中学历史教师技能课课堂回顾

第一篇：中学历史教师技能课课堂回顾

中学历史教师技能简报（第四期）

——三维目标的制定和撰写

2014年3月21号是杨朝晖老师中学历史教师技能课2013—2014学年第二学期的第四节课，所讲主题为“三维目标的制定与撰写”。

进入主题前，杨老师为课前安排了一个小插曲，由历史学科教学研究生孔婷同学用三分钟时间进行一个成语故事讲解，孔婷讲解了“阳春白雪”这一成语的由来，讲完之后，在座同学进行了简要点评，认为，第一，孔婷学姐教态稳重，语言亲切；第二，准备充分，但略显紧张；第三，引入得当，适时适景；第四，讲解具体，通俗易懂。

杨老师点评说，“虽然仅仅是三分钟的课堂小预热，但对教师勇敢站上讲台也是一个很好的锻炼，我们以后的课将会延续这一习惯，每堂课前有一名同学上讲台预热讲解三分钟，给大家一个充分锻炼自己的机会，机会不多，希望大家能够充分利用，锻炼自己。”

随后，杨老师向大家展示了第三次作业的完成情况，摘录了较为优秀的同学的作业作为例子进行展示学习，乔静同学的教学设计是其中的佼佼者，这篇教学设计从指导思想、教学内容、学情分析、教学目标、重难点分析、教法学法、教学过程、板书设计等多角度进行了设计，最为突出的是教学过程的设计，内容充实，图文并茂，并有学生预设，详略得当，得到了老师和同学的一致认可。

乔静同学谈了自己设计时的感想，她说：“这篇教学设计做了两遍，感想有二，第一，必要时要和大家一起交流第一遍完成时并不满意，觉得毫无创新之处，所以和同学进行不断交流讨论，这样会得到很多启发，思路会不断清晰；第二，还有一个缺点，就是没有突出本课的核心价值，因此下次设计时必须有一个主线，围绕主线进行设计。”

杨老师强调说，对于教学设计中的核心价值，第一要澄清本课核心价值是什么，第二为什么要将其设计为核心价值，我所要求的其实就是给大家提供一个脚手架，围绕脚手架去做，慢慢就能体会和澄清一些问题。

之后杨老师让低头静思，用关键词罗列自己在教学设计中的种种困惑，通过分享总结，基本困惑总结如下：

1、核心价值的确定；

2、课堂导入；

3、教学目标设定；

4、资料选取；

5、课堂氛围；

6、衔接过渡；

7、课时安排；

8、学生预设；

9、重难点选择；

10、学生兴趣。

杨老师总结说，上节课学习了寻找教学价值，确定核心价值，可能同学们还是没有深刻领会，还是不会确立选择，大部同学的共同困惑在于核心价值和教学目标的确立上，那么如何围绕核心价值确立教学目标呢？如何围绕教学目标确立重难点呢？重难点之间又有什么区别联系呢？这些概念大家还是不太清楚。

带着这些困惑，杨老师给大家播放了北京十五中分校优秀历史教师李鹏老师《秦的暴政和秦末农民起义》这节课的视屏，杨老师要求大家通过记录，思考，分析，看视屏课例能否解决自己的困惑，并能给自己带来什么启发。

视屏结束后，杨老师带领大家共同总结： 王威同学说：“我觉得李鹏老师的史料运用很巧妙，他既能在课程讲解中用到，同时又能把它作为过渡和衔接，用得很彻底，衔接很自然，使课程很完整。”

王霞同学说：“李老师的史料运用很规范，所选史料都会标明出处。” 杨老师说：“你们看李老师整体的语言风格，很适合初中学生的认知心理，怎么能恰当地选择史料，让学生明白，是我们值得思考的。还有什么启发呢？”

陈忠毅说：“体态声音上也值得注意，声音方面很洪亮，吐字清晰，语言逻辑性强，不打结。另外，能通过朗诵带领学生进入情境，对学生情感的升华有一定帮助。”

大家积极踊跃发言，分享自己的心得体会，总结有以下几方面：

1、史料运用方面。讲课中运用了很多文字史料、形势图，图片资料，运用巧妙，便于理解，利于过渡，注明出处，使用规范，选择恰当，符合学生认知基础。

2、地图运用方面。必要时出示地图，创设情境，形象具体，达到了讲解与理解的很好配合，有利于学生理解。

3、体态声音方面。声音洪亮清晰，情感饱满，语言逻辑性强，文白相间，生动的语言描述和体态，能调动学生情感升华。

4、学情分析方面。老师非常了解学生的认知基础，知道学生想要了解什么，什么时候能引起学生反思，能利用学生已知进行引导。

5、直观性通俗性的材料运用，用数据来反映问题。

6、细节处理方面。对必要的名称、名词进行解释，突出了历史的严谨性。

7、过度衔接方面。不生硬，过渡自然，浑然一体。

8、注重情感互动，讲述中让学生进行换位理解，移情移景，情境还原。

9、时间分配上，大家产生了分歧。有的认为整体上详略得当，重难点也比较突出，也比较完整，能完成课时收尾；有的同学认为最后一部分讲解仓促，时间没有安排恰当，讲不完的话可以安排到下节课。

10、历史与现实的联系。如地图分析时将古代地名和现在名称，拉近历史与学生的距离。

11、学科价值理解到位。老师首先对学科价值要理解到位，并且对学生有一个价值澄清和价值引领，文科会涉及很多价值观的问题，老师为学生提供一种多维，多元的价值取向，也允许学生多元的思考，同时应该注意对学生错误价值的回归引领。

12、教学目标基本实现。知识点讲解基本到位，过程方法上学生主动参与，锻炼了学生概括分析力，地图分析力，情感态度上，升华了核心立意，使学生最后明白了“得民心者得天下”的道理。

同学们总结了以上的12点体会，在分析和核心立意时，杨老师还强调了两点，第一，除了“得民心的天下”、“用人之道”，辩证分析法等核心理解外，杨老师还补充了生产力和生产关系这一点，这是大家都没有想到的；第二，通过分析项羽的故事，帮助学生正确理解英雄史观。

总结过后，杨老师提出，通过这些总结，回归到我们的教学设计中来，我们该如何进行教学设计呢呢？基本步骤又是什么呢？杨老师分析说：

第一步，寻意：备教材，多方整合课程资源。寻找产生教育意义的多种可能性。（本课的内容有多少可以实现教育意义的 可能性？）

第二步，破意：不断追问，直到揭示出历史教育的意义。（这些可能性到底能够培养学生什么？）

第三步，立意：备课标，衡量所选内容产生教育意义的价值性，确立中心思想。

第四步，学情研究。

整体把握课程，分析学生在实现教育目标的过程中可能产生的认知障碍。

第五步：教学决策。整合、取舍、分层预设

第六步，撰写目标：整合、生成具体有逻辑关系的目标。

简言之，一篇优秀的教学设计，首先要找“课魂”，寻找核心立意，然后围绕核心立意进行搭建框架，框架搭好进行填血补肉，材料填充，找资料，填内容，选方法，血脉打通找衔接，最后反思完善。

具体到教学目标的设计上，杨老师提出了三位一体的三维目标撰写，并给出了基本参照结构。如“通过学习„„，经历„„探究，体验„„过程，达到„„结果”。

谈到为何要进行三位一体，怎么进行三位一体，杨老师进行了理论上的讲解。三维目标是分开表述的，但不意味着各自独立，互不相关。相反，它们是无法分割的一个整体，能力和情感态度是在过程中实现的，忽视过程，能力、情感态度无所承载，忽视知识，能力、态度无所依托。

备课时还须一个大的结构上的理解，在众多教学立意上进行取舍。有些知识要提前给学生提到，潜移默化地堆其以后的学习提供一个基础。得民心的天下不仅是这节课会提到，之后的历朝历代也要提到，到时候学生会不会有更深刻的理解呢？比如说刘邦的用人之道，本节课可能是核心立意之一，在之后的唐朝还要提到，学生有了之前的基础，就更容易理解了。

教学目标设定中，还要进行分层预设，这是基于学生的差异性进行的。所有目标中，不同的教学目标要针对不同层次的孩子的认知水平，做到因材施教。杨老师让大家回去后对李鹏老师的教学设计进行教学目标的分析，哪些是浅层目标，哪些是深层目标。这就是在备学情，根据学生情况，恰当撰写。

最后，杨老师阐述了什么是好的教学目标：

第一，明确、具体；第二，适切、精当；第三，整体、有机；第四，灵活、分层。

课尾，杨老师强调了大家在这门课的学习上，一定要不断进行反思，与自己对话，也与别人对话，不断参照对比，对比他人，分析自己，进行对话式学习，只有这样才能有所收获，不断提高。

本次课后作业：

1、通过李鹏老师的课例学习，进行上节课自己教学设计的反思；

2、重新撰写《秦的暴政和秦末农民起义》的三位一体的教学目标。

第二篇：初探中学历史课堂提问的原则

初探中学历史课堂提问的原则

江西萍乡市安源一中 文绍锋 邮编：337000 电话：0799—6922772

【摘要】课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是教学活动的有机组成部分，在历史课堂上提问是否遵循了针对性、准确性、整体性、开放性、层次性、探索性、生成性、量力性和新颖性的原则，将直接影响课堂教学的效果。因此，有必对以上提问的原则展开探讨。

【关键词】

课堂提问

原则

课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是教师输出信息、传播信息、达到师生交流和谐共振的一条主要渠道。巧妙地、科学地利用课堂提问，有利于调动学生学习的积极性，促使学生学会发现问题，养成勤于思考的习惯；有利于活跃课堂气氛，激活学生的思维；有利于全面提高课堂教学效果，训练和提高学生的语言表达能力。要使课堂提问恰倒好处，我认为提问应遵循以下原则：

一、针对性原则

针对性原则是指提问遵循教与学的实际需要，针对教学目的、教材内容和学生年龄特征而进行。

从教学目的和内容的角度来说，提问时应避免缺乏明确的目的和中心的随便提问，特别是提一些无关痛痒的枝节问题，以免影响教学目的的实现。问题是教学内容和目标的具体化，教学内容和目标必须问题化。一节课中的提问必须紧扣本节课的教学内容和目标，抓住教学的重点内容提问。只有这样，才能帮助学生掌握重点知识点，完成教学任务。因此，对课堂中所提的问题，老师在备课时务必精挑细选，严格控制数量和质量，克服课堂提问的随意性。

从学生角度来说，针对性原则要求教学中的提问要针对学生的学习心理特征和原有历史知识水平，提问要能启动学生心理上新的需求，提问要能指向学生的潜在水平到现实水平的最近发展区。不同层次的教育对象，在学习心理、历史知识水平和学习历史科目的能力等诸方面都存在着一定的差异，这就要求教师在提问时应根据教学对象的不同层次、不同群体的个性特征需要来设计问题，使提问的深度和难度适应不同的教育对象。对低年级的学生应该设计浅显明白、形象直观的问题，而对高年级的学生，则应设计具有一定理论色彩和一定逻辑关系的问题。

二、准确性

提问准确性主要是指提问的范围准确、语言表达准确，避免冗长、模棱两可的提问，以免学生无法作答。例如：“ 秦灭六国是在哪一年完成的？先后灭了哪六个诸侯国？”这个问题具体明确，“ 完成”、“ 先后”四个字的运用，具有鲜明的准确性。若提问为“ 秦灭六国是在哪一年？灭了哪些国家？”问题在时间概念和空间概念上就含糊不清，学生难以作出精确的回答。

长期让学生思考和回答准确的提问，能够使学生思考问题全面、思维周密，提高思维能力。为了提高学生思维的周密性，教师提问就要做到提问准确性，就必须对教学大纲和教材准确理解、充分掌握，对历史概念准确理解和把握，并精心备课，设计好每一个问题。

三、整体性

整体性包含两层意思：一是提问面向全体学生；二是所提的某个问题或“问题链”能够体现整节教学内容。

教师提问一定要面向全体学生，不能只局限于少数特定的学生，要使好、中、差的学生都有回答的机会。不能只限于提问少数学生而冷落大多数：太难，让基础差的学生无精打采；太容易，又让掌握得好的学生索然无味，打击学生的积极性。要让全体学生都能在提问中找到自己的位置，都积极地参与到课堂教学中来，充当重要的角色，体现学习的主体性。如讲“鸦片战争”一课时，根据教材内容播放一段鸦片战争的资料片，创设一种历史情景，从中引出“假如没有虎门硝烟，鸦片战争会不会爆发？”这一问题激起学生很大的思考兴趣，在“会”与“不会”的争议中他们产生一种求知的渴望，而后再由浅入深层层设问，如：19世纪中期中国在世界上的经济地位如何？这一时期英国形势如何？英国要发展本国经济，必然走上对外扩张的道路。英国发动侵华战争的目的是什么？战争的性质是什么？虎门硝烟和英国发动鸦片战争的关系如何？理解列宁“资本主义如果不经常扩大其统治范围，如不开发新的地方并把非资本主义的古老国家卷入世界经济旋涡之中，它就不能存在和发展”的论断。这样，就调动了全体学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

课堂上所提问题要尽可能集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点，将课文的前后知识点联系起来。例如：“谈一谈中共为什么主张和平解决西安事变？”这个提问就能将课文中的所有重要知识点：九一八事变、东北抗日义勇军、一二九运动、蒋介石到陕西督战、西安事变发生后亲日派 2 和亲英美派的不同态度、西安事变和平解决的意义等联系起来，这个问题起到了统率全篇的作用。当然，并不是所有的课文都能找到起统率全篇的问题，而是需要组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”，利用这种“问题链”体现一节课的整个教学思路。教师要使自己所提的问题或“问题链”能够贯通全文，就必须充分研究教材，理解课文重要知识点之间的联系。

四、开放性

问题的开放性就是指问题的条件、结论、方法或者过程开放。由于问题开放，学生可以按照自己理解的方式去思考和想象可能的情况，使学生的创新能力和创新品质得到培养。例如：在讲述明朝的对外关系时，教师提问：“郑和为什么要下西洋？”这是一个开放性问题，答案是不唯一的，学生可以根据当时的历史情况，大胆地假设和猜想。同时，教师也提示学生：“你们仔细思考一下，可以大胆地说，答案不要求统一，怎么想就怎么说。”这样提出的问题，可以开阔学生的思维，有利于创新能力的培养。

教师在设计开放问题时要注意两点：第一，开放问题中所包含的事件应该是学生所熟悉的、感兴趣的，是学生现有的知识能够解决的、可行的问题。第二，开放问题应使学生能获得不同水平层次的解答，学生所作的解答彼此可以互不相同。

五、层次性

认识问题是一个由浅入深、简单到复杂、由表及里，层层推进的过程。因此，在历史教学中，教师要根据教学内容，遵循循序渐进的原则，为学生的思维铺路搭桥，进行分层次、有梯度的设问，层层渐进，使问题环环相扣。比如在讲到“如何评价秦始皇这个人物时”，我提问：“秦始皇为巩固统一的多民族政权采取了哪些措施？他的暴政表现在哪些方面，后果怎样？你是怎样认识这个历史人物的？”这三个问题代表了三个递进的层面。第一、第二层讲的是秦始皇的功与过，第三层是从理论上全面评价秦始皇。因为问题有层次性，能逐步提高学生分析问题和解决问题的能力，把学生思维逐步引向深化。

六、探究性

在历史教学中，要注重问题探究性，引导学生积极参与探索过程、推理过程和发现过程，使学生在自求通达的过程中培养创造思维。例如，在讲述“北宋与辽、夏、金的关系”时，尽管教师一再向学生说明，北宋不是一个统一王朝，但 3 不少学生仍然把北宋当作是一个全国统一的王朝，作答时屡犯错误，疑惑不解。因此，教师可提出这样一个问题请学生思考：“为什么教材中只提北宋结束了五代十国分裂割据局面，而没有说统一全国？”让学生自己从教材中探求答案。通过阅读教材与思考，学生发现当时与北宋并列的还有三个少数民族政权：即契丹建立的辽、女真族建立的金和党项族建立的夏。所以，北宋不是一个全国统一的王朝。提出问题让学生自己去寻求正确的答案，比教师生硬地灌输要有效得多。只有当教师的提问是基于学生的年龄特征、知识水平、学习能力，又略高于他们发展的现有水平，学生关于怎样解决问题的各种思路才有可能真正被诱发，思维的积极性才能真正被调动起来。

七、生成性

生成性指教师的所提的问题能使学生产生、联想到其他相关的问题。比如在教学《战国七雄》时，进入新课教师就提出：“人们把公元前475年到公元前221年的历史称作‘战国时期’。下面大家想一想，从这段时期的名称你能联想到哪些问题呢？”这是一个生成性问题，它引发了学生的一连串问题：“为什么人们这样来命名这段历史时期呢？”，“这段历史是否与战争有着密切的联系？”“与春秋时期相比，战国时期的战争有什么特点？”等等，这就调动了学生思维的积极性，培养了学生的问题意识。问题意识会激发学生强烈的求知愿望从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。因此，教师在提问时要注意所提的问题有没有生成性。

八、量力性

一方面，要适时，即提问的时机要得当。古人云：“不愤不启，不悱不发。”可见，只有当学生具备了“愤、悱”状态，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之时，才是对学生进行“开其心”和“达其辞”的最佳时机。要求教师把握好时机，提出的问题让学生能“跳一跳，摘得到”，并达到解惑的目的。

另一方面，要适量。提问设计要精简数量，直入重点。一堂课40钟，不能都由提问占据，应当重视提问的密度、节奏以及与其他教学方式的配合。要紧扣教学目的和教材重点、难点，根据学生的实际情况，力求提问设计少而精，力戒平庸、繁琐的“满堂问”。可借鉴系统工程的方法，对问题进行合并、简化、删除，达到精简数量、加大容量和提高质量的目的。

九、新颖性

提问新颖，就会很好地吸引学生学习的兴趣和注意力，从而启发他们的思维。4 如讲“巴黎和会的召开”时，先介绍巴黎和会上的三巨头——英国首相劳合乔治老谋深算素有“狐狸”外号；法国总理克里蒙梭手段狠毒，以残酷镇压工人运动和策划推翻过18个内阁而被称为“老虎”；美国总统威尔逊因博学多才、工于辞令而被称为“百灵鸟”，但其美好的幻想一旦碰到“老虎”和“狐狸”，结果只能又聋又哑。设计提问：（1）“狐狸”的野心是什么？（2）“老虎”的意图是什么？（3）“百灵鸟”为什么会又聋又哑？这样的设疑，更富于启发性，能诱发学生的学习愿望，促使学生带着问题认真阅读教材，积极思考，有助于教学目标的实现。

总之，历史教学中课堂提问的质量关系到学生学习能力的培养以及教学目的的实现，高质量的提问是提高课堂教学的有效手段。所以，教师在提问时，一定要从教学的实际出发，遵循提问的原则。

【参考文献】：

1、张莲英《课堂教学实效例谈》，《历史教学》（中学版）2007年第2期。

3、欧艳珍《新课程下历史课堂提问的艺术》，中国科技信息 2005年第23期。

4、田军玲《历史课堂提问艺术初探》，河南教育2006年第12期。

对学生历史思维习惯的培养

培养高中学生的历史思维习惯，方法多种多样，仁者见仁、智者见智。在教学实践和平时的学习过程当中，我总结了这样几种方法来培养和训练学生的历史思维习惯：

一、教会学生“历史地思考”

让学生具备历史思维习惯，首要问题是教会学生如何进行“历史地思考”，也就是教给学生历史思考的基本方法。历史思考的基本方法主要有：分析历史的“三分法”、“背景分析法”、“过程分析法”和“历史结果分析法”等四大类。

分析历史的“三分法”，就是历史事物由“背景”、“过程”、“结果”三部分 组成。在教学过程中，一定要让学生学会和掌握“三分法”，这是进行历史思考和历史分析的基本前提。

“背景分析法”是教给学生分析历史背景的基本方法。历史背景的基本要素包括政治、经济、思想文化、军事等各方面，引导学生总结出历史背景分析的“公式”：历史背景＝经济＋政治＋思想文化＋组织＋群众＋军事＋民族„„。接下来每当分析历史背景就由学生轮流上台演示。

“过程分析法”是教给学生掌握历史过程的基本方法。由学生总结自己掌握历史过程的心得体会，总结出阶段分析法。

“影响分析法”是引导学生如何得出历史结果。要求学生必须思考：历史事件的结果是什么？为什么会有这样的结果？（胜利原因和失败原因）历史事件如何定性？历史事件产生了什么影响？

二、教会学生“走进历史”

培养学生历史思维习惯，还必须让学生形成准确的历史时间观念，这样才能让学生学会在特殊的历史情境下去分析评价历史事件。学生无法准确定位历史时空，这是历史教学的老大难问题。那么如何解决这一问题，我学到了一下几种方法，不妨一试：

1、让学生完成特定历史时空的历史作文。如辛亥革命时期社会的变化，加入你是五四运动中的一员等等。

法

3、历史阶段特征训练法。训练学生从具体的历史事实归纳本阶段的基本特

2、训练学生准确定位特定历史阶段历史重大事件的先后顺序。如数轴定位征，再从历史阶段特征回忆反映这些特征的历史事实。只有让学生“走进历史”，如身临其境般感受历史，才会给学生留下深刻的印象，才能让学生逐步准确地形成历史时空观念。

三、教会学生“整理历史”

学生有了准确的历史时空观，可以对历史知识形成较准确的再认再现。但是，要形成良好的历史思维习惯，还必须让学生构建历史知识结构、形成历史知识体系，也就是要让学生学会整理历史知识，将知识系统化。教会学生用发展的眼光，弄清历史的来龙去脉，形成对历史发展变化全貌的整体性认识。这种方法的具体 6 步骤是：首先在课堂上尽可能展示历史发展的过程，并让学生形成深刻印象；其次是在复习课上打破教材知识体系，让学生整理出历史发展的全过程，如整理“中华民族资本主义产生、初步发展和进一步发展的线索”；最后让学生自己去构建历史小专题，并作为作业考核。这种方法的优势是容易让学生建立历史知识的纵向联系，可以帮助学生逐步学会“整理历史”。

培养高中学生的历史思维能力，是当前中学历史教学最重要的任务，其关键在于培养学生的历史思维习惯。希望我能交给学生一把真正思考历史的“钥匙”，能够为中学历史教学贡献自己微薄得力量。

第三篇：幼儿园教师课堂技能竞赛活动总结

幼儿园教师课堂技能竞赛活动总结

幼儿园本次教师课堂技能竞赛活动较以往任何一次都出色。这是全体教师的积极参与、精心准备、全心努力的结果。学校领导与教师听后有共同的感受（这次听了幼儿园教师的课觉得眼前一亮）。这足以说明这些教师都在不断地学习，有了很大的提高。现将此活动总结如下：

活动表现出的特点

1、人人参赛，准备充分。

幼儿园的所有教师全员参与。不论是年轻教师还是年过百的且身体不佳的老教师都能积极参与本次活动，且做了充分的准备（如：制挂图、做图片、制卡片、找实物等）每位教师都能结合幼儿的特点，寻找适合幼儿的教学方法。象谭建清、段喜群两位老师，虽然五十多岁了，身体又不好，但她们仍有积极学习，努力向上的精神。课前准备了许多图片和奖品。她们面对刚入园、不满四岁、说啥都听不懂的幼儿，真是困难重重。她们积极探究，摸索出了较灵活的方法，使课堂教学井然有序，取得了良好的效果。

2、科目独特，设计精巧。

三字经、珠心算两学科是幼儿园新开的特色课。没有教学模式，参赛教师大胆尝试、敢于创新，精心设计各个教学环节。如李艳妮、张兴娥、戴玉珍、谭建清、段喜群、钟玉梅等几位教师，都能够自制教具或借助实物教具进行辅助教学，采用讲故事、变魔术、猜谜语、背儿歌等形式，创设情境，激发学生兴趣。尤其是李艳妮老师的课引导有方、环环相扣、讲得鲜活易懂、水到渠成。课堂气氛活跃，得到了大家的好评。

3、教法新颖，效果明显。

吴金梅老师的写字课、贾丽老师的音乐课，都采用说、唱、跳等灵活多样的方法激发幼儿的学习兴趣。利用玩魔术、猜一猜与合适的游戏进行快乐教学，使幼儿在愉快、轻松的氛围中学习，在欢快的游戏中获知。课堂活而不乱，教学效果非常明显。

总之，这次幼儿园的教师课堂技能竞赛活动，大家都高度重视，认真对待，赛出了各人的风格，也赛出了幼教的特点

第四篇：2016中学历史教师述职报告

2016中学历史教师述职报告

2016中学历史教师述职报告

一、基本情况

xxx，女，1980年1月生。现任南海一中高二（1）（5）（6）（7）共四个文科班基础科历史科任。2016年毕业于华南师范大学人文学院历史学专业，本科学历，并获历史学学士学位。2016年7月至20xx年7月在南海中学西樵分校任教高中历史，20xx年8月调至南海一中任教高中历史至今。20xx年1月认定为中学历史二级教师，至今任现职四年，担任班主任工作三年，符合有关规定，现申报中学历史一级教师。

二、申报理由

本人忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，遵守法律法规，工作勤恳踏实，认真履行岗位职责，用高度的事业心和强烈的责任感去开展各项工作；团结协作，与同事关系融洽；平时注重加强自己的思想品德修养，具有良好的师德。从教五年来，以“为人师表，教书育人”严格要求自己，在工作中虚心学习，务求实效，开拓进取，勇于创新，不断提高自身业务水平，日益成熟。自被认定为中学历史二级教师以来的四年里，我任教了两年高三，然后从高三到高一再到高二，完成了一次教学大循环，无论历史教学还是班主任工作都取得了一定的成绩。

（一）教学教研工作

1、认真开展教学工作，在创新中求发展。我一直严格要求自己，在自己平凡的岗位上兢兢业业、尽职尽责，刻苦钻研，努力提升自己的业务水平。我工作勤奋认真，教学方式新颖灵活，符合学生的实际水平，在教学上，我坚持探究式、启发式、主体式等研究性的教学方式，始终坚持从学生的实际出发，因材施教，注重发展学生自主学习和合作学习的能力，以扎实的专业基础知识、灵活新颖的教学方法、严谨的治学态度和强烈的责任感赢得学校领导的高度赞扬，深受学生欢迎。参加工作五年中，连续三年任教高三年级。自被认定为中学历史二级教师后的四年里，无论分工任教哪一年级，所教班级学生成绩优异。

20xx～20xx学年本人在南海中学西樵分校工作，担任高三历史专业班311班和314、315、316班的综合科历史。这对刚踏上讲台第二年的我来说，既是难得的机遇，又是严峻的考验。其中，311班基础非常薄弱，表现比较懒散，很多学生感觉考大学无望，学习积极性不高。因此，我花了大量的时间与学生谈心，多关心，多鼓励，帮助他们树立学习的信心，燃起学习的激情。平时狠抓基础，坚持从细节抓起，勤批勤改，经常与学生交谈学习状况，经过一年努力，在高考中，311班上省大专线以上人数为同类班中最多的，历史成绩为不少学生考上大学发挥了重要作用。

20xx年8月本人调至南海一中工作，根据学校工作安排，20xx～20xx年本人继续任教高三年级。全年级16个班，本人任教地理、历史专业班外11个班的综合科历史，本人的教学直接影响全年级的综合科成绩。因此，本人深入研究考试大纲，注意考纲的新变化，根据近几年综合科考试趋势，选取复习的重点；有针对性选好课堂和课外练习，提高复习效率；认真评讲每一次测验、考试的题目；多辅导，及时解决学生的问题。在本人的努力下，综合科中历史成绩与兄弟学校相比一直排在前列，历史科能成为综合科成绩新的增长点。同时，努力做好综合科负责老师的工作，促进314班综合科成绩的提高，在我的努力下，314班的综合科成绩一直处于前列，在高考中，平均分为572分，远远超出年级平均水平。

20xx～20xx学年，本人担任高一年级112～118班的历史教学工作，并担任高一备课组长。这是本人第一年教新课程下的教材，因此，本人深感责任重大。在工作中，充分发挥备课组长的作用，积极为高一历史教学出谋划策：坚持研究课程标准，继续探索新教材的教学方法和学习方法；从备课着手，尽可能提高学习的兴趣，提高课堂效率；组织学有余力的学生进行提高班学习，为学科尖子生的培养作努力。经过努力，本人所教七个班的历史成绩在每次测验考试中，成绩都在年级前列，其中113班和118班稳居前两名。

20xx～20xx学年，本人担任高二年级基础科历史教学。第一学期，担任207～213七个理科班（五个生物班和两个化学班）的历史教学工作，主要完成必修三模块的教学内容。同时，本人还负责高二级理科基础历史科的教学统筹及207、208两个班的理科基础科的协调、统计成绩等工作。本人针对理科班学生的特点，用各种形式的小活动、小组竞赛等方式尽可能提高学生的学习兴趣，有针对性地选好课堂和课外练习，提高学习效率，保证教学效果。经过努力，本人所带的五个班的历史尽管基础薄弱，但历史成绩与理化班不相上下，所带的两个化学班远超其他几个理化班。第二学期，本人担任201、205、206和207四个文科班的历史教学，主要进行必修一的复习。因此，本人花了大量精力在准备学案和练习方面。同时，还负责高二理科基础历史科教学的统筹及207班基础科的协调、统计成绩等工作。207班是新组建的美术班，学生基础薄弱，对文化课的学习普遍重视不够。本人花了大量的时间和他们谈心，多关心，多鼓励，帮助他们解决学习上的困难。在我的努力下，207班的基础科成绩有很大进步。2016中学历史教师述职报告2016中学历史教师述职报告。205、206两个政治班的基础科历史与历史专业班达到同一水平，有时还超过历史专业班。

2、积极参加学科教研活动，不断提升教学水平。我始终重视教研工作，把成为一名学者型的教师作为自己的奋斗目标，不断鞭策自己勤奋学习，努力提高自己的理论水平。20xx年12月参加魏恤民老师在南海主讲的“教师专业成长之路”讲座。把握学科最新发展动态，了解新的教改方向，关注高考，多次参与南海区高考总结及备考会议，积极参与省实验中学、南海中学、桂城中学等学校的教学开放日活动，20xx年获学校青年教师解题能力竞赛三等奖。注重实践，积累经验，20xx年所撰写的论文《新课程标准下历史教师应具备的新素质》获南海区教学论文二等奖并在学科交流会上宣读。积极承担公开课，均获得好评：20xx年12月公开课《五四爱国运动》获学校优质课比赛三等奖。20xx年4月承担学校开放日公开课《新航路的开辟》效果良好，深受各兄弟学校听课教师的好评。我还参与编写了《佛山历史文化》校本教材，同时，参与了省级专项课题《新课程高中历史网络资源开发与应用研究》的研究，并主要负责教学设计部分，从中提高自己的水平。

3、开设第二课堂，激发学生学习历史的兴趣。开设了“世界文化遗产荟萃”校本课程深受学生喜爱，为学校校本课程建设发挥了很大的作用。另外，牵头组织了“我爱家乡――佛山历史文化”系列活动，让学生利用课余时间，用手抄报、摄影、文章等多种形式反映佛山的历史文化，让他们去寻找家乡的历史，学生从中受益匪浅。这些活动极大程度地丰富了学生的历史第二课堂生活。

4、积极探索现代教育技术，努力学习电脑方面的有关知识，收集电脑课件素材，力求在课堂教学上有新的突破。20xx年制作了个人主页，并获得学校个人主页三等奖。此外，我积极与科组、备课组的各位同仁一道利用网络优势，整合资源，高度共享。

5、关心青年教师的成长与进步。在学校“青蓝工程”活动中，我与青年教师吴永乐老师结成师徒对子，在工作中尽量给予支持帮助，毫无保留地传授自己的成功经验。同时还经常与其他青年教师互相研究，交流教育教学体会，促使他们更快成长，如今本人已成为能独当一面的教育教学能手。

（二）德育教育工作

在班主任工作中，我做到宽严相济，关心爱护学生，是学生的良师益友。从小处着眼，坚持防患于未然。面对全体学生，一视同仁，让每一个学生成长成才。

20xx～20xx在南海中学西樵分校工作，担任311班班主任。311班是历史专业普通班，学生经历过多次班级重组，状况比较复杂，表现比较懒散，很多学生感觉考大学无望，学习积极性不高。因此，我花了大量的时间与学生谈心，多关心，多鼓励，帮助他们树立学习的信心，燃起学习的激情。我始终一视同仁，不放弃任何一个学生，经常向学生谈做人，讲学法，谈理想和人生，谈处世之道，让成绩差的学生找到适合自己的方法，让态度不端正的学生燃起学习的斗志，充分挖掘每个学生的非智力因素。我对后进生的教育一直坚持一个原则，就是“首先要'动之以情'——且永远要摆在第一位，然后才是'晓之以理'，如果仍不见效，最后才是坚决地'绳之以法'——即'教育'→'批评'→'挽救'→'处理'”。对待这类学生，我都要求自己要以极大的耐心和爱心去感化、教育他们。经过一年努力，在20xx年高考中，311班学生考上省大专线以上人数是各专业普通班中最多的，不少后进生如梁锦培等同学也考上了大学。

20xx年8月本人调至南海一中工作，所带的314班是化学班。我经常与学生谈心，了解学生状况，及时解决学生在备战高考征途上学习、生活的困惑。坚持防微杜渐，从小处着眼，营造一个和谐、积极、健康向上的班集体。让学生有积极的学习方法，健康的备考心理，合理的饮食休息习惯。对于中下层学生，给予更多的关照鼓励与扶持，增强自信心。一年来，全班上下全情投入，互帮互助，你追我赶，众志成城，经常获得“优秀班集体”的荣誉称号。在20xx年高考中，314班取得了骄人成绩。其中，蔡嘉星同学以优异成绩被华南理工大学录取。

三、晋升后的工作设想

1、进一步牢固“为人师表，教书育人”的思想，更加严格要求自己，爱岗敬业，为实施“科教兴国”战略尽自己的最大努力。

2、不断提高专业知识水平，进一步学习现代历史教学理论，不断总结教学经验，大力推行教学改革，提高教学效率。2016中学历史教师述职报告

于是，1996年我被分配到繁荣乡中学，1998年调到龙安桥中学。由于教学工作的需要，毕业以来告别历史专业一直从事语文教学工作。教了4年初一后跟班到了初三。由于所学非所用，在教学上走了不少弯路。虽说是文史不分家，但毕竟是隔行如隔山。为了能胜任这份工作，我不断的充实自己，查阅资料，钻研教材，向老教师请教，并自费订购与教学有关的刊物。六年来的语文教学工作虽说是不算丰硕，但也很可喜。在第五届全国语文教师“四项全能”竞赛中，被授予“四项全能”称号。并荣幸手到邀请参加“获奖成果报告会”。经我指导的郑英姿、李翠铃等同学多次在省级刊物上发表文章，并在国家赛事上获奖。

在告别繁荣第一届迟疑学生时学生在临别的赠言中写到：“我很荣幸成为您的学生，我在您的身上看到了什么是'渊博'”。在告别最后一届初三的学生时（我被专业对口的理由改教历史）学生给我写到：“此时此刻，我喜忧掺半，喜的是我曾经被您教过，忧的是您没有能把我带到毕业......有首歌唱到金奖银奖不如百姓的夸奖，金杯银杯不如百姓的口碑，我觉得，我能给学生留下如此的感觉，这是我从事语文教学工作的最大的收获。

XX年10月份，我通过了全省申请学士学位的俄语四级资格考试，XX年我开始和初一学生一起学习英语，学生们知道我俄语过了四级又学习英语时，脸上充满了敬佩之情，有一名学生还悄悄的对我说：”老师，你让我明白了什么是学无止境。“

XX年暑期我从语文战线上撤下来，奔赴历史前沿，据说这是教改的结果，专业对口，大势所趋，我不古哦是先行者。（其实我心理明白的很，这是我曾经跟现任的主任在语文试题上较真，让他大失颜面的结果）终于回到了久违的历史专业上有了打展身手的天地。我通过精心研究教材，结合一些教改信息尝试了一种独创的教学方法，而不是让学生去死记硬背历史。目的是让我的学生在学习过程中知识与能力双重提高，情感与态度价值观方面均有收获。我运用探寻式、研讨式和情景再现法与学生一起根据史料追寻历史、研讨历史、感受历史，并运用移时换位法去评价历史事件与人物，借以达到总结经验吸取教训的情感价值的教育目的。这样，每堂课，同学们都能用心去品味历史的沧桑巨变，无论是哪一类学生都能在态度和思想上有所收获。一学年下来效果还真不错，在期末的全镇统考中取得了优异的成绩。在本学期的期末考试中有两个班的成绩创造了全优的记录。而且在本学期还成功策划了依次全校的诗歌朗诵会。

我在和孩子们一起研讨历史的同时也在教会孩子学习历史的方法，教会孩子们通过各种文献资料、文物、去探寻分析历史，从而总结经验，结合时事为己所用。培根曾说过：史鉴可以明智。我或古人也说过：以史为鉴可以明得失。毛泽东与蒋介时在重庆谈判前偶遇每人手中一本史书就足以说明这点。我要让我的学生走上社会都能成为人中之杰。

有许多人认为历史是小学科，无关痛痒。我却不敢苟同。我想历史是以其博大精深承载着哺育国民灵魂的精髓。和数理化相比，它也许知识性不强，但其字里行间所显现出来的民族辉煌与自豪及其所激起的爱国热情是任何一门学科所不能代替的。我想，这一点从美国人把历史作为中学的中（2016德能勤绩廉述职报告）心课本并且外过人申请加入美国国籍必靠美国历史；日本人敢冒天下之大不韪撰改历史这两个例子就可见一斑。所以我说从教书育人来讲历史同数理化一样是殊途同归的绝无大小之分。

也许有人认为历史这一学科谁都能教，而我去认为恰恰相反。历史学科包罗万象，无论哪一学科都在历史中留有发展的足迹，所以，我说教历史的若不是个专家就必须是个杂家或者说是博学家。很难想象没有一点天文地理知识如何能讲清楚张衡、哥白尼；没有一点文学知识如何能讲清楚苏轼、辛弃疾；没有一点图书知识如何去讲《永乐大典》......以为过去那种在书上画重点然后强行让学生去死记硬背的教学方式在当前的教学改革中已无立锥之地了。我们要培养的是具备永久性学习的人才而非背书虫的高分低能者。

大家都认为我专业对口是竞争本岗位的最大优势，而我则认为，我对历史学科本身的认识及对历史教学已经走在了教改的的前列才是我竞争本岗位的最大优势。

如果我今后仍从事历史教学我将继续尝试我的探寻、研讨、体验的教学方式，与学生共同探究历史，我要教会孩子们利用史料文物去探寻历史；让孩子们形成用自己的思维去研讨历史，并在学习历史的基础上思考当今社会。一句话，我绝不仅仅让孩子们记住历史事件与人物，我更要让他们在探寻历史的过程中开辟出通往现今的路。2016中学历史教师述职报告各类报告。我要让其明白历史上之所以有盛世局面是因为皇帝励精图治、勤于政事、善于用人；大臣廉洁奉公；政府轻徭薄赋的结果。而皇帝贪图享乐，不理朝政，官员奢侈腐败，阳奉阴违，民不聊生则是一个朝代走向没落的原因。从而让其明白：”逸豫可以亡身，忧患可以兴国“的道理。我还要告诉学生：刘邦文不如萧何，武不如韩信而能君临天下是因其善于用人。蒋介石以数百万军队而败走台湾是因其失去民心党内腐败。

总之，我要通过历史教学培养学生形成完善的人格，为其以后参与公众生活做准备，让其以后无论从事任何工作都能成为人中之杰。

2016中学历史教师述职报告

本，我担任的主要工作是历史教学，涉及到二年级1.2.3.45班的教学工作。一年来，我虽然经历了生活的挫折、走过了人生的风雨，但我还是严格要求自己，刻苦学习，努力工作，兢兢业业，在德、能、勤、绩四个方面表现良好，能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成了教育教学任务，尽到了一个优秀教师应尽的职责，受到上级、同行和学生的认可和好评。

一、努力学习，不断提高自己的政治思想素质。

本人能认真学习党的路线、方针和政策，时刻与党中央保持一致。热爱党的教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到”学高为师、身正为范“，热爱学生、真诚对待学生，受到学生的好评。特别是，我努力地学习政治理论，积极参加学校组织的一系列政治活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中，在教育活动中实践了”风声、雨声、读书声、声声入耳，家事、国事、天下事、事事关心“的古训。

二、努力提高业务水平，真正做到”学高为师“。

一年来，我努力提高自身的业务水平，参加了一系列的学习活动，能力进一步提高，能够轻松的完成各项工作任务，胜任本职工作。

(1)我以坚持”六认真“来使自己常规业务精益求精;

(2)将传统教育理论与新时期教育教学理念结合起来，在新形势下研究新学生、新教材、新教法和学法;

(3)积极参与教育教学科研，坚持课题研究，”研究性学习“和”历史四环节“课题试验的理论和实践上都有了新的收获。

三、兢兢业业、勤勤恳恳，努力勤奋地工作。

本人在工作中勤勤恳恳，任劳任怨，从没有因为个人的原因而拉下工作，从没有旷工、旷课现象。一年来，我经历了丧妻之悲痛与困惑，遭遇了孩子的诸多不顺以及好心带来的不少痛苦，可是我在教学的各个环节中都没有马虎过，我努力用醉心教学、教研和耐心细致的学生思想工作来驱逐生活的阴影，深得学生的好评，去年学生在期末考试作文中对我的赞美可为一例。

四、勤学习、勤研究、勤工作，努力创造佳绩

一年来，我在教育、教学、教研等方面都取得了可喜成绩。

(1)文道结合、文理综合、宽严相济的教育风格深受学生好评，有利于师生的探究与合作。

(2)教研活动有新的收获，本期的讲课比赛获校级二等奖，”研究性学习“和”历史四环节"课题试验的理论和实践上都有新的收获，去年下期我撰写的《初中历史课堂教学XXXXX的探讨》获县级三等奖，今年三月撰写的《XXXX与历史教学》已于五月选送到重庆市教委参评。

(3)教学成绩显著提高，期末统一测查成绩表明，我所人各班历史成绩都有明显优势。

教育工作常做常新、永无止境。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断地变化。我愿以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育教学中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以精益求精、再创辉煌。

第五篇：中学历史教师个人工作总结

2013~2014学年个人教学工作总结

Xxx

Xx区xx学校 本学期，我担任初

一、初二年级历史教学工作，继续担任史地社会教研组组长一职，在这一年里，我认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作做以下总结：

一、师德方面

教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃未来之光的火炬手。我清楚要成为优秀的工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。积极参加政治学习，关心国家大事，注重政治理论的学习，团结同志，教学目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，爱护学生，为人师表，从不缺勤，按时坐班，服从安排。

二、教学方面

1、认真钻研教材，明确指导思想。

教材以历史课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变学生的历史学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会历史与大自然及人类社会的密切联系；体会历史的价值，增强理解历史和运用历史的信心；初步学会应用历史的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要历史事实和必要的应用技能。

2、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。

积极参加学校的集体备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结，写好教学后记。

3、注重课堂教学艺术，提高教学质量。

课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索历史学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把历史教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

4、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况、激励学生的学习热情、促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生历史学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习历史的自信心，提高学生学习历史的兴趣，促进学生的发展。

5、认真做好课后辅导工作。

对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对历史产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

6、认真组织教研组活动。

我们全体成员积极参与、要大力推进新课改，将课堂真正还给学生，让学生的主动性调动起来；要对教材进行大胆的取舍，紧扣课程标准进行构架；我们一定要走出去，多多学习其他学校的老师的智慧，并加强研究，化为自己的平时教学中去；

三、存在的不足：

1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。

2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段还比较多。

3、课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远不够。

四、今后努力方向：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

2、对差生多些关心和爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

5、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

6、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。

7、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。

8、实质性地开展课题研究，少一分形式，多一点具体的内容。总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。