长治县振兴学校课改方案（精选五篇）

第一篇：长治县振兴学校课改方案

长治县振兴学校 课堂教学改革实施方案

“新格局、新形势、新征程” 一个“新”字贯穿十九大整个报告。长治县教科局引进上海浦东“中国好课堂”，立争在课堂教学改革中有新起点、新举措、新高度。振兴学校积极响应上级课堂教学改革精神，高度重视，立足本校，积极组织、科学安排特制订方案如下：

一、组织机构： 组长：郭丘

副组长：申会锁、赵红艳、各学科组长 成员：全体教师 职责：

组长：主持学校课堂教学改革的全面工作。领导制订学校的课改发展规划，设置学校课改教学的组织机构，建立健全各项规章制度和责任制，保障学校课改经费。深入课改教学第一线，正确指导教师进行教学改革。努力争取社会各方面对学校课改工作的支持和帮助。

副组长：协助校长领导课改教学、教研工作。组织课改研讨和理论的学习，抓好学校的课改教研活动，指导各教研组课改工作的开展，并对教师课改的工作给予指导、检查、考核。

制订课改教学进程，组织研讨课、观摩课、集体备课，深入教学第一线，认真检查课堂教学改革和学科教学目标的落实、进展、评价、汇总情况。培养课改先锋，组织课改先锋试讲、集体备课和导学案的研究工作。

开展课型研究和实验，收集、推广课改经验，树立典型，主持评选“课改先锋”和“学科模范”，促进学校课改工作的深入开展。

全体教师：认真学习课改精神，研读“中国好课堂”，积极参加学校各类课改研讨活动，发表自己独特的见解。不断研究新的教学方法，定期写心得体会分享课改经验。学习身边优秀教师积极上进的工作态度，默默无闻的奉献精神和孜孜不倦的探索精神。有集体观念，能与同事友好交流不同意见，服从学校安排，认真完成各项工作。

二、指导思想：

以现代教育思想和新课程理论为指导，全面贯彻党的教育方针，树立“以人为本，全面发展” 的现代教育思想，在上海浦东“中国好课堂”理论指引下，扎实有效地开展课堂改革，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。以“教会学生学习”为根本，切实转变教师教学行为，确立学生主体地位，实现学生学习方式的变革，关注学生的成长过程，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。

三、学校实施课改的条件：

1、学校领导高度重视、不断学习、积极部署。

2、先进的硬件设施，良好的教风学风。

3、教师队伍中即有经验丰富的青中年教师，又有充满活力的年轻教师。

4、先进的课堂理念，突出的教学成绩。

四、课改规化：

1、任何改革都是有风险的，而学校教育又不容有任何闪失。考虑到这一点，我校将在不同年级设三个实验班进行课堂教学改革活动。

2、课改前期，学校教研室就对本学期实施课改工作的年级、班级、教师做统一安排、培训。教师要对学期的教学工作全面、系统地分析、研究，做出切实可行的方案、计划。方法得当，环节齐全，细节完善。课堂教学改革的成败，关键在落实中的各个环节。事无巨细，每个步骤、环节、方法都要反复研究。课改教师课堂教学常规人人过。每两个月学校进行一次课堂教学评价，对好的教学模式方法予以推广。

3、定时开展教学研讨活动，对教学改革中出现的问题、掌握的教学方法手段、课堂上发现的问题及时反馈讨论。认真做好集体备课工作，发挥集体的力量。各教研组每周认真组织集体备课，周一至周四每天下午利用一节课时间，把本周课改教研工作做一详细的总结。所有教师要积极参加课改教研，同年级同科目老师要随时集体备课，反复商讨推敲，不断完善每节课的导学案设计稿，定期整理导学案，每天坚持写教学反思，每月上交一份课改心得体会。

4、教研室要对本学期所有教师的课堂教学改革工作随时监督指导，避免出现乱改错改现象，立争一期见成效，二期见成果，三期树风格。

五、课改目标、步骤

我校课堂教学改革的总体目标：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养,面向全体，分层实施。

第一阶段：启动、摸索阶段（2018.2——2018.7）

（一）制定制度，完善机制，合理部署。

1、学习“中国好课堂”、组建学校课改团队。（2月4日—3月16日）

2、编制导学案模板、集中培训备课教师。（3月19日—3月23日）

3、组建班级文化、尝试导学设计。（3月26日--3月30日）

（二）合作学习进课堂，落实集体备课，改进导学案模板。（4月2日--4月30日）

（三）集体教研课型、磨课。（5月7日--5月31日）

（四）课改先锋考核过关，培养更多课改教师。（6月4日--6月22日）

（五）收集整理资料，汇总考核结果，评选课改模范，总结课改经验。（6月25日--6月29日）

（六）组织全体教师学习培训。（节假日）第二阶段：改进、成长阶段（2018.9——2019.1）

（一）组织全体教师观摩研讨，学习课改成功学校经验，改进常规教学方法。

（二）优秀示范。选取优秀课改先锋教师上示范课，全体教师听课、观摩、学习、研讨。

（三）全体教师通过理论学习和观摩研讨后，开始全面推广课改新课。

（四）全体教师每人上一节课改过关课。

（五）检测一年的课改成绩，总结经验。

第三阶段：形成风格、初见成效阶段（2019.2——2019.7）

（一）总结研讨前两个阶段课改先锋教师的经验，外出培训学习，取长补短，最终形成符合各学科特点的课改方法，形成本校自己的风格。

（二）人人通过课改过关课，全面改变传统的课堂教学模式。

（三）总结本校课堂教学改革实施与研究成果，实现我校课堂改革总目标。

六、统一规化，分层管理，明确要求，细化步骤。

（一）明确职责、责任到人。

教研室制定学期课改工作方案，研讨课堂教学模式。课堂教学改革总体模式：

“两导四步”模式：“两导”即情境导入、预习导学，“四步”指“质疑问难——小组合作——集体展示——检测拓展”环节。具体教学流程：

——情境导入（2分钟）

用合理巧妙的方法把学生带入教学目标所设情境中，为学生营造轻松的学习氛围，让问题在实践中呈现，在活动中解决。

——预习导学（10分钟）

给学生布置全部学习内容，让学生解答自己已知问题，总结未知问题。

——质疑问难（3分钟）提出预习中出现的问题。——小组合作（10分钟）

梳理小组内成员的问题，能组内解决的，组员间互相帮扶；提炼归纳不能解决的问题，为集体展示时快速提问、全班讨论做准备。

——集体展示（5分钟）

表达要清晰、完整、规范，有逻辑性。表现要自然大方、迅速得体。

——检测拓展（10分钟）

设置合适的问题对学生的当堂学习进行检测。全面总结本堂课，并对所涉知识适量拓展，引导学生自主探究更多、更深知识。

以上环节要做到人人参与，不做与学习无关的事。

学科组长制定本组课改思路，组织安排全体组员每周各年级集体备课。

具体步骤：

1、课改先锋提前一周出一份导学方案，学科组长组织全组教师集体备课、议课，形成一份满意的导学案后进行试讲。

2、试讲前一天，上课教师再次细读导学案，在左右两旁加注教学随笔。试讲后全体教师进行评课、议课，主讲教师进行二次备课，改进教学方法、策略、方案。

3、老师进行多次授课，反复研讨，争取一周呈现一节完美的导学案例。

课改先锋牵头落实课改进课堂。具体要求：

1、课改先锋人员的选定：采取个人积极主动报名和学校组合每位老师具体情况合理安排相结合的原则。思想上要与上级课改精神、学校课改计划高度一致。工作积极主动，业务水平高、教学功底厚、组织能力强者优先考虑。

2、导学案的编制：

教师要研究教材、课标、考点、学情，设计适合本校本班学生的导学方案，做好课后反思。

七、课堂教学改革的保障措施

1、建立集体备课制度 教研室要重新制定集体备课制度，各教研组、备课组要充分发挥集体智慧，团结协作，组织好教师进行集体备课。

2、建立新的课堂评价制度

为了让老师们能大胆地创造性地进行课堂教学改革，教研室要建立新的课堂教学评价制度。学校在教师培训经费中划拨课改经费，予以保障。

3、课改成果评定。

课改工作实行责任到人，量化、细化、分值评定。学科组每月一次公开赛课，优胜者参加学校每两月一次的精品课展示活动，设一、二、三等奖，月考核中分别加10、5、3分。学校设课改明星栏，每月各科评选一名课改明星，激励更多老师加入课改先锋行列。

每学期评选课改模范教师、课改先进班级、课改先进小组、课改先进学生，予以隆重表彰、奖励。在教师绩效工资考核中单列课改考核分。根据教师的课改情况，经评价后进行单项奖励。

课改不搞“一刀切”，我们要因材施教选择合适的方法，在不断的摸索改进中进行，让学生在潜移默化中接受课堂教学的改革。每个学生都是一颗种子，如何让她们破土而出迎接未来，老师们任重而道远。课改如一缕春风，教师就是绵绵春雨，让我们携手和同学们一起在春风春雨的润物细无声中，快乐成长，茁壮成长吧。

第二篇：学校课改方案

“先学后教 当堂训练”课改实施方案

为进一步引导广大教师积极学习先进教学经验，大胆进行课堂教学改革，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以新课程理念为指导，以提高课堂教学效益和学生的学习能力为目标，以改革课堂结构、优化教学模式为重点，转变教学观念，完善教学管理，优化教学评价，大面积提高教学质量。

二、组织机构 组长：牛文丽

副组长：郝荣荣 宋晓鑫 王丽娟

成员：许学慧 江小红 梁红香 闫荣华 邢静

三、总体目标

1、进一步转变教育观念，坚定“每一个学生都能教好”的信念。

2、改革课堂结构，构建“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

3、改革课堂教学评价方式，确立“以学定教、以学评教”的课堂教学评价。

4、改革教学管理方式，提高常规管理的精细化水平，创设促进学生主动发展、全面发展的教学氛围。

5、改革教学质量的评价方式，分层教学、分层评价、分层管理、统一标准的评价体系。

四、步骤及要求 第一阶段：培训阶段(一)主要任务：

1、开展学习讨论活动。

组织教师认真学习永威经验，切实转变思想观念。通过统一组织学、网上学、书面学、看录像学等多种学习方式，准确把握实质，深

刻领会课改的内涵，掌握“先学后教，当堂训练”的操作流程，改进备课的方式。

2、针对各学科和年级实际，制订科学的实施计划。

3、各学科组长要先行一步，在学习揣摩的基础上，推出本学科授课模式，同学同科组教师观摩研讨，在此基础上推出典型课型全校观摩，形成基本结构，在全校推广。

（二）具体操作过程：

1、各学科组长、学科带头人培训（1）学习实施方案；

（2）学习“课改”的有关材料；（3）做好准备工作；

（4）各学科以“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，准备一节示范课课件。

2、全体教师培训

（１）校长动员讲话“学先进促课改，打造高效课堂”；（2）分科看示范课件；

（3）学习有关教育、教学管理条例；（4）学习“课改”的有关材料。第二阶段：指导推广阶段

（一）主要任务：

广泛开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的实践研究。组织开展研讨课、示范课活动，在规定的范围内全面推开，使全体教师掌握运用“先学后教，当堂训练”模式进行教学，逐步构建起各学科“先学后教，当堂训练”的教学模式。

（二）具体操作过程：

1、组织开展各学科“先学后教，当堂训练”教学模式示范研讨课活动，并及时评课。

2、不定期的进行推门听课，及时反馈，及时交流。第三阶段:强行实施阶段

（一）主要任务：

1、开展课堂教学比赛活动，进一步深化 “先学后教，当堂训练”的教学模式。

2、组织召开经验交流会，研讨交流，学习推广，进一步探索“先学后教，当堂训练”的教学模式，将课改工作引向深入。

（二）具体操作过程：

1、开展“学先进，促课改”的赛课的活动。

2、加大不定期推门听课的力度。

3、落实“课改”的各项要求，对存在问题，依据有关条例进行考核。第四阶段: 总结推广阶段

全面反思学习推广工作，总结经验，找出问题，分析原因，制定对策。制定完善实施“先学后教，当堂训练”教学模式的计划。持续推广三到五年，形成既体现永威模式又符合我校实际的教学模式。

五、保证措施

1、强化研究，融合创新

一要研究“先学后教，当堂训练”的思想内涵及实施策略，使广大教师尽快“入格”；二要研究结合学校实际，整合创新，创造具有本校特色的教学经验，使教师尽快“出格”；三要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，通过课题研究的方式，组织有关人员进行集中攻关；四要研究集体备课的方式，永威经验促使教学方式和学习方式发生根本性的变化，集体备课的内容、重点及形式相应发生重大变化，要积极开展对集体备课的研究 提高集体备课效益。赴永威学校学习的心得体会

2、培植典型，示范带动

要按照面向全体与突出重点相结合的原则，在全面推开的同时着力培养一批典型，及时总结推广他们的成功经验，为其他教师提供直观直接、便捷有效的学习途径，推动课改工作的深入开展。

3、落实责任，健全制度

要建立健全相应的制度，进一步完善常规管理，研究制定相应措施，狠抓落实；要加强工作调度，及时总结，及时改进，确保“课改”工作健康持续发展。

Xx学校2013、3

课改实施方案

西 草 寨 小 学

西草寨小学

2013年3月

第三篇：中心学校课改方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，以促进师生共同发展为宗旨，以提高质量为中心，突出更新教育理念、提高课堂效率两个重点，优化创新课堂教学、强化课改研训、完善评价体系三条途径，实现教师专业提升、学生素质提高、教学模式高效、学校特色鲜明四个目标，用三年左右的时间，实现课堂教学效率和育人效益的全面提升。

二、工作目标

学生目标：养成良好学习习惯，掌握适合自己发展的学习方式。

教师目标：真正融会新课程理念，改变传统教学方式，优化课堂结构、提高课堂效率、树立全面的质量观。

课堂目标：以小组合作学习为突破口，以改变课堂评价做保障，建构适合学科教学的有效模式。

三、工作任务

（一）总体任务

1.更新教学理念，直指课改目标。反思以往课堂教师教得吃力不讨好、学生学得吃力不讨好的现状，改进课堂教学中低效或无效的教学行为与教学结构，实现课堂教学的高效。

2.转变学习方式，掌控课改方向。要集中力量解决课堂中自主、合作、探究流于形式的弊端。一是这些学习方式在 1

课堂中“度”的问题；二是三者如何实现和谐统一的问题；三是在这个过程中教师地位的问题。

3.优化教学过程，构建课堂模式。改革就有借鉴，我们要有基本统一的做法，再结合学校特点、学科特点、教师结构特点，走“固化—优化—个性魅力化”课改道路。牢牢树立一个信念：坚决反对满堂灌、坚决反对大量占用学生其他课程学习的时间。

4.促进教师发展，注入课改活力。一是课改年级集体备课；二是全镇范围内设立大学科组开展教研活动；三是通过校本培训：研究课堂、反思课堂、改进课堂、创新课堂，从而最终达到提高课学效率、幸福师生的效果。

（二）重点工作

1、明确课改年级、班级。今年，作为乐安镇中心学校全面启动课改的开局之年，以小学六年级、初中七年级为试验年级，取得进展后，再做稳步推进。

2、各校要成立课改领导小组、建设好课改集体办公室，建立考勤制度和轮流签发“导学案”制度。

3、课改教师要坚持编写导学案。不拘形式，但要改变以往备课只备“教什么”、“怎么教”的单一“以教定学”模式，而是要注重学法指导，注重课堂生成，有意识的突出“以学定教”。

4、探索小组合作学习途径。课改少不了小组学习形式，我们要努力探索适合于各学科、有一个固定组合的小组建设方案，能够做到组内优化、小组之间能够开展公平竞争，并还能有益于班级管理的模式。

5、为学生提供怎样自主学习的好习惯、好方法。一方面，课改年级早晚自习不准上新课，但我们要明确坐班教师，这些时间，以学生自学为主，坐班教师、学科教师有责任指导要自觉的复习、预习；有思想的发挥特长和补习薄弱学科。另一方面，就是加强课堂教学中自主学习的指导，做到明确目标、善于质疑、勤于发问。

6、建立大学科组。以中心校牵头，建立大学科组。其目的有二：一是中心校层面的培训以学科带头人为主、以青年教师为主，从而达到以点带面的效果；二是利用这些骨干教师对课改课堂做诊断和推介优质课，从而达到课改中少走弯路、莫走错路的效果。

7、建议采取的课堂模式。四段式课堂：检测（3-5分钟），展示目标（2分钟，分三个层次立目标：学习自主能解决的目标、小组合作能解决的目标、教师讲解的重点、难点），自主合作学习（20分钟），展示讲解（13分钟）。

8、课改年级要有“朝会”时间和“集体备课”时间。

9、确保有经费投入。各校要“勒紧裤带办教育，经费优先搞课改的”，要顶往压力，确保每学期，做好对每位课改教师投入1000元的预设。

（三）工作思路 中心校层面：

1、全面的思想动员:（校长会、教导主任会、学科带头人会、课改教师会、青年教师会）

2、系统的培训：确保每月有一次针对性强的课改培训。

3、深入课堂：确保每位课改老师的课一个学期听至少一节，并当场做好交流。

4、课改学校验收：制定方案，其中主要环节就是抽查听课，对课改课打分，然后综合确定课改先进学校和个人，并给予表彰。

5、总结经验：将全镇范围内较好的一些做法进行推广。学校层面：

1、不折不扣的完成中心学校的规定动作，课改中不作秀、不懈怠、不折腾。

2、注重教学反思，可以在集体办公室挂黑板，把反思写上去，供全体教师学习。

3、发动老师们勤奋学习，读书与利用网络学习是最基本的途径。

4、组织教师外出学习，外出学习之前，一定要有自己解决不了的问题再出去，做到目的性极强，从而使效果最佳。

5、磨课，问题来源于课堂，解决问题离不开课堂。我们要开放我们所有课改教师的课堂，随时欢迎听、欢迎评。

6、建议学校对课改教师进行单独考核，从而达到树立榜样，先进带后进的目的。

7、建议学校重点突破与改进如下六个方面的问题：（1）教育目标单一的问题。改变只重知识传授、重分数评价，轻视能力培养，忽视学生情感态度与价值观教育的问题。在教学目标上要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。课堂教学要达到教书育人、为学生终身发展奠基的目的，必须重视非智力因素和能力培养。

（2）忽视课堂生成的问题。课堂教学需要“预设”，这是课堂教学有序推进的基础。要按照“预设”的教学目标和教学程序授课，但同时更要重视学生学习过程中的新问题、新发现、新思维，即课堂的“生成”问题。正确处理好“预设”与“生成”的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。

（3）学生活动偏少的问题。教师不仅要会“教”，而且还要指导学生会“学”，实现“教是为了不教”。要根据不同年级、不同学科的特点，牢牢把握“先教后学——以教导学”“先学后教——以学定教”等教学规律，将学习的主

动权还给学生，用学生的自主探究、小组合作学习取代教师的包办；用学生质疑释疑取代教师的灌输，努力改变“教师讲得多、学生活动少”的局面，让学生真正成为学习的主人。

（4）问题设计不妥的问题。科学设计问题，是组织开展自主学习特别是进行合作学习的重要前提。问题设计过于简单，缺乏整体性，没有思维含量，不适合开展合作学习；问题太大、太难，缺乏层次性，即使合作也不能得到圆满的解决。要优化问题设计，增强问题设计的科学性、艺术性，实现问题的呈现形式与学生的学习方式的结合。

（5）矫正补偿缺失的问题。及时反馈矫正是课堂教学的基本要求。课堂上要“勤反馈、强矫正”，帮助学生随时扫清学习上的障碍，提高知识的落实度和思维的深刻度。要重视训练和作业批阅的矫正力度，做到反馈及时、补偿到位。要重点关注“学困生”的信息反馈，让反馈教学发挥出应有的调控作用。

（6）自主学习低效的问题。合作学习是自主学习的深化。如果学生自主学习效率低下，合作就只能流于形式或只是低层次的简单交谈。要通过有效的自主学习与合作学习交互作用，使学生的学习状态呈螺旋式上升；坚持先自主后合作，提高合作学习的有效性。要开展好课堂展示活动，解决好“个人展示”取代“小组成果”的问题，提高学生的参与度，增强思维的深刻性。

8、辅助措施

一是要建立教师学习制度，提升教师的学习能力。各学校要开展以新课程理念为主体内容的教师业务学习与培训，培训学习要定人、定点、定时、定内容，做到培训内容系统化，培训时间常态化，培训形式多样化，引导全体干部教师进一步解放思想，转变观念。要以建设学习研究型教研组为抓手，深入实施“教师技能提升工程”。建立读书学习及心得交流制度，引导教师树立终身学习的意识，拓宽教育视野。

二是要建立校本研训制度，提升教师的研究能力。要增强全县教师的科研意识，建立微型课题研究制度。教师要认真梳理课改过程中暴露出来的问题，将实践中的问题转化为课题。开展以行动研究法为主要方法的微型课题研究，不断解决课改中出现的新情况、新问题，促进高效课堂的形成。各学校要切实加大校本教研和校本培训的力度，落实好集体备课等常规教研工作。要针对教师把握课标教材不深、驾驭课堂能力不强的情况，深入开展“研课标、煮教材、论教法”活动。建立教学反思制度，将教学反思作为教师教学常规检查的重要内容之一；创建多种交流平台，真正实现同伴互助；积极探索网络教研，努力实现全县教学资源共享。

三是要建立教学竞赛制度，提升教师的竞争意识。要深入开展学科技能比赛、课堂教学比赛、“同课异构、异课同构”比赛、教学案例评比、优质课评比等活动，引导教师把主要精力放在研究课堂教学、提高教学实施水平上，引导和鼓励全体教师积极参与教师课改达标争优活动。

四、考核评比

中心校制定方案，将课改的考核纳入目标管理考核之中，各校也要将对课改教师的考核纳入到个人考核之中。

第四篇：课改方案

河堰初中 “课改再启航”工程实施方案

为进一步深化我校教学改革，继续提升教学质量，促进学校内涵发展，争创山区特色名校，本着“面向全体学生，关注学生发展”的办学理念”在全校开展学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学经验，努力探索适合我校的教学模式及教学管理经验，教务处和教科室根据县教委关于推进课程改革实施意见和我校实际，特制定学习应用杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学经验的实施方案。

一、指导思想

以新课改理念为指导，全面学习和借鉴杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，坚持外地经验与本土经验相结合，在选择部分年级、部分学科试点的基础上，充分发挥学生参与教学的积极性、主动性和自觉性，促进学生的全面发展，形成适合我校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，从而大面积、大幅度提高我校的教育教学质量。

二、实施目标

（一）总体目标

按照《基础课程改革纲要》要求，大力实施素质教育。全力深化教学改革，切实转变课程功能、调整课程结构、改革课程内容、创新学习方式、规范课程评价和完善评价制度，不断巩固课改成果，推进课改工程提档升级，全面完成“一年试点、三年出成果、五年建设课改先进校”的总体目标。

（二）具体目标

1、认真学习应用推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学模式和教学经验。在教学中关注学生、解放学生、发动学生，充分调动学生的主动性和自觉性，积极参与课堂教学。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与。让学生享受学习的乐趣，真正成为学习的主人。同时教师要解放思想、更新教学观念，突破“学由师授”的桎梏。

2、积极探索形成“321”教学模式”，即三个教学环节、两种学习方式、一个最终目的。“三个环节”是自主预习、交流展示、反馈巩固；“两种学习方式”是自主探究、合作学习。改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，提高分析和解决问题的能力，增强交流与合作的能力。一个最终目的”是在讲学稿的引领下，通过学生自学、对学、群学，实现学生学会、会学、乐学的目标。

3、改革教学评价与考试制度。建立一种发展性的评价体系，促进教师提高和改进教学实践，要形成关注学生发展的课堂教学评价制度，形成学生学业成绩综合评价体系。

4、积极围绕学习活动，开展校本教研研究。建立校本教学研究制度，促进教师专业发展，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围。让老师感受到“我学习，我改变，我进步，我快乐”的教学境界。

三、实施原则：

1、整体规划与分步实施的原则

立足学生的全面发展、突出重点，在课程目标、课程内容、教学方式、评价制度诸方面进行整体设计，努力形成与时代发展、文化发展、学生发展以及体现学校办学特色的新课程运行机制，做好分类指导和分步实施工作。

2、开拓创新与协调配合的原则

大胆探索，勇于创新，形成我校适用的、原生态的、有特色的课改经验、成果，打造学校特色教育品牌。优化学校课程结构，积极开发学校课程资源，把校内课程与校外课程整合起来，促进学生、教师、学校、相互之间的和谐发展。

3、渐进性与均衡性原则。结合我校教育工作实际，对课改进行整体规划，通过样本引领、试点带动，稳步推进课程改革。促进课改在不同年级、不同学科间的协调、均衡和可持续发展。

四、实施对象：

七年级八个班基础学科全部试行，八年级教师酌情探索与尝试，艺体及生物地理根据学科特点适当改变教学方式。

五、实施模式：

“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物，以“讲学稿”为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。这种教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力,注重学法指导的教学策略体系。经课改领导小组研究决定：先试行东庐中学教学合一“讲学稿” 课堂教学模式（提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用）

其制作过程：

主备教师提前一周将“讲学稿”草稿传在教师共享群里，备课组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后传给学科组长审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”印发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。

主备教师备课：教研组长会同备课组长确定主备教师；主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核；

备课组备课：组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿传发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交备课组长审核，再传给学科组长审核定稿。

课前备课：上课前一天将“讲学稿”印发至学生，任课教师对“讲学稿”再行阅读理解和补充,在上课前教师必须抽批部分“讲学稿”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行备课，即课前备课；

课后备课：第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。

“讲学稿”的设计要求

1.要遵循以下基本原则：

主体性：确立学生是学习的主体；

导学性：具有指导学生学习的作用；

探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容； 层次性：关照不同层次学生的不同需求； 开放性：有可供师生丰富完善的“留白处”； 创新性：有利于培养学生创新意识； 民主性：师生可共同参与； 实践性：让学生在做中学。

2.总体要求：首先是“讲学稿”应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，“讲学稿”要区别于教案和讲义，不能把 “讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。第六，大体上说 “讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同步。不同学科、不同课型的 “讲学稿”都应该有各自不同的特色，适合于不同课型的教学需要。3.学生使用“讲学稿”的要求：

（1）拿到讲学稿后根据其内容认真进行课本的预习。所有的同学必须要解决讲学稿中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

（2）课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。学完一课后，在讲学稿的空白处要写上学后记。

（3）要求学生每隔一定时间后，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。

4.教师使用讲学稿的要求：

（1）原则上不允许再布置课外作业。

（2）用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习(新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建)，教学中要拓展学生的思维。

（3）用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学活动中要做到：“四精四必”（四精指精选、精讲、精练、精批；四必指有发必收，有收必批，有批必评，有评必补），以“精”保证“必”，用必促使“精”。

精选：精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上； 精讲：学生可自学的不讲、让学生自己理解的问题可不讲、不要满堂灌，落实在启发解惑上；

精练：减少板演，课上多练、集体训练、人人动脑、人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上；

精批：通过精批发现出学生共性的错误，及时弥补教学中不足之处，落实在全批全改，统计分析，及时反馈，讲评辅导上。

“四必”是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。5.处理好“三个结合”：一是紧扣教材与课外拓展相结合；二是紧扣“讲学稿”与课堂有机生成相结合；三是突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用相结合。

五、实施步骤

学习应用推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学，隆盛中学教学经验分为四个步骤，即启动学习阶段、初步实验阶段、推广交流阶段、全面实施阶段。各阶 段具体要求如下：

第一阶段：动员学习阶段（2011年3月—2011年4月）

1、制定学习推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学经验、隆盛中学的具体实施方案，成立课堂教学改革领导小组组织机构并明确职责。

组长：王福成

职责：动员宣传，转变教师观念；宏观指导，创新评价制度；沟通协调，创造课改条件。

副组长：范本竹

职责：统筹规划，理论指导，督导语文组。成员：吴章富 刘兵 刘国柱 吴大成 肖明 邓坝均 吴秋平及各学科教研组长

吴章富：后勤硬件保障及服务 刘兵：督导艺体组

刘国柱：督导理化生综合组

吴大成：课改方案实施与考核，资料整理收集，督导英语组，肖明：督导数学组

邓坝均：督导实验教学，第二课堂活动。吴秋平：督导政治历史地理综合组

学科教研组长：组内学科方案制定，活动筹划组织实施，课改经验提炼。

2、召开全校教师动员大会，通过上学期质量分析，指出我校在课堂教学中存在的弊端，今后努力的方向，进行广泛宣传发动。

3、教务处进行排课调整，还给学生自主学习的自习时间，由原来每天两节增加到三节，并适当开设便于教师进行课前预习辅导的学科辅导课，并且规定自习教师不讲或少讲，为教师进行教学模式转变提供保证。

4、利用三四月份每周集中教研活动时间组织各学科教师分组观看杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学教师的展示课、课改经验光盘及资料，要求教师记好学习笔记，写好学习心得，并组织学科进行“转变教学模式，还给学生自主学习时间”为主题的校本教研、教研沙龙，间周开展学科组交流、观摩、展示活动等各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。

5、要求教师充分利用学校的远教设备认真学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学教学经验的相关资料，开展讨论，写出心得体会，深刻领会杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验的要义，切实做好思想与观念形成共识和计划实施的准备。

第二阶段：试点试验阶段（2011年4月—2012年6月）

1、对学科组推选的试验教师进行师资培训，引导实验教师初步尝试杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验。

2、各学科组要定期组织实验教师上汇报课，掌握杜郎口中学、东庐中学、洋思中学各科各种课型的基本教学模式，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式，学生初步适应这种学习模式，开展集体备课和磨课研究，推进课改实验工作的稳步进行。3、4月组织实验教师利用新模式上汇报课，并进行各种课型的教学模式展示活动，总结实验成功做法，积累实验经验，做好示范引领。并将暴露出的问题及时研讨解决，实在解决不了的，学校邀请教研室的专家给予培训和指导。

4、采取“走出去”和“请进来”相结合的方式，进行培训，提高素质。积 极争取资金，尽量创造机会派部分实验教师到綦江隆盛中学进行实地考察与学习，亲身体会课改成功学校的教学方式，进而转变自己的教学观念与模式。同时与教研室联系，邀请教研员到我校开展讲座，介绍他们的教学模式。

5、充分发挥我校学科带头人、县级骨干教师的专业引领作用。

6、充分利用远教设备重新观看杜郎口中学、东庐中学、洋思中学教师的展示课、课改经验光盘，比较他人与自己的教法，找出差距进行补救，在消化吸收的基础上创新出符合本学校、本学科的教学模式和教研方式。

第三阶段：推广交流阶段（2012年9月—2012年12月）

1、总结实验教师积累的学习推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学教学经验的成功做法，总结提升出富有我校特色的教学及管理模式，以校本教研观摩、教研沙龙等形式予以交流推广，供全校教师学习借鉴。

2、深入研究，在实验教师取得阶段性成果的基础上，总结实验中存在的问题，特别就杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学课堂教学模式中的细节问题加强研究。

3、组织优秀试验教师、学科组长举办各类培训班，邀请专家到我校举行培训讲座。

4、全体教师在应用杜郎口中学、东庐中学、洋思中学经验、隆盛中学的基础上，实施已深化、创新的教学模式，并在各年级各班逐步推广。

第四阶段：全面实施阶段（2013年3月开始）

1、制定本阶段具体实施方案、规章制度、评价细则，经过组织公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，及时发现典型，树立典型。

2、全体教师将总结出的各种课型教学模式熟练地在教学中加以运用。教务处听“推门课”和教学观摩。

六、具体要求

1、全体教师要认真学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验，切实转变教学观念，形成教学模式，提高教学质量。要从教改的旁观者成为教改的贯彻落实者，尤其是中年教师要从以往的讲授为主的教学模式中彻底走出来，大胆的还给学生自主学习的时间。

2、各学科组在学习学校实施方案后制定出本具体的学科实施方案（附详细安排表，要有实验教师、试验班级，听评课教师、主题校本教研活动的主持人等详细内容）

3、各学科在教研的基础上推选一至两名实验教师承担实验任务，推选的试验教师应具备一定的专业水平和教学经验，在教学中勇于创新，大胆实践，乐于奉献，具备一定的教研能力。

4、每位教师在学习中要善于钻研，勤于思考，每月记不少于3000字的学习笔记，写三篇学习心得，不断反思，认真总结，提炼出一种教学模式。

七、保障措施

1、将教师和学科组学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验的结果纳入学期考核和先进学科组评选中。

2、在学习活动中承担试验、培训、教研任务的教师在评优选先时优先，在外派学习机会上优先，在常规考核中按规定加分。

3、教师或学科组总结的教学及教学管理模式在全校具有推广价值，在学期考核中按其贡献大小予以加分或奖励。

第五篇：课改方案

杨泗庙小学课改方案

一、指导思想：

以黄梅县“真教育”课题实验为契机，学习借鉴课改先进学校经验，以学生发展为本，实施素质教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，探究学习方式。以激发学生的学习兴趣和创新能力为着力点，培养学生的学习能力和健全的人格。

二、改革目的：

1、培养学生的自主学习与合作学习能力，发挥学习小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生，实现课堂教学的有效性。

2、改革课堂教学模式，解决教师“苦教“、学生”苦学“的问题，构建适合学生学习的教学模式。

3、创新学生评价机制，实行新的评价模式，激发学生学习学习兴趣。

4、促进教师教学观念、教学行为的转变，打造绿色高效课堂。

二、组织领导

1、准备阶段：（3月4日——3月20日）

①组织参加课改的全体教师和管教学的领导到本镇中学和黄梅县育才实验学校等课改实验学校学习，听课，交流。

②宣传动员阶段：3月4日下午我校立即召开校领导班子会议，统一思想，提高认识，随后召开了全校教师教改动员大会，更新观念，明确了目标。

③建章立制，学习研讨阶段（3月5日——4月5日）：一是学校加强组织机构建设，制定实施方案，完善各项规章制度；组织教师学习高效课堂的先进理念，转变教师的落后教育观念。立足校情，分析目前教师队伍思想、年龄及素质状况，把握真教育研究的方向和目标，制订切实可行的课改实验方案。

2、初步实施阶段：（3月21日——6月30日）

①通过组织学习和听课，三、四年级开展实验工作。②通过教师接触实际，对存在的问题集中请课改学校的教师进行指导，然后再进行课改实验教学工作。

③再学习再培训再提高，通过一个多月的实践，根据镇课改要求组织实验教师到育才实验学校进行学习。

3、小结阶段：（7、8月及暑假集训时间）

实验班整理实验课的相关数据和各种案例，进一步进行分析反思，总结表彰课题实验个人，以利下一步课改工作的顺利进行。

四、新开镇杨泗庙小学课改领导小组：

组长：梅志荣

具体负责人：伍建国

成员：桂云 石双 张忠雄 黄宝松

五、课改实验班级： 三、四年级两个班。

六、学习参考理论文章：

1、新开中学课改材料

2、黄梅县四小材料汇篇——真教育课堂实验

3、黄梅育才实验学校材料: A、聚焦课堂，思辨有效； B、“三自”课堂模式操作指南 C、聚焦课堂变革，促进质量提升

4、黄梅教研网——真教育实验专栏 5、2012年暑假集训：

创建高质量课堂的理论与实践（1、2）6、2012年全县小学教育工作会材料汇篇：

①、县三小-----让生命在幸福的体验中生长

②、县四小-----真教育课题实验背景下的课堂改革初探；

7、李炳亭——高效课堂22条； 李炳亭博客：高效课堂慨述

8、湖北教育综合资讯：昌乐二中专栏：

①、如何建设高效学习小组（2011.3）徐振升、于艳华 ②、高效行政小组如何建设（2011.6）徐振升、于艳华 ③、271导学案—高效课堂的路线图（2011.7）徐振升、于艳华

9、湖北教育综合资讯：郧西模式专辑 2011.10 10、2011年湖北教育教育教学版：课改前沿 2012年湖北教育教育教学版：教育圆

杨泗庙小学 2012年3月10日