课改方案及措施

第一篇：课改方案及措施

2014年春季玄武一中课程改革实施方案及措施

一、指导思想：

基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，遵照县教委统一部署，扎实有效地开展辅导区新课程改革；切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革；深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创学校教育改革和发展新局面。

二、课改目标和任务：

总体目标

1、让老师和学生都得到更大的发展，享受可靠的成功。

2、强化校本师资培训，深入学习领会成功教学法的精髓，在课改实践中改变教师的教学行为，从而促进每个教师，每个学科都能成功的运用成功教学法。

3、抓好教研和集体备课、充分发挥教研组集体的智慧力量。

4、尝试评价改革、建立师生评价体系、促进师生成长。

5、以学生发展为本，全面关注学生的发展。从改变学生的学习方式着手，让学生爱学、会学、主动学、创造性的学、快乐的学、持续发展地学。促进学生综合素质的不断提高，确保每个学生健康快乐地成长，最大限度地发掘学生的创新精神与实践能力，使学生的个性得到充分的张扬。主要任务：

1、以促进学生全面发展为宗旨创造新的教学模式、方法和方式，建立新的课程实施评价理念和制度，努力实现新课程的人才培养目标；12、以提高教师素质为核心，培养一支具有改革意识、课程意识和执行新课程能力并逐步形成具有课程研究、开发能力的教师队伍；

三、组织领导新课程改革领导组

组长：张金志

副组长：朱士红

成员：栾效廷朱邦旭董国权 关士勋 刘 丽 朱瑞洁 王巧莲 方秀勤 宋文平牛永 李花 李蕴

四、资源配备：

为确保新课程实验顺利开展，组建一支学历层次较高、业务素质精良，年龄结构合理的实验教师队伍，学校以此为原则配备八二班为课改实验班。数学教师：宋文平（兼班主任）；英语教师：任倩倩语文教师：王层

五、教学研讨。

教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。

1、集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。

2、公开教学。上实验课、示范课。对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现

3、专题研究。重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。以及新课程课堂教学的评价机制。

4、教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。

六、制度与管理。

1、例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织、管理、协调和实施。每周召开例行工作会议，由课改班排找课改中出现的问题；认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。例会采用课改情况阶段分析会、教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。

2、研讨制度。学校每周组织校内实验班教学研讨活动1次；确保课改实验健康发展。

3、评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文。优秀课件等，并与期末考核挂钩。对新课程实验中成绩突出的，学校将给予特别奖励。

七、评价与考核。

评价在课程改革中起着导向作用；它成为课程改革的一个关键环节。具体有以下评价模式：

1、学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。改变由教师单向的评价状况，把学生自评、互评、家长评价相结合，使评价更为民主、客观，更具激励性。

2、教师评价。摒弃传统的评价模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异；注重专业和个性发展。

3、学校评价。评价理念：以新课程理念评价学校教育教学工作。测评学校办学水平。评价方式：随堂听课、专项检查、阶段分析、查阅资料、成果评定等，把学校新课程计划的落实、教师课堂教学中新课程理念的体现、课改资料的积累列为考核的主要内容。

八、实施课改要求。

1、统一思想、提高认识。

各年级组，教研组紧紧围绕方案及成功教学课堂模式开展学习、交流活动，统一思想，促进教育观念更新，争取社会家长的理解与支持。

2、形成合力，狠抓落实。

切实抓好本方案的落实，组织教师认真参加上级举行的教研活动及全面的校本培训，认真开展成功教学法的研究。

3、及时总结，推广成果。

在研究实践的基础上，注重资料积累，注重总结实施过程的工作得失，对取得的成果经验进行推广。

总之，课改工作是一项基础性工程，在今后的课改工作中，只要全体于实践，大胆创新，力争使我校的课改工作再上一个新台阶。

第二篇：课改方案

重庆市綦江县三角中学

实施“初中新课程课堂教学改革”的方案

新课改的理念是“让每一个学生都学好，让每一位家长都满意”。传统的课堂教学，填鸭式教学已严重落后，使学生被动接受知识，思维不灵活，缺乏创新能力。传统教学忽视了对学生创新精神、自主学习能力和综合实践能力的培养。针对这些现象，说明我们传统的课堂教学存在一定的问题。为了全面推进素质教育，促进教师专业化发展，培养新世纪“创新”人才，我们必须全面实施好新课程，切实提高课堂效益，把课堂还给学生，充分体现学生为主体、教师为主导的教学精髓，从而进一步提高我校教育教学质量。结合对洋思课堂模式、杜朗口课堂教学模式以及我县三所试点校的观摩学习，针对我校实际，深深认识到课堂教学模式的改革势在必行。因而制定本方案。

一、指导思想

以落实科学发展观，构建和谐教育为指导，以面向全体学生，促进学生主动、积极学习，全面发展的素质教育思想为引领，以课堂教学模式的改革为突破口，落实学生主体地位，优化课堂教学结构，提高课堂效益，切实减轻学生课业负担，全面提升我校教育教学质量。

二、目标任务

争取用3-5年时间，改革课堂教学模式，提高课堂教学效益，找出一条适合本校实际的能大面积提高学生学业水平的新路子；基本构建起遵循学生身心发展规律，较好体现主体与主导的关系。体现自主学习、合作学习、探究学习、知能并进、学生乐学、善学的鲜活课堂。造就一批有思想、有能力、有学识，具有独特教学风格的综合素质较强的名教师。

三、实施步骤

第一阶段：学习、宣传、启动阶段（2006年12月—2007年8月）主要深入学习素质教育思想和新课程理念。具体主要学习新课程下的学生观，新课程下的学习观，新课程下的教师观、发展观，新课程下的师生观。然后广泛开展讨论，引导广大学校干部和教师认真领会新课程理念，领会名校经验，准确把握外地各校经验与素质教育的结合点。把先进的课堂教学理念内化为自己的课堂教学行为。拟定我校2010级于2007年9月——2008年2月全面推进新课改。2008年2月——2008年7月09级全面推行。在这以前09级也可施行。

第二阶段：试探、反思、提高阶段（2008年9月——2009年7月）各任课教师必须进行1个月的试探，针对我校在实验过程中的情况进行反思、总结成功经验和改进不足，请教科所教研员针对我校在实验过程中出现的困惑和问题加强指导，和老师一起研究解决的办法，进而逐步发现新问题，解决新问题，逐步优化课堂教学。引导实验班级在三个方面大胆实践：

A．对外地各校经验中的学生观、学习观、师生观和人才观的认识与实践。

B．借鉴外地各校课堂教学模式结合自身加以创新实践。C．细化教学管理的实践。

这阶段主要通过学习，借鉴外校经验，结合我校实际，不断加强学校 内部管理，不断促进教师专业化发展，不断提高教师素质，深化新课程改革，全面推进素质教育，学校学科教研组长每2月一次，以书面材料的形式向教科所报告，反思过程中好的作法、经验以及存在的问题。

第三阶段：提炼、深化阶段（209年9月——2010年7月）

定期组织教学研讨会，经验交流会，把学习和借鉴的名校经验内化为自己的经验，并进行总结，邀请县教研员指导我校课堂改革。推动课改不断深化和创新。每位教师上一节合格课。成熟之时，上一节示范课，要请全学科组成员观摩，本阶段的主要目标是巩固课改成果，形成自己的课堂模式体系。

第四阶段：总结、推广，形成成果阶段（2010年9月——2011年7月）总结我校开展实验的成功经验，形成独特的符合我校实际的课堂模式，并进行推广；总结、升华出具有我校特色的课堂教学模式，培养一支有新思想、有学识、有能力、有较强专业化能力的教师队伍。

四、主要措施：

（一）落实组织机构，加强领导，从组织上保证课堂改革的顺利推行。组

长：吴大全

副组长：杜航海

梅新焱

曾七○

成员：舒楚雎

杨锡伦

叶

毅

刘克军

税国华

叶含福

刘大会

王忠齐

严留亮

李家和

杨淋宇

吴大全校长负责课改的全面工作；杜航海、曾七○负责课改的具体实施和相关培训工作，梅新焱负责课改中的德育跟进工作，各成员负责各学科的课改中的相关工作。

（二）落实学习培训，搭建平台。组织干部和教师进一步学习素质教育思想和新课程教育理念。

1、组织干部和教师学习新课程下的学生观、学习观、师生观，以及教师的发展观，新课程的评价观，学习一堂好课的基本特征。

2、组织干部和教师学习“洋思课堂”实录和“杜朗口”课堂实录，然后分组讨论，小结出两所学校办学成功的法宝。

3、在适当时机，组织干部和教师学习课改方面的专家讲座。采用走出去，请进来相结合的学习方式。4、2007年9月的第一周，初一年级各学科轮流到隆盛中学实地学习，树立可行的意念。试探出课改的基本模式及该模式下的各个环节要领。

5、各教师要努力学习新课改下的相关教育理论，促进自己的专业成长，使自己的综合素质得以较大提高。

6、培训班主任

a.如何分组（结合洋思和杜朗口的分班理念）

b.如何确定组长、培训组长（必须对小组长加大培训力度，他（她）是课改是否成功的关键人物）

c.如何根据“自信”、“合作”、“自主”、“探究”确定自己的班风、学风，从而完善自己的班级文化，营造班级课改氛围。

d.培养学生的课堂理念，使学生的学习观得以较大较快转变，使之与教师的观念同步，使学生的学习方式与老师的教学方式同步。

e.如何培养学生的自学能力。f.如何培养学生在新模式下学习习惯。g.培养学生的合作学习态度。

h.在家长会上，加大新课改的宣传力度，让家长明白新课改与传统教学模式的优缺点，使家长能够理解支持新课改。

6、培训教师

a.如何集体备课，形成统一课改学案。然后根据班级情况作微调。b.培训教师提高驾驭课堂的能力（这是课改是否成功的一个关键环节）c.开展新课程课堂教学技能的专项培训。d.培训各教师的团结协作。

（三）落实人员、经费、提供保障，学校坚决为课改教师提供支持与服务，及时检查和督促课改工作的落实情况。坚决为课改教师在人力、物力和时间上给以支持。并鼓励大胆创新，对课改较好的教师给以适当奖励。在课时津贴上给课改教师予以倾斜。

a.课改教师除规定年级外，其他教师实行申报制度。凡上合格课和示范课的教师与课改年级上合格课和示范课的教师待遇相同。

b.请县教研员和我校课改领导小组评课，对合格课验收通过且效果好者个人一次性奖100元，示范课合格且效果好者一次性奖300元。

c.对课改推进较好的学科组且取得较好效果的一次性奖励一等奖500元；二等奖300元；三等奖200元（必须是全员参加课改，全员均在合格课以上）。

d.对积极参加课改且经评议效果好者，学校按学期给予一定的可是津贴。

（四）落实舆论宣传，营造课改氛围。学校德育处要充分利用校园文 化为学校课改作好宣传工作，利用黑板报宣传课改，利用标语、宣传课改，利用学生大会，家长大会宣传课改。使社会上承认并接受课改。全面形成课堂教学改革的良好氛围，为课改提供良好的舆论基础。

a.2007年9月1日以前德育处写几幅关于课改的标语挂在学校内外恰当位置。

b.开学初把几块黑板报办成课改内容的。

c.课改班级在开学前布置好教室，必须以课改内容为实体。不要求千篇一律，体现各班的创新。

（五）规范课堂教学操作。

a.教学方式的要求：教师在课堂上不准采用填鸭式而采用启发式教学，面向全体学生因材施教，使每个学生在原有基础上有发展、有提高、有进步。

b.学习方式的要求：倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要处理好这一模式与传统教学模式的关系，将二者有机结合和合理利用，使学生学会学习，为学生终身发展打下基础。

c.课堂教学结构的要求：充分体现教师为主导、学生为主体，练为主线，鼓励学生动脑、动口、动手，大胆质疑，让学生会学、学会、会用。

d.课堂教学目标的要求：要发展学生的“三维”，让学生知识，技能过手，即双基扎实。“让学生体会学习的过程，掌握学习方法”。并在此过程中形成正确的健康的情感、态度、价值观，使学生的情感得以升华。从而使学生达到乐学、善学的最高境界。

注意：课堂教学模式的改革不是简单的抛弃，是“扬弃”。

（六）强化课改的过程管理

学校课改领导小组加强对课改的督促、检查、指导，定期召开座谈会，经验交流会、研讨会，解决教师在课改中的困惑，让教师取长补短，节约时间，少走弯路。

a.切实利用好每周的业务学习时间和各学科组教研活动时间召开座谈会、交流会、研讨会。

b.每一个会必须确定中心发言人，每位教师必须发言，不能搞一言堂，搞形式主义。教师可以谈困惑，谈经验，谈体会。每组组长必须作好记录，以便检查。

c.2007年9月——2008年1月，每位课改教师必须申请上示范课，以后上合格课。

d.教师在上课期间不准关前后门，以便课改领导小组随时检查教师的课堂改革情况（课改领导成员按值班安排）

e.每期组织一次课改方面的优秀论文、案例、教学设计的评选活动。并按一、二、三等奖予以奖励。一等奖100元；二等奖60元；三等奖40元。

f.每学科组组长每周对本组的课改分析进行打分，周五下午汇总后报教导处，教导处周一汇总后报吴校长，以便周二大会上进行点评。

g.各学科组的教案交一份到教导处存档，以便后期的成果总结。h.各教师的学案必须在每周一必须 经学科组长或年级主管签字后才能上课。

i.积极开展校本教研，加大集体备课力度，发挥集体智慧。每周每学科安排两个半天的集体备课时间。（集体备课如何操作，由备课组长安排）j.抓好“三课”即示范课、观摩课、研究课的作用，使教师形成自己的特色，创造出自己的成果。

（七）修改或完善与课改相适应的相关考核制度

a.完善课堂评价方案。建立健全科学的教学评价体系，充分发挥课堂评价的激励和导向功能。

b.修改或完善对教师的考核评价方案。c.坚持用发展性评价原则评估教师的教学成绩。

d.对课改推进较好并取得良好效良的教师在评优、评先、评职时予以倾斜。

綦江县三角中学

2007-07-04

第三篇：课改方案

河堰初中 “课改再启航”工程实施方案

为进一步深化我校教学改革，继续提升教学质量，促进学校内涵发展，争创山区特色名校，本着“面向全体学生，关注学生发展”的办学理念”在全校开展学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学经验，努力探索适合我校的教学模式及教学管理经验，教务处和教科室根据县教委关于推进课程改革实施意见和我校实际，特制定学习应用杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学经验的实施方案。

一、指导思想

以新课改理念为指导，全面学习和借鉴杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，坚持外地经验与本土经验相结合，在选择部分年级、部分学科试点的基础上，充分发挥学生参与教学的积极性、主动性和自觉性，促进学生的全面发展，形成适合我校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，从而大面积、大幅度提高我校的教育教学质量。

二、实施目标

（一）总体目标

按照《基础课程改革纲要》要求，大力实施素质教育。全力深化教学改革，切实转变课程功能、调整课程结构、改革课程内容、创新学习方式、规范课程评价和完善评价制度，不断巩固课改成果，推进课改工程提档升级，全面完成“一年试点、三年出成果、五年建设课改先进校”的总体目标。

（二）具体目标

1、认真学习应用推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学模式和教学经验。在教学中关注学生、解放学生、发动学生，充分调动学生的主动性和自觉性，积极参与课堂教学。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与。让学生享受学习的乐趣，真正成为学习的主人。同时教师要解放思想、更新教学观念，突破“学由师授”的桎梏。

2、积极探索形成“321”教学模式”，即三个教学环节、两种学习方式、一个最终目的。“三个环节”是自主预习、交流展示、反馈巩固；“两种学习方式”是自主探究、合作学习。改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，提高分析和解决问题的能力，增强交流与合作的能力。一个最终目的”是在讲学稿的引领下，通过学生自学、对学、群学，实现学生学会、会学、乐学的目标。

3、改革教学评价与考试制度。建立一种发展性的评价体系，促进教师提高和改进教学实践，要形成关注学生发展的课堂教学评价制度，形成学生学业成绩综合评价体系。

4、积极围绕学习活动，开展校本教研研究。建立校本教学研究制度，促进教师专业发展，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围。让老师感受到“我学习，我改变，我进步，我快乐”的教学境界。

三、实施原则：

1、整体规划与分步实施的原则

立足学生的全面发展、突出重点，在课程目标、课程内容、教学方式、评价制度诸方面进行整体设计，努力形成与时代发展、文化发展、学生发展以及体现学校办学特色的新课程运行机制，做好分类指导和分步实施工作。

2、开拓创新与协调配合的原则

大胆探索，勇于创新，形成我校适用的、原生态的、有特色的课改经验、成果，打造学校特色教育品牌。优化学校课程结构，积极开发学校课程资源，把校内课程与校外课程整合起来，促进学生、教师、学校、相互之间的和谐发展。

3、渐进性与均衡性原则。结合我校教育工作实际，对课改进行整体规划，通过样本引领、试点带动，稳步推进课程改革。促进课改在不同年级、不同学科间的协调、均衡和可持续发展。

四、实施对象：

七年级八个班基础学科全部试行，八年级教师酌情探索与尝试，艺体及生物地理根据学科特点适当改变教学方式。

五、实施模式：

“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物，以“讲学稿”为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。这种教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力,注重学法指导的教学策略体系。经课改领导小组研究决定：先试行东庐中学教学合一“讲学稿” 课堂教学模式（提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用）

其制作过程：

主备教师提前一周将“讲学稿”草稿传在教师共享群里，备课组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后传给学科组长审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”印发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。

主备教师备课：教研组长会同备课组长确定主备教师；主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核；

备课组备课：组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿传发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交备课组长审核，再传给学科组长审核定稿。

课前备课：上课前一天将“讲学稿”印发至学生，任课教师对“讲学稿”再行阅读理解和补充,在上课前教师必须抽批部分“讲学稿”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行备课，即课前备课；

课后备课：第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。

“讲学稿”的设计要求

1.要遵循以下基本原则：

主体性：确立学生是学习的主体；

导学性：具有指导学生学习的作用；

探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容； 层次性：关照不同层次学生的不同需求； 开放性：有可供师生丰富完善的“留白处”； 创新性：有利于培养学生创新意识； 民主性：师生可共同参与； 实践性：让学生在做中学。

2.总体要求：首先是“讲学稿”应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，“讲学稿”要区别于教案和讲义，不能把 “讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。第六，大体上说 “讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同步。不同学科、不同课型的 “讲学稿”都应该有各自不同的特色，适合于不同课型的教学需要。3.学生使用“讲学稿”的要求：

（1）拿到讲学稿后根据其内容认真进行课本的预习。所有的同学必须要解决讲学稿中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

（2）课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。学完一课后，在讲学稿的空白处要写上学后记。

（3）要求学生每隔一定时间后，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。

4.教师使用讲学稿的要求：

（1）原则上不允许再布置课外作业。

（2）用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习(新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建)，教学中要拓展学生的思维。

（3）用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学活动中要做到：“四精四必”（四精指精选、精讲、精练、精批；四必指有发必收，有收必批，有批必评，有评必补），以“精”保证“必”，用必促使“精”。

精选：精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上； 精讲：学生可自学的不讲、让学生自己理解的问题可不讲、不要满堂灌，落实在启发解惑上；

精练：减少板演，课上多练、集体训练、人人动脑、人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上；

精批：通过精批发现出学生共性的错误，及时弥补教学中不足之处，落实在全批全改，统计分析，及时反馈，讲评辅导上。

“四必”是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。5.处理好“三个结合”：一是紧扣教材与课外拓展相结合；二是紧扣“讲学稿”与课堂有机生成相结合；三是突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用相结合。

五、实施步骤

学习应用推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学，隆盛中学教学经验分为四个步骤，即启动学习阶段、初步实验阶段、推广交流阶段、全面实施阶段。各阶 段具体要求如下：

第一阶段：动员学习阶段（2011年3月—2011年4月）

1、制定学习推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学经验、隆盛中学的具体实施方案，成立课堂教学改革领导小组组织机构并明确职责。

组长：王福成

职责：动员宣传，转变教师观念；宏观指导，创新评价制度；沟通协调，创造课改条件。

副组长：范本竹

职责：统筹规划，理论指导，督导语文组。成员：吴章富 刘兵 刘国柱 吴大成 肖明 邓坝均 吴秋平及各学科教研组长

吴章富：后勤硬件保障及服务 刘兵：督导艺体组

刘国柱：督导理化生综合组

吴大成：课改方案实施与考核，资料整理收集，督导英语组，肖明：督导数学组

邓坝均：督导实验教学，第二课堂活动。吴秋平：督导政治历史地理综合组

学科教研组长：组内学科方案制定，活动筹划组织实施，课改经验提炼。

2、召开全校教师动员大会，通过上学期质量分析，指出我校在课堂教学中存在的弊端，今后努力的方向，进行广泛宣传发动。

3、教务处进行排课调整，还给学生自主学习的自习时间，由原来每天两节增加到三节，并适当开设便于教师进行课前预习辅导的学科辅导课，并且规定自习教师不讲或少讲，为教师进行教学模式转变提供保证。

4、利用三四月份每周集中教研活动时间组织各学科教师分组观看杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学教师的展示课、课改经验光盘及资料，要求教师记好学习笔记，写好学习心得，并组织学科进行“转变教学模式，还给学生自主学习时间”为主题的校本教研、教研沙龙，间周开展学科组交流、观摩、展示活动等各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。

5、要求教师充分利用学校的远教设备认真学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学教学经验的相关资料，开展讨论，写出心得体会，深刻领会杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验的要义，切实做好思想与观念形成共识和计划实施的准备。

第二阶段：试点试验阶段（2011年4月—2012年6月）

1、对学科组推选的试验教师进行师资培训，引导实验教师初步尝试杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验。

2、各学科组要定期组织实验教师上汇报课，掌握杜郎口中学、东庐中学、洋思中学各科各种课型的基本教学模式，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式，学生初步适应这种学习模式，开展集体备课和磨课研究，推进课改实验工作的稳步进行。3、4月组织实验教师利用新模式上汇报课，并进行各种课型的教学模式展示活动，总结实验成功做法，积累实验经验，做好示范引领。并将暴露出的问题及时研讨解决，实在解决不了的，学校邀请教研室的专家给予培训和指导。

4、采取“走出去”和“请进来”相结合的方式，进行培训，提高素质。积 极争取资金，尽量创造机会派部分实验教师到綦江隆盛中学进行实地考察与学习，亲身体会课改成功学校的教学方式，进而转变自己的教学观念与模式。同时与教研室联系，邀请教研员到我校开展讲座，介绍他们的教学模式。

5、充分发挥我校学科带头人、县级骨干教师的专业引领作用。

6、充分利用远教设备重新观看杜郎口中学、东庐中学、洋思中学教师的展示课、课改经验光盘，比较他人与自己的教法，找出差距进行补救，在消化吸收的基础上创新出符合本学校、本学科的教学模式和教研方式。

第三阶段：推广交流阶段（2012年9月—2012年12月）

1、总结实验教师积累的学习推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学教学经验的成功做法，总结提升出富有我校特色的教学及管理模式，以校本教研观摩、教研沙龙等形式予以交流推广，供全校教师学习借鉴。

2、深入研究，在实验教师取得阶段性成果的基础上，总结实验中存在的问题，特别就杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学课堂教学模式中的细节问题加强研究。

3、组织优秀试验教师、学科组长举办各类培训班，邀请专家到我校举行培训讲座。

4、全体教师在应用杜郎口中学、东庐中学、洋思中学经验、隆盛中学的基础上，实施已深化、创新的教学模式，并在各年级各班逐步推广。

第四阶段：全面实施阶段（2013年3月开始）

1、制定本阶段具体实施方案、规章制度、评价细则，经过组织公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，及时发现典型，树立典型。

2、全体教师将总结出的各种课型教学模式熟练地在教学中加以运用。教务处听“推门课”和教学观摩。

六、具体要求

1、全体教师要认真学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验，切实转变教学观念，形成教学模式，提高教学质量。要从教改的旁观者成为教改的贯彻落实者，尤其是中年教师要从以往的讲授为主的教学模式中彻底走出来，大胆的还给学生自主学习的时间。

2、各学科组在学习学校实施方案后制定出本具体的学科实施方案（附详细安排表，要有实验教师、试验班级，听评课教师、主题校本教研活动的主持人等详细内容）

3、各学科在教研的基础上推选一至两名实验教师承担实验任务，推选的试验教师应具备一定的专业水平和教学经验，在教学中勇于创新，大胆实践，乐于奉献，具备一定的教研能力。

4、每位教师在学习中要善于钻研，勤于思考，每月记不少于3000字的学习笔记，写三篇学习心得，不断反思，认真总结，提炼出一种教学模式。

七、保障措施

1、将教师和学科组学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验的结果纳入学期考核和先进学科组评选中。

2、在学习活动中承担试验、培训、教研任务的教师在评优选先时优先，在外派学习机会上优先，在常规考核中按规定加分。

3、教师或学科组总结的教学及教学管理模式在全校具有推广价值，在学期考核中按其贡献大小予以加分或奖励。

第四篇：课改方案

杨泗庙小学课改方案

一、指导思想：

以黄梅县“真教育”课题实验为契机，学习借鉴课改先进学校经验，以学生发展为本，实施素质教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，探究学习方式。以激发学生的学习兴趣和创新能力为着力点，培养学生的学习能力和健全的人格。

二、改革目的：

1、培养学生的自主学习与合作学习能力，发挥学习小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生，实现课堂教学的有效性。

2、改革课堂教学模式，解决教师“苦教“、学生”苦学“的问题，构建适合学生学习的教学模式。

3、创新学生评价机制，实行新的评价模式，激发学生学习学习兴趣。

4、促进教师教学观念、教学行为的转变，打造绿色高效课堂。

二、组织领导

1、准备阶段：（3月4日——3月20日）

①组织参加课改的全体教师和管教学的领导到本镇中学和黄梅县育才实验学校等课改实验学校学习，听课，交流。

②宣传动员阶段：3月4日下午我校立即召开校领导班子会议，统一思想，提高认识，随后召开了全校教师教改动员大会，更新观念，明确了目标。

③建章立制，学习研讨阶段（3月5日——4月5日）：一是学校加强组织机构建设，制定实施方案，完善各项规章制度；组织教师学习高效课堂的先进理念，转变教师的落后教育观念。立足校情，分析目前教师队伍思想、年龄及素质状况，把握真教育研究的方向和目标，制订切实可行的课改实验方案。

2、初步实施阶段：（3月21日——6月30日）

①通过组织学习和听课，三、四年级开展实验工作。②通过教师接触实际，对存在的问题集中请课改学校的教师进行指导，然后再进行课改实验教学工作。

③再学习再培训再提高，通过一个多月的实践，根据镇课改要求组织实验教师到育才实验学校进行学习。

3、小结阶段：（7、8月及暑假集训时间）

实验班整理实验课的相关数据和各种案例，进一步进行分析反思，总结表彰课题实验个人，以利下一步课改工作的顺利进行。

四、新开镇杨泗庙小学课改领导小组：

组长：梅志荣

具体负责人：伍建国

成员：桂云 石双 张忠雄 黄宝松

五、课改实验班级： 三、四年级两个班。

六、学习参考理论文章：

1、新开中学课改材料

2、黄梅县四小材料汇篇——真教育课堂实验

3、黄梅育才实验学校材料: A、聚焦课堂，思辨有效； B、“三自”课堂模式操作指南 C、聚焦课堂变革，促进质量提升

4、黄梅教研网——真教育实验专栏 5、2012年暑假集训：

创建高质量课堂的理论与实践（1、2）6、2012年全县小学教育工作会材料汇篇：

①、县三小-----让生命在幸福的体验中生长

②、县四小-----真教育课题实验背景下的课堂改革初探；

7、李炳亭——高效课堂22条； 李炳亭博客：高效课堂慨述

8、湖北教育综合资讯：昌乐二中专栏：

①、如何建设高效学习小组（2011.3）徐振升、于艳华 ②、高效行政小组如何建设（2011.6）徐振升、于艳华 ③、271导学案—高效课堂的路线图（2011.7）徐振升、于艳华

9、湖北教育综合资讯：郧西模式专辑 2011.10 10、2011年湖北教育教育教学版：课改前沿 2012年湖北教育教育教学版：教育圆

杨泗庙小学 2012年3月10日

第五篇：课改方案

实施问题导学 构建高效课堂

——成村学校课堂教学改革方案

课堂教学改革是基础教育课程改革的核心，课堂是有效提升学生综合素质，全面提高教学质量的主阵地。为进一步落实新课程理念，推进素质教育，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，彰显学生主体，减轻师生负担，全面提高我校教育教学质量，根据我校课堂教学实际，结合杜郎口教改经验，制定本方案。

一、“问题导学模式”课堂教学改革的指导思想

以科学发展观为指导，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。以提高教育教学质量为目的，以突出学生主体性为前提，以导学案为抓手，以课堂教学创新为动力，打造高效课堂，提升教师，发展学生，促进师生共同成长。充分发挥课堂教学主渠道作用，大力推行自主、合作、探究的学习方式，让学生学会学习、学会合作、学会发展；加强学生学习能力培养，为学生全面发展、终身发展服务；转变教师的教学观念，变革教师的教学方式，努力办好让人民满意的教育，实现我校教育发展的新跨越。

二、“问题导学模式”课堂教学改革的意义

“问题导学模式”的基本特征是：一导二主四联动。一导：编制导学案。二主：突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。四联动：即自主学习、合作探究、展示提升、达标检测的四个基本环节联动导学。通过“问题导学模式”课堂教学改革,实现“两个前臵”、“三个转变”。“两个前臵”：即学习前臵和问题前臵。“三个转变”：即教学方法由先教后学向先学后教转变，课堂活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主、合作、探究学习为主的主动学习转变。通过改革，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、展示提升、达标检测等环节的调控，降低学习难度，提高学习兴趣；教师借助导学案，将课标、教材、教辅有机整合，合理调控“教”与“学”，提高课堂教学效率，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂、幸福课堂。

三、“问题导学模式”课堂教学改革的内容

（一）改革的目标：

1．总目标：全面落实素质教育，面向全体学生，使每一个学生都能得到全面和谐的发展；全面转变学生的学习方式和教师的教学方式，把学习的主动权还给学生，探寻教师少讲、学生多学的方法和途径，把教室变成“开放的课堂，自由的舞台”，提高课堂教学的有效性，逐步实现高效性，大力推进和谐教育、幸福教育，让学生享受生命成长的快乐，让教师体验职业创造的幸福。

2．具体目标

（1）教师目标：在不断地实践和反思中改进和创新课堂，成为创新型教师。

（2）学生目标：真正成为课堂的主人，学习的主人。（3）课堂目标：充满智慧的火花和创造活力。

（4）成效目标：切实提高效率，切实提升质量，打造名校、名师、名生。

（二）改革的口号：

1．会教、善教、乐教，会学、善学、乐学。2．互助合作，聚焦智慧，自主探究，自育自强。

（三）改革的理念：

把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力； 把班级还给学生，让班级充满成长气息； 把创造还给教师，让教育充满智慧挑战； 把发展还给师生，让学校充满勃勃生机。

（四）改革的原则：

1．全面性原则。以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施课堂教学改革，以此推进教学管理、作业、评价等教学改革。改革中，全校师生共同参与，群策群力，共同提高。

2．主体性原则。彰显学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。

3．科学性原则。课堂教学改革以学生发展为本，所有教学措施要遵循教育规律，教学方法要符合学生年龄特点、学习特征，以科学的态度和方法推进课堂教学改革，避免急功近利、避免违背学生身心发展规律、认知规律的做法。

4．实践性原则。课堂教学改革要打破传统的教学模式，有破有立，大胆进行实践研究，边实践，边总结，不断完善。

5．创新性原则。课堂教学方式改革要围绕新课程理念，充分发挥教师、学生的主动性和创造性，鼓励自主创新，努力探索提高课堂教学质量的有效途径，结合国内外先进的教学模式和学校实际，探索适合本年级本学科的教学方式。

6．发展性原则。课堂教学改革要在课堂教学的各个方面都取得实质性进展，让教师和学生更新观念，树立改革的意识，坚定改革的决心，使教学质量有明显提高、教学效能有明显增强、学生发展水平有明显提升。

（五）教学模式：实行“10+35”时间模式。

“10+35”是一节课的时间分配比例：学生自主学习、合作、探究学习、达标检测时间占75-80%，约35分钟；教师点拨提示、诱导启发、纠偏纠错、激励评价等活动时间占20-25%，约10分钟左右。

“10+35”模式要求采用“导学案”导学的方式，通过指导学生自学、交流、合作、探究、展示、提升与检测，彻底转变学生的学习方式，同时辅之以学习、生活、健体、品德行为修养等方面的自育自强，充分彰显学生的主体性。教学中，教师要做到“三不讲三精讲”

（学生会的不讲，学生自学探究能会的不讲，不要求学生会的不讲；学生提出的问题和不理解的知识精讲，知识缺陷和易混易错的知识精讲，学习的规律与技巧精讲），课堂整体变教师“讲”为学生“做”（教师的主要任务是纠错、点评、总结、释疑），让学生在“做”中思考，主动探究；变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法，变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上舞台展示；教师下海精选问题题，学生上岸探究创新。在学习中，通过同伴间“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的认识、再认识和巩固。“10+35”模式课堂含有以下几个环节：

1．自主学习：是学生根据导学案的学习目标和学法指导，充分利用教材、教辅、工具性用书等，通过独立思考，获得新知识，发现新问题，初步达成学习目标。自主学习分课外自学与课上自学，以课外自学为主。教师要指导自学，加强预习的计划性与针对性。交流是培养良好思维品质，实现教师、学生、文本间相互对话的有效方式。

2．合作探究：是学生在自主学习的基础上，将独学所遇的困惑和疑难，借助学习小组的平台，解决困惑和疑难，完成共同学习任务，实现学生之间的智慧交流、思维碰撞，基本达成学习目标。本环节中要要处理好面向全体与因材施教的关系，加强学生思维品质的训练，并适时予以点拨。要避免表面热闹实质浅薄的讨论。小组合作学习解决不了的问题，提交全班讨论。合作探究有赖于对每位成员积极性的调动，要建立激励合作交流的机制，鼓励学生大胆交流。教师在此过程中要巡视，给予必要的质疑、点拨、启发、引导、督促、鼓励、评价。在此活动中，组长是主持者，而教师既可以是引导者，又可以是探究者，更应该是合作者。

3．展示提升：展示合作探究成果，师生质疑解惑。此环节是师生共同创造课堂的重要环节，是充分张扬学生个性，激发学习兴趣和潜能的平台，是构建开放课堂重要标志。学生以小组为单位展示自己解决问题的思维过程和结果，阐述自己的最佳解答方案。负责同一任务的小组可以互相补充，各小组之间可以讨论甚至争论。负责点评的小组进行公正的点评。这样，其他组的同学分享了成果，或者在其他小组的展示中受到启发，又有了更好的解答方法，学生彼此借鉴、丰富、充实自己的成果。成果展示的内容，可以是学生对问题的个性化思考，可以是集体讨论达成的共识，也可以是在交流碰撞中形成的新的思考点或问题，并可通过生生、师生间相互质疑解惑，形成师生互动、生生互动的充满生机的局面，在合作交流成果展现的基础上实现进一步的提升。本环节主要培养学生敢想、敢说、敢问、敢答。“小老师” 要面向全班同学，声音洪亮，语言规范，如“我为大家展示的是”、“我认为”、“我的观点是”等等；板书要用心设计，讲解时可以请同学回答。教师在此过程中可以适时参与、点拨，并组织评价。老师点拨要明了,“目的是什么？”、“好在那里？”、“还有其它观点吗？”、“为什么？”。教师要调动学生积极性，要尽量为中等生和学困生提供展示机会。本环节是巩固知识、提升能力不可或缺的重要环节。教师要研究课堂教学的“留白”艺术，留出让学生自

思、自悟、自结的时间，让学生对自己在知识、能力、课堂表现等方面进行自我反思，达到落实知识、提升能力、调整方向的目的。

4．达标检测：以测评的方法检查当堂学习效果。“检测”既可以是定量的检测，以层层递进的填空题、选择题为主要形式检查学生对学习目标的掌握情况；也可以是定性的评价，例如与“展示提升”环节结合，检查学生学习是否达标。其形式可以灵活，手段可以多样，能力层级的要求可以多元。反馈是必不可少的，老师应有一种理念：“不在乎教师教了多少，而在乎学生学了多少”。检测要求学生按时独立完成，教师或教师指导学生及时批改、及时反馈。

（六）教学基本原则

1．低起点，小步子，多反馈，勤矫正。

2．先学后讲，先练后导，当堂训练，精讲精练。

3．面向全体学生，坚持从最后一名学生抓起，培优扶差。4．夯实基础，优化个性，开发潜能，培养习惯。5．激励原则：激发兴趣，激发热情，激发自信。6．互动原则：师生互动，生生互动。

（七）课堂基本要求 1.对学生的要求

（1）做好课前准备，包括下节课的课本、导学案、笔记本及其他学习用品。

（2）预备铃响，学生进教室静息，等待上课。

（3）听课时，坐姿要端正，目视黑板和老师，紧跟老师的导引思路积极思考问题。不许东张西望，不许做与学习无关的事，不许伏桌子睡觉。

（4）不但提倡学生举手回答问题，更要鼓励学生举手提出问题。（5）当堂学习内容，当堂完成。不懂多问，主动学习。

（6）养成手脑并用的好习惯，即动脑思考，动手整理学习笔记。2．对教师要求

（1）加强课堂纪律管理，保证学习活动的秩序正常。

（2）禁止打接电话、坐着讲课。学生活动时要巡视检查、个别指导。

（3）关注后进生的课堂活动，每节课都要提问后进生，及时给予指导、鼓励和表扬。

（4）禁止把学生赶出室外。教育学生多用激励语言，禁用侮辱人格的语言。

（5）要精心备导学案、学生、学法，培养学生自主、合作、探究学习的习惯。

（6）重视调节课堂气氛，营造民主和谐的氛围，有效调动学生学习的主动性，让学生“想学”、“乐学”、“会学”、“善学”。

（7）力求精讲，让学生有足够的思考和练习时间。

（8）充分而适宜地运用已有现代教学手段，实现教育技术与课堂教学的整合。

（9）布臵预习时，一定要有明确要求和具体的指导，传授预习方法，做到“三给”即给时间、给要求、给方法。要认真抽查预习情况，及时鼓励，让学生永远充满热情。

（10）做好小组学习评价工作，使学生形成团队意识、竞争意识、成功意识。评价既要体现公正性，又要有利于调动每个学生参与的积极性，让学生收获成功，获得自信。

（八）培优扶差的基本要求 1.培优

（1）对优秀生全面指导，不放弃任何一个方面，任何一个学科。（2）鼓励优秀生开拓知识视野，指导其主动学习，学活、学透知识。

（3）强化训练、变式训练，多检查、多指导、多鼓励。（4）有意识布臵优秀生选做综合题和思考实际应用题。（5）让优秀生带动后进生学习，如“生教生”。2.扶差

（1）从最后一名学生抓起，引导自学。从每一个细节抓起，帮助改掉恶习，从每件小事抓起，让其体验成功。

（2）课堂上，教师重点关注后进生，及时表扬后进生。

（3）实行后进生作业验收制，降低起点，使其达到基本要求，逐步提高。

（九）《导学案》的设计原则、要求、及使用

1．导学案设计原则：“低起点、小步子、利反馈、促成功”。导学案是含有学习提示、预习导航、质疑问难、探究轨迹、学习体会、达标检测等模块的教学活动方案，它是教师站在引导学生自主学习的角度，对课标、教材、习题研读后编写的适合学生自主学习、集“教案”、“学案”、“作业”为一体的教与学方案。导学案是教学立足点的转移，是备课方式的改革。设计导学案应考虑：一节课学生学什么，即“定目标”；为确保实现目标，训练哪些预设问题，即“定内容”；用什么方法，何种程序组织学习，即“定方法”。每课时导学案不超过八开纸一张。

2．导学案各模块的具体要求

（1）学习提示：主要包含学习课题、目标、重点、难点、学法指导、知识背景、助学材料等；

（2）预习导航：含复习旧知和新知学习，主要以问题呈现，导学问题要分层次、分梯度，由易而难，集中体现“低起点、小步子”原则；

（3）质疑问难：留白，记录预习导航中的遗留问题和学习中生成的新问题；

（4）探究轨迹：留白，记录探究的思路、过程与结果；

（5）学习体会：留白，反思总结学习经验、对知识的再认识和运用策略等。

（6）达标检测：以选择题、填空题为主，要有层次、分梯度，题量适中。

3．教师如何使用导学案（1）提前一天发放导学案。

（2）指导学生预习，重点指导学法，利用好学习资源：教材、同伴、教辅资料。

（3）引导学生积极交流自学成果，指导学生如何进行交流准备。（4）尽可能分层次面批部分导学案，及时反馈。4．学生如何使用导学案

（1）准备一支蓝黑笔和一支红笔，分别用于自学和课堂增删修改。

（2）准备纠错本，把导学案中每一个易错题抄写下来，并及时理解，巩固。

（3）准备保存导学案的夹子或袋子 5．导学案设计的流程（1）集体备课前准备草案

每位教师至少提前一周钻研课标、教材和教辅，认真分析研究学情，确定最能驱动学生深层次学习动机的方法和手段，如趣味性（热爱喜欢）、表现性（显示能力）、成就性（学业进步）、功利性（获得奖赏）、避害性（逃避惩罚）等，主备课人员备电子草案，其他教师备简单纸质草案（方法和问题），为集中交流做好准备。

（2）集体备课，交流合作，形成共案

备课会上，主备教师陈述自己的草案，其他教师根据自己的草案思路提出看法和意见，讨论交流，反思预设哪些问题更符合学生的实际情况，更有利于学生主动学习。然后集体对交流结果进行筛选整合，由主备教师整理后，形成导学案〃共案。主备教师将共案交教研组长审核合格后，由组长交付速印。组长周五前要将下周共案分发到其他任课教师手中。

（4）复案的形成

在共案的基础上，任课教师根据任教班级学生的实际情况再次修改，对需要改变的预设问题，学生课中和课后的问题生成、知识生成进行增删，形成复案。

（5）集体反思修定，形成定案

导学案实施后，任课教师要对教学过程中的成功与不足进行反思并记录下来，以便以后教学中改进，下一次集体备课交流会上，各成员共同反思集体成果并做好记录，由主备课教师修定电子导学案，形成定案定案，并将定案注明年级、学科、标题、主备课人把导学案存到教导处相应的文件夹保存备用。

（十）自学小组的基本要求 1．自学小组建立的原则（1）分组要合理

每个自育小组通常为6人，注重学生不同层次的学习能力、同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生，实现同组异质，组间同质、性格互补、适时变动。小组成员相对固定。

每组都是团结向上、有特色文化和精神追求的团队，有自己的组名、目标、誓言等。

（2）要精心安排小组成员分工

要做到每个小组成员都有事可做，有事要做，有事愿做，责任明确而具体。每组都有一名组长、副组长，组内人人都是学科组长，整个组是一个学习的共同体，每两人还要结成互帮对子，互帮互助学习，在做练习时相互批改，不会的还要给讲会。组长由班主任和学生推选产生，一般由组织、管理能力强和学习成绩上游的学生担任；副组长可由组长推荐。其他小组成员根据其特点分别担任学习委员、纪律委员、卫生委员、体育委员。

2．自学小组成员的职责

（1）组长的职责：主要负责本小组的日常学习、纪律、卫生、思想等各方面的管理；负责协调本小组各科导学案的预习时间安排，协助学习委员抓学习；课间督促本小组成员做好下节课的准备。

（2）副组长的职责：协助组长进行管理，负责记录本小组的课堂学习、纪律、思想等方面的情况。

（3）学科组长的职责：安排本学科预习，检查预习结果，联系任课教师。

（4）学习委员的职责：安排展示及反馈事宜，组织自学、讨论、帮扶、合作学习、合作探究，对小组成员的课堂展示表现进行量化打分，每天向学习班长汇报一次小组情况。

（5）纪律委员的职责： 负责本小组的出勤、纪律工作，每天向纪律班长汇报一次小组情况。

（6）卫生委员的职责：负责本小组成员的仪表、卫生习惯的监督检查，每天向卫生班长汇报一次小组情况。

（7）体育委员的职责：负责本小组成员的晨跑与课外体育锻炼工作，每天向体育班长汇报一次小组情况。

3．自学小组各类管理人员的培训

班主任要分别对组长和各种委员进行分类培训，教给他们管理方法。

4．管理细则和公约的制定

班主任要带领全班学生共同制定各种管理细则，并指导各小组制定《小组公约》。

5．自学小组课前预习的具体要求

（1）由学科组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集信息，解决预设问题。

（2）教师深入学生中间发挥指导、引领作用；

（3）发挥小组对学（一对一互助学习）的作用，共同完成学习内容；

（4）学习委员检查、了解组员预习笔记，掌握预习情况；（5）自学、对学不能解决的问题，组长组织小组成员合作交流解决。本组解决不了的与其他小组合作探讨，仍不能解决的作遗留问题处理。

四、“问题导学模式”课堂教学改革的管理 1．每周进行规范备课检查。2．不定期抽查导学案复案。

3．学校课堂教学改革领导小组、研究小组、巡查小组和督导教师经常听随堂课，重点检查是否落实教改理念、是否采用导学案导学。对走过场，流于形式的课堂坚决纠正。

4．组织好“三课”：经常组织教改研讨课，为教改提供研究素材；定期组织教改展示课，供其他教师借鉴；不定期组织比较成型的教师上示范课，供其他教师观摩学习；

5．组织教改经验交流会，使先进的教学模式形成气候，使先进的教学理念扎根于教师头脑，使有效的自育方法得对到推广。

6．教改领导小组定期反馈课堂教学改革进展情况，编印相关资料，指导、组织教师进一步进行理论学习和探索活动。

7．实行教改反思制度，教研组长半期期末、任课教师期末要有全面客观的教学反思，写出教改心得，总结教改成败，由学校收集并组织人员对改革进行初步评估；将期末考试成绩进行同比分析，检验教改实施的效果，纠错扬优，促进我校教改工作有效推进。

8．实行教改不合格整顿制度，对督导组教师、其他听课教师或多数学生反映不合格的课堂进行整顿，督促任课教师加强学习改进，并由督查组跟踪听课三次。对长期存在问题，又无改进的教师实行待岗学习。

五、“问题导学模式”课堂教学改革的保障

（一）行政保障：

1．成立教改领导小组，制定和实施与教改相关的规章制度。组 长：梁宗彪 副组长：覃志强

成员：梁照光 王士革 郭朝阳 李靖水 和晋源 张崇祯 李忠然 2．成立教改巡查小组，督促教师积极参与教改，纠错扬优。组长：梁宗彪

副组长：覃志强、郭朝阳

成员：梁照光 王士革 李靖水 和晋源 张崇祯 李忠然

（二）技术保障：

1．成立教改督导小组，督促教师按照教改理念组织教学、对教改进行技术性指导。

（1）语文教学督导小组，督导学科：初中语文。组长：王士革；

（2）数学教学督导小组，督导学科：初中数学。组长：覃志强；

（3）英语教学督导小组，督导学科：初中英语。组长：张瑞芳；

（4）理综教学督导小组，督导学科：初中理、化、生、音、美。组长：梁照光。

（5）文综教学督导小组，督导学科：初中政、史、地、体、电脑。

组长：和晋源

小学：（1）语文、外语教学督导小组，督导学科：小学语文外语

组长：郭朝阳

（2）数学教学督导小组，督导学科：小学数学 组长：李靖水

2．成立教改研究小组，收集教改中出现的问题，验证老师的经验，探索规律性的方法；组织力量攻克教改难关，寻找解决教改中出现的问题的方法。

组长：梁宗彪 副组长：覃志强、成员：梁照光 王士革 李靖水 和晋源 张崇祯 李忠然

3．成立资料建设组：负责收集整理教改资料，用电子件和纸质件分别存储。

组长：王士革 副组长：李靖水

（三）物质保障：

1．学校每学期筹备足量的教改专项经费，用于教改教师培训、学习与进修；

2．优先添臵教改需要的设备、设施与器材；

六、“问题导学模式”改革的配套措施

1．自习课安排：每周五天内的自习课与晚自习全部用于学生自学，教师不得讲课。自习课堂要保持绝对安静，讨论和交流放到课间和“自学交流”环节。

2．学生常规管理：成立班级自育管理小组、学校以政教处牵头成立学校自育管理委员会，对学生常规进行指导、督促、检查与评比。

3．教师常规检查：上课以查落实教改理念和导学案为主。4．教研组工作：以研究教改相关内容为主。5．评价制度（1）学生评价 过程与结果并重。（2）教师评价

①课前静息是否做好、课堂秩序是否正常； ②是否用教改理念进行教学活动；

③是否完成学校、年级、教研组、备课组分配的常规工作； ④教学效果是否好。（3）课堂评价

以是否关注学生学习动机、是否提升学生的自学能力、是否增强教学活动对学生的吸引力、是否让学生“愉快”而“辛苦”的学习为衡量课堂教学是否有效的基本准则。由评教师为主变为评学生为主；由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(是否以各种方

式自主学习)；由评课堂的活跃度为主变为评有多少学生真正进入学习状态为主；由评教师的基本功为主变为评学生的基本素质为主。

①教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。

②教学目标上，看是以培养学生能力为主要目标，还是单纯向学生灌输知识为目的。

③学习主动权上，看学生学习的主动权是交给了学生，还是掌握在教师手里。

④教学方法上，看是立足于通过“导”来解决问题，还是通过“讲”来解决问题。

⑤师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。⑥教学效果上，看能否调动起绝大多数学生的学习积极性；能否使绝大多数学生完成学习任务。

（4）对教学模式评价

①教学时间：是否大致符合“10+35”要求；

②课堂气氛：学生是否积极踊跃，是否全员参与，教师是否深入指导，指导是否到位；

③教学流程：是否体现“自学交流、合作探究、展示提升、达标检测”这几个环节；

④学生活动：是否采用自主、合作、探究的学习方式，是否体现兵练兵，兵教兵、兵强兵的训练方式；

6．激励措施（1）教师方面

①每期评选教学“教改名师”、“教改能手”和“教改先进个人”予以隆重表彰。在评选县乡“十佳教师”、“优秀教师”、“教学能手” 中，同等条件下积极参与教改的教师优先；

②创设“一周教改之星”栏目对教改工作突出的教师予以表彰； ③积极参与教改，完成学校、年级、教研组、备课组分配的任务的教师，学期综合考核成绩按学校相关规定酌情加分；

（2）学生方面

①班级开展“每周之星”和优秀自学小组评选活动 ②年级、班级每月、每期均进行评比表彰；

③学校每期评选表彰“教改优秀班级”和“自主学习优秀学生”。

实施问题导学 构建高效课堂

课 堂 教 学 改 革 方 案

成村学校

2012.8