学习2014年中考化学学科质量分析报告（大全5篇）

第一篇：学习2014年中考化学学科质量分析报告

学习2014年中考化学学科质量分析报告

心得体会

贤昌中学教师：王

靖

我认真阅读了凯里学院附中王德远老师对2014年中考化学学科质量分析报告，并重新翻看和分析了2014年黔东南州中考化学试题。有如下几点看法：

1、试题总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，注重考察了初中化学知识的全面性、灵活性，无怪题、偏题、难题，但在课标中的一些重点知识没有涉及，让很多老师和同学的复习计划都落了空，比如说三大气体的制取及他们的性质实验，整篇试卷都没有提到，一些了解知识却重点考察，导致试题总体难度偏难。

2、试卷注重化学理论与学生生活实际相联系，注重对学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息等能力的考查，适合学生学习兴趣和学习信心的培养。

3、试题充分体现了化学“从生活中来，又服务于生活”的课改理念。试题导向有利于促进教师在日常教学中实施素质教育，以培养学生创新精神和实践能力。

从全州整体成绩来看，全州中考化学平均分才19.2分，折合百分制也才32分，整体得分偏低，及格率和优良率也相对较低，九年级学生接触化学的时间短，大多数同学都不感兴趣，再从历年化学中考成绩来看，认为化学很难学，早早就放弃了，常有学生说：“化学一门课，不如语文写篇作文”。这样很不利于老师教学。化学成绩很难得到提高。

王老师在教学启示和建议中，为我们指明了2015年化学教学的方向：

1.重视化学基础的教学。

2.构建知识网络，注意培养学生信息处理能力。3.加强化学用语的教学。4.加强化学实验的教学。

5．加强化学计算的教学，同时加强对审题能力的培养。6．注重学生心理的辅导与答题技巧的指导。

认真体会了王老师的教学建议，觉得非常有道理，在素质教育的今天，大部分老师和学生还没有做到真正的高素质和自主学习，学生解决问题的能力还是很弱，一部分学生甚至还读不懂题目，许多学生，老师教的他会，老师没教过的他就等老师教。这样的学生不在少数，所以我们平时应注意培养学生主动思考，自主解决问题的能力。设计不同类型、不同功能的练习，促进学生巩固知识与技能，形成完整的知识体系，并能灵活运用分析。特别要重视设计一些主观性、开放性、探究性作业。要加强解题规范训练，培养分析表达能力。

至此，通过学习，在2015届的化学教学中，懂得了复习迎考的指导方式和复习中的重难点。教学中，多借鉴近几年的卷面出题情况，紧扣新课标，拟好2015年备考措施方案，狠抓教学，争取在2015年的中考中取得优异的成绩。

第二篇：高二化学学科期末试卷质量分析

高二化学学科期末试卷质量分析（文科）

侯保平

一、试卷分析

1、试卷结构及内容

全卷分I、Ⅱ两卷。I卷为单项选择题，共30小题，每小题3分，计60分。II卷共3个大题，其中第二题填空题，共5个小题20分；第三题为实验题，共2个小题12分；第四题为计算题，共8分。

2、试题特点：

立足考查基础知识、基本技能，注意抓住各章节的主干知识点；试题体现出了对高中化学文科教材的适度把握，对高二文科学生参加学业水平测试有一定的导向作用。

3、试题评价

从双向细目表看，本套试题突出基础知识与基本能力的考查，在能力水平上，完全参照学业水平测试考试说明要求。基本体现新课程与新教材的思想，既突出了基础知识与能力的考查，也贴近学生生活的实际应用。覆盖的知识面较合理，试题难中易比例：1：2：7，试题的考查知识能力的分配及赋值基本合理。

二、学生答卷情况分析

1、成绩分析

从我校四个文科班的成绩来看，按1005---1008的顺序平均分分别为53.12、40.51、44.98、42.10分，及格人数分别为16、1、2、0人。从得分情况看，选择题得分较高，而非选题抽样得分较低，且呈现两极分化的现象。

2、存在的问题

从学生的答卷看存在以下问题：

（1）首先对文科学生来说从思想上不重视，所以有少部分试卷得分过低,很多Ⅱ卷为空白卷.（2）从答卷看，非选择题得分偏低，反映了学生的基础知识较差,通过研究性学习解决问题的能力明显不足,计算能力很差.三、对今后教学的建议和改进措施

1、重视文科班的化学教学,真正实现素质教育。

2、切实抓好“三基”，注重知识的理解记忆。

3、重视教材，掌握化学基本方法。

4、重视实验教学。

5、加强化学与社会生活的相关知识联系

6、重视教材，抓好主干知识的教学和复习。

第三篇：中考质量分析报告

学中考质量分析报告2013学中考成绩已经公布，高中招生工作也已全部结束，本我校共有231名应届初中毕业生参加中考，共有191人被高一级学校录取（其中市一中录取4人，市二中录取20人，市九中录取19人，市十中录取62人，梅兰中学录取59人，职业中专录取12人，文正中学录取15人），升学率达到82.7%。应该说基本上完成了本学年的教育教学任务。但是，对照2012学中考成绩，我们发现，本学年中考成绩明显不如2012学，不但没有进步，反而退了一大步，这说明我们在教育教学管理上还存在一定的问题，为了查找原因，做好下学年的教育教学工作，现将2013学中考成绩和2012学中考成绩对比分析如下：

一、基本情况分析：

1、2012学与2013学中考总体比较表：参考人数平均总分700以上680以上650以上600以上510以上450以上400一下2012228522.617263968***3231502.***51增减情况+3-20.4-6-4-3-7-27-17+13从上表可以看出，2013学中考成绩，比2012学中考成绩普遍下滑，总分平均成绩下降20.4分，700分以上人数减少6人，680以上分人数减少4人，650分以上人数减少3人，600分以上人数减少7人，510分以上人数减少27人，而400分一下人数却增加了13人。

2、2013学中考各单科成绩和2012学比较表：科目语文数学外语物理化学综合2013平均分9071.972.8456.6350.7265.8及格率54.529.630.743.734.669.22012平均分9873.787.357.652.266.7及格率7832.451.74638.170从表二可以看出，2013学中考各科成绩和2012学中考各科成绩比较，及格率和平均分都有不同程度的下降：语文平均分下降了8分，及格率下降了23.5个百分点；数学平均分下降了1.8分，及格率下降了2.8个百分点；外语平均分下降了14.5分，及格率下降了21个百分点；物理平均分下降了1分，及格率下降了2.3个百分点；化学平均分下降了1.5分，及格率下降了3.5个百分点；综合平均分下降了0.9分，及格率下降了0.8个百分点。中考六科成绩中，外语、语文下降最严重，分别下降了14.5分、8分，及格率分别下降了21个百分点、23.5个百分点；综合下降最少，平均分0.9分，及格率0.8个百分点。

二、中考成绩下滑的原因：

1、由于学校硬件建设滞后，学校没有建成学生食堂，学生寄宿楼等配套设施，加上中滩交通状况不好，学校周边环境恶化，造成离校较远的张白村、蒲店村90%的优质生源流失到石佛、**就读，后川、陈那、陈窑部分学生到杨庄初中就读，直接影响了学校生源质量，造成了高分人数逐年减少，二过差率逐年增加的被动局面。

2、教体局从学校抽调走了20多名中青年教师，教学骨干，充实城区学校，破坏了学校正常的师资结构，造成学校教师队伍年龄结构老化严重，好多学科师资力量青黄不接，是中考成绩下滑的另一个重要原因。

3、“留守生，学困生”制约了学校教学质量的可持续发展。我校约有三分之二的学生父母双双长期在外务工。这些学生大多数家长不重视学生的学习，大部分和爷爷奶奶或外公外婆生活在一起。这些监护人大多年迈体弱，精力不足，文化层次偏低，孩子很难接受到良好的家庭教育，还容易染上各种不良的行为习惯。大多数留守学生学习成绩不够理想，出现这些问题主要是留守学生的校内外学习缺少家长监督，缺少学习动力；他们年纪小自控能力弱，放学回家几乎没有看书学习的习惯。由于在校厌学，加之缺少正确的家庭辅导，学习感到非常困难，很难跟上班，久而久之，就会产生辍学心理，勉强留下来也是只想混到初三毕业为止。

4、教研气氛不浓，教育观念滞后，课堂效益低下，是造成中考成绩下滑的又一个原因。由于教师队伍老龄化严重，造成了教师队伍接受新理念，改进新教法的积极性不高，教学方法陈旧，教学效率低下。老年教师太多，他们接受新生事物的能力较差，信息技术课程运用能力所限，使用率一直不高。直接影响了课堂效益的提高

5、学校管理上不够到位，造成了一些教师责任性不强，人浮于事，不能坚持坐班制，不按时批阅作业，不对学生进行认真辅导，不照顾学生个体差异，是中考成绩下滑的直接原因。

三、改变现状，迎头赶上的措施和今后的工作思路：

1、针对学校硬件建设滞后问题，学校已经采取了多种措施进行补救，学生食堂已经建成，下学期就可投入使用，通过努力争取，学生公寓楼建设项目已经确定，马上就要开工建设，估计下学年就可投入，学校加大了对学生交通安全的教育力度，和当地派出所联动，加强了对校园周边环境的治理力度，学校也加强了门卫制度，增强了安保力量，相信随着这些措施的实施，会从源头上改变学校生源减少，质量下滑的被动局面。

2、针对教师队伍年龄老化，中青年教师、骨干教师大量流失，学科师资力量青黄不接现象，学校建立健全了教师竞争上岗机制，和教体局沟通，要求充实一批年轻教师，优化教师队伍，构建老、中、青合理的教师队伍梯次为学校经后的发展蓄足后劲。

3、针对“留守生，学困生”制约了学校教学质量的可持续发展的问题，学校采取了一系列制度化的措施关爱留守生，问题生，努力激发他们的学习激情。着重从以下几个方面对“留守生，学困生”进行帮扶。（1）认真摸底调查，掌握第一手资料。学校要求政教处具体负责，班主任认真摸底调查，掌握好学生父母外出打工的地址及联系电话，家庭成员情况和学生临时监护人的住址及联系方法。班主任要主动电话联系留守学生家长，让家长尽量做到定时与子女通电话沟通感情，与班主任联系了解学生在校情况。（2）加强教育，用爱心去感化他们。学校要求老师要多与他们面对面地沟通，多在生活上关心他们，多给他们一点爱心，多给他们一丝微笑，多给他们一句赞扬和问候，用自己宽广的胸怀去接纳他们，把他们当作自己的子女一样去对待，让他们感受到父母般的温暖。（3）积极开展活动，从正面引导教育他们。学校将组织留守学生，对他们进行不定期地开展安全与法制教育讲座，增强他们的安全意识与法制观念；以班级为单位，举办“关爱留守生现真情”主题班会；将非留守生与留守生结成对子，进行“一帮一”“手拉手”互助活动；由班主任带领学生，为留守学生过集体生日等。积极帮助他们生活上、学习上的困难，使他们自觉改正不良嗜好，自觉抵制不良诱惑，消除他们的孤单、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的温暖和关爱之情，使他们愉快地生活、安定学习。

4、针对教研气氛不浓，教育观念滞后，课堂效益低下的问题，学校在今后的工作中将从以下几个方面入手进行整改；(一)加强教师队伍建设。

1、以课堂教学为中心,加大课堂教学改革的力度,建构“自主、合作、探究”的课堂教学模式,重视双边活动、兴趣激发、学法指导的同时,重视学风管理,充分落实学生的主体地位,避免人为加重学生课业负担等不良现象,形成良好的学习风气。要切实改变只教不管、教管分离的观念,以管促教。

2、加强教研工作,研究学生的实际,研究新形式下教学的基本方向,研究中考动向,加强对中考试题和考纲的研究,研究复习方法。九年级教师要切实加强对中考试题、对《考纲》的深入研究,特别注重对近三年我市中考试题的研究,密切关注考试改革的动态,研究题型、题量、题目的难易程度以及题目的命题技巧与命题趋势。各学科要认真研究九年级复习课的课型及其教学模式,增强中考备考的针对性和复习课的有效性。确保实现每个学生能升入高中的奋斗目标。(二)加强常规教学管理,进一步打造优良校风、教风和学风。

1、加强常规教学管理,向管理要质量。(1)认真落实课堂教学的要求,进一步规范教学行为。做到课堂教学有序,教书育人,敢于管理,我的课堂我负责,我的问题我解决,坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象;积极指导学生的学习方法,调动学生的学习积极性,树立良好的、融洽的师生关系;培养学生积极思维和动脑、动手能力,指导学生学会自主学习、合作学习,切实提高教学效率,努力提高教学质量。教师做到上课不迟到、不早退、不压堂。预备铃响后,教师立即进入课堂,不得任意调课,杜绝无故缺课现象,有事认真履行请假手续,通过教务处、年级组调整课程,保证正常的教学秩序,坚决杜绝教师上课接听手机的现象。备课组全体成员要充分研究学生,真正降低教学重心,制定切实可行的教学进度计划和教学高度,要求学生掌握知识扎实有效。备课组内要统一要求,统一进度,教学进度最多不能相差2节课,到中考时圆满完成本学期教学任务。(2)认真备好每节课,为上好每节课奠定基础,坚决杜绝无教案上课、无准备上课的不负责行为，即使是复习课也该如此。同时要有计划地实施分层教学,有重点的进行培优补差。要认真布置和批改每一次作业,做到“每发必批,每批必改,每改必评”，使教和学都落到实处。教师都要在作业书写的规范上对学生提要求、作指导,培养学生的良好习惯,形成良好的书写习惯与严谨的思维习惯,为学生将来参加中考打下坚实的基础。(3)端正考风考纪,重视考试的作用,达到考试的目的,认真组织好学生平时测验、阶段考试及各级各类考试。平时测验和阶段考试的命题要突出实效性,复习每个单元(章节)要进行阶段性检测,由备课组组织实施。阶段考试要加强针对性,试卷必须根据当前教学的实际、学生的学习实际情况命题,测验尽量不使用现成试卷。难易适当,既要符合学生当前实际,有要保证中考的实际需要。对于考试中出现的知识方法错误、及格、优秀人数不多等情况,首先要从命题、教学等各方面分析、寻找原因,然后给学生具体的指导,包括考试心理、考试技术指导,以鼓励学生的学习积极性，确保下一次检测有所提高。(4)对于学生基础差、功底薄的实际问题,加强对学生的平时辅导,降低重心、耐心讲解、科学引导,激发学习兴趣,提高学习成绩,通过辅导弥补课堂教学中的不足。对于优秀学生,通过辅导,增强信心,发挥特长,更上一层。(5)加强实验教学，发挥其应有的功能,保障全体学生理化成绩的提高。

5、针对学校管理上不够到位，造成了一些教师责任性不强，人浮于事，不能坚持坐班制，不按时批阅作业，不对学生进行认真辅导，不照顾学生个体差异的问题，今后学校将抓紧制定完善学校的各项规章制度，重点落实考勤制度，坐班制度，奖惩制度和竞争上岗制度，形成合理良好的人员流动机制，彻底扭转人浮于事，拖拉懒散等不良风气，弘扬正气，树立良好的教风，建立一支精干高效的教师队伍。

6、在规范教育教学管理的同时，学校将加强教师的业务培训力度，特别是教师运用现代教育技术手段的能力，用具体目标，量化措施提高现代化教育技术手段的使用率，扭转教师陈旧落后的教育教学观念，向课堂要效益，向管理要质量。

7、教务处要加强教育教学常规检查的力度，特别是作业检查和教案检查的力度，发现问题，要及时通报限时整改，对出现失误拒不整改的教师要批评教育，并将结果和年终考评挂钩。改变干好干坏一个样局面。

8、要提高实验室使用的效率，规范实验室使用的行为。教务处要组织物理、化学实验室管理人员，物化生教研组成员，明确提出所有物化生实验，不论是演示实验，还是分组实验，都要正常开展。课任教师必须认识实验的重要性，提前做好实验前的各项准备工作，实验员要根据课任教师的要求，提前准备好实验器材和试验场地，和课任教师一道精心组织好学生实验，学生必须做好实验报告的撰写，实验员必须做好实验室各种仪器的管理、登记和使用情况的记录。我们相信，只要我们全校师生团结起来，形成合力，心往一处想，劲往一处使，就一定可以改变中考教育质量逐年下滑的被动局面，我们的学校就一定会再次腾飞的。

第四篇：语文学科质量分析报告

临渭区2017----2018学第一学期期末教学质量调研分析报告

铁路自立中学

语文学科

2017——2018学年第一学期学生期末检测已经落下帷幕，我校圆满地完成了此次任务。区教育局对一至六年级语文、数学、英语、科学学科进行了调考，这种“纸笔测试”更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。现对我校的语文学科成绩做如下分析汇报：

一、试题命制情况分析

（一）命题内容

本次考试的试卷由区教研室统一命题。纵观整个试卷，本学期期末测试卷是一份精心设计有价值的试卷，命题思路较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1、内容丰富，结构宽阔

试卷是以《新课程标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。

2、重视积累，提高素质

语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学知识的掌握情况。

（二）题型特点

1、落实基础。试卷内容分为四个板块：一是写字；二是基础知识；三是阅读；四是作文。这些内容充分体现出语文学科的特点，着重考察学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。对基础知识考查的重视体现有两个方面：一是基础知识部分所占分值比较大。基础分值所占比例从低段到高段做到了依次递减，反映出不同年段的不同要求，遵循学生年龄特点和学习规律。二是基础知识部分的题目形式简单直接，多为看拼音填空，辨字组词，选择读音，填写成语，按照课文内容填空等题型，便于考查学生对本学期基础知识掌握情况。

2、培养能力。本次考试重点考查了学生的四大能力，一是对一些较难生字的识记能力。二是灵活运用词句的能力，考积累，也考运用。三是边阅读边思考的能力。每个年级的试卷中都有课外阅读题，所设计的阅读题目一般能直接从短文中找到答案，需要学生逐字逐句阅读短文，也是考查了学生的阅读习惯。四是写作能力的考查。

3、立足教材。本次一至六年级语文试题以教材为主，试题中的字词检测，都是课后生字表中的生字，也是教材大纲要求学生必须掌握的生字。句子的填空和句式的变化，都是语文天地中必须掌握的知识。课内阅读考查的是本学期的重点课文，口语交际也是考查的本册书中的重点。这样的题目导向，有利于帮助教师吃透教材，把握重难点，简化学习内容，优化教学过程，提高教学质量。

4、联系生活。作文命题既立足教材又紧密联系生活。四年级作文要求学生写有关自己认为最棒的事。既考查学生细致描写的作文基本功，又引导学生注意观察生活中的事件。这些作文题从教材中来，又紧密联系生活，启迪师生懂得不仅要接受书本知识，而且还有学会用文字表现生活的兴趣和能力。

(三)题量与难度

试题难易适中，注重了学生的个体差异，满足了不同层次的学生。

二、学生答卷情况分析

（一）学生答卷情况分析

本次语文学科期末调研考试，各年级学生语文成绩及及格率都有所提高，反映了教师教学效果的提高和学生整体语文素质的进步，具体说取得了四个方面的成绩：一是学生的字词识记效果好，多数学生对基础知识掌握牢固。看拼音写词语、辨字组词、补充成语、按照课文内容填空等基础知识，约百分之八十左右的学生都能答对多。多数学生做到了认真审题，答题习惯良好，这充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的重视。二是学生对教材中名言、名句、名篇的积累和运用掌握比较好，多数学生对教材中成语以及学过的优秀诗文、名言、俗语的掌握及运用比较到位。由此可以看出教师都能依据课标要求，注重对学生语言积累方面的训练。三是学生对教材中课文内容的理解比较准确，根据课文内容填空完成良好。四是学生阅读中基本能把握文章主要内容，领悟文章表达方法，体会文章的思想感情。

（二）存在的问题及原因分析：

存在的主要问题是学生没有留心观察周围事物的习惯，只会完成书本知识，而不会灵活运用知识，没有养成勤观察、勤练笔、勤思考的习惯。具体存在问题：

1、少数学生基础知识不扎实，掌握不牢固，如三年级学生答题时对课文中的词语不能够灵活运用。对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。

2、知识面过于狭窄，学习不够灵活。我们知道，语文学习的外延和生活的外延相等，不应把教科书视为唯一的课堂资源。因为平时的语文学习只局限于课本的讲解和学习，学生与外面世界接触得太少，因此知识面过于狭窄，另外对所学知识的表达比较机械，词语训练过的能读能默，而一旦超出这些范围就错误百出。归根结底就是我们学生、涉猎的语文学习范围不够广。

3、语文综合能力有待于提高。作文最能体现学生的语文综合素养，就三年级学生的作文水平来看，学生在审题时缺乏完整性，不能准确理解习作要求，大部分学生习作语言不通顺，不注意标点符号的正确使用，错别字多，缺乏基本的作文技巧和方法。富有个性、生动精彩的文章很少。多数学生只是能把作文完成，内容不具体，也缺乏感情。作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。

三、今后的措施做法

这些问题的存在学校高度重视，认真总结，发现问题，及时整改。针对以上存在的状况，我想我们在新的学期里要做好一下工作：

1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。要不断提高教学质量，使我们 茅草坳小学的生命力更强，学生综合素质更高，更全面。

眼界决定境界，思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好的成绩。

第五篇：初中语文学科质量分析报告

初中语文学科质量分析报告

作者：日月明

单位：辽阳县教师进修学校

一．试卷基本情况

三个年级的试卷总分均为100分。题型设计基本一致。计23题，其中积累与运用9题，27分；综合阅读13题，33分；作文1题，40分。另设附加题10分，没有计入总分。

从题型分布看，选择题5题，约占分值的15；填空题2题，约占8；简答及表述题15题，约占37；作文一题，占40。

二．试卷的基本特点

1．有利于我县普九控辍保学，全面提高教育质量。

2．注意发挥考试的导向与评价作用，注重考察学生语文能力。

3． 开阔语文视野，重视语言积累。4． 贴近学生生活，发挥教育功能，体现人文关怀。补充说明：

试题是我们出的，当然一定会有一些不足，我不想在此过多的自夸，我要说的是，每次出题，我们都是以严肃认真的态度来对待的。我们要从全县整体出发来考虑这个事情。既要体现课程改革的新理念，又要有利于县教育局提出的控辍保学，还要兼顾平原、山区以及教育质量高低不同的学校，所以试题不一定能完全符合每个学校的实际，希望大家理解。每次期中期末测试前，教师学校领导都给我们专门召开会议，有时侯教育局的领导也参加。大家认真研究出题的一系列情况，如，难易程度、题型、分值等等，领导要求我们认真慎重对待这项工作。我们也深知，慎重对待出题这项工作，也就是慎重对待基层一线教师付出的劳动。大家如果对试题有什么建议或认为有需要探讨的内容，我们衷心希望大家和我们联系。对于各个学校上交的期末试卷分析，我都详细阅读了，写得比较认真的单位有：八会中学、黄泥洼中学、首山镇二中、水泉中学、寒岭中学。

三．数据统计情况

我们根据各个学校上报的成绩及抽调的试卷对有关数据进行了统计，结论有如下二点：

1．总体得分情况较好，反映了学生良好的语文素养。参考生数初一为

5074 人，初二为 5107 人；平均分初一为 66.1 分，初二为64.06 分 ；优秀率初一为27，初二为13 ；及格率初一为71，初二为67。初一分数略高于初二。

2．各校间差距较大。以初一年级为例，平均分最高的达到81.12 分，平均分最低的仅为51.5 分；优秀率最高的为59，最低的为 0 ；及格率最高的为 93，最低的为 38.9。

下面是有关成绩的三份表格。（.见附表）

四.教师批卷中显示出的问题及解决办法

上面表格中列出的成绩只是相对成绩，是根据各学校上报的成绩和抽调的试卷汇总的，由于没有组织统一阅卷，语文又是主观性强的科目，阅读理解题和作文题都是主观题，各学校老师在把握评分尺度上可能会有所不同（当然这不是故意的），所以这里的成绩没有 绝对的可比性，仅供参考。但没有绝对的可比性，相对的可比性还是有的，下面我先说说批卷中反映出的一些问题。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老师们注意的，也在这里说一说。

1、填空、字音、作者姓名、文言文默写之类的客观题要严格按照标准批卷，对错分明，使学生养成严肃认真的学习态度和习惯。

2、阅读题应恰当把握试题答案的分寸。

阅读题的情况是复杂的。（1）有些语句在特定的情况下的答案是唯一的，我们应该按照答案来批，这毫无疑义。而值得指出的是“按照标准答案批”的意思不是指按照标准在学生的试卷中找这句话，找到了就给分，没有就不给分。而是要按照意思给分，只要大意和要点没有大的出入，就可以给分。因为汉语言是表意最丰富的语言之一，同一个意思，可以用不同的句子来表达。听说以前有的学校甚至答案错了也按错的批。我们在这个问题上不能太教条。（2）目前，阅读试题中还有一类开放性试题。对这类题，我们出完题做答案的时候有时没有给出答案，一个原因就是答案的角度很多，我们给的不一定全，另一个原因就是怕给了之后，走入误区，老师们按照这个标准把答案限定死了。对这类题，我们几位任课老师应该坐下来把几种可能性想出来，达成共识，同时在批卷的过程中如果发现学生有什么新异的见解，也要以负责的态度随时交换意见，这样才能使卷子批得趋于合理。

卷子批得好不好，不仅仅反映学生考试成绩的高低，更重要的是，在当前情况下它直接影响到（反作用于）我们的课堂教学行为。为什么这样说呢？

我认为，从如何批卷可以反映出一个教师平时是如何上课的，也就是说可以看出他的执教方式，他的执教方式又决定着学生的思维方式是主动的、积极进取的，还是被动等待的。同时，阅卷后的分数结果又直接反作用于我们的教学，影响其他教师的执教方式。举个例子说，有个教师在教学时不是从提高学生能力入手，而还是运用老的方法，以讲为主，满堂灌，教师讲学生听，教师讲标准答案，学生死记硬背标准答案。考试时，学生一律说标准答案，除标准答案不会说自己的话。考试时比的不是能力，比的是比谁的记忆力好，谁更用功。相比之下，同年组的另一位教师在课堂上勇于尝试新的方法，开阔学生思维，学生较能独立发表见解，可考试时候的话与标准答案不完全一致，成绩反而低了，这种怪现象使我们的教改堕入了怪圈。后面这位教师必然也回归到原来的老路上去。（有的老师可能会问，进行教学改革好，那为什么成绩会低呢？我想，这是暂时的。我们尝试新的方法，教师需要适应的过程，学生更需要适应的过程„„实验证明，经过一段时间的坚持，至少要一个学期以上，后者的成绩会明显高于前者。遗憾的是，很多老师的改革，没能顶住压力，还没有能坚持到有明显的成效，就放弃了。）为了改变这种不正常的现象，当前我们的考试改革有一种趋势就是尽量不出书上的死题，少出死记硬背的题，内容也逐步由课内走向课外。压不上题了，大家都站在同一个起跑线上，后者的优势就显示出来了。所以，我在这里呼吁我们教师一定要更新观念，接受新理念，共同营造一种教改的环境和氛围，使我们的语文教学充满生机，充满活力，走上良性发展的轨道。

3、作文题要分等评分。

批卷者事前要划分出几个等级和分值。我们也经常下发作文评分标准，其实贯彻这个东西最好的办法就是初评。我们参加过中考阅卷的教师用的就是这个方法。先两个人共同批阅一两本卷子，看同一个文章，你给多少分，我给多少分，然后再议一议不同等级的明显差别，一等的和末等的一定要凸显出来,大多数学生的作文处于中等水平。另外，根据近几年中考惯例，作文的给分在二等左右浮动，太高的太低的都不能太多。

从这次抽调的试卷来看，作文分相差很大，作文平均最高为37.9 分，最低26.1分。拿最低的来说，如果尖子生、中等生的作文分还可以，只是由于有几个0分的拉了平均分后退，这是正常的。如果是学生整体成绩都低，就不正常。要仔细分析一下低的原因，查找解决问题的办法。拿最高的分来说，平均分37.9，我想还是给分太高了。太低太高对学生都没有好处，今后要注意调整。

五.学生答卷中显示出的主要问题及教学建议

1.学生对语文及与语文相关的知识的积累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小题，“写你积累的关于时间和爱国方面的名言各一则”、初二第9小题是关于王维的一首古诗、初三第10题，是给出了一部名著的开篇语，“话说天下大事，分久必合，合久必分。”让学生指出这部作品的名称等题，其实都不算很难，可是三个年级的得分率都很低。我看有的老师在试卷分析中说，《三国演义》不是课标建议中提到的篇目，其实建议只是相对的参考，不是死的规定。课标中还说，教师也可以向学生推荐其他篇目。再说这里考的只是开篇语，学生应该熟悉。对于《课程标准》的学习和理解，我们确实应该不断地深入地学习，才能领会其精神实质。

针对积累这一问题，我们曾经多次谈到关于丰富语言积累的重要性。上学期还下发了课外积累的十点要求。积累是培养中学生语文素养和语文能力的重要途径，而且我们强调积累要多方面，多角度。积累能开阔语文视野，提高人文品位，把学生学习从课堂那个狭小的天地扩展到生活的各个领域。课外阅读积累还是提高学生思想认识的重要途径。有人分析，我们学生当前现代文阅读能力低，其中很大程度上是因为我们认识水平不高，与试题中选文的思想水平距离相差太大的结果，我也同意这种看法。当前还有一种提法说语文教育是泛文化教育，它涉及政治、经济、军事、宗教、哲学、历史乃至自然科学多个方面，其实也是强调语文积累的重要性。

而我们这张试卷中的几个问题，都是在我们以前召开的教研会上强调的积累范围之内，得分率仍然不高。

2.教师在对学生养成教育方面存在漏洞。从试卷中反映出的问题有，卷面涂抹，字迹潦草，没有良好的书写习惯；阅读不认真，思考不深入，丢题落题，没有良好的学习态度；答题找不准切入点，没有掌握学习方法与技巧等等。如初二语文第5小题是“以标题新闻的形式写两则近日国内外发生的重大事件或者是身边发生的值得告知公众的新闻”。这道题得分率低。我看有的老师在试卷分析中说，学生这方面能力不强，以后要加强这方面的训练。我想这关键还不在于训练，关键在于对学生进行思想意识的引导和学习习惯的培养。你训练了标题新闻如何写，可以后考试中不一定再考了。况且书中并没有关于标题新闻的知识点，出题者的本意不是从知识点的角度出发把学生难住，而是看教师和学生有没有关注生活的这种意识。在我们的教材学习中有这样一种观念，就是引导学生关注社会，关注生活，关注身边的人和事。如果学生在平时能读书看报看新闻，这题就不难了。所以我们教师在教学中不仅要关注知识，而且要帮助学生掌握学习方法，形成良好的学习习惯和态度乃至于一些必要的思想意识。

3.学生综合阅读分析能力较差，对文章整体的感受领悟不够，对规律的迁移能力不强。从抽卷中我有这样的体会，阅读试题中，教师讲过的、书上有原题的答的好，单个细碎的小题，意思比较固定的答的好，从全篇着眼来领会的，需整体把握的题答得不好，范围稍一拓宽或者问法灵活的题答得不好。如初一的 15、16、22题，初二的15、16题等。初

一、初二阅读题的整体得分率都在50以下。从抽卷看，最高的为23.9 分，最低的 8.3 分。

这反射出我们平时的阅读教学虽耗时最多，但效益还是很低。这当然与学生的家庭环境个人智力水平等许多因素有关，但我想还是先从我们教者的角度说说我们该如何去做。

当前语文阅读题有这样一种趋势就是课外比例大于课内比例。而随着新课程的实施，语文教材不再是以往的全国统一的人教版教材，教材版本很多，各个省、市、县的教材都不完全一样，那么考试内容也就没有什么课内课外的区分，基本上完全来自于教科书之外。前些年语文试题基本出自课内，如果我们把课文咀嚼得越细，就越可能赢得分数，所以大家都用肢解文章的方法来分析课文。那现在新形式下我们的教材还用不用教？有人认为反正也不考书上的，白浪费时间。其实我们应该充分认识课本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，书上的一篇课文仅仅就代表它本身，而现在它是教学范例或称知识载体，它代表一类文章，不但要从课本上吸取多种[1] [2] 下一页