小学数学新课程课堂教学观摩学习体会

第一篇：小学数学新课程课堂教学观摩学习体会

小学数学新课程课堂教学观摩学习体会

为了进一步推动我省数学学科课堂教学的改革，提高我省的数学教学质量，陕西省教科研所于2010年3月30——31日在西安市省军区招待所举行了“小学数学课堂教学观摩活动”。我被派去学习，通过这次“小学数学教学改革观摩交流活动”的学习，使我在教育教学能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高，为自己今后的教育实践打下了基础。两天的听课和学习所带来的激动和震撼一直在头脑回荡，它需要我用更多的“两天”去品味、鉴赏，此次活动的观摩课节节有亮点，课课都精彩，可谓代表当前我省小学数学课堂教学的高水平，催人向上，发人深省，启迪思维。我深深地感受到了目前全省小学数学教学改革的“深化”、“深入”，觉得这些课对近年来很多老师包括自己对新课程实施以来的数学课何去何从的迷茫有了比较清晰的回答。这些数学课都散发出浓郁的数学文化气息，很多课堂体现了“新基础教育”提出的学科育人的价值，只有完全沉浸于每节课中，灵感才会不断萌发，才会生成如流水般灵动的课堂。愿与大家共享盛会的精彩。现对我的学习情况向大家回报如下：

一、联系生活实际，合理重组教材。

《新课程标准》明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。陕西省汉中市东塔小学教师杨波能很好地钻研教材，在《生活中的大数——数一数》的教学中领会教材编写者的意图。对教学的重点、难点把握准确，抓住了教学关键。能对教材大胆进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生的学习兴趣。首先课件出示“天空的星星图，大约有3000颗”、“东方明珠电视塔高468米”、“我国发现的鸟类有1300种”、“世界最高的山峰——珠穆朗玛峰高是8844米”，然后让学生齐读，从而感知数字的大小，非常具体，符合低年级儿童的认知特点；然后，让学生说自己收集的生活中的大数，及时的鼓励和表扬。在这里教师充分地尊重了学生的认知特点。还有渭南的教师张钟倩在教学北师大版的《用字母表示数》的教学中恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：青蛙儿歌、让学生说儿歌，在学生感受到说不完时候，引出用字母表示数；通过猜师生的年龄等，这些教学设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且张老师还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。

二、巧妙引入课题，教学简洁高效。

改变单一的情境创设，注重创设学习情境的有效性，并融于数学问题中。新课程标准要求数学学习的内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些观摩课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，根据学生已有的认知状态引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。例如1：由西安交大第二附属小学师倩老师执教的《认识路线》是这样创设情境，引入新课的：这个小朋友大家认识吗？（课件出示美洋洋图像）美洋洋邀请大家去森林公园。接着就联系本节内容，如何认识站牌和如何路线，这样顺理成章就把学生引入了课堂情景中去了。还有就是安康的王家强老师和宝鸡的教师冯宝林老师在教学《体积与容积》时，都采用了生动有趣的而且是学生喜闻乐见的《乌鸦喝水》的故事导入，质疑“乌鸦为什么能喝道水呢？”当时有一位女学生回答了这样一句：“因为石子占了水的体积，水就满了，乌鸦就能喝上水。”说得多好啊，听课的教师情不自禁的都鼓掌了。还有就是西工大锦园小学的张倩老师在教学《比一比》时，采用了“扁担和板凳比大小，比长短的绕口令”；铜川教师吕春宁在教学《三角形内角和》时用猜谜语的教学方式引入三角形。还有渭南老师用肯德基导入。这些生动有趣的情景就把学生慢慢地带到了知识的殿堂。

三、鼓励自主探究，突出主体地位。

自主探索是新课程倡导的重要学习方式，是学生对知识的发现过程、接受过程和创造过程。在课堂教学中，教师要充分发挥学生学习的主体作用，尽量满足学生的心理需求，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学。整个教学设计以学生的小组合作、自主探究主，牢牢地抓住了学生的兴趣，使学习已经成为了学生的一种内在需求。教学过程中能突出学生的主体地位，使学生获得主动参与的乐趣。例如在江苏省南通师范第二附属小学教师顾娟《初步认识负数》教学中，教师在教学温度计测温度时，让已经会写的学生自己尝试写出+10℃和-10℃，然后追问你是怎么知道的，使学生在尝试与交流中掌握负数的读写方法。江西省九江市双峰小学教师毕波在《字母表示数》的教学中重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。本节课毕波老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。比如本节课中，教师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示老师的年龄，并用这个字母来表示老师和同学年龄之间的关系。学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。教师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。比如：第一个环节，教师采用了“数青蛙”的儿歌，在此采用儿歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的欢乐，学生一下子就进入了和谐的学习氛围中，学习兴趣高涨。

四、培养创新意识，运用数学知识。

纵观本次的教学观摩课，学生的创新意识得到全面的培养，大多数教师在教学一开始，能引导学生自己动手操作、记录，学生们用自己喜欢的方式把听到的信息，准确简洁的表示出来。这样彰显了学生的个性，给学生以自己思考的独立空间与时间。培养了学生的创新意识。在掌握所学知识之后，教师能充分调用生活中的实际问题让学生所学知识加以解决，培养了学生综合运用数学的能力。

五、丰富地方资源，为课堂增添光彩

在本次活动中，两名西安的教师让我们耳目一新，他们在引导学生学习课本知识的同时，例举大量新疆事例，让我们内地的学生视野大开，兴趣急增。由此我想：如果我们广大教师我们广大教师在课堂之外多收集家乡的事例，将使我们的数学课堂变得更加生动有趣。

六、扎实的基本功，促成优秀课堂。

在本次活动中，参赛教师过硬的普通话，亲切的语言，灵活的运用电脑课件，整洁的板书，驾驭课堂的能力都给我们留下了深刻的印象，让我感受到只有具备扎实的基本功才能促成优秀的课堂教学。

七、学习收获。

因为这是一次全国性的小学数学教学观摩交流会，所以我觉得她代表的应该是我国目前小学数学教学的一种水平。这样的交流活动有一定的示范性、导向性。所以我从以下几个方面比较粗浅地概括一下我所能认识到的一些动向。

1．交流观摩的课呈现的特点：落实新课标理念和目标，更注重实效、实用。

“以学生的发展为本，让学生经历数学学习的过程。”是新课程标准提出的一个重要理念。目前在一线的教师几乎人人耳熟能详，但在平时我们所看到的很多只是停留在口头，而在这些交流观摩课中，我们能看到通过一个个教学设计和教学活动的展开，理念在课堂中有落实。比如：课堂教学中注重研究学生的认知规律；关注学生的有效参与；给学生充分的的表达、合作的机会；注重学生的课堂资源的利用；充分挖掘教材的育人资源；有效利用多种教学资源；凸现数学思想方法等等。

2.提高了专业知识水平

深化了数学学科基础知识，加强了对本学科基本知识和基本理论理解，掌握了本学科的一些发展动态，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和教育实践能力。在观摩了多名教师的课堂实际教学后，我在课堂教学实效性这一方面有了很大的提高。

3.教育观念得到更新.。

通过观摩了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。在观摩课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。我们以前评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，更很少体察学生的情感和需求，通过观摩，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。除了在课堂上落实新课标理念，对学生的数学学习能力的获得更讲究科学性。所以在以往的公开课上基本不出镜的基本的训练有了，布置作业也出现了„„

总之，从本次交流观摩活动让我们从不同侧面展示了各省小学数学教学改革中的努力，也看到了中国小学数学教学改革的成果。这次教学观摩活动，同时也更加坚定了我的信念：与“新基础教育”同行，我们的教学更有价值。在课堂教学中，老师们做到了“让先学成为课堂教学的基础，让探究成为课堂教学的常态，让指导成为课堂教学的升华”。（给学生思考的空间、表达的机会的同时，也不要忘记自己的角色，老师毕竟是指导者、设计者、引导者。老师对一些内容的传授是必要的，学生不解时，老师应该给予指导。）以学定教，少教多学，让孩子上台讲，小组大家讲，充分调动起孩子学习的积极性，把课堂还给学生，体现“我的课堂我做主”，让学生自主体验知识的形成过程，形成勇于探索创新的自主意识，养成学生自主探究学习的习惯，有效地促进了学生自主探究学习。

第二篇：小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会学习体会精品

小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会学习体会

3月23日至25日，我和老师参加了在区第九中学举行的小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会。

此次会议的开课形式是我们校级教研活动经常用到的 “同课异构”。这样的课堂，对每个教学内容的挖掘很深入、很透彻，对提高我们的课堂教学水平有很高的指导作用，让我们在活动之前的很长一段时间里很是期待。因此，我们的学习热情相当高涨。两天来，我们共听取了10位近年来在省优质课评选中获一等奖，或在华东小学数学课堂教学观摩研讨活动中获奖的青年骨干教师展示他们不同的设计思路，他们执教的课题分别是《3的倍数的特征》、《三角形内角和》和《分米和毫米的认识》。不同的理念，不同的设计思路让与我们切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课后执教教师与其所在地市的教研员介绍教学设计理念、解读教材、分析学情、介绍教学设计创新特色，并与代表进行互动研讨。

本次“同课异构”教学观摩研讨会还创造性的提出了“1+1+1”互动评课表，这为与会者提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想。多维的角度，迥异的风格，不同策略在此次观摩研讨交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了教师的教学教研水平，为“三高课堂”的构建提供了有利的理论支持和操作指导。

此次之行使我获益匪浅，感慨良多，现将学习感受汇报如下：

一、备课既要备教材又要备学生

本次研讨会分别从青岛版和人教版小学数学教科书中选择了有代表性的3个课题，是当前比较典型、比较关注的三个课型。每一位执教老师在深度挖掘教材的基础上，选取了适合自己的教学方法和策略，为展示自己的课堂做了充分的预设。执教老师在刚接到执教任务之后就到当地小学深入了解学生的学习情况，对已有的知识经验、不同层次的学生情况进行摸底，然后根据学情制定了详细地、符合该校学生的教学设计，同时结合不同版本的教材，一遍一遍的研究、改进，最终呈现课堂的才是精彩的。由此可见，摸清学生的具体情况，对我们的教学是多么的至关重要。

来自滨州无棣县教研室的王晓芳老师为我们呈现的《毫米、分米的认识》根据学生的认知情况，确立了几个创新点：

1、毫米产生的必要性和统一单位的必要性的学习。引导学生通过测量活动，认识到用厘米尺测量不足1厘米的金箍棒无法完成，从而产生找比厘米小的单位的必要性。当学生凭着自己对毫米的印象在厘米尺上画出毫米刻度后，却发现各个小组的厘米却是不一样长的，认知上的矛盾使他们认识到统一毫米单位的必要性。

2、体验1毫米。王老师充分提供了1毫米的相关资料，请学生用量、捏、摸等方法感受1毫米，进而用手势比划1毫米，接着用学具验证1毫米的表示，最后闭上眼睛想象1毫米，几个步骤的充分感知，学生逐步建立了从感性认识到理性认识的升华阶段，进而清晰的建立了1毫米空间观念。

3、认识厘米和毫米的关系。认识毫米后，王老师引导学生比划2毫米、5毫米，直

到10毫米，进而请学生在厘米尺上任意找一个1厘米，并且认识到它的长度就是10毫米，既巩固了对毫米的认识，又与以前认识的厘米建立的必要的联系。这诸多创新点的课堂现场效果比较好，学生能在教师的引导下，顺利的推进学习，并且达到了理想的教学效果，这与王老师课深挖教材，创造性的使用教材是分不开的，更与王老师课前备学生这一重要环节是分不开的。

二、教师要尊重学生

新理念的课堂注重培养学生的创新意识,自主探究的能力。课堂上有许多事难以预料,学生思路也不是千篇一律,所以教师要尊重学生,让学生充分发表自己的意见和想法。有时候学生的想法会让教师大跌眼镜,但有时候学生也会让教师眼前一亮,教师如果能抓住课堂上的动态生成,那将是一节非常生动的课。此次观摩会上教学的教师大多数都是尊重学生的, 正是由于这一点,他们的课堂才会生成如此的精彩。

如来自我们东营市胜利中华小学的王爱华老师所呈现的《三角形内角和》的课堂对会场的每一位教师来说是耳目一新的。她以独特的风格，端庄亲和的形体语言博得了满堂彩。王老师主张把一切还给学生，即主张：学生能自己探索发现的，教师不提醒；学生能通过思考描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教师不告知等等，允许学生出现疑问，允许学生出现困惑，允许学生出现自己的预设中没有的问题，课堂的原生态味儿十足，这也充分展现了王老师深厚的教学功底，临时应变的能力很强。这也是我们年轻教师应该学习的地方。

三、教师要锤炼自己的语言

数学课语言要精炼,不烦琐。教师在布置任务时语言要清晰明了,能用一句话说清楚的决不用两句话；数学课语言要自然,不做作,数学课当中的导入、新授、练习、拓展，每个环节的过渡要自然；数学课语言要有逻辑性。为了引导学生得出抽象的数学概念，定义等数学知识时，教师的提问就要环环相扣，富有逻辑。

这次观摩会上，好几位老师的语言都很精炼、到位，几乎找不出一句多余的话。如来自泰安实验学校的张燕老师的语言生动，温柔中透着一丝提醒，亲切中带着一份尊重，使听者如沐春风，学生也在她充满母性的课堂中快乐的学习，积极的思考，时而会听到一句爱的提醒“小心电线”，时而会得到她真诚的赞誉“小手真灵巧”，时而又会沐浴她肯定的目光“眼光非常独特”，她用爱与启发的方式来锤炼自己的语言，形成了自己独特的风格。

四、数学课堂要充满儿童情趣

新一轮课程改革提出，教学要改变单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等。这就要求我们积极转变陈旧的数学教学观，让丰富有趣的生活走进数学课堂，把数学课堂教学当作是学生展示激情、智慧和个性的舞台，充满生活的情趣和心灵的智慧。

此次观摩会上，执教《毫米、分米的认识》的四位老师在情境导入这一环节均采用了《西游记》中“孙悟空有一根神奇的金箍棒，它

可以变长，还可以变短，放在耳朵里。”这一二年级学生喜闻乐见的故事情境，极大的调动了学生新知学习的积极性，并且用金箍棒贯穿本节课的教学主线，达到了一举两得的绝好效果。

五、把握师生互动的“起点”成就精彩数学课堂

1、创设学生学习数学的“探究点”。

斯宾塞在《教育论》一书中指出：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发展的应该尽量多些。”

来自东营市胜利中华小学的王爱华老师执教的《三角形内角和》正是实施这一理论的典型课。在教学过程中，王老师引导学生通过小组合作的形式主动地参与思考、猜测、实验、探究、交流等数学活动，让学生自己动手量一量、拼一拼、折一折，剪一剪，通过自己亲自动手操作，感受自主探究的乐趣。

2、抓住学生学习数学的“兴趣点”。

兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中，教师如果善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，就会让它成为师生展开有效互动的动力。

来自青岛市实验小学的王茜老师执教的《毫米、分米的认识》中，在引导学生认识1毫米这个环节，王老师设计了往黑板上画1毫米这个环节，学生和老师一起发现1毫米无法在黑板上画出来，进而认识1毫米太短了，接着从身边找1毫米的例子。在感受1毫米举例时，学生提出一根头发大约是1毫米时，王老师有备而来的接着补充“我已经查过大约20根头发长1毫米，有兴趣的同学可以下课以后测量一下”。王老师能够抓住学生对头发长度的感知这一细节，正是利用了学生认知上小小的兴趣点，才让这个小小的环节熠熠生辉，展示了王老师团队的教学智慧。

3、挖掘学生学习数学的“思维点”。

作为一节数学课，数学思维的体现始终是核心。然而，由于学生间的个体客观存在着差异或者教学内容的难易，会使有些知识中的思维过程比较难以把握。此时，教师有意识地参与学生的讨论，增强师生互动的成份，帮助学生学会数学地思考问题，挖掘学生学习过程中的“思维点”，便显得尤为重要。

来自烟台市芝罘区建昌街小学的陈兴远老师执教的《3的倍数的特征》一课，当学生回忆2和5的倍数的特征，并迁移到3的倍数的特征就是:个位上是3、6、9的数就是3的倍数时，教师引导学生用举反例的方法来验证。进而启发学生“你能给3的倍数找一个特征吗？”，然后教师请学生小组合作根据记录单上到21个数，借助计算器找出其中3的倍数，观察推想3的倍数可能具有怎样的特征。集体汇报时，教师将3的倍数231、123、45、54有意呈现，并进一步呈现出213、132、321、312、57、75，将这些数对比出现，请学生计算它们也都是3的倍数，进而得到这些数字无论怎样交换，得到的数仍然是3的倍数，帮助学生推想3的倍数与数字所在的位置是没有关系的，进而组织学生研究3的倍数与数字的和是有关系的。这里，思

维点的转化和联系自然推进，为学生更顺利的寻找3的倍数铺平了道路。

4、激发学生学习数学的“创新点”。

一堂数学课中，学生每个人的思维也是不能忽视的。求异思维是创造性思维的核心，是创新的灵魂。在教学中，教师应激发学生凭借自己的智慧和能力，对产生问题的可能性进行多侧面、多角度的思索，寻求新颖性、与众不同的解题方法，发展学生的潜能，培养学生的求异思维。

来自东营市胜利中华小学的王爱华老师执教的《三角形内角和》是激发创新的典型。当王老师把“三角形的内角和是不是180°?”这一研究的主动权交给学生小组合作交流探索以后，学生的思维就紧跟着“怎么样来解决这个问题”展开。王老师深入到各组了解情况后，对学生研究的情况加以了解和引导。使学生不仅得到了数学教材中呈现的“量”和“剪”的方法，更得到了“拼”和“折”的方法，尤其是“将两个完全一样的三角形拼成一个四边形，因为上学期认识过四边形的内角和是360°，进而得到一个三角形的内角和是180°。”当学生呈现这一研究成果的时候，我们听到了台下老师的一片讨论声。后来当教研员赵晓英老师解释这一研究成果的时候，很多老师才豁然开朗。我们不禁为赵老师对教材挖掘之深，对教学内容前后联系之洞悉而深深佩服，这是一个绝好的创新！六、一堂好课的标准

徐云鸿老师在大会上总结说，什么样的课才算是一堂好课呢？其实也很简单，就是要培养学生良好的习惯，但这种习惯并不是上课发言、遵守纪律的习惯，而是能够和老师一起思考的这么一种习惯，这种习惯形成的前提是学生能够集中注意力。徐老师引用一位教授的话说：“课堂教学上，老师讲的拙一点没关系，关键是要引发学生思考，而引发学生思考的最好办法就是老师和学生一块儿思考。”总结起来就是两点，学生跟着教师一起思考，教师跟学生一起思考。这就是一堂好课的标准。

总之，几位教师讲授同样的内容，在不同的设计中来体会教学艺术的成功与不足。虽然面对的是同一个课题，但各位教师落实目标的方法和采用的教学手段却不一样，正所谓“同一课题，不同方法，同样精彩”。各位教师八仙过海，各显神通，令听课的老师针对每一个课题斟酌比较，受益颇丰。

我想，一节好的教学设计的形成离不开教师对教材的理解、钻研和再创造，他们及他们的团队一定在如何用教材和如何用教材教上进行了深入的思考。今后我也将会更加重视团队合作，与老师们共同学习交流，共同进步！

我想，一节好课离不开教师扎实的教学基本功，更重要的是教师与学生的一种真实、平等的有效互动。如何调动学生的学生热情，如何处理“课前预设”与“课堂生成”，如何进行师生间的“平等对话”，这都是我们课堂教学中值得思考的问题。

参加这次观摩研讨会,我体会到自己许多地方的不足,如：课堂语言不够精炼,教材处理还不够到位……希望在以后的教学中, 通过自己的努力,能填补自己的这些缺陷,使自己的教学水平有大幅度的提高。

汇报没有终点，我们的学习还会继续。最后用刘明老师的一副对联结尾：

上联：先学后教，以学定教，教“学中做”，学、做、教互动

合一。

下联：先做后导，以做论导，导“做中学”，做、学、到协调发展。

横批：互动精彩。

第三篇：全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会

3月4至5日，我去参加了在惠州市举办的中国教育梦“核心素养的课堂落实”全国小学数学名师课堂教学观摩活动。临现场的名师专家有全国著名特级教师徐长青、钱守旺、柏继明等老师，这些名师不但给来自本省市的几百名数学老师亲自示范数学课堂，还给老师们带来最前沿、最前线的数学思想的指导。我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。他们精彩的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我留下了深刻的印象。

一、从生活的实际出发，可激发学习兴趣。

钱守旺老师的《成正比例的量》，教学由从歌曲《时间都到哪儿去了》自然导入，用从数学的角度看变化引出变化的量，到变化的量之间的关系（相关联的量）、再到成正比例的量（揭示正比例关系）、最后用不同版本的教科书呈现的关于成正比例的量的例题（当做练习巩固），让学生在轻松愉快地氛围中突破了难点。这一系列的知识都从学生熟悉的环境中取材，且环环相扣、循序渐进，激起了学生的学习兴趣。

这要求我们做教师的要认真钻研教材，把握教学内容与生活实际的有机结合，挖掘生活中的资源，创设一种数学情景，来激发学生的学习兴趣。

二、保持并放大孩子的天性，让孩子做真正的主人。

一堂好课就是要真正的与学生成为朋友，课堂上把主动权交给学生，让学生没有任何约束，鼓励学生敢想、敢做、敢说。给学生思维的时间和空间，让学生做大主，少当操作的主人。

柏继明老师给我们上了一节很好的《计量单位》，在课堂中留给学生充足的时间去思考并讨论问题，留给学生多角度的思考空间。从芈月传那着楚国的药方买秦国的药，结果把治病救人的药变成了害人性命的药，而这就是因为计量单位不一样，引导学生的注意力一下子就集中了计量单位不一样上才导致出了差错，接着课程有有所延伸，介绍了度量衡，并让学生自己讨论说出了时间，长度，面积，质量的单位，练习题也是有所提高，最精彩的就是小麦的日记，让学生给小麦的日记填上单位，最后小结的时候又给出了新问题，现在那些单位还没有统一，让学生为了能够方便努力学习。

专家善于抓住并引导学生去发现问题、善于组织学生去分析问题、善于引导学生提炼知识点、及时将旧知识转化知识到教学目标的新知识，这些做法都需要我去好好揣摩学习。专家创设的情境一方面是学生熟悉的、能够理解的；另一方面，情境中隐含的问题与学生已有知识经验有关联，同时又是新奇的、富有挑战性的、值得去探究的。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

倡导“简约教学”的徐长青教师指出：学科教学迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。在为《重叠问题》的课堂上，徐老师亲和、幽默、自然的教学风格，感染了每一个学生。孩子们的注意力高度集中，思维快速运转，积极踊跃地参与课堂教学活动的始终。他们精彩的言语表达、大方的自我展示，积极的发现问题并解决问题，让听课的老师们尽享了一场“玩转数学”的精神盛宴。掌声一次次为老师和学生响起，会场笑声不断，惊喜与赞叹声不绝于耳。课已尽，意无穷。徐老师用绝妙的课堂教学很好地诠释了他的教学理念：数学很好玩，数学使一切科学变得简单。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

四、充满人性化的评语

在几位老师的课堂教学中，我们很少看到“真好”，“真棒”等这些含糊性评价的语言，看到的是人性化的评价语：“善于观察，肯于动脑，敢于提问，太好了。”“我很分佩服这个同学的分析。”“我很佩服这位同学，他想到了动脑子。”“真了不起，给他掌声。”“某某同学的这种说法你同意吗？你太有创造性了”„„这些自然、精炼的评价语，充满了对学生的关心、爱护，不断鼓励学生积极参与，发表不同的见解，来享受成功的愉悦。

总得来说，通过这次学习，丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。今后，我将期望能有更多的机会去参与这种学习，让我通过这条捷径获得更多的教学经验，提高自己的教学水平，来帮助我更好地完成今后漫长的教育教学工作。

第四篇：小学数学高效课堂教学观摩研讨会学习体会（共）

小学数学高效课堂教学观摩研讨会学习体会

熊娟娟 阳春三月，乍暖还寒，在这万物复苏，孕育希望的季节里，我参加为期两天的小学高效课堂教学观摩研讨会。会中，四位专家的示范课，精彩纷呈，四位专家的专题报告，发人深省。四位教育专家对新课程改革背景下的课堂教学进行了深入浅出的阐述，作为受教育者的“我”，有如拔开云雾见日月的感觉，这次培训必将对我今后的课堂教学产生深远的影响。

一、以生为本，让学生充分体验知识的生成过程。

聆听魏洁老师小学四年级〈数学广角———植树问题》示范课，让我耳目一新。对小学生来说，植树问题是一节晦涩难懂的内容。大多数教师都是先让学生从图上找出树的棵数与间隔数关系后，教师就会引导学生归纳：两端都种：棵数=间隔数+1间隔数=棵数—1；只种一端：„„；两端都不种：„„。再让学生死记公式，用公式云解决问题。学完这节课后，大部分学生对这节课内容，始终是一知半解。究其原因，我觉得还是学生对植树问题知识的生成过程体验不足。魏老师的做法是：让学生动手画一画，数一数，让学生在线段图中找出棵数与间隔数之间的数量关系；然后利用多媒体出示多组图片，让学生观察，找出两种事物之间的关系；学生基本弄清了两种事物之间的关系后，又引导学生通过画图找出对应或搭配关系，找出多1的真正原因。真正让学生做到了知其然，而且知其所以然。整堂课教师没有脱离学生的现有的认知水平，不强塞，不灌输，没有空洞说教，没按常规出现“植树问题”“棵数”“间隔数”等生硬的词汇，但棵数与间隔数之间的数量关系，潜移默化地深入了学生的脑海中，教学效果可谓是事半功倍。

二、课堂教学，紧密联系生活实际。

让学生充分认识数学来源于生活，数学是为生活服务的，在学习过程中让学生体验学习的快乐，感受数学带来的美感。这是我听完魏老师的示范课和她作的主题报告后的另一启示：

1、生活之中处处有数学，数学也能给人们带来美的享受。如：魏老师在《植树问题》这节课中，利用多媒体引导学生观察南京的名胜古迹，在这些精美绝伦的名胜古迹中，处处有植树问题所学的排列现象。学生在愉快地欣赏美景时，自然而然地明白一个道理，原来大自然中蕴藏这么多的数学知识，生活之中处处有数学，数学之美美不胜收。

2、听了魏老师转化后进生（面馆老板儿子）的成功案例，我感触颇深。后进生的后进原因有很多，我们做老师的在查找后进生落后的原因时，往往是从学生身上去找，很少从教师自身去寻找原因，比如：教师是不是对学生关爱不足，教学方法是否得当等。魏教师对一个大多数教师都无计可施的学生，本着不抛弃，不放弃的原则，把他一窍不通的应用题利用面馆的价目表改成面馆经常要解决的应用题，因为面馆老板的儿子经常帮父母收钱，做这样的应用题，就如在家帮父母收钱一样容易，手到擒来，结果他的解题能力得到迅速提升，最后成为一名数学尖子。魏老师对他实行差别化教育，使一个将要盖棺定论的无药可救的后进生成功转化，引导他走上了依靠知识改变命运的求学之路，这对我们今后后进生转化工作，是不是有一定的借鉴意义呢。

三、数学概念的教学一定要有一个抽象概括过程。

听了郎建胜老师的两节示范课和主题报告，我感受最深的是：一堂真正意义上的数学课，一定要有抽象概括的过程。为了让学生能真正理解数学概念的内涵，既要举正例子，还要举反例，充分让学生能去探究，去发现数学概念的内涵，然后引导学生自己去归纳总结。教师不能越俎代疱，对数学概念进行填鸭式的灌输，教学效果却是事倍功半。

学习时间是短暂的，收获是巨大的，在今后的教育教学工作中，我将努力学习专家的课堂教学模式，努力实践他们的教育思想，把他们的教学理念贯穿在我们的教育教学工作之中。我想，只有这样，才能跟上时代的潮流，做一位合格的人民教师。

第五篇：小学数学课堂教学研讨会学习体会

2013年6月，我参加了第12届全国新世纪小学数学课堂与教学系列研讨会。这次活动的内容主要有：专家的讲座，各省选派的优秀课的展示，专家对展示课的点评。现在我将从两个方面和同行交流这次学习的心得。第一是把专家讲座的大致内容做个简单的汇报，第二是谈谈听课后给我的感受。

先讲专家的讲座，这次研讨会聘请的专家是美籍华人蔡金法教授，他是华人数学教育界知名学者，全美教育协会数学教育委员会主席，美国数学教育研究主任。他这次的专题讲座是《在课堂教学中读懂学生》，讲座内容有四大点：我们想要培养什么样的人？研究学生的什么？为什么要研究学生？如何研究学生？他重点讲了第四点如何研究学生。

在第一点我们想要培养什么样的人中？一个学生连正常的生活都不能自理，分数考得再高，琴弹得再好，这样的教育算成功吗等？他在这个环节谈到了美国教育和中国教育的区别，美国高考和中国高考的区别。美国的高考不像中国一张试卷定一生，他说美国的高考是由几个方面的综合得到的，如学生自己写一篇文章，希望自己做一个什么样的人，平时的成绩和行为记录，老师的推荐信，最后是高考成绩。他通过提问和谈中美教育的区别，让我们思考我们要培养什么样的学生。

在第二点研究学生的什么？他例举了几条如学生知道了什么？知道的程度怎样？学生已有的知识？学生的智力发展如何？学生的文化背景，学生不同时代，学习经验和期望的不同等等，都是我们要研究的。

第三点为什么要研究学生，他简单的提了下，研究表明，一个教师的成长与研究学生成正比，研究学生越多，教师成长越快，教师越优秀。要想成为一个优秀的教师，研究学生必不可少。

重点讲下第四点，如何研究学生。

一，尊重人，尊重每一个小孩，给每个孩子发言权。

他理想的数学课堂是：把学生的潜力发挥出来，把学生的学习热情激发出来，给孩子尊重自信希望，让学生有成就感。蔡教授非常强调自信希望对一个人影响。他说人可以四十天没有食物照样能活，四天没有水喝，照样能活，四分钟没有氧气呼吸照样能活，但只要四分钟没有希望，就活不了。他说百分之九十的入狱的犯人曾听父母对自己说过：他们会把你关到监狱中。他说大部分人可以分辨谁对自己有信心，大部分人会竭力活出你对他的信心。所以你对你的学生有多大的信心，他们就能达到你的期望。那么如何对人有信心呢？要挖掘小孩的长处，寻找小孩过去的成功，帮助他人克服困难，从现在开始，小事开始。

二，检查学生的理解。

什么时候了解学生，可以是课前课中课后。如在课堂中，可以选取学生对话来了解学生，可以根据自己的教学经验做出判断来了解学生等。随时关注学生，根据学生的学习情况制定合适学生的学习目标，调整自己预设的教学流程，促进自己站在学生角度去思考，设计和组织教学活动。

蔡教授提供了在课堂教学中检查学生理解的几个策略：

1.我知道学生的一些误解或幼稚的想法吗？

2.有什么可以让我接受的证据来证实学生的理解？

3.我如何利用学生的理解来计划将来的教学？

4.检查理解不应该问一些过于笼统的问题

如“有问题吗？”“你们都懂了吗？”“理解这点了吗”等等

5.检查理解一些好的建议

A；让学生写下三个你会问的好问题，以便你能学到更多我们今天所学的内容。

B：今天的课中，请写下你最不清楚的或困惑的问题

C：写下两个问题，你认为老师可能会用于测试（重点知识）

D：归纳所学知识，为所学的内容加上一个标题，该标题必须抓住内容的主旨

E:自己编制两个问题，必须包括本单元最重要的一些概念。

三，课堂提问的建议（书本第8页）

1，尽量在提问之后，注意停顿，给学生思考时间

2，尽量避免提一些只需要用是或否回答的问题

3，在学生给出答案后要问为什么，或者把答案交给全班同学讨论

4，尽量少提一些仅仅依靠记忆即可回答的问题

5，避免把提问作为惩罚学生的手段。如，看到学生不认真听课，就叫学生回答问题

6，尽量不要提已经包含答案的问题

7，尽量提一些结果开放的问题

8，尽量不要给出问题的难度。如这个问题简单，这个问题难

9，尽量避免集体同时的言语应答

四，教师在课堂言语互动中的角色（书本第9页）

1，提出能激发和促进学生数学思维的问题和教学任务

2，仔细倾听学生的想法

3，要求学生口头或书面阐明和证实自己的想法

4，决定在学生讨论中所产生的哪些想法应该深入跟踪

5，决定何时和怎么将数学概念及数学语言与学生的想法进行整合6，决定何时提供信息，何时阐明某一个问题，何时模型化，何时引导，何时让学生自己与困难抗争

7，监督学生的讨论，决定何时或怎样鼓励每一位学生参与到正真的言语互动中来

上面这些是蔡教授的讲座的大致内容，再来说说我这次听课的感受。通过这次的听课，感受最深的有三点。

第一点是：上课的学生表现特别的精彩，课堂就是展现他们的舞台。在课堂上，他们真的感想，敢说，敢反驳，有什么不同的想法或别人说错了，站起来就反驳，也就说明平时教师放得开，让学生充分去展示了自己，这也和农三师要求放心大胆的让学生去体验，要充分相信学生这个理念是一样的。有位河南教师上了一堂购物策略课，学生的反应之快，考虑问题之全面，让我们台下1千多老师大开眼界，那一节课，台下的听课老师不由自主的为学生喝彩五六次，真正的掌声雷动。

学生的精彩还表现为：听了著名教育专家梁捷举的两个例子，她出示了两篇文笔非常优美的文章，让我们猜文章可能是谁写的，我们猜的都是大名大家。可梁捷告诉我们，这两篇文章一篇是中考学生的作文，一篇是高中学生的当堂作文。这让我们很震惊，不得不佩服学生的文笔，学生的想象力。著名的科学家爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识的源泉。从这些例子中真正看到了教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。

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第二点是：教师勇于创新，敢于尝试。听了江苏省一位教师的课，课题是异分母分数加法，整个一节课就是学生拿着两张同样长的纸条，一张是分成四份，一张是分成六份，小组合作体验四分之一加六分之一到底等于多少？到最后，能体验出来的小组还不到一半，也就是说得出结论是十二分之五的只有3个小组，教师也没对结果进行任何评价，也没有总结归纳异分母分数加法的计算方法。听课的教师提出质疑，每节课都这么上，教学任务怎么完成，怎么体现高效课堂？但专家对这节课的评价是很高的，我记得有一位专家是这么说的：这节课最成功的一个地方就是学生在真实的体验，在动手，学生真正成为学习的主体，这就是一个长效与短效的问题的关系，我们不能单独去看一节课的效果，要把六年当成一节课来上，要用长远的眼光去看效果，这样体验培养出来的学生肯定比填鸭式培养出来的学生有潜力，有可塑性。

北京师范大学特级教师，著名课堂教学专家王树声说过：让题海战术失灵，向死记硬背说不，教师的水平和布置的习题量成反比，我们的课堂要产生让学生动起来，课堂活起来的，效果好起来的良性循环。其实，我经常听到高中教师抱怨小学初中教师管学生管得太死，练得太多，到高中一点潜力都没有，成绩直线下跌，倒是那些调皮的学生潜力相反好得多。我觉得这位教师的尝试与创新与农三师教育局提出的创设开放性教学情境，探索体验性教学模式是一致的。

第三点就是情境串的创设：一个情境融入教学的全过程。记得2011年，贾老师去参加兵团的课赛，在准备课的时候，当时的援疆副校就提出个建议，能不能用一个情境从头串到尾，当时不是很明白他的意思，通过这次听课，我才明白他的意思。这次的展示课里有两堂课用到了情境串。第一堂是天津选送的展示课——小树有多少课，这是北师版三年级上册的内容，是整十，整百，整千乘一位数的口算课。这节课将教学的全过程融入到老师带领学生参观万亩果园的情境当中，巧妙的将种植，采摘和售卖融合到新知的探索，计算经验的获得和运用里。在种植区学生看到的是有几车装有各种树苗的车，让学生计算每种树苗多少棵？在这个环节由复习表内乘法引入新知，整十乘一位数。在采摘区计算采摘员每天摘多少个水果，这个环节是整百整千乘一位数，在售卖区让学生买水果，使学生在自己贴近生活实际中探索，培养学生学数学用数学的意识。第二堂课是吉林选送的——搭配中的学问，这也是北师版三年级上册的内容。这节课以小丽的数学日记为主线，贯穿了猜生日，裙子搭配，食物搭配，路线搭配，及老师与学生的握手等等实践活动。整个课堂围绕生日活动，让学生听到的，看到的，想到的都是发生在身边的，有趣的搭配，为学生学习搭配问题创设了一个搭配环境，有利于学生快乐的学习。

通过这次学习，我更加坚信，在教学过程中，教师不能只关心教学结果，更要关注学习过程和教学过程的有效性，引导学生动手实践，在探索过程中发现，验证中得出结论，有效的培养学生的分析能力和推理能力。努力学习理论知识，提高自己的专业水平，让理论与实践很好的结合，使自己从一名教书匠向教育家转变。