的状况，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实践教学内容，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技术、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。

3、结合科学体系和教学法特点，建立严谨的课程体系

教学大纲规定课程的内容体系，阐明课程的教学目的、任务、重点、难点以及教学方法的基本要求，理论教学和实践教学的时间分配和具体安排等。教学大纲不能拘泥于教材，它是编写教科书和教师进行教学的基本依据，是该课程教学的指导性文件。

4、要有相对的稳定性，又要不断更新

教学大纲要保持相对的稳定性，才能保证稳定的教学质量，教师必须认真深入地钻研教学大纲。但是教学大纲只是以纲要的形式规定着课程的基本内容，教师的教学一方面应符合大纲的要求，以保证课

程的基本规格和教学质量，另一方面又要结合学生的实际水平，灵活地掌握，及时反映现代科学技术的最新成就和当代科技发展的最新水平。

三、教学大纲的结构

从形式上看，教学大纲的结构一般分为三个部分，即说明、本文和附录。大纲的说明部分阐述开设本门课程的意义，本门课程教学的目的任务和指导思想，提出教学内容选编的原则和依据，以及教学内容的重点和教学方法的建议，特别是对教学中困难复杂的部分进行分析，提出建议。

大纲本文是对教学的基本内容所作的规定，是大纲的主体部分，反映教学内容基本结构及其主要的教学形式，它是以课程的科学体系为基础，结合教学方法的特点，顺序地排列着该门课程教学内容的主题、分题和要点。一般以篇、章、节、目等，编制成严密的教学体系。在大纲本文中规定着本门课程教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度，也在一定程度上反映课程学术观点以及教学深度、重点和难点。大纲本文还应把该门课程有关篇章的实训实习或其他作业题目规定下来；还要介绍各篇章的教科书、参考书或其他参考资料和文献，以及必要的教学设备等。总之，本文部分反映了该课程主线、知识结构以及实施环节。

附录部分则列举各种教学参考书和资料。

四、工作组织与实施

1、由教务处制定教学大纲编写指导意见，统一格式。

2、教学大纲由课程归属系部负责制定，分专业组织编制。

3、编写教学大纲是一项系统工作，量大面广，要求高且又需相互协调配合，各系部及有关单位要充分重视，认真落实，集中精力，投入力量抓好此项工作。

4、各系部要成立教学大纲编写审定小组，负责审定各专业所属课程的教学大纲。

5、各教研室要组织课程组全体教师共同制订教学大纲。要认真开展研讨，充分听取相关专家的意见，发扬学术民主，学习其他院校的经验，力求制订的教学大纲科学、规范、适用。

6、各系部编制的教学大纲纸质版须经教研室评议、教研室主任、系部主任、教学工作委员会审定，教务处备案。

7、各专业人才培养方案中所列的课程均须制定符合规定的课程教学大纲，无课程教学大纲的课程不能开课，不能申报院级精品课程。

附件一：课程教学大纲具体编写格式

教务处

2010年12月31日

附件一：课程教学大纲具体编写格式

《XXXX》课程教学大纲（三号黑体字）

一、《XXXX》课程说明（四号黑体字）

（一）课程名称（五号宋体加粗）：XXXXX（Time New Roman 五号字体）

（二）课程英文名称（五号宋体加粗）：XXXXX（Time New Roman 五号字体）

（三）开课对象（五号宋体加粗）：XXXXX（五号宋体）

（四）课程性质（五号宋体加粗）：

说明本课程在专业中的地位，确定本门课程教学的基本任务和要求；在课程类别中属于什么类型的课程；本课程的目的；依据专业的知识系统与有关先行课、后继课之间的联系，确定各章、节的基本内容、重点和难点，并能反映出本课程的新成就和课程发展的方向（五号宋体字）

（五）教学目的（五号宋体加粗）：XXXX（五号宋体）

准确地贯彻人才培养方案所体现的教育思想和培养目标（五号宋体）

（六）教学内容（五号宋体加粗）：XXXX（五号宋体）

教学内容要围绕人才培养方案中的专业岗位群及岗位能力的要求，突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性；实践性教学要改变过分依附理论教学的状况，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实践教学内容。

（七）学时数、学分数及学时数具体分配（五号宋体加粗）

学时数：学时（五号宋体字）

学分数：学分（五号宋体字）

学时数具体分配（五号宋体字）：

教 学 内 容讲授实训/实践备注

（八）教学方法（五号宋体加粗）XXXX（五号宋体）

（九）考核方式和成绩记载说明（五号宋体加粗）

考试还是考查并说明平时教学的纪律要求；平时成绩、期末成绩、实习成绩等比例。（五号宋体）

二、讲授大纲与各章的基本要求（四号黑体字）

教学大纲要凌驾教材之上，不能拘泥于某个版本，它是编写教科书和教师进行教学的基本依据，是该课程教学的指导性文件。

第XX章XXXXX（四号宋体）

教学要点：（五号宋体加粗）

教学时数：（五号宋体加粗）学时（五号宋体字）

教学内容：（五号宋体加粗）

（以下内容用五号宋体）

第一节XXXX

一、XXXXXXX1、XXXXXXXX

…………

第二节XXXX

一、XXXXXXX1、XXXXXXXX

…………

考核要求（五号宋体加粗）：XXXX（五号宋体）

三、推荐教材和参考书目（四号黑体字）

列出该课程相关的推荐教材和参考书目。（五号宋体字）

格式为：《书名》，作者，版别，出版社，出版时间

四、必要的说明（四号黑体字）

需要补充表述的大纲中未尽事宜，如课程改革、整合情况等。（五号宋体字）

执笔人：

审核人：（教研室主任）审批人：（系部主任）

年月日（小四号宋体字）

第三篇：英语教学大纲

前 言

外国语是获取世界科技、文化等信息，提高民族科学文化素质，加强国际交往与合作的重要工具。我国的改革开放政策和21世纪对人才的需要，使外语成为我国学校教学中的一个不可缺少的部分。

小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。英语课的开设，有利于激发儿童学习英语的兴趣，打好进一步学习英语的基础。学习英语，有利于提高儿童的语言能力，开阔儿童的视野，培养儿童的综合素质。

一、教学目的

英语教学的目的是：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。

二、教学要求

共计十课时，主要分为三个方面：（1）26个字母的掌握

能够按顺序背诵字母表，并可以认读、拼写字母的大小写形式。（2）简单对话的掌握

能够掌握最基本的日常交际用语（如Hello．／Hi．Good morning．／How are you？等）。

能够进行简单的对话（发出简短的指令，作出简单的陈述，使用简单的疑问句以及对简单的疑问句和选择疑问句作出回答等）（3）基本单词的掌握

能够听懂，并能根据实物、图片、动作等，用正确的语音语调说出所学单词40个左右。

通过十课时的教学应达到以下要求：

（1）在课堂上，借助实 物、图片、教师的动作与表情，能对教师用英语提出的要求作出基本正确的反应。

（2）能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文（3）能够正确、规范地书写大小写字母、单词（4）会唱所学的英文歌曲

（5）能够根据场景，用正确的语音、语调进行简单的对话。

三、教学内容

为达到上述教学目的和教学要求，英语课应教授下列几方面的内容：

（一）字母表

（二）基本语音、语调

（三）词汇

１．接触（听、说、认读）200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。２．拼写50个左右常用单词。

（五）日常交际用语

四、具体课时安排

（1）第一二课时：认读、拼写26个字母的大小写形式

（2）第二到九课时中的双课时：每节课一至两个简单对话，学会正确发音以及语调的朗诵，并两人一组联系对话，课堂模拟情景进行对话

（3）第二到九课时中的单课时：每节课10个左右单词，学会正确的发音拼写以及书写

（4）第十课时：进行复习总结，可进行问答比赛，对话表演等。

五、教学中应该注意的几个问题

（一）遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。

小学英语教学是学校教育的一个重要组成部分，应体现教育、教养、教学三个原则。在教学中，教师应努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于语言教学之中，使学生受到爱国主义、杜会主义和思想品德教育，以利于学生形成良好的思想品德和道德情操。

进行思想教育要言传身教，教师要以身作则，为人师表。教师要热爱学生，热爱小学英语教育事业，处处作学生的表率，使学生学有榜样。

（二）重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。

小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。要坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。

培养学生的学习兴趣，不能只局限于课堂上生动活泼的教学方法和手段，而应包括设法让学生体会到语言理解带来的乐趣。教师可以使用图片、手势、适当的汉英对照、孩子们熟悉的内容或游戏等办法，尽量降低非语言因素引起的理解难度，设法使孩子领会、接受信息和指令，并且通过按照指令办事（如课堂上翻书、模仿、表演等活动）和欣赏动画等过程，让学生体会到语言理解带来的乐趣。

（三）要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。小学英语教学重在加强基本功训练，为学生继续学习打好基础。在听、说、读、写四项基本技能的训练中，侧重进行听、说训练。

小学阶段正处于发展接近英语本族语语音的最佳时期，对学生听力发展也很需要。教学中要侧重语音输人，以培养学生的听说能力。语音学习需要经过大量反复的操练。儿童模仿力强、记忆力好，要创造条件让学生多听、多说，培养学生基本的听说能力。

（四）坚持以自然环境教学为主的课堂教学。

儿童心理语言学家认为，儿童倾向于在自然环境中学习语言。儿童的心理、生理特点决定了儿童具有与他人接近并达成与他人认同的意愿和能力。在语言学习活动中，儿童处在一种极其开放、灵活变通的状态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。因此，教师要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，并要充分利用现代化教学手段，为学生提供大量正确的语言输入，使学生在一种近似自然的语言环境中学习语言。学生在接触所输入的大量正确的语言信息中，主动、自然地抽象出语法规则，使学生正确地理解、模仿所输入的正确语言，并在潜意识中主动地改正错误，而不是通过教师的讲解，出于“对”与“错”的理性思考来学习语言。教师要力求避免采用首先讲解语法规则（或句型），之后进行用中文组织的大量的句型操练，以复习巩固所学的语法规则的传统教学模式。

（五）面向全体学生，因材施教。

英语教学必须面向全体学生，充分调动每一个学生的积极性，努力创设良好的课堂教学环境，使每个学生都能投人各种操练活动。应坚持因材施教的教学原则，注意学生的个体差异，课堂活动要注意学生的能力层次。对学习有困难的学生，要满腔热情地帮助他们增强自信心，激发他们的学习兴趣，并采取相应的措施，使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学基本要求。对有语言特长的学生，要为他们创造发展特长的条件。

第四篇：旅游英语教学大纲

《旅游英语》教学大纲

一、课程基本信息 中文名称：旅游英语

英文名称：English for Tourism 适用专业：英语 课程类别：专业必修课 开课时间：第1-4学期 总学时： 16学时 总学分： 2学分

二、课程简介

本课程简单介绍旅游基础知识、旅游业务等，主要话题包括旅行社服务、山西名胜、中国饮食烹饪、中国传统节日、风俗、涉外礼仪常识等。

三、相关课程的衔接

预修课程（编号）：无特别要求 并修课程（编号）：无特别要求

四、教学的目的、要求与方法

（一）教学目的

通过本课程的教学，在英语专业一年级的基础上进一步培养学生的英语听、说、阅读及翻译能力，使学生具有一定的运用旅游英语进行交际的综合能力，达到从事一般旅游业所需的英语水平，并具备必要的旅游专业知识。帮助学生通过英语导游资格考试。

（二）教学要求

1.能讲述山西景点的英文导游词，能教流利的谈论旅游文化相关的专题。2.能进行日常生活和一般旅游交际中的英语会话，能胜任运用英语来进行旅游服务工作。能就课文内容或程度相当的各方材料用英语进行口头回答、复述和讨论，语音语调正确，表达流利，语法基本正确。

3.能读懂常见英文旅游函电，并能阅读一般旅游资料，速度为每分钟７０词，理解基本无误；借助词典能阅读难度较大的旅游资料，每分钟５０词。4.能用英文拟写常用旅行社宣传及业务表格。5.能进行一般旅游业务有关的英汉口译；能笔译一般的旅游函电；借助辞典能笔译难度较大的旅游资料，英译汉的速度为每小时３５０词，基本无误。

（三）教学方法

采用基础知识教授和模拟实训相结合的方法

五、教学内容及学时分配：

Chapter1---Welcome speech欢迎词  A: Welcome speech欢迎词  B: Itinerary 旅游行程 Chapter 2—On-the-way guiding 沿途讲解  A: General condition of SX province  B: Introduction of local products Chapter 3----Scenic-spot guiding  A: Natural scenery  Water tour  Mountain tour  B: Humane scenery  Ancient architecture (Temples.mansions) Religions, Folklore Chapter 4—Hotel and restaurant service Chapter 5----Shopping and entertainment Chapter 6----Handling problems Chapter7----Farewell

六、作业

本课程每章结束后布置若干翻译和会话练习。

七、课程考核

本课程通过平时考核、期中考查、期末闭卷考试相结合的方式考核学习效果，评定学生的综合成绩。综合成绩=平时成绩+期中成绩+期末成绩。平时成绩、期中成绩、期末成绩分别占15%、15%、70%。

八、教材及主要参考资料

（一）建议教材

教育部《旅游英语》教材编写组编；《旅游英语》高等教育出版社，2002年5月第1版。

（二）主要参考资料

1．王苏平主编；《旅游英语》，中国林业出版社，2004年4月第1版。2．路旦俊编；《实用旅游服务英语》，湖南人民出版社，2004年1月。

执笔人：李婧 院（部）教学院长审核签名：

第五篇：英语教学大纲-英语1

小学教育专业 《英语》

（一）教学大纲

课程编号： 课程总学时： 周学时数：4 学分：

课程类型（必修/选修）：必修 开课（系）院：公共课教学部 执笔人：孙聚娟 审核人：

一、教学目的与要求

1、教学目的：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。

2、教学要求：任课教师需深入细致地钻研新教材，熟悉内容，了解其结构和特点，充分利用教材提供的音像、网络和课件资源，使其发挥最佳效益。教师在教学中应注意介绍听、说、读、写、译的方法和技巧；培养学生的学习兴趣和自主学习能力；鼓励学生充分利用课程网络资源和大学英语学习网站及其他英语报刊杂志等，提高英语应用能力。

经过一年的学习，学生应能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词的简短会话和短文，能理解句意，能抓住会话和短文的中心大意及要点，掌握所学听力技巧。能就课文进行简单问答,语言表达基本准确。掌握常用单词以及由这些词构成的常用词组。巩固和加深中学所了解的基本语法知识，能够基本掌握和运用一级教材所涉及的语法结构现象。能顺利读懂语言难度一般的普通题材的文章，掌握中心大意及基本事实和细节。能运用课本所学内容，翻译一些简单的英语句子，理解正确，基本达意；翻译句子结构比较简单的汉语，基本达意，无重大语言错误。

二、教学内容及学时安排

Unit One [教学目的与要求] 通过对本单元的学习，要求学生掌握一些基本的英语词汇及常用词组，并根据所学基本知识完成相应练习题。通过对对话的学习，掌握一些常用的日常用语，并能用这些日常用语进行口语交际。熟练掌握本单元的语法项目并完成相应的练习。通过对第一单元课文的学习，培养学生养成良好的学习习惯。

[重点与难点] 词汇及常用词组:important, in future, run out of, set up, think over, although, memorize, besides, concentrate on, preview, review, double, set aside, make good use of, look over, take place, go over, take notes 语法：陈述句的间接引语。[教学时数] 8 [教学方法与手段] 讲授、练习、与学生展示相结合

[主要内容] Dialogue: Time Passes Swiftly and Never Returns Text A : Study Habits Words and Phrases: important, in future, run out of, set up, think over, although, memorize, besides, concentrate on, preview, review, double, set aside, make good use of, look over, take place, go over, take notes, spend, improve, additional, relaxation Grammar: Direct Speech and Indirect Speech(1)Exercises

[课堂训练、作业思考题]

Unit Two [教学目的与要求] 通过对本单元的学习，要求学生掌握一些基本的英语词汇及常用词组，并根据所学基本知识完成相应练习题。通过对对话的学习，掌握一些常用的日常用语，并能用这些日常用语进行口语交际。熟练掌握本单元的语法项目并完成相应的练习。通过对本单元课文的学习，使学生对圣诞节习俗有一定的了解。熟练掌握语法项目：祈使句的间接引语。[重点与难点] 词汇及常用词组： principal, honor, celebrate, original, originate, popular, custom, exchange, whatever, decorate, guide, come from, be full of, as follows, pass down, fill … with 句型：It is/was … that/who …

语法：祈使句的间接引语 [教学时数] 8 [教学方法与手段] 讲授、练习、与学生展示相结合 [主要内容] Dialogue: Principal American Holidays Text A: Christmas Words and Phrases: principal, honor, celebrate, original, originate, popular, custom, exchange, whatever, decorate, guide, come from, be full of, as follows, pass down, fill … with Grammar: Direct Speech and Indirect Speech(2)Exercises

Unit Three [教学目的与要求] 通过对本单元的学习，要求学生掌握一些基本的英语词汇及常用词组，并根据所学基本知识完成相应练习题。通过对对话的学习，掌握一些常用的日常用语，并能用这些日常用语进行口语交际。熟练掌握本单元的语法项目并完成相应的练习。

[重点与难点] 词汇及常用词组:take away, belong to, in one’s opinion, explain, agree with, wonder, awake, satisfying, recognize, control, name, experience, affect, break away from, come true, at least, rather than, not at all 语法：疑问句的间接引语 [教学时数] 8 [教学方法与手段] 讲授、练习、与学生展示相结合 [主要内容] Dialogue: The Flying Objects Text A: Where Do Dreams Come From Words and Phrases: take away, belong to, in one’s opinion, explain, agree with, wonder, awake, satisfying, recognize, control, name, experience, affect, break away from, come true, at least, rather than, not at all Grammar: Direct Speech and Indirect Speech(3)Exercises

[课堂训练、作业思考题]

Unit Four [教学目的与要求] 通过对本单元的学习，要求学生掌握一些基本的英语词汇及常用词组，并根据所学基本知识完成相应练习题。通过对对话的学习，掌握一些常用的日常用语，并能用这些日常用语进行口语交际。熟练掌握本单元的语法项目并完成相应的练习。通过对本单元课文的学习，使学生对Olympic Games有一定的了解。熟练掌握语法项目现在进行时并能在以后的学习中自如的应用。

[重点与难点] 词汇及常用词组：chance, prefer, allow, join, compete, link, mean, struggle, conquer, essential, take part in, join in, do one’s best, in a way 句型：not … but …;what/how about …

语法：现在进行时 [教学时数] 8 [教学方法与手段] 讲授、练习、与学生展示相结合 [主要内容] Dialogue: The Coming Weekend Text A: The Olympic Games Words and Phrases: ：chance, prefer, allow, join, compete, link, mean, struggle, conquer, essential, take part in, join in, do one’s best, in a way, pity, competitor, swift, triumph Grammar: The Present Progressive Tense Exercises

Unit Five [教学目的与要求] 通过对本单元的学习，要求学生掌握一些基本的英语词汇及常用词组，并根据所学基本知识完成相应练习题。通过对对话的学习，掌握一些常用的日常用语，并能用这些日常用语进行口语交际。熟练掌握本单元的语法项目并完成相应的练习。通过对本单元课文的学习，使学生对Martin Luther King, Jr.及其主要事迹有一定的了解。[重点与难点] 词汇及常用词组：such, set free, equal, in fact, and so on, childhood, arrest, persuade, protest, destroy, give up, give in 句型：So do I.语法：被动语态（1）[教学时数] 8 [教学方法与手段] 讲授、练习、与学生展示相结合 [主要内容] Dialogue: At An English Corner Text A: Martin Luther King, Jr.: A Man of Peace Words and Phrases: ： such, set free, equal, in fact, and so on, childhood, arrest, persuade, protest, destroy, give up, give in Grammar: The Passive Voice(1)Exercises

Unit Six [教学目的与要求] 通过对本单元的学习，要求学生掌握一些基本的英语词汇及常用词组，并根据所学基本知识完成相应练习题。通过对对话的学习，掌握一些常用的日常用语，并能用这些日常用语进行口语交际。熟练掌握本单元的语法项目并完成相应的练习。通过对本单元课文的学习，使学生了解污染给我们带来的危害，进而养成爱护环境的好习惯。

[重点与难点] 词汇及常用词组：protect, in that case, so far as I know， waste, escape, problem, environment, damage, increase, a large variety of, get rid of, eat away, not only … but also, turn … into …, clean out 语法：被动语态（2）[教学时数] 8 [教学方法与手段] 讲授、练习、与学生展示相结合 [主要内容] Dialogue: Going to the Zoo Text A: Pollution Words and Phrases: ： protect, in that case, so far as I know, variety, waste, escape, cause, problem, environment, source, damage, increase, smog, a large variety of, get rid of, eat away, not only … but also, turn … into …, clean out Grammar: The Passive Voice(2)Exercises

三、教学方法与手段

由传统的统一模式向统一模式+个性化模式转化，为学生提供非定时、多地点、随时随地可以学习的学习环境。基础阶段的语言知识部分采用教师课内指导，学生课外借助网络等进行自主学习的教学模式。语言技能部分采用教师指导，学生课内、课外实践的模式。教学手段上充分利用多媒体及网络课件，或教师自己编写的电子教案进行教学，提倡集体备课。

四、教材与教学参考书

鞠玉梅，《英语》，山东大学出版社，2003年6月第二版

五、考试考核 本课程采用闭卷考试的形式进行考核，具体成绩构成是平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。