高二段课改模式及自主管理措施

第一篇：高二段课改模式及自主管理措施

高二段课改模式及自主管理措施

学习了铜都课改理念和衡水中学校长王金战的《学习就是这么简单》一文后，心有感触，我们的高中到底应该走向何方？应该怎样做？高二两个段首先在备课组展开讨论，备课组长记录并收集，然后在小办公室召开备课组长会议，就段内的课改模式各抒己见，最后达成共识，我们主要从老师的“教”和学生的“学”及级段自主管理三方面出发，具体措施如下：

一、教师方面

1、导学案编写

根据我校高中部的实际情况，结合铜都双语学校学道的编写，我们在导学案的编写上要加大力度，学科组利用成员没课的时间多研讨，且在两个段内同学科之间创建QQ群，语数外三科所编导学案针对学生层次的不同按素质班和普通班相互分开，导学案分为：新授课、习题课、复习课三种课型，提前由备课组长分配编写任务，在导学案没有成版之前，编导学案的个人在该学科集体备课时把下一周的导学案发送至该群，大家讨论并进行二次创作，严禁原版下载，严禁和资料上重复，严禁只“学”而不“导”，最后由备课组长把关、签字才能印刷。老师上课同一科统一进度，决不能各自为战，参差不齐。

2、集体备课

本学期课程表暂不动，争取高二时间段完成高三选修课程，下学期以导学案为载体进行课堂改革，课程表重新调整，确保给两个段每个学科尽量多的集体备课时间，段内统一协调，做到各科备课时间不冲突。理化生、政史地六科由于人数较少，备课资源不足，同学科在一起集体备课，每个学科组在确定下来备课时间内一律到小办公室备课，关上门并拉开窗帘，有利于领导检查，又避免了在大办公室内备课时对别的学科组教师的影响，严禁在小办公室谈论与备课无关的内容，备课组长为第一责任人，一段时间下来，大家感到备课更加充分，效果也更好了。

3、训练题的编排

“没有科学的方法，没有学习的高效，难免会事倍功半”这是王金战校长的一句话，读后很受触动。王校长在会上也提出了高中要“精讲精练”，我们段经过很深的反思，比以往更加注意习题的精心编排，因为只有先做到“精选”、“精编”，才能做到“精练”、“精讲”。每一次编写都是一人先预编，集体备课时间大家再对草稿进行讨论、修改后最终定稿印刷。训练题的编写要求：要强化基础，突出能力，忌偏难怪，要贴近高考。注重习题试卷化，要有梯度，对难度要控制，题量适当，在规定的时间内定时训练，这就很好地提高了习题的质量，使学生也养成了很好地学习品质和习惯。

4、课改模式下的特色课堂

如果说前期的课改是模仿阶段的话，现在我们已经走上了自主创新的道路。我们已经不再仅仅拘泥于某个学校的某个模式，不搞形式，而是能扎扎实实地从本质上真正调动起学生学习的积极参与性，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，由“要我学”变成“我要学”。老师要解放思想观念，学生能完成的一定让他们独立完成，学生大部分不理解的一定是老师的精讲，讲的是学生的疑惑，知识的总结、拓展、升华，而不是面面俱到，一个好的老师首先要备好课，更重要的是上好课，把培养学生的能力和知识的灌输放到同等重要的位置。坚持把自习课完全还给学生，严禁老师拖堂、严禁老师在自习课中讲课，确保学生做好日清和第二天的导学案预习。

5、培优计划

根据几次大的考试成绩，级段已经把2014年的高考任务下发到每一个班级的每一位教师的手中。各班任课教师以班主任为核心开会研究制定出了适合各班生情的培优计划，任务明确、分包到人，学习上对他们进行鼓励，生活上问寒问暖，走进学生心里，课堂上是老师，课下是朋友，建立良好的师生关系，为确保2014年高考的胜利加了一道保险。

二、学生方面

1、学习小组的重建

铜都学习归来，我们借鉴他们的小组建设模式，对级段各班的学习小组进行了重建。重建后的小组无论是对面而坐的还是左右并肩而坐的同学都是成绩较接近，这样由于他们程度接近共同话题多，讨论起来才能真讨论，避免了原来的假讨论、走过场。

2、学习、训练习惯的培养

我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，与给学生讲明白几道题相比，介绍给学生一种有效学习方法、让学生养成一种良好的学习习惯显得更为重要。因为我们大家都知道我们讲过的题不可能出现在高考的试卷上，所以把规律和方法告诉他们才是王道，促使学生养成一种良好的学习习惯才是王道。现在全段所有教师更注重这一点了，他们无论是在集体备课时还是在课堂上谈论最多的就是方法、习惯。

3、早晚自习、三饭后的时间安排

早晚自习、三饭后的时间安排进行了调整，比以前变得更加科学合理了，既保证了同学们能有一个充足的睡眠，吃饭时间较以往也从容了许多，还有放松和锻炼的时间，同学们的精力更足了，身体更棒了，成绩更好了。

4、大课间的快速阅读

为了更好地提高广大学生的阅读能力，我段加大了对大课间时间的利用，首先给语文组、英语组的老师开动员会，然后由备课组制定出语文、英语诵读计划，周一、周三、周五大课间诵读语文，周二、周四、周六大课间诵读英语，每位老师根据课程的不同，给学生布置诵读任务，段内还印刷了诵读小册子，现在学生已养成了很好地诵读习惯。

三、自主管理

为加强学生管理，高二段的主导思想，更大范围的扩大学生自治，尽量把班主任及老师从繁重的管理工作中脱离出来，首先段内重新筹建自管委员会，由级段辅导员任组长，男、女寝室辅导员任副组长，制定出具体的考评措施，对自管会各成员明确职责，分工合理，要一定具有可操作性，真正的为级段管理服务。主要从以下三个方面：

1、纪律、卫生、文明岗

纪律是级段、班级学习氛围的保障，卫生是学生健康、快乐学习的环境、文明岗加大了学生自我管理的意识，这些是级段领导、班主任的工作的一个中心，为了减轻班主任的负担，更好更多的把精力投入于教学中去，段内以级段辅导员为首，责任分工于自管会，加强三饭后、自习课的纪律，对段内存在的问题及时发现，及时通报，及时整改。

2、大课间活动

大课间活动丰富了学生校园文化生活，为学生的健康成长提供了方向，也是我们学校的发展特色，经过我们两年的训练，我们的大课间活动已有些像模像样，为加大学生自治，高二段实施把班主任逐步解脱的办法，每天的大课间活动分奇数班或偶数班的班主任前往督察，最后直至完全交给学生自管委员会。为增加大课间活动的新鲜感，两个辅导员正在筹划另一种适合高中年龄节段的课间活动，要在高二两个学期体育课内完善、提高，并在活动中展示。

3、寝室管理

由学生自管会在级段辅导员的领导下开展工作，尽快尽早的把班主任从寝管中解脱，他们主要负责寝室纪律、寝室文化、卫生、内务整理、室内悬挂、寝室文明岗等检查项目，及时发现寝室中存在问题，包括安全隐患，做好记录并如实反馈到级段，成为班主任在寝室管理方面方面有力的帮手。另外段内领导组织班主任对寝室每周进行两次抽查，一次内务抽查，一次纪律抽查，班主任分奇数班、偶数班进行，段内评比，分出一二三等奖，分别给班级加分。

为强力推进高效课堂，段内成立了高效课堂督查组，由级段主任、段长、备课组长组成，每天的上下午不定时的抽查，并作以详细的记录，当天晚上6:00前以校讯通的形式发到每一位老师的手机上，周一的例会上通报到组、到人。在课改的路上，我们还在摸索，积极的总结经验和教训，大胆前行，要大家解放思想观念，大步走在课改的路上。

2012-12-12

第二篇：课改方案及措施

2014年春季玄武一中课程改革实施方案及措施

一、指导思想：

基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，遵照县教委统一部署，扎实有效地开展辅导区新课程改革；切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革；深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创学校教育改革和发展新局面。

二、课改目标和任务：

总体目标

1、让老师和学生都得到更大的发展，享受可靠的成功。

2、强化校本师资培训，深入学习领会成功教学法的精髓，在课改实践中改变教师的教学行为，从而促进每个教师，每个学科都能成功的运用成功教学法。

3、抓好教研和集体备课、充分发挥教研组集体的智慧力量。

4、尝试评价改革、建立师生评价体系、促进师生成长。

5、以学生发展为本，全面关注学生的发展。从改变学生的学习方式着手，让学生爱学、会学、主动学、创造性的学、快乐的学、持续发展地学。促进学生综合素质的不断提高，确保每个学生健康快乐地成长，最大限度地发掘学生的创新精神与实践能力，使学生的个性得到充分的张扬。主要任务：

1、以促进学生全面发展为宗旨创造新的教学模式、方法和方式，建立新的课程实施评价理念和制度，努力实现新课程的人才培养目标；12、以提高教师素质为核心，培养一支具有改革意识、课程意识和执行新课程能力并逐步形成具有课程研究、开发能力的教师队伍；

三、组织领导新课程改革领导组

组长：张金志

副组长：朱士红

成员：栾效廷朱邦旭董国权 关士勋 刘 丽 朱瑞洁 王巧莲 方秀勤 宋文平牛永 李花 李蕴

四、资源配备：

为确保新课程实验顺利开展，组建一支学历层次较高、业务素质精良，年龄结构合理的实验教师队伍，学校以此为原则配备八二班为课改实验班。数学教师：宋文平（兼班主任）；英语教师：任倩倩语文教师：王层

五、教学研讨。

教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。

1、集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。

2、公开教学。上实验课、示范课。对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现

3、专题研究。重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。以及新课程课堂教学的评价机制。

4、教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。

六、制度与管理。

1、例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织、管理、协调和实施。每周召开例行工作会议，由课改班排找课改中出现的问题；认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。例会采用课改情况阶段分析会、教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。

2、研讨制度。学校每周组织校内实验班教学研讨活动1次；确保课改实验健康发展。

3、评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文。优秀课件等，并与期末考核挂钩。对新课程实验中成绩突出的，学校将给予特别奖励。

七、评价与考核。

评价在课程改革中起着导向作用；它成为课程改革的一个关键环节。具体有以下评价模式：

1、学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。改变由教师单向的评价状况，把学生自评、互评、家长评价相结合，使评价更为民主、客观，更具激励性。

2、教师评价。摒弃传统的评价模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异；注重专业和个性发展。

3、学校评价。评价理念：以新课程理念评价学校教育教学工作。测评学校办学水平。评价方式：随堂听课、专项检查、阶段分析、查阅资料、成果评定等，把学校新课程计划的落实、教师课堂教学中新课程理念的体现、课改资料的积累列为考核的主要内容。

八、实施课改要求。

1、统一思想、提高认识。

各年级组，教研组紧紧围绕方案及成功教学课堂模式开展学习、交流活动，统一思想，促进教育观念更新，争取社会家长的理解与支持。

2、形成合力，狠抓落实。

切实抓好本方案的落实，组织教师认真参加上级举行的教研活动及全面的校本培训，认真开展成功教学法的研究。

3、及时总结，推广成果。

在研究实践的基础上，注重资料积累，注重总结实施过程的工作得失，对取得的成果经验进行推广。

总之，课改工作是一项基础性工程，在今后的课改工作中，只要全体于实践，大胆创新，力争使我校的课改工作再上一个新台阶。

第三篇：生物复习课模式及复习措施

高三生物复习课堂模式及复习措施

一、高三生物复习课模式

（一）课本知识一轮复习课模式（各环节时间分配因课时知识容量而异）1．理清考点，熟悉课本。（3-5min）

通过课件或资料介绍考点，让学生二次阅读课本，重新使课本内容的脉络更清晰。通过与学生谈心了解发现，很多学生对于生物科的复习方向不明确，有“找不到北”的感觉，平时复习感觉很多东西要记，不知道哪儿是知识主干，不理解知识点之间内在联系，复习显得没有计划没有条理。这个环节重点在于把学生混沌的状态转变为清晰状态，把要考什么、要记什么、怎么考这三个问题弄清楚。2．构建知识网络。（10-12min）

给学生自主学习的时间，完成资料上的填空，自主构建知识结构图，或完成资料上的知识结构图补充填空内容。生物学科与数学、物理和化学不同，要记的知识点比较多，而且很多的概念、生理过程、实验原理等的记忆，都必须建立健在理解的基础之上。知识点多，没有形成网络，杂乱无章的情况下很难记全和记牢，知识网络构建的过程，必须让学生自主进行，老师起引导、指导作用。3．找出重点、难点和频考点。（10min）

老师在精讲部分让学生在老师指导下找出重点、难点和频考点分别在哪，让学生清楚复习要具有针对性，不能眉毛胡子一把抓。有针对性有侧重点的复习，能减轻复习负担，事半功倍。特点对易错点和频考点，老师要在精讲部分讲全、讲透，力求达到最高的听懂率。4．渗透性的例题讲解。（5-10min）

通过多媒体课件，渗透性训练经典例题、高考真题。重点在于检测学生知识上的漏洞，查漏补缺，让学生的知识结构完善，易错点得以巩固，提升学生的解题能力。

5．当堂训练。（5-10min）

精心选择针对相应考点的典型题目、高考真题进行当堂训练，测试学生对本节知识的复习效果。

课后：

进行有针对性的巩固训练，布置学生做相应章节的过关检测题、课时作业，进一步对复习的知识进行巩固。加强练习的检查，了解学生所出现的问题在哪儿后，才进行练习的讲解指导。

（二）试卷讲评课模式

1.课前认真批卷，统计错误率，对学生普遍错误了解于胸。

2.每节课给学生10—15分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因，教师也可进入各小组指导！

3.在小组订正基础上集体讲评，要求各小组上报未解决题目重点讲评，也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。要按序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲，也可结合课前批卷情况请同学当“小先生”讲评错题，或说明错误原因，检查小组学习效果。4.试卷订正，学生较对答案，研究标准答案。要教会学生善于研究标准答案，搞清楚为什么要这样答，而我这样答为什么不对。善于研究标准答案是自学能力的一个非常重要的方面，练就此本领，对学生做题能力提高非常有效。

5.平行性或延伸性习题再反馈。通过课件或印发专题练习再练易错点，达到突破考点之目的。

二、具体复习措施

1．由于学生复习的方向性不明确，自觉性比较差，所以要加强对练习的检查（抽查），促进学生及时完成练习，紧跟教师的复习进度。每周抽查练习1-2次，及时批改，发现未完成或完成情况不理想的，严肃批评责令整改。

2．坚持精讲精练，避免满堂灌。市二调之前的复习课学生普遍反映老师讲得太多，有些知识点重复了，有些难点又没讲到位，不痛不痒，懂的听懂了，不懂的还是不懂。

3．还学生的课堂主体地位。每节复习课必须留有足够的学生自主学习时间，也要有师生交流时间，教师真正了解学生的问题在哪儿，需要讲什么，达到高效解决学生存在的问题。

4．每周一次滚动复习训练。知识点要覆盖必修

1、必修3和实验内容，题不求多而求精，让学生明白高中生物知识要具有整体性，三本必修和实验内容当成一盘棋来抓。避免学生复习一点忘记一点的情况出现，让这生在对知识点尚未遗忘时就通过针对性训练加强记忆，达到最好的记忆效果。

5．加强精练。结合所订复习资料题目量较少的情况，专题复习后适当加印精选出来的题目组成的专题训练卷，进行有针对性训练，让学生精练典型题和高考真题，体验高考真题的难度。

6．要求学生每天利用晨读时间10分钟默读印发的晨读资料，每天积累一点点，最后达到全面掌握三本必修课本的内容，深入每一个知识点，不遗漏。7．对学生加强复习方法指导。

（1）做到全面复习，整理复习思路，安排复习顺序。避免遗漏与重复。深入记忆每一个重要知识点。牢记专业术语和结论性语言。

（2）注意总结。要建立知识框架，善于总结，做题到一定数量后，要对类似题型做规律性总结。不断研究答案，分析答题应该注意哪些方面。

（3）适当多做题。做题与知识复习的时间不要间隔太久，最好在当天及时完成相应练习。做题暂时不宜过多，知识点全面覆盖即可。做题要在规定时间内完成，注意训练阅读速度、做题速度。

（4）重视实验。实验题最能考察一个学生的综合能力，是试题最有区分力的部分。所以要做到：a、复习时注意课本实验，千万不能当作是课本正文的附带物这样的次要地位来处理。b、对于实验设计题：要多阅读，多研究答案。

（5）理科综合看成一个整体来抓，理化生三科相互影响，相互促进，才能在150分钟内拿到最高的分数。所以同学们复习时要合理分配时间，切忌严重偏科，要清楚自己的优势、弱势科目所在，否则会导致理科综合成绩不稳定而以致在总分上全盘皆输。

2013.11.22

第四篇：高二英语词汇课模式

高二英语词汇课模式（新授课）

高二词汇课模式：三环五步法。5步是导入，自学，精讲，检测，小结，三环就是学研考三个重要环节。

1.温故知新，由已知的知识导入本课的课题，可以是英语演讲，单词PK,也可以是和课文有关的视频，歌曲，甚至是英语小笑话。同时引出本课的学习目标。时间为5-10分钟。

2.出示课堂学习目标，学生在目标指导下，通过查字典，查阅资料或者讨论完成教师布置的任务。词汇学习通常重点是动词的固定词组，不规则过去式，过去分词，名词的单复数问题和抽象名词具体化，形容词副词的转化及区分点，这中间又牵涉到时态语态的问题。纷繁复杂，需要学生通过学习来确定重难点。学习效果检测形式可以是填空，翻译句子。时间为10-15分钟。

3.学生汇报学习成果，师生互动，更正讨论。汇报形式可以是小组推选代表向全班报告，也可以是教师随机抽查学生回答。教师精讲重难点，重难点是学生出错的知识或者是高考考察的重难点。时间为10-15分钟

4.学生当堂完成检测或者提问听写。时间为5-10分钟。

5.课堂小结，反馈目标。3分钟。

第五篇：课改模式流程

尧坪希望小学“三段四环节”

课改模式流程

一、组织机构

组 长：张海旺 指 导：陈晓瑞

副组长：王素军 赵建亭 杨上升

二、承担科目及教师

全体语数英科学思品教师

三、模式流程设计

一、课前（包括）

（一）学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标要围绕“学生应当学什么，学生的学要实现一个什么样的目的”来制定，目标要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应，步步落到实处。

（二）学习重点与难点

预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题；要明确告知学生本节内容的重点、难点，并提示相应的突破方法；激发学生克服困难、解决问题的信心。

（三）预学准备

我们把它叫前臵作业。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

二、课中（包括）

（一）合作探究：根据学习目标，学生自主或小组合作完成本节内容教材中基本概念、基本性质、基本公式、基本图形、基本方法等的学习,注重双基的学习，夯实基础。探究部分是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习、合作探究（独学、对学、群学）。

（二）展示交流

展示交流是“生本课堂”最核心的环节，是调动学生主动学习的最有效手段。展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入的探究后，搭建一个能展示学生自我探究成果的平台，通过交流达到认知，学生变成了课堂的主人，产生了强烈的学习欲望和主动性，能有效提高教学质量。“展示交流”是目前我国课堂教学模式改革者探索出来的、最高效的课堂教学环节。

展示交流的类型

1、组内小展示。在小组长的带领下，按照导学案上的要求或提示，进行自主学习或者讨论，逐项解决导学案中的学习内容，对尚未解决的问题或一些生成性的问题，经小组讨论后仍得不到答案的，将内容记录在导学案上或抄在黑板上，待课堂上在老师的指导下全班一起来解决。对导学案上本组已经解决的问题，在小组长的带领下，组员在小组内试讲展示，为班内大展示做好铺垫。

2、班内大展示。课堂上，老师引导学生逐项解决导学案上的知识点，传统的课堂模式是师讲给学生听，生本课堂教学模式是学生展示给学生听，即有展示，又有点评。展示和点评都由学生进行，老师要退居二线，只当导演。老师要根据知识点的难易程度确定展示人。在这里，我简单地用代号表示以下如2号讲解、3号回答、6号给大家解释、1号总结归纳等，值得注意的是，从尊重学生出发，老师一般不给学生分号，因为一分号，在学生眼里就有了成绩或其他的差异，而对于学生的层次表现，老师心中应该很明了，在课堂上，直接叫学生姓名即可。展示不到位接着展示，一直到该问题得到解决为止。展示时一般不要更换层面，即这个组的二号没解决掉的问题，让其他组的二号接着展示，班内2号解决不了的问题，在更换成1号。1号解决不了的问题，老师就要点拨指导了。展示时教师要适时追问、点拨、启发、引导，对课堂进行有效调控。展示完后要有一个点评，这就要进入第三环节：

3、点评交流。在这里，老师不要代替学生点评。点评一般由A层同学负责点评拓展，点评的内容则应该具有针对性、拓展性和补充性。不但要点评展示者对该知识点讲解得到不到位，还要对展示者的情感态度、过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达等方面的优点与不足进行点评、打分。每节课可指定一组为点评组，或者以抢答的形式取得点评资格。在一定的时间评出最佳“展示交流”个人和学习小组。让学生在充分展示自我的同时，在心理上获得自信和成功的体验，这样，学生动起来了，课堂活起来了，效果也就好起来了。

展示交流的方式方法

1、口头展示： 要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切入点阐述自己的观点，如概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的知识点；还比如：在广外附中听课中，语文老师的一节课，从课本内容《武松打虎》，延伸到课外阅读，学生讲到了四大名著中的一些精彩片段，把口头展示运用的淋漓尽致，收到了极好的效果。同时也相信各位老师从今天的汇报课中体会到口头展示的魅力。

2、书面展示：能将展示的内容条理化，较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读、理解题意和解题过程，比如理科中的定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等；

3、行为展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明一些简单的道理，让大家了解问题的实质。恰当的运用肢体语言在展示中会起到意想不到的作用。

4、实物模型展示：学习空间图形内容可以提前让学生制作，如数学中让学生做的长方体等几何图形，生物学科中人体的构造模型等的学习。学过分子、原子内容后让学生制作分子模型，通过学生的展示比较，认识分子和原子的关系，加深对相关内容的理解。

展示交流应注意的问题

展示课堂中的“备课”，展示哪些问题，交流那些问题，这些问题如何展示，交流到什么程度，需要展示的问题如何分配，按照什么方式或思路展示，在这里，老师是导演，在准备课中要提前考虑并预测到。

展示课堂“三允许”：

1、允许学生出错；

2、允许学生保留不同看法；

3、允许学生向教师质疑、提意见。

展示课堂“四不讲”：学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。

展示课堂“五转变”：讲明白向悟明白转变；教师提问向学生提问转变；强制性课堂管理向开放式管理转变；教师演示向学生演示转变；老师独角戏向学生为主导转变。

展示课堂“六让”：学习目标让学生先看；思路让学生先讲；问题让学生先提；规律让学生先找；结论让学生先下；实验让学生先做。

通过课堂展示交流和点评环节，能够让学生体验到作为课堂主人翁的愉悦和激情，充分挖掘学生的潜力和创造力，充分发挥学生的主观能动性，从而最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性，让他们在一种竞争的氛围中勇于表现自我，体验学习的快乐，达到自我实现的最终目标。这就是高效课堂展示环节的以人为本的科学性和魅力之所在！

（三）拓展延伸

首先，拓展延伸能进一步开放教学内容，将文本引向更广阔的空间，拓宽学生知识面。其次，拓展延伸能发展学生非智力因素，提高学生学 5

习兴趣。再次，拓展延伸能活跃学生思维，培养学生创新精神。最后，拓展延伸能培养学生的自学能力，促进学生良好学习习惯的形成。拓展训练要紧扣练点，具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。根据教学实际情况由教师选取适量的有梯度性的题目，来检测学生的综合运用能力。

（四）巩固提升

即目标达成检测，教师要选取适当数量的题目作为本节课的课堂教学反馈，通过学生达成率的检测来促进教师及时反思教学情况。巩固练习是课堂教学的重要环节，就新授课而言，巩固练习通常安排在一节课的最后十分钟左右，巩固的目的应该是本课教学最最核心的知识、方法、原理、技能等。因此，有针对性地设计课堂巩固练习是非常必要的。它能最大限度地提高本节课的有效性。

三、课后（包括）

教后反思与改进策略：记录教学成功点、出现的问题、不足，制定出今后改进措施。以便实施二次备课或多次备课。

（三）“教学案 ”编写要求 1.编写形式（1）

（2）“导学案 ”与一般教案和讲义有所区别，不能把“导学案 ”写成类似学习辅导用书的模式。

（3）不同学科、不同课型的“导学案 ”都应该有各自不同的特色。

（4）“导学案 ”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。

2.学案结构

（1）“导学案 ”包含课前有年级、教师、学科、课题、课时、时间、学习目标、学习过程等内容。学习目标、学习重难点、预学准备（2）课中合作探究、展示交流、拓展延伸、巩固提升(3)课后教后反思与改进策略

(3)“导学案”首先要具备明确的学习目标，第二应注意帮助学生梳理知识结构体系，第三提供适当的学习方法和学习策略的指导，第四提供检测学习效果的适当材料。

(4)学案编写主要按课时进行，每课时一案。

四、导学案实施时的注意事项

注重教学流程中各个具体环节的设计和精雕细琢，课前对教学内容要全面的分析和研究，没有教师对导学案各个环节精细化的揣摩和教学方法的设计，是不会有高质量的课堂教学出现的。基于此，我们教案中的具体环节还是要认真的落实。

课后反思是一个教师业务的不断提升，能力的不断提高，没有及时的课后反思是难以达到的，我们要注重这一方面的落实，加强三个反思：预见性反思、过程方法反思、环节设计反思。

课堂上用好导学案是实现导学的中心环节。教师必须改变角色与功能，自觉从课堂的主宰者，转变为学生学习活动的组织者，学习资源的提供者，学习情境的创设者，学习过程的促进者。

具体来说在实施过程中，教师至少要做到：

（1）多放手，少代办，努力使学生眼、耳、手、脑运转起来。（2）多引导、少定论，重在把学生带入对知识的认识状态。（3）多研讨，少讲解，让学生拥有足够的思考时间。

尧坪希望小学教导处 2015年9月6日