高三年级课改方案

第一篇：高三年级课改方案

高三年级体育课课改方案

体育课课改简言之就是对新课程标准的学习，能让学生在快乐的状态下接受教育，得到锻炼，得到运动知识、运动技能、运动技术的学习，从而使学生能够学会、记牢。

一、教学形式的转变：把一些枯燥的体育锻炼，传统的体育教学内容融入到学生喜欢，愿意参与的游戏教学中去。如：快速跑50米教学内容，乏味的进行50米跑，学生的兴趣不高教学效果不明显。如果把教学方法改为，8*50米接力或50米迎面接力，教学效果可能会更好。

二、认真梳理教材：精选各年级教学内容集体备课，研讨教学中的问题。科学系统的制定学年计划、学期计划、单元计划、课时计划。

三、加强教材横向纵向联系：对教材要进行认真研读和精心梳理，把握好同一教学内容在各年级段的纵向衔接。教学进度的制定要考虑到本年级本学期教学内容的横向联系。更加有利于学生循序渐进的学习，避免教学的重复性。如：篮球教学中的“行进间单手肩上投篮”教学内容，应统一规划把动作分解教授并制定各阶段教学内容、方法和重难点。

高三年级

2012.9.17

第二篇：课改方案

河堰初中 “课改再启航”工程实施方案

为进一步深化我校教学改革，继续提升教学质量，促进学校内涵发展，争创山区特色名校，本着“面向全体学生，关注学生发展”的办学理念”在全校开展学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学经验，努力探索适合我校的教学模式及教学管理经验，教务处和教科室根据县教委关于推进课程改革实施意见和我校实际，特制定学习应用杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学经验的实施方案。

一、指导思想

以新课改理念为指导，全面学习和借鉴杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，坚持外地经验与本土经验相结合，在选择部分年级、部分学科试点的基础上，充分发挥学生参与教学的积极性、主动性和自觉性，促进学生的全面发展，形成适合我校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，从而大面积、大幅度提高我校的教育教学质量。

二、实施目标

（一）总体目标

按照《基础课程改革纲要》要求，大力实施素质教育。全力深化教学改革，切实转变课程功能、调整课程结构、改革课程内容、创新学习方式、规范课程评价和完善评价制度，不断巩固课改成果，推进课改工程提档升级，全面完成“一年试点、三年出成果、五年建设课改先进校”的总体目标。

（二）具体目标

1、认真学习应用推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学模式和教学经验。在教学中关注学生、解放学生、发动学生，充分调动学生的主动性和自觉性，积极参与课堂教学。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与。让学生享受学习的乐趣，真正成为学习的主人。同时教师要解放思想、更新教学观念，突破“学由师授”的桎梏。

2、积极探索形成“321”教学模式”，即三个教学环节、两种学习方式、一个最终目的。“三个环节”是自主预习、交流展示、反馈巩固；“两种学习方式”是自主探究、合作学习。改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，提高分析和解决问题的能力，增强交流与合作的能力。一个最终目的”是在讲学稿的引领下，通过学生自学、对学、群学，实现学生学会、会学、乐学的目标。

3、改革教学评价与考试制度。建立一种发展性的评价体系，促进教师提高和改进教学实践，要形成关注学生发展的课堂教学评价制度，形成学生学业成绩综合评价体系。

4、积极围绕学习活动，开展校本教研研究。建立校本教学研究制度，促进教师专业发展，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围。让老师感受到“我学习，我改变，我进步，我快乐”的教学境界。

三、实施原则：

1、整体规划与分步实施的原则

立足学生的全面发展、突出重点，在课程目标、课程内容、教学方式、评价制度诸方面进行整体设计，努力形成与时代发展、文化发展、学生发展以及体现学校办学特色的新课程运行机制，做好分类指导和分步实施工作。

2、开拓创新与协调配合的原则

大胆探索，勇于创新，形成我校适用的、原生态的、有特色的课改经验、成果，打造学校特色教育品牌。优化学校课程结构，积极开发学校课程资源，把校内课程与校外课程整合起来，促进学生、教师、学校、相互之间的和谐发展。

3、渐进性与均衡性原则。结合我校教育工作实际，对课改进行整体规划，通过样本引领、试点带动，稳步推进课程改革。促进课改在不同年级、不同学科间的协调、均衡和可持续发展。

四、实施对象：

七年级八个班基础学科全部试行，八年级教师酌情探索与尝试，艺体及生物地理根据学科特点适当改变教学方式。

五、实施模式：

“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物，以“讲学稿”为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。这种教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力,注重学法指导的教学策略体系。经课改领导小组研究决定：先试行东庐中学教学合一“讲学稿” 课堂教学模式（提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用）

其制作过程：

主备教师提前一周将“讲学稿”草稿传在教师共享群里，备课组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后传给学科组长审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”印发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。

主备教师备课：教研组长会同备课组长确定主备教师；主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核；

备课组备课：组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿传发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交备课组长审核，再传给学科组长审核定稿。

课前备课：上课前一天将“讲学稿”印发至学生，任课教师对“讲学稿”再行阅读理解和补充,在上课前教师必须抽批部分“讲学稿”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行备课，即课前备课；

课后备课：第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。

“讲学稿”的设计要求

1.要遵循以下基本原则：

主体性：确立学生是学习的主体；

导学性：具有指导学生学习的作用；

探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容； 层次性：关照不同层次学生的不同需求； 开放性：有可供师生丰富完善的“留白处”； 创新性：有利于培养学生创新意识； 民主性：师生可共同参与； 实践性：让学生在做中学。

2.总体要求：首先是“讲学稿”应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，“讲学稿”要区别于教案和讲义，不能把 “讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。第六，大体上说 “讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同步。不同学科、不同课型的 “讲学稿”都应该有各自不同的特色，适合于不同课型的教学需要。3.学生使用“讲学稿”的要求：

（1）拿到讲学稿后根据其内容认真进行课本的预习。所有的同学必须要解决讲学稿中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

（2）课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。学完一课后，在讲学稿的空白处要写上学后记。

（3）要求学生每隔一定时间后，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。

4.教师使用讲学稿的要求：

（1）原则上不允许再布置课外作业。

（2）用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习(新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建)，教学中要拓展学生的思维。

（3）用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学活动中要做到：“四精四必”（四精指精选、精讲、精练、精批；四必指有发必收，有收必批，有批必评，有评必补），以“精”保证“必”，用必促使“精”。

精选：精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上； 精讲：学生可自学的不讲、让学生自己理解的问题可不讲、不要满堂灌，落实在启发解惑上；

精练：减少板演，课上多练、集体训练、人人动脑、人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上；

精批：通过精批发现出学生共性的错误，及时弥补教学中不足之处，落实在全批全改，统计分析，及时反馈，讲评辅导上。

“四必”是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。5.处理好“三个结合”：一是紧扣教材与课外拓展相结合；二是紧扣“讲学稿”与课堂有机生成相结合；三是突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用相结合。

五、实施步骤

学习应用推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学，隆盛中学教学经验分为四个步骤，即启动学习阶段、初步实验阶段、推广交流阶段、全面实施阶段。各阶 段具体要求如下：

第一阶段：动员学习阶段（2011年3月—2011年4月）

1、制定学习推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学经验、隆盛中学的具体实施方案，成立课堂教学改革领导小组组织机构并明确职责。

组长：王福成

职责：动员宣传，转变教师观念；宏观指导，创新评价制度；沟通协调，创造课改条件。

副组长：范本竹

职责：统筹规划，理论指导，督导语文组。成员：吴章富 刘兵 刘国柱 吴大成 肖明 邓坝均 吴秋平及各学科教研组长

吴章富：后勤硬件保障及服务 刘兵：督导艺体组

刘国柱：督导理化生综合组

吴大成：课改方案实施与考核，资料整理收集，督导英语组，肖明：督导数学组

邓坝均：督导实验教学，第二课堂活动。吴秋平：督导政治历史地理综合组

学科教研组长：组内学科方案制定，活动筹划组织实施，课改经验提炼。

2、召开全校教师动员大会，通过上学期质量分析，指出我校在课堂教学中存在的弊端，今后努力的方向，进行广泛宣传发动。

3、教务处进行排课调整，还给学生自主学习的自习时间，由原来每天两节增加到三节，并适当开设便于教师进行课前预习辅导的学科辅导课，并且规定自习教师不讲或少讲，为教师进行教学模式转变提供保证。

4、利用三四月份每周集中教研活动时间组织各学科教师分组观看杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学教师的展示课、课改经验光盘及资料，要求教师记好学习笔记，写好学习心得，并组织学科进行“转变教学模式，还给学生自主学习时间”为主题的校本教研、教研沙龙，间周开展学科组交流、观摩、展示活动等各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。

5、要求教师充分利用学校的远教设备认真学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学教学经验的相关资料，开展讨论，写出心得体会，深刻领会杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验的要义，切实做好思想与观念形成共识和计划实施的准备。

第二阶段：试点试验阶段（2011年4月—2012年6月）

1、对学科组推选的试验教师进行师资培训，引导实验教师初步尝试杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验。

2、各学科组要定期组织实验教师上汇报课，掌握杜郎口中学、东庐中学、洋思中学各科各种课型的基本教学模式，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式，学生初步适应这种学习模式，开展集体备课和磨课研究，推进课改实验工作的稳步进行。3、4月组织实验教师利用新模式上汇报课，并进行各种课型的教学模式展示活动，总结实验成功做法，积累实验经验，做好示范引领。并将暴露出的问题及时研讨解决，实在解决不了的，学校邀请教研室的专家给予培训和指导。

4、采取“走出去”和“请进来”相结合的方式，进行培训，提高素质。积 极争取资金，尽量创造机会派部分实验教师到綦江隆盛中学进行实地考察与学习，亲身体会课改成功学校的教学方式，进而转变自己的教学观念与模式。同时与教研室联系，邀请教研员到我校开展讲座，介绍他们的教学模式。

5、充分发挥我校学科带头人、县级骨干教师的专业引领作用。

6、充分利用远教设备重新观看杜郎口中学、东庐中学、洋思中学教师的展示课、课改经验光盘，比较他人与自己的教法，找出差距进行补救，在消化吸收的基础上创新出符合本学校、本学科的教学模式和教研方式。

第三阶段：推广交流阶段（2012年9月—2012年12月）

1、总结实验教师积累的学习推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学教学经验的成功做法，总结提升出富有我校特色的教学及管理模式，以校本教研观摩、教研沙龙等形式予以交流推广，供全校教师学习借鉴。

2、深入研究，在实验教师取得阶段性成果的基础上，总结实验中存在的问题，特别就杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学课堂教学模式中的细节问题加强研究。

3、组织优秀试验教师、学科组长举办各类培训班，邀请专家到我校举行培训讲座。

4、全体教师在应用杜郎口中学、东庐中学、洋思中学经验、隆盛中学的基础上，实施已深化、创新的教学模式，并在各年级各班逐步推广。

第四阶段：全面实施阶段（2013年3月开始）

1、制定本阶段具体实施方案、规章制度、评价细则，经过组织公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，及时发现典型，树立典型。

2、全体教师将总结出的各种课型教学模式熟练地在教学中加以运用。教务处听“推门课”和教学观摩。

六、具体要求

1、全体教师要认真学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验，切实转变教学观念，形成教学模式，提高教学质量。要从教改的旁观者成为教改的贯彻落实者，尤其是中年教师要从以往的讲授为主的教学模式中彻底走出来，大胆的还给学生自主学习的时间。

2、各学科组在学习学校实施方案后制定出本具体的学科实施方案（附详细安排表，要有实验教师、试验班级，听评课教师、主题校本教研活动的主持人等详细内容）

3、各学科在教研的基础上推选一至两名实验教师承担实验任务，推选的试验教师应具备一定的专业水平和教学经验，在教学中勇于创新，大胆实践，乐于奉献，具备一定的教研能力。

4、每位教师在学习中要善于钻研，勤于思考，每月记不少于3000字的学习笔记，写三篇学习心得，不断反思，认真总结，提炼出一种教学模式。

七、保障措施

1、将教师和学科组学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验的结果纳入学期考核和先进学科组评选中。

2、在学习活动中承担试验、培训、教研任务的教师在评优选先时优先，在外派学习机会上优先，在常规考核中按规定加分。

3、教师或学科组总结的教学及教学管理模式在全校具有推广价值，在学期考核中按其贡献大小予以加分或奖励。

第三篇：课改方案

杨泗庙小学课改方案

一、指导思想：

以黄梅县“真教育”课题实验为契机，学习借鉴课改先进学校经验，以学生发展为本，实施素质教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，探究学习方式。以激发学生的学习兴趣和创新能力为着力点，培养学生的学习能力和健全的人格。

二、改革目的：

1、培养学生的自主学习与合作学习能力，发挥学习小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生，实现课堂教学的有效性。

2、改革课堂教学模式，解决教师“苦教“、学生”苦学“的问题，构建适合学生学习的教学模式。

3、创新学生评价机制，实行新的评价模式，激发学生学习学习兴趣。

4、促进教师教学观念、教学行为的转变，打造绿色高效课堂。

二、组织领导

1、准备阶段：（3月4日——3月20日）

①组织参加课改的全体教师和管教学的领导到本镇中学和黄梅县育才实验学校等课改实验学校学习，听课，交流。

②宣传动员阶段：3月4日下午我校立即召开校领导班子会议，统一思想，提高认识，随后召开了全校教师教改动员大会，更新观念，明确了目标。

③建章立制，学习研讨阶段（3月5日——4月5日）：一是学校加强组织机构建设，制定实施方案，完善各项规章制度；组织教师学习高效课堂的先进理念，转变教师的落后教育观念。立足校情，分析目前教师队伍思想、年龄及素质状况，把握真教育研究的方向和目标，制订切实可行的课改实验方案。

2、初步实施阶段：（3月21日——6月30日）

①通过组织学习和听课，三、四年级开展实验工作。②通过教师接触实际，对存在的问题集中请课改学校的教师进行指导，然后再进行课改实验教学工作。

③再学习再培训再提高，通过一个多月的实践，根据镇课改要求组织实验教师到育才实验学校进行学习。

3、小结阶段：（7、8月及暑假集训时间）

实验班整理实验课的相关数据和各种案例，进一步进行分析反思，总结表彰课题实验个人，以利下一步课改工作的顺利进行。

四、新开镇杨泗庙小学课改领导小组：

组长：梅志荣

具体负责人：伍建国

成员：桂云 石双 张忠雄 黄宝松

五、课改实验班级： 三、四年级两个班。

六、学习参考理论文章：

1、新开中学课改材料

2、黄梅县四小材料汇篇——真教育课堂实验

3、黄梅育才实验学校材料: A、聚焦课堂，思辨有效； B、“三自”课堂模式操作指南 C、聚焦课堂变革，促进质量提升

4、黄梅教研网——真教育实验专栏 5、2012年暑假集训：

创建高质量课堂的理论与实践（1、2）6、2012年全县小学教育工作会材料汇篇：

①、县三小-----让生命在幸福的体验中生长

②、县四小-----真教育课题实验背景下的课堂改革初探；

7、李炳亭——高效课堂22条； 李炳亭博客：高效课堂慨述

8、湖北教育综合资讯：昌乐二中专栏：

①、如何建设高效学习小组（2011.3）徐振升、于艳华 ②、高效行政小组如何建设（2011.6）徐振升、于艳华 ③、271导学案—高效课堂的路线图（2011.7）徐振升、于艳华

9、湖北教育综合资讯：郧西模式专辑 2011.10 10、2011年湖北教育教育教学版：课改前沿 2012年湖北教育教育教学版：教育圆

杨泗庙小学 2012年3月10日

第四篇：课改方案

重庆市綦江县三角中学

实施“初中新课程课堂教学改革”的方案

新课改的理念是“让每一个学生都学好，让每一位家长都满意”。传统的课堂教学，填鸭式教学已严重落后，使学生被动接受知识，思维不灵活，缺乏创新能力。传统教学忽视了对学生创新精神、自主学习能力和综合实践能力的培养。针对这些现象，说明我们传统的课堂教学存在一定的问题。为了全面推进素质教育，促进教师专业化发展，培养新世纪“创新”人才，我们必须全面实施好新课程，切实提高课堂效益，把课堂还给学生，充分体现学生为主体、教师为主导的教学精髓，从而进一步提高我校教育教学质量。结合对洋思课堂模式、杜朗口课堂教学模式以及我县三所试点校的观摩学习，针对我校实际，深深认识到课堂教学模式的改革势在必行。因而制定本方案。

一、指导思想

以落实科学发展观，构建和谐教育为指导，以面向全体学生，促进学生主动、积极学习，全面发展的素质教育思想为引领，以课堂教学模式的改革为突破口，落实学生主体地位，优化课堂教学结构，提高课堂效益，切实减轻学生课业负担，全面提升我校教育教学质量。

二、目标任务

争取用3-5年时间，改革课堂教学模式，提高课堂教学效益，找出一条适合本校实际的能大面积提高学生学业水平的新路子；基本构建起遵循学生身心发展规律，较好体现主体与主导的关系。体现自主学习、合作学习、探究学习、知能并进、学生乐学、善学的鲜活课堂。造就一批有思想、有能力、有学识，具有独特教学风格的综合素质较强的名教师。

三、实施步骤

第一阶段：学习、宣传、启动阶段（2006年12月—2007年8月）主要深入学习素质教育思想和新课程理念。具体主要学习新课程下的学生观，新课程下的学习观，新课程下的教师观、发展观，新课程下的师生观。然后广泛开展讨论，引导广大学校干部和教师认真领会新课程理念，领会名校经验，准确把握外地各校经验与素质教育的结合点。把先进的课堂教学理念内化为自己的课堂教学行为。拟定我校2010级于2007年9月——2008年2月全面推进新课改。2008年2月——2008年7月09级全面推行。在这以前09级也可施行。

第二阶段：试探、反思、提高阶段（2008年9月——2009年7月）各任课教师必须进行1个月的试探，针对我校在实验过程中的情况进行反思、总结成功经验和改进不足，请教科所教研员针对我校在实验过程中出现的困惑和问题加强指导，和老师一起研究解决的办法，进而逐步发现新问题，解决新问题，逐步优化课堂教学。引导实验班级在三个方面大胆实践：

A．对外地各校经验中的学生观、学习观、师生观和人才观的认识与实践。

B．借鉴外地各校课堂教学模式结合自身加以创新实践。C．细化教学管理的实践。

这阶段主要通过学习，借鉴外校经验，结合我校实际，不断加强学校 内部管理，不断促进教师专业化发展，不断提高教师素质，深化新课程改革，全面推进素质教育，学校学科教研组长每2月一次，以书面材料的形式向教科所报告，反思过程中好的作法、经验以及存在的问题。

第三阶段：提炼、深化阶段（209年9月——2010年7月）

定期组织教学研讨会，经验交流会，把学习和借鉴的名校经验内化为自己的经验，并进行总结，邀请县教研员指导我校课堂改革。推动课改不断深化和创新。每位教师上一节合格课。成熟之时，上一节示范课，要请全学科组成员观摩，本阶段的主要目标是巩固课改成果，形成自己的课堂模式体系。

第四阶段：总结、推广，形成成果阶段（2010年9月——2011年7月）总结我校开展实验的成功经验，形成独特的符合我校实际的课堂模式，并进行推广；总结、升华出具有我校特色的课堂教学模式，培养一支有新思想、有学识、有能力、有较强专业化能力的教师队伍。

四、主要措施：

（一）落实组织机构，加强领导，从组织上保证课堂改革的顺利推行。组

长：吴大全

副组长：杜航海

梅新焱

曾七○

成员：舒楚雎

杨锡伦

叶

毅

刘克军

税国华

叶含福

刘大会

王忠齐

严留亮

李家和

杨淋宇

吴大全校长负责课改的全面工作；杜航海、曾七○负责课改的具体实施和相关培训工作，梅新焱负责课改中的德育跟进工作，各成员负责各学科的课改中的相关工作。

（二）落实学习培训，搭建平台。组织干部和教师进一步学习素质教育思想和新课程教育理念。

1、组织干部和教师学习新课程下的学生观、学习观、师生观，以及教师的发展观，新课程的评价观，学习一堂好课的基本特征。

2、组织干部和教师学习“洋思课堂”实录和“杜朗口”课堂实录，然后分组讨论，小结出两所学校办学成功的法宝。

3、在适当时机，组织干部和教师学习课改方面的专家讲座。采用走出去，请进来相结合的学习方式。4、2007年9月的第一周，初一年级各学科轮流到隆盛中学实地学习，树立可行的意念。试探出课改的基本模式及该模式下的各个环节要领。

5、各教师要努力学习新课改下的相关教育理论，促进自己的专业成长，使自己的综合素质得以较大提高。

6、培训班主任

a.如何分组（结合洋思和杜朗口的分班理念）

b.如何确定组长、培训组长（必须对小组长加大培训力度，他（她）是课改是否成功的关键人物）

c.如何根据“自信”、“合作”、“自主”、“探究”确定自己的班风、学风，从而完善自己的班级文化，营造班级课改氛围。

d.培养学生的课堂理念，使学生的学习观得以较大较快转变，使之与教师的观念同步，使学生的学习方式与老师的教学方式同步。

e.如何培养学生的自学能力。f.如何培养学生在新模式下学习习惯。g.培养学生的合作学习态度。

h.在家长会上，加大新课改的宣传力度，让家长明白新课改与传统教学模式的优缺点，使家长能够理解支持新课改。

6、培训教师

a.如何集体备课，形成统一课改学案。然后根据班级情况作微调。b.培训教师提高驾驭课堂的能力（这是课改是否成功的一个关键环节）c.开展新课程课堂教学技能的专项培训。d.培训各教师的团结协作。

（三）落实人员、经费、提供保障，学校坚决为课改教师提供支持与服务，及时检查和督促课改工作的落实情况。坚决为课改教师在人力、物力和时间上给以支持。并鼓励大胆创新，对课改较好的教师给以适当奖励。在课时津贴上给课改教师予以倾斜。

a.课改教师除规定年级外，其他教师实行申报制度。凡上合格课和示范课的教师与课改年级上合格课和示范课的教师待遇相同。

b.请县教研员和我校课改领导小组评课，对合格课验收通过且效果好者个人一次性奖100元，示范课合格且效果好者一次性奖300元。

c.对课改推进较好的学科组且取得较好效果的一次性奖励一等奖500元；二等奖300元；三等奖200元（必须是全员参加课改，全员均在合格课以上）。

d.对积极参加课改且经评议效果好者，学校按学期给予一定的可是津贴。

（四）落实舆论宣传，营造课改氛围。学校德育处要充分利用校园文 化为学校课改作好宣传工作，利用黑板报宣传课改，利用标语、宣传课改，利用学生大会，家长大会宣传课改。使社会上承认并接受课改。全面形成课堂教学改革的良好氛围，为课改提供良好的舆论基础。

a.2007年9月1日以前德育处写几幅关于课改的标语挂在学校内外恰当位置。

b.开学初把几块黑板报办成课改内容的。

c.课改班级在开学前布置好教室，必须以课改内容为实体。不要求千篇一律，体现各班的创新。

（五）规范课堂教学操作。

a.教学方式的要求：教师在课堂上不准采用填鸭式而采用启发式教学，面向全体学生因材施教，使每个学生在原有基础上有发展、有提高、有进步。

b.学习方式的要求：倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要处理好这一模式与传统教学模式的关系，将二者有机结合和合理利用，使学生学会学习，为学生终身发展打下基础。

c.课堂教学结构的要求：充分体现教师为主导、学生为主体，练为主线，鼓励学生动脑、动口、动手，大胆质疑，让学生会学、学会、会用。

d.课堂教学目标的要求：要发展学生的“三维”，让学生知识，技能过手，即双基扎实。“让学生体会学习的过程，掌握学习方法”。并在此过程中形成正确的健康的情感、态度、价值观，使学生的情感得以升华。从而使学生达到乐学、善学的最高境界。

注意：课堂教学模式的改革不是简单的抛弃，是“扬弃”。

（六）强化课改的过程管理

学校课改领导小组加强对课改的督促、检查、指导，定期召开座谈会，经验交流会、研讨会，解决教师在课改中的困惑，让教师取长补短，节约时间，少走弯路。

a.切实利用好每周的业务学习时间和各学科组教研活动时间召开座谈会、交流会、研讨会。

b.每一个会必须确定中心发言人，每位教师必须发言，不能搞一言堂，搞形式主义。教师可以谈困惑，谈经验，谈体会。每组组长必须作好记录，以便检查。

c.2007年9月——2008年1月，每位课改教师必须申请上示范课，以后上合格课。

d.教师在上课期间不准关前后门，以便课改领导小组随时检查教师的课堂改革情况（课改领导成员按值班安排）

e.每期组织一次课改方面的优秀论文、案例、教学设计的评选活动。并按一、二、三等奖予以奖励。一等奖100元；二等奖60元；三等奖40元。

f.每学科组组长每周对本组的课改分析进行打分，周五下午汇总后报教导处，教导处周一汇总后报吴校长，以便周二大会上进行点评。

g.各学科组的教案交一份到教导处存档，以便后期的成果总结。h.各教师的学案必须在每周一必须 经学科组长或年级主管签字后才能上课。

i.积极开展校本教研，加大集体备课力度，发挥集体智慧。每周每学科安排两个半天的集体备课时间。（集体备课如何操作，由备课组长安排）j.抓好“三课”即示范课、观摩课、研究课的作用，使教师形成自己的特色，创造出自己的成果。

（七）修改或完善与课改相适应的相关考核制度

a.完善课堂评价方案。建立健全科学的教学评价体系，充分发挥课堂评价的激励和导向功能。

b.修改或完善对教师的考核评价方案。c.坚持用发展性评价原则评估教师的教学成绩。

d.对课改推进较好并取得良好效良的教师在评优、评先、评职时予以倾斜。

綦江县三角中学

2007-07-04

第五篇：高二年级数学组课改心得体会

《高效课堂理论与实践》读书笔记

西华二高二年级数学组

春节过后，我们一直在研读《高效课堂理论与实践》这本书，结合现今高中数学教学过程中的一些问题和实践中的一些反思，自感收获颇丰，受益匪浅。

无论是前一阶段的素质教育口号的提出的关于新课改颁布都在某种程度上给教育指出了一丝方向，都在某种程度上减轻了学生和教师的负担，然而一个不争的事实是随着时间的推移，要么过程中一切又渐渐回去老路上，要么教学质量在下降，矛盾依然很突出，比如时间矛盾，总体来说高中数学的课堂教学状况是令人担忧的，“学生负担过重”这一问题还是没有从根本上得到改变，我所知道的高中学生依然很辛苦，而教师无论如何也还是轻松不起来，这就涉及一个教学效益问题，我想这是新一轮基础教育改革必须面对和无法回避的问题。课堂效益的高低，当然受许多因素的影响，比如学生的基础素质，文化底子，教师教的是否认真，学生的努力程度等等，但其中绝不是简单的正比关系，所以我们教师在新形势下更要树立“有效教学”这一理念，掌握有效教学的行动策略和方法，并努力在课堂教学实践活动中身体力行之。只有如此，教师的教的效益、学生的学的效益才会不断提高，才会收到理想的教学效果。所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。也就是说，学生有无具体的进步和发展时衡量教学有无效益和效益高

低的的唯一标准。所谓“有效教学的行动策略和方法”，是指教师为实现教学目标和完成教学任务而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。教师在教学准备、教学实施和教学评价各个阶段均应采取适合学生学习的各项措施，以便在“教师在轻松的交、学生愉快得学”的教学氛围中达到预定的教学目的和上佳的教学效益。而要真正达到或收获这种效益，我们教师除了必须确立“有效教学”这一先进理念以及掌握其行动策略和方法之外，还必须在实践中娴熟地运用教学艺术。因为教学既是一门科学，又是一门艺术，两者相辅相成，相得益彰。这点是我以前基本忽略忽视的，现在想想确实如此，因为科学性是艺术性的基础，离开了科学性，艺术性便无从谈起；但科学性也不能脱离艺术性，否则便很容易变成空洞的说教，很难收到上佳的效果。即使一阶段看似有效果了，那也是各种因素共同作用的结果，比如教师的“硬压策略”，强灌强压强练，增加学生负担的前提下不会长久有效。一个教师有了扎实的专业知识、广博的文化科学知识和良好的心理品质，固然为其在课堂教学中胜任某学科的教学打下了很好的基础，但如何将教材内容很好地教给学生，启发他们的思维，培养他们的能力和发展他们的智力，还必须有较为娴熟的教学艺术。这点往往是很多教师特别是新教师忽视的，也是做得最不够的。课堂教学艺术没有一种固定的公式，不固定某一种模式，不采用单一的方法，不拘泥于陈规老框，而应是因课而异因情而异，教师要善于随机应变，把握教材中的情趣因素和艺术魅力，调动

学生的学习主动性和积极性，使课堂教学呈现一种生动活泼的，所有学生都全身心投入的多层次、网络化的结构，已达到教学形式和教学内容的比较完美的统一。

我们都知道课堂教学的起点在于教师的备课，备好课是上好课的前提和基础。当然，上好一节课取决于多种因素，仅仅备好课不一定能上好课，但没有备好课肯定上不好课是无容置疑的。备好课是上好课的重要保证，课备好了，老师上课就会感到踏实，备课到位上课时教师就能避免尴尬的境地，并且能够真正进行课堂的某些创造教学、应付各种突然情况或者说对付学生的奇思妙想，也就能够将学生往一个比较好的方向引领。教师通过备课活动不仅能提高自己的教学业务水平，而且还能增强合作精神，同时有利于在教学活动中充分发挥自己的教学水平，所谓磨刀不误砍材工，应该就是这个道理。

首先，教学内容当然是最基础的，这涉及教学目标的实。课堂教学过程是由教与学双方构成，有教材作为中介联系起来，其次，应该在教学目的、教学要求的引导下，理清讲课的思路，必须明确教材的重点和难点，同时突出重难点。教材重点必然是教学重点，而教学重点不仅仅是教材重点还包括那些虽不是教材重点但要老师着重讲解的内容，教材重点是由其在整册教材中所处的地位和所起的作用决定的，教学重点除了应关注是否是教材重点外，还应根据学生的学习基础和学习能力的实际情况而定。同样所谓难点：是指那些大部分学生难以较快较好地理解、掌握

和运用的知识，比较复杂的技能或比较生疏的技巧。

教师应该在考虑学生对教材的可接受性的基础上，选择学生易于接受的方法，对教材内容作必要的加工和再组织。

再次，教学内容的优化也应注意，这点更容易被教师忽视，因为教材都是由教育部组织专家编写的，具有较强的系统性、科学性和实用性，为什么还用优化呢？用一位专家的话来回答这个问题：“因为很多教参、教科书是以各种各样的观点和各种各样的教材揭示课程标准”，然后，关于课型。一般而言，数学课可分为新授课、复习课、习题课，根据不同的课型，备课也应分为不同的类型，现今到处流行自主学习，没错。自主引导探究是好法，极大地发挥了学生的主体地位，问题在于效率能否得到保证？ 因为对学生而言，高中函数内容是比较抽象的内容，是高中数学的难点，学生本身并没有什么概念，理解上有很大的困难，教师应充分发挥主导作用，而不是放手让学生自主探究，关于教学设计，我们知道备课一个重要的方面即写教案，教案是教学设计的具体化，是教学设计的具体成果，因此要写好教案首先要进行精心的教学设计。

1、确定教学目的：

2、处理教学内容：

3、安排教学程序：

4、选择教学方法：

5、选择和编制练习。

从教育心理学角度来看，如果只注重教材而忽视教学对象，那么即使教师对教材专研得再透，还是很难收到理想的教学效

果。因为教学过程中的教与学是矛盾的，特别在现今教育环境下，更要关注学生的主体地位的落实。所以我们呼唤新学校，新教师，新课堂，新学生。