中考质量分析

第一篇：中考质量分析

初中年中考质量分析

初中毕业升学考试，既是水平性考试也是选拔性考试，在为普通高中选拔人才的同时，也能够全面反映初中学校的教育教学质量，因此在对中考数据进行全面分析的基础上，对我校中考进行了详细的数据分析，在此基础上，对今年我校的教育教学质量分析如下：

一、××初中学校成绩较好

学校的学生素质相对较好，教学质量相对较高，初中升学考试中成绩较为突出。具有一定的优势。

1、从总体情况来看：

我校总体数据均处于本次中考命题我县预期的较高水平。数据反映市直学校学生成绩相对整齐，离散度较低，学生整体学习状况良好。在我县中成绩较为突出。

2、从优生情况看：

从全县优生情况来看：全校670分以上共有3人，660以上2人610一上2人，从这些数据可以看出，学校优生在全县所占比率较高，成绩较为突出。

3、从学科情况来看：

数学、、思品、历史分均居县前列（尤其是数学，历史，优势非常明显，其它学科标准分也均高于平均值，具有较为明显的优势）。

4、从学校情况来看：

从分数排序来看，学校总分的标准分均在平均水平以上。从及格率排序来看，具有一定优势。

5、对成绩的分析：

多年来，我们进行中考质量分析都非常关注全体学生的发展，把平均分和及格率作为分析的重要指标，其目的就是要引导初中教育教学回归到面向全体学生的轨道上来。不使一个学生掉队，是我们追求的教育目标。从今年中考各学校数据分析的情况来看，学生总体情况较为整齐，学生的总体素质较高，这也反映了我们多年坚持的面向全体学生的质量评价方案取得了一定的效果。

在最近我们对学校进行的管理中，学校对教师的教学成绩考核不再单纯把考上一中的学生数作为考核的唯一标准，充分关注了平均分、及格率在考核中的作用。能够面向全体，关注全体学生的发展，这是一个很大的提高。

在两年前，学校的不同班级里都存在着严重的“后三排”问题，有些学校从初一开始，部分学生就被老师放弃，对上课时，他们的不学习行为教师不加干涉，听任学生自由发展，这给教育教学和学校管理带来了很大的隐患。今年我们再到学校听课时，发现这种现象基本不存在了，孩子们大都可以认真听课、积极思考、主动回答问题，学习习惯较好，展现出良好的学习氛围。从学生调查问卷中可以看出，80%的学生认为教师能够关注学困生，90%的学生认为教师对课堂秩序不加管理的现象较少或没有。

二、学校学科发展不均衡，制约了整体水平的提高

成绩是明显的，但是，我们在分析过程中也发现，学校教育教学中存在着一定的问题，这些问题的存在，一定程度上制约了学校整体水平的提高。现将问题和问题产生的原因分析如下：

（一）存在的问题：

主要有以下三方面的问题：

1.学校内学科发展不均衡，部分学科低于平均水平。学校对部分学科在师资或教学中存在较为严重的问题，学校应该给予足够的重视。

2、学科总体发展不均衡，物理学科成绩相对分散在中考的七个学科中，物理和其它学科相比，学生整体差距相对较大，学生成绩较为分散。从以往成绩来看，物理是较为占优势的学科，此次成绩反映学校对物理教师的培训力度应加大。

（二）对存在问题的分析

中考是对初中学校教育教学过程的一次终结性评价，中考成绩中出现的问题，应该能够从日常教育教学中找到对应的根源，通过我们的调查研究，我们认为，学校在以下几个方面存在不足：

1、领导较少深入课堂，教学指导力度不够。

教学工作是学校工作的重中之重，校领导只有深入课堂才能够发现教育教学中存在的问题，并做出及时的教学决策。

2、教学常规落实不到位，学校间差异较大。

虽然学校在教学常规管理上都采取了一定的措施，取得了一定的效果。但是还存在一些不容忽视的问题。

学校的教案本设计普遍考虑到了学生活动、教学方法、教后反思的设计，引导教师在教学设计时就充分考虑到学生的学情，充分考虑到学生在课堂上的自主活动，相互交流等环节，使合作、互助、探究的学习理念有了落实的基础。在教案设计中，所有的教师都有教学反思，教案中也充分考虑到了学生活动的设计。但是多数学校仍然有部分教师缺乏课改理念，教案设计时对学生活动、教学方法、教后反思视而不见，整个的教学过程设计就是知识的堆砌，对课标、教材理解不到位、不深刻，部分教师只是照搬教材或教辅中的知识点、例题，使教学设计失去了它应有的价值。

3、教师队伍良莠不齐，师资水平亟待提高。

一批年轻教师，他们在教学中的表现良莠不齐，教学理念不很到位，教学技能尚待提高。一些教师在课堂教学中对知识的把握不到位，满堂灌、题海战术的现象仍然存在，虽然各个学校都有相应的师带徒办法，但是缺少相应的激励、管理机制，大都没有得到很好的落实。

学校普遍班容量较大，教师们教学负担相对较重，又缺乏必要的学习进修机会，部分教师职业倦怠感较重，工作效率不高、工作积极性不高。

4、教育科研偏重形式，教研实效不容乐观。

在和教师的座谈中可以看出他们都非常爱自己的学校，也非常想在工作中有所提升，学校都成立了相应的教科研活动机构，逐周进行教研活动，教研内容一般都是采用问题讨论和集体备课的形式。但是从教研记录来看，部分教研活动只局限于学校会议传达，教学进度统一等内容，部分教研活动虽然制定了一定的教研主题，但是有的主题太大，不能落实；有的主题适合，但是只局限于一两次活动，缺少进一步把教研活动的成果落实在课堂教学中的实际行动。在调查问卷中，教师们也对教研活动的效果提出了质疑，有的教师甚至直接提出了改进措施。可见教研活动的形式急需改进，教研活动的实效性急待提高。

5、教学理念不很到位，课堂教学需要提升。

三、对今后教学工作的建议：

（一）校领导要更加关注教学工作，切实提高教学质量。

教学工作是学校各项工作的核心，学校各项工作的开展都是围绕教学工作展开的。因此，学校领导要努力做到：

1、健全教育教学管理机制，保障管理机制的有效运转，使教学工作高效开展。

2、始终关注课堂教学，经常性地深入课堂，了解教学过程中的第一手信息，及时解决教育教学中出现的各种问题。

3、经常性地深入教师、学生中，了解教师关心的问题、学生关注的问题，通过沟通及时解决教育教学管理中出现的问题，保证学校各个管理、教辅部门都能够很好地服务与教学。

4、引导教师深入开展课堂教学改革，探索适合学校校情、学情和学科特点的主流教学模式，切实提高课堂教学效率。

（二）落实教学常规管理，切实提高教学质量。

教学常规管理是对教学过程进行有效监督的有力手段，常规管理落实得好不好，关系到教师的教是否到位，学生的学是否扎实的问题，是教学中至关重要的一个环节。结合自己的校情、学情，认真做到：

1、修订学校的常规管理条例，使条例能够符合学校教学实际；

2、校领导参与，责任到人，对备、讲、批、辅、改各个环节进行有效地监督。

3、要确立不以量为质，而以质为质的原则，彻底杜绝为了检查而批改，为了检查写教案的现象。将教育教学质量监督中这一至关重要的反馈环节抓好抓实。

（三）制定切实可行的教师发展规划，实实在在关注教师专业成长。

教师的专业成长关系着学校的当下和未来，目前在市直初中教师中普遍存在投入高，但产出却不见提高的现象，教师职业倦怠感较为明显。因此，我们要：

1、制定切实可行的教师发展规划，对青年教师的成长、中年教师的提升、老年教师余热的发挥做出有效地规划。特别是对青年教师的成长要给予充分地关注。

2、加强新课程理念的培训力度，努力探索将课改理念转变为教育教学实际行动的有效途径。

3、加强图书馆和教师阅览室的建设，为教师提供良好的学习环境。

4、努力解决教师生活中的各种困难，使教师在心情愉快中全身心地投入工作。

5、为教师开辟活动、娱乐场所，使教师在工作之余得到适当的放松。总之学校要把提高教师业务素质作为头等大事来抓，保障教师接受再教育的权利，为学校的长远发展奠定坚实的基础。

（四）加强教科研工作，提高教科研实效性。

教科研工作是提高教师业务素质，提高课堂教学效率的必要手段，对教学质量的提高起着举足轻重的作用。教科研工作的好坏直接关系到教学质量的提高与否。各学校要做到：

1、加大教科研活动的投入和管理力度，保证教科研活动正常开展，保证教科研活动有效进行。

2、校级领导要深入各科教研活动认真指导，和教师共同探讨教学中存在的问题，使教科研活动能够真正地服务与教学，提高教师课堂教学水平。

3、各学校要采用多种教科研形式，如：一课三备、同课异构、理论学习、案例研究、校际交流、赛讲式教研、请进来、走出去等，使教科研活动更加丰富多彩，切实提高教科研工作的实效性。总之，要使教科研工作正真发挥其动力作用，引领学校教育教学更上一个新台阶。

（五）挖掘教与学潜能，深入开展课程改革。

为了提高课堂教学效率，发挥学生自主学习的内在动力，使教师的教和学生的学紧密结合在一起，能够通过改革，结合学校学情、学科实际、教师实际，创造性地打造各学校的主流课堂教学模式，充分发挥教师教学的积极性，充分调动学生学习的主动性和自信心。改变教师自顾自地教，学生被动接受的现象，我们的课堂教学一定能够提升到一个新的水平。

寿县开荒初中2010年中考

质 量 分 析

寿县开荒初级中学 2010年7月5日

第二篇：中考质量分析

中 考 质 量 分 析。

一、基本情况

1、本次考试我校共有学生63人，参加考试63人，参考率100%，语文及格60人，及格率为95.24%，优秀27人，优秀率42.86%，均分76.7分，综合比率为73.97，居全乡第7名。数学及格62人，及格率98.41%,优秀48人，优秀率76.2%，均分88.7分，综合成绩88.83分, 居全乡第2名。双科合格59人，合格率93.65%,双科优秀26人，优秀率41.27%，均分82.7分，综合成绩74.65分。居全乡第3名。六年级参考11人，全科合格10人，合格率90.91%，优秀3人，优秀率27.3%，平均分82.1分，综合成绩69.17，名列全乡第4。语文及格11人，及格率100%，优秀4人，优秀率36.4%，平均分77.1分，综合成绩74.04，居全乡第4；数学及格11人，及格率100%，优秀9人，优秀率81.82%，平均分91.6分，综合成绩92.04，居全乡第4；英语及格10人，及格率90.91%，优秀5人，优秀率45.5％，平均分77.5分，综合成绩73.26，居全乡第8。

从本次考试可以看出我校本期前阶段质量语文与上期末相比下降2个名次，英语保持不变。六年级双科保持第四。五年级双科前进1个名次,语文倒退3个名次，数学退步1个名次，英语前进2个名次。四年级双科保持原状,其中语文退步1个名次、数学前进3个名次、英语前进2个名次。三年级双科保持原状,语文退步4个名次、数学前进1个名次。二年级双科前进1个名次，语文保持原状、数学前进5个名次。一年级语文5数学5双科5。从成绩来看全校综合名次虽然有所上升,但是全校成绩仍然不尽人意，尤其毕业班成绩不尽人意。语文成为我校弱科。

2、从成绩汇总数据来看：全校语文及格60人，及格率95.24%，数学全校及格62人，及格率98.41%，数学明显好于语文成绩。低中年级好于高年级.3、同上期末相比较，部分学科成绩上升较快，尤其是二、四年级数学，四、五年级英语。

二、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活；试题体现了新课改的精神，各年级均注重了课外知识的考查，考查学生的运用能力。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。３、英语 本次试卷全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，大部分年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。

三、答卷分析

1、语文：

从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是低年级男同学，女生普遍较好。

（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

（2）学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。

（3）学生的阅读面狭窄，课外书籍少，阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——畏读，有的甚至不做，阅读方法方法不正确——略读、导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。

（4）学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意等作文能力偏差，习作立意不新、语言不优美生动，只有骨感，没有美感。

2、数学

（1）基本概念，基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在90％以上。

（2）大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分不多，但中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些问题。

（3）解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误；大部分学生能正确列式，但有些同学失分失在计算上。

（4）少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

（5）由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

3、英语

（1）基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答，能辨析出不同类的单词，正确写出各类词的正确形式，能运用简单的日常用语进行情境交际，判断、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的。

（2）卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

（3）学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵活运用能力不够好。名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率,这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记忆知识。

（4）试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。

（5）从得分情况看，各年级及学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，因此我们今后的教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体成绩

四、今后努力的方向：

1、语文

（1）教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在在加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。

（2）加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

（3）强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读在阅读中积累写作素材，养成留心观察生活写日记的好习惯，要重在积累，量变才能引起质变。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。

（4）加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

（5）加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

（2）重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决问题的策略，提高教学效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

（3）加强数理教学，例如小数和小数部分是两个概念，加强学生的计算能力，平时有部分学生使用计算器进行计算，我们平时只是应该教会学生使用计算器，了解其功能，并不提倡作业中使用。

（4）加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语

（1）在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以保护学生学英语的自信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵活多样的巩固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，提高教学效率。

（2）针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问题，我们在教学中要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练。

（3）我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力，如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有加强对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

五、今后的措施：

（一）学校管理方面：

1、加强单元考试成绩的监控，强化过程管理。学校公示班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪制度。

2、学校领导、教务人员加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。

3、定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，杜绝无教案上课、无故拖延作业、试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生提高学习质量的台阶。

4、把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识。

5、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网络，让学生养成良好的学习习惯。

（二）教师个人方面

1、课堂教学设计要符合班级学生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学目标，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改、反馈、矫正。

2、提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。

4、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。

5、积极开展培优扶困工程，有目标、内容、方法、成效等过程记录，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。

6、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，并给予鼓励，及时发现他们的闪光点，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。

总之，我们全体教师将认真总结本次期中考试的得与失，深刻反思，制定有效的改进措施。我相信只要我们学校，全体教师端正意识，明确责任，我们的教育教学质量将得到再次提高。

期中质量分析

（2012—2013学第二学期）

下 关 小 学 2011年5月5日

第三篇：中学中考质量分析材料

继往开来，谱写****教育新篇章

-------****中学****年中考质量分析材料

****年的中考已经过去了，回顾我们的工作历程，有拼搏，有付出，有汗水，也有收获，有成功的经验，也有失败的教训。过去的一学年，我们坚持以育人为本，致力于办好让青山人民满意的教育，着眼于学生的主体发展，深化学校内部管理，调动教师工作激情，激发学生学习动力，牢固树立教学质量观和竞争意识，创新教育教学常规管理机制，切实做好学校教学和中考备考工作，并取得了令人满意的中考成绩。现将我校上学年九年级教学与备考工作总结如下：

一、取得的成绩

****年的中考，我校**人参加，考入****18人。在全县的农村普通学校中，我校的中考成绩依然位列前茅，圆满完成了学校学期初制定的中考目标。

二、具体做法

1、牢固树立教学质量是学校的“生存线、发展线”，教师把学校荣誉放在第一位。学校建立了以校长为组长，教学副校长、教务主任、班主任为组员的九年级教学工作领导小组。领导蹲点到班，对蹲点班级教育教学全程跟踪，及时反馈信息，定期参加包括年级组工作会、月考质量分析会、期中期末质量分析会等会议，适时调整工作思路、解决教育教学中遇到的各种问题，成为九年级教学工作的坚强后盾。

2、制定九年级中考目标奖惩方案，激励九年级教师教育教学热情。根据多劳多得、优劳优得的奖励原则，制定了九年级年级整体作战的奖惩方案，******************************************************************************************************************，（根据实际情况去写）这样，教师的工作积极性得到了极大提高，从而教育教学效率得到了保证。

3、在教师和学生中弘扬一个精神，即拼搏精神。克服困难、苦耕不辍、发奋图强、力争上游。我们的做法是：⑴营造班级勤思苦学的小气候。我们通过班会、座谈会等形式对学生进行励志、惜时、成才等思想教育，促使学生自我

加压，开展“比学赶帮超”学习竞赛活动，运用“中考倒计时”激发学生斗志。⑵重视榜样的作用。在各班树林“学习标兵”，利用年级组会议进行表扬和表彰，让九年级学生学有学习的目标和赶超的方向。⑶在教师中严格落实考勤与奖惩等制度，使能者上，庸者下，增强了九年级教师的责任和危机感。老师早自习、午自习争着上，晚自习总是提前到岗，很晚才离开教室，是他们这种废寝忘食，舍小家为大家的精神为学校赢得了荣誉。

4、在教师队伍中树立两个意识。⑴竞争意识，及早为教师定目标、压担子、树牌子，促使他们敢为人先，积极进取。⑵团体意识，我们注重发挥“团体作战”优势，形成合力，如集体备课、成立中考备考组，互相听课、评课、制定复习方案、集中出模拟题等，为中考同舟共济。

5、坚持开好“三会”。一是及时召开九年级复习研讨会，了解学情，交流复习方法与经验。本学年共召开了8次复习研讨会。二是质量分析会，及时与兄弟学校的成绩进行分析对比，查漏补缺。三是分层召开九年级学生家长座谈会，齐抓共管，培优补差，拓智育才。

6、抓住培优转差的四个环节：我们采用了“抓两头、促中间”的方法，在分层教学、因材施教的原则下，既面向全体学生，又坚决避免教学中“一刀切”和“一锅煮”，积极创设一个活泼、民主、多维、动态的发展空间，使优生更优，中等生思优，差生赶优。具体做法是：⑴我们采取人盯人战术，把中考有希望的学生名单分配给每个老师，让他们加强课堂内外有针对性的辅导，做好其思想工作。⑵确保优秀生。结合复习进度，适当为他们补充一些中考题，提高他们的应试技能，尽量让他们吃饱。及时找他们谈话，防止他们产生骄傲自满情绪。⑶提高“临近生”，对中等偏上的学生加以学法上的指导，拉住他们不掉队，向优秀生靠拢。⑷帮扶偏科生。对他们进行个别辅导，查不足，找原因，加强单科技能训练，让他们迎头赶上。⑸转化学困生。对学困生爱心关注，伸手帮助，及时家访，积极谈心，稳定情绪，促使其转化。

7、坚持和完善毕业班的月考和模拟考试制度，加强对学生应试能力的培养。中考中学生能发挥最佳水平，关键是抓好平时的复习和中考复习时的答题训练，坚持和完善月考制度，学校对这项工作非常重视。除全县组织的三统模拟考试和五套试题外，我校又引进外县市高质量试题及练习，进行模拟考试和专题训练，提高了学生的综合应试能力。

三、存在的问题和教训

1、对有些青年教师教学方法和复习方法指导不足。由于我们学校地处相对闭塞的贫困山区，学校条件差，待遇低。近几年来，有许多相对优秀的教师调往城区或条件略好的镇中，致使学校的师资力量极为贫乏，于是学校只有任用大量的教学经验相对不足的青年教师和支教生到九年级任教。有的年轻教师工作热情高，但掌控课堂的能力较差，教学方法还不够得体，教学技巧不够熟练，致使工作效率不高；有的年轻教师侧重于题海战术，复习缺乏系统性和针对性，致使有的复习课和中考总复习产生低效行为，影响了学生整体能力的提高。在今后的工作中，我们将极力发挥好“传、帮、带”的作用，加大对青年老师的指导和培养，争取带领出一支工作激情高，工作能力强，工作效率好的师资队伍。

2、培优补差工作没有全部到位，致使中考中有很多学生只相差几分或十几分而没有考入重点高中，留下遗憾。我们认真分析了这些学生的各科成绩，发现他们都是因为某一学科严重偏科而比优等生少考了10—20分而未能跨入重点高中的大门，令人遗憾。在以后九年级的教学上，我们将把培优补差工作作为重点工作之一，实施“包包跟踪制度”，强化偏科训练，全力帮助他们提升学习成绩，争取在来年的中考少留遗憾。

3、学生思想工作做的还不够，很多学生厌学情绪没能及时解决。我们必须加强对厌学学生进行思想引导，排除他们在学习上的畏难情绪，帮助他们树立正确的学习观和人生观，让他们乐于学习，愉快的学习，以不断提高其学习成绩。

4、学校教学资源不足，优等生流失较多。近几年以来，由于我们学校教学设备简陋，师资力量相对薄弱，加上城镇经济、文化教育事业的飞速发展，学校的许多优等生转校到了县城中学或镇中，大大消弱了我校的学生资源力量，降低了学校重点高中的升学率。今后，我们将尽力多做优等生及其家长的思想工作，尽量让优等生少流失。同时也大胆呼吁教育主管部门多关注农村贫困学校的教育事业，给我们以更大的支持和帮助，让我们能和城镇初中同步前进。

四、今后工作的展望

在今后的学校教学和中考备考工作中，我们将以“办好让青山人民满意的教育”为目标，乘教育改革之风，坚持科学发展观，紧抓机遇，与时俱进，以过去所取得的成绩为新的起点，继续发扬敢于拼搏、积极进取的优良传统，进一步完善常规管理机制，继续发扬以往工作中的优势，克服不足，牢固树立教学质量观和竞争意识，以推动我校教育教学特别是中考备考工作全面健康的发展。以后，我们在教学工作中更加注重一个“勤”字：干部勤管、教师勤教、学生勤学；落实一个“干”字：能干、苦干、实干。我们将斗志高昂地大踏步前进，继往开来谱写山区教育事业新的篇章，力争****年中考再上新台阶。

******中学 20**年**月**日

第四篇：三年级中考质量分析

三年级上册语文期中检测试卷分析

龙门中小

乔丽平

一、学生成绩分析

本次考试我班共有17名学生参考，全班总分为1033.2，人均成绩60.78分，及格人数11人，及格率64.71％，优秀人数2人，优秀率11.76％。其中80—89之间2人，70—79之间1人，60—69之间8人,60分以下6人。本次考试成绩较差，学生成绩有待进一步提高。

二、考卷内容分析

本学期三年级语文期中试题总体而言基本上贯彻了新课标的要求，把握住了教材的内容，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的检测，体现了注重基础、注重能力、联系生活实际的原则。拼音、汉字、词语、句子注重基础，阅读激发学生兴趣，作文贴近生活。我认为这次的试卷难度适中，题量都不算大。

三、学生答题情况分析

1.给加点字选择正确的读音

这道题做得还可以，总分四分，大多数同学得分较多在3.5到4分之间，但李佳妮只得了1.5分，于海鹏、常军刚只得了2分，这道题不应该失分。

2.看拼音，写词语

这道题大多数同学做得比较好，总分8分，有8位同学得了满分，4位同学得了7分，失分较少。但个别同学还是失分较大，李佳妮、郭佳丽、李盟、杨少华分别得了5.5分、2分、1分、0分，大多数同学把“适宜”写错了，写成“失忆”。

3.比一比，再组词

本题考查了学生形近字的辨别能力。主要失分在“惜”和“借”的混淆。还有个别学生照着写字出错，如把“坊”字写错，这道题大多数同学做得比较好得了满分，但杨少华、李盟失分大，只得了1分。

4.把下列四字词语补充完整

这道题很简单，同学都会做，但是不会写字，像杨少华、李佳妮、李盟错字较多，所以导致失分较严重。

5.在括号里填上合适的词 这道题做得比较好，有12位同学得了满分，最低分杨少华得了4分，失分很少。从结果来看，学生这项知识掌握较好。

6.选词填空

这道题大多数同学得了一半的分，对“持续”这一词语的选择出错最多，对这一词语没有掌握巩固。

7.按要求写句子

本题是一个灵活题，总体来说难度较大，像缩句、关联词语组成句子还没有训练，从大体情况来看效果很差，总分8分，只有马瑞、张哲得了6分，李小川、李永、常军刚得了4分，其他同学得分较少，都是2分、3分左右。缩句没有人做对，所以这道题失分较大，层次拉的也比较大。

8.根据课文内容填空

本题满分9分。做得好的常军刚、李银芳得了满分，张哲、杨帆、马瑞得了8分做得差的像郭佳丽得了4分，杨少华得了1分，层次拉的较大，对课文不熟悉是其失分的的主要原因。

9.读古诗，填空

这道题出自课文但却做得较差满分12分，马瑞、张哲得了11分，李永得了10分，其他同学的分都比较低，常军刚、杨凯明、于海鹏得了5分，郭佳丽得了6分，杨少华得了0分，大多数同学把作者“叶绍翁”没有写对，对词语解释“促织、萧萧”做错，从这道题可以看出学生对课本知识掌握较差。

10.排列句子

这道题较难，得分很低，8个同学得了0分，其他同学都得了1、2分，原因主要在于我平时对学生对这一类型的题训练较少，学生审题不严，没有认真作答。

11.阅读理解

这个阅读的题目是《蝴蝶花》，较难，答题较差。最高分李玫得了9分，马瑞、张哲得了8分，其他同学得分都在4分以下，特别是第3小题要求找出描写蝴蝶花心情变化的句子写上的同学却很少，失分较大。总体来说这道题做得很差，除了题目较难外，我平时对学生阅读能力训练不到位，学生答题时没有认真读短文，没有认真作答。

12.作文

这次作文并不难，是课本的第三次习作——秋天的一幅图景，对这次习作进行了反复训练，内容贴近学生生活，但从作答来看很不理想。有些学生错别字现象严重，语句不够通顺；有些同学脱离主题，没有写景色，而写了事件。得分差距较大，最高分李小云得了18分，马瑞、张哲得了16分，10分左右的有5个，有三位同学得分在10分以下，分别是郭佳丽7分、李佳妮5分、杨少华5分。

四、失分原因分析

（一）从老师方面谈

1.由时间比较紧，对前面学过的内容巩固复习较少。学生对知识的消化不够，因此造成学生写错字、别字现象严重，还有学生因没有认真书写，多笔少撇导致扣分。今后有待于加强字词方面的教学，并教给学生识记字词的一些好方法。

2.备课不充分，对课堂习题设计不全面，使学生在课堂上没有得到很好的训练，知识上没有全面掌握。

3.题训练太少，题型训练不到位，特别是对写句子的训练和排列句子的训练没有注重，所以在本次考试中这两项题失分较大，效果很差。

4.对后进生如：李盟、李佳妮、杨少华、杨凯明、于海鹏的关注少、导致他们在本学期中逐渐放松，使成绩下滑快。而且对一些平时学习好的如李玫、李小川、李永、张杨帆缺乏引导，放任他们的贪玩、散漫，使他们成绩没能达到优秀。

5.写作技巧上我教得太少。

（二）从学生方面谈

6.学生缺少认真读题的好习惯。很多丢分的学生是因为没有认真读题，还没好好审题就开始做，因而对题意理解不到位，致使失分；有些学生写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，有没有错的，不检查试卷有没有漏题也是丢分的主要原因，所以指导学生形成良好的读题习惯也是相当重要的。

7.学生的语言表达能力、理解能力和运用能力差，部分学生，对所学知识不能灵活运用，学生想象力不够丰富，分析判断能力差。在造句和作文中缺乏想象，不能写出具体生动的句子，不能准确、通顺的表达自己的意思。

8.阅读能力不强，本次阅读虽然较难，但是只要学生认真阅读短文，个别题很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了孩子们不仅没有认真读题，在考试过程中也没有认真读短文。

五、整改措施

1.重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们发现，有部分学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在今后的教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动，如：词语接龙、猜谜等，来训练和巩固学生对词语的掌握。

2.提高阅读能力，引导个性阅读

阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，引导学生感受、理解、欣赏、评价，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。

3.激发习作兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。对于低年级来说，今后在培养学生的写话能力方面，还要积极采取多种方法，激发学生的写话兴趣，使学生不断获得写作的动力。要求上要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，写出富有新意的话。

4.丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并逐步开始指导他们做好摘抄和读书笔记。

六、奋斗目标

在期末考试中,我班语文争取及格14人。杨凯明平时一直及格，这次有点意外考了59分,于海鹏52.5,李佳妮51.5,这三位同学争取及格。这次考试中，优秀人数太少。所以，在剩下的后半学期中，要加紧教育，让李玫、李海龙、常军刚、杨帆、李永成绩达到优秀。

第五篇：2018年中考质量分析定稿（模版）

2018年中考11、12、17、18题质量分析及教学建议

一、简介阅卷情况：

第一天上午,我们学习评分标准，并进行了三组三十份试卷的试评。下午，我们才开始正式阅卷。正式阅卷时，两位老师给的分数差别较大的话，试卷会自动进入二评。如果二评分数依旧差别较大，试卷会进入三评，以免误判。

二、逐题分析 A、11题

<一>真题再现

11．将第三大题文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。4分

羽省书大悦，以示宾客。

<二>考点分析

此题是文言文翻译题。根据《考试说明》，要求落实关键词语的意义，要求学生能联系文章的内容和具体的语言环境准确而通顺地翻译文言语句。文言文句子翻译重点是把握关键词语的理解和对文言文句式的理解，从而做出准确的翻译，所以，翻译时句子中重点的实词要一一落实。一般来说，考查会要求学生对三个重点实词准确释义，另外句意要通顺正确。

2018年中考查的这个句子及评分原则，正是严格遵循了这一考纲。此题难度一般。

<三>、评分原则：共4分，“省、书、示”三个字各1分，句意正确1分。1． 关于字词的理解。

“省”可理解为：看、看了、看到，查看，读、阅读，浏览、审视等意思，不可理解为收到、写、省视（看望病人）；

“书”可理解为：书信、信、信件等，不能理解为字、话，奏疏、奏书，折子、书本、书表等义，此处书信指诸葛亮的回信，也不能理解为刘备的回话；

“示”可理解为：给……看，出示（给）……看，展示（给）……看，“示意”“示众”不给分。

三个字词理解正确可各给1分，错误各扣1分。除这三个字词外，影响整个句意的还有“大悦”和“以”，其中“大悦”的“大”可以翻译为表程度的副词“十分”“很”“特别”“非常”等，“悦”可以翻译为“高兴”“喜悦”“愉快”“开心”等，“以”可以翻译为介词“把”“拿”“将”等，翻译为“用来”影响了句意的表达要扣1分。

2．同一个字词得分点的错误只扣一次分，不重复扣分。3．表达不特意扣分。

具体答题示例： 4分示例：

例

1、关羽看了书信后十分愉悦，把（书信）给宾客们看。

例

2、关羽浏览了信件后很开心，把信展示给客人。（“展示给客人”就包含了“看”的意思）例

3、关羽看完书信后大悦，把书信给宾客看。（“大悦”现代汉语中仍有使用，不翻译不影响句意）

3分示例：

例

1、关羽看了字很高兴，把字展示给客人看。（对“书”的理解错误扣1分）例

2、关羽收到阅读书信后十分高兴，把它展示给宾客们。（三个得分点都对，但句意不正确，扣1分）

例

3、关羽看到自己写的字非常高兴，把它拿出来展示给宾客看。（“书”翻译错误扣1分，虽影响句意，但不重复扣句意正确的分）

2分示例：

例

1、关羽收到这封信非常高兴，用来给宾客看。（“省”翻译为“收到”错误扣1分、“以”翻译为“用来”影响句意也扣1分）

例

2、项羽很高兴地反省自己，写了书信，用来展示给宾客看。（“书”“示”各得1分）

1分示例：

例

1、关羽看了刘备的回信很高兴，用高兴的心情来招待宾客。（“省”得1分，“书”理解不对，不能得分）

例

2、关羽审查书信太高兴，把宾客带来。（“书”得1分）

0分示例：

例

1、关羽省书十分高兴，表示迎接客人。

例

2、关羽听了诸葛亮的话十分高兴，视马超为贵宾。<四>本题得分情况

满分多，1分和0分的也多，感觉两极分化严重。

失分原因：（1）“省”翻译成“听说”“收到”“省视”；（2）“书”翻译成“书”“字”“刘备的信”；（3）“以”多翻译为“用来”（4）句意不对，后半句翻译成“把自己的美髯给宾客看”。

相反，很多考生因为“示”的意思记得牢固，轻松的到1分。<五>文言句子翻译教学建议 对翻译文言文语句能力的考查，要落实关键词语的意义，要求学生能联系文章的内容和具体的语言环境准确而通顺地翻译文言语句。这是《考试说明》中的明确要求。

1、平时教学中，要夯实课内文言文的教学，突出重点实词的积累；重点虚词，尤其是对正确理解句意有影响的虚词，也要重视积累；重视文言句式（判断句、省略句、倒装句、被动句等）的巩固。尽量让学生在语文课时间内（课堂、早、晚自习）完成积累任务。

2、做好文言文实词用法的专题训练，如：一词多义、词类活用、通假字、古今异义等；

3、上好文言文翻译专题课，教给学生翻译技巧。翻译原则：忠于原文，做到“信”“达”“雅”。翻译方式：直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。落实文言文翻译二十字诀：一针对一线，增删留调变，找准得分点，译完要检查。一针对一线，是指逐字逐句落实；增，单音节替换为双音节、补出省略成分；删，某些虚词只起语法作用的，可不译；留，保留一些基本词汇、专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名，典章制度、度量衡名称等；调，调整语序，如宾语前置、定语后置、主谓倒置等；变，忠实于原文，灵活变通；译完检查时,特别要注意联系文章内容和具体的语言环境，看翻译的句意合不合情理，而不仅仅是看字字落实，文从字顺否。

4、补充一定量的经典课外文言文篇目进行学习，训练结合具体语境准确翻译的能力。

B、12题

<一>真题再现

12.填空（6分，每空2分）

（1）蒹葭苍苍，白露为霜，在水一方。（《诗经 ﹒ 蒹葭》）（2）所以动心忍性。（《＜孟子＞两章》）（3），只有香如故，（陆游《卜算子﹒咏梅》）<二>考点分析

此题考查范围没有超出元调、四调及《考试说明》的样题，仅仅是考查的上下句有变化。从内容看，兼顾九年级《语文》上下册中的古诗词及文言文中的名句。属于送分题。<三>评分细则

1、每空2分，错一字该空不得分。

2、错字示例：伊—依 ；曾—增 ；能—仁 ；作—做 ；落—误写为左右结构； 碾—辗，或者右边的“展”字多加了一撇。

3、每空中如有书写潦草看不清，该空不得分。<四>本题得分情况

虽然本题难易度不大，但是考生由于个别字书写的原因，也出现频频失分的情况。满分不易得。<五>诗文名句教学建议：

1、平时夯实每单元的诗歌背诵（读准字音，理解意思，反复记背），检查默写，关注易错字；

2、文言文的背诵，尤其是名句的默写，要检查落实；

3、平时教学中，要加强汉字书写的规范训练，注意左右结构、上下结构、笔画长短等的规范书写，如“落”“莲”“潇”“已”“己”“志”“壮”等；注意一些易错的偏旁，如“婵娟”错为“蝉娟”等；注意同音字，如“长”和“常”、“近”和“尽”等，力求写对；

4、冲刺阶段缩小范围，有针对性反复巩固检查，落实一个“勤”字——随时随地抽查（早、晚自习；上、放学的路上等）。形式多样：笔头、口头；生生互查、老师抽查。

C、综合性学习题。

<一>真题再现

六、根据要求完成17、18题。（8分）

近年，不少综艺节目以不同的形式再现书信的魅力，引起网络时代广大观众对传统书信的关注。学校决定组织同学们开展以“书信的魅力”为主题的综合性学习活动。

17、你们小组在学习过程中认识到书信有诸多优点，请你用精炼的语言从不同角度、不同层面分条表述其优点，三条即可。（4分）<二>评分标准

共4分。答对一条得1分，答对两条得2分，答对三条得4分。针对“书信的优点”从不同角度、不同层面回答，言之成理即可。评分细则：

一、分数的呈现形式

0分、1分、2分、4分

二、应把握的原则

⒈ “优点”基于且高于“特点”。答案中有一种比较即可。

⒉答案中有少许错别字但不影响语意表达的（简单说，学生说的你懂），不扣分。

⒊答对一条得1分，答对2条得2分，答对3条得4分。多答的不予考虑（实际上踩正确的点给分）。

⒋答案角度或层次重复的，视为一条。

⒌答案是选题类或开展活动类的，0分。

⒍答案是问句（不是问号）的（指标准问句，像调查问卷的），0分。

⒎语意表达错误，语言表达极不通顺的，0分。

<三>典型答案示例 4分

示例

（一）：

⒈ 是真实的物品，可以长久保存。

⒉

可以欣赏写信人的字迹，见字如人。

⒊

有时间的痕迹，多年之后再看感受就会不同。示例

（二）：

⒈书信的优点是信纸与文字中韵（蕴）含着人与人之间的情感，更可联络人们之间的感情。

⒉ 书信的优点是只需要一支笔和一张信纸，十分方便。

⒊ 书信的优点是可以通过它了解更多的中华传统文化，并继承和发扬它们。示例

（三）：

⒈ 书信能有效地保留文字，是对文化的一种传承。⒉ 书信是对古代交流方式的一种传承，具有文化底蕴。⒊ 书信能让我们看到亲人的字迹，见字如面，更为亲切。

⒋ 书信是记忆的留存，可能网络记录会失效，书信却能长时间保留，是亲情的联系。2分

示例

（一）：

⒈书信能让人们体会到等待回信时期盼的情感。（√ 语意详细，更高层次的表达）

⒉ 书信能让人们愿意为此来练习书写。（× 主体偏移）⒊ 书信让人们体会到彼此手写交流时字里行间的情意（√ 语意详细，更高层次的表达。）示例

（二）：

⒈ 书信能加深人与人之间更深层次的交往交流。（√）

⒉ 书信的历史背景深厚，见证一个国家的兴衰。（×，未扣题）⒊ 书信可承载来自多方面的情感，并完整饱满地传递出去。（√）示例

（三）：

⒈ 书信有利于传承传统文化。（√）⒉ 书信有利于人与人之间的沟通。（√）

⒊ 书信有利于增进彼此之间的感情。（√ 与第2个答案重复）1分

示例

（一）：

⒈ 书信的形式多种多样。（× 未扣题）⒉ 书信可以表达更真挚的情感。（√）

⒊ 书信可以收获更多的喜悦。（× 表述不清晰）示例

（二）：

⒈ 书信可以在写信的同时帮助我们练字。（× 主体偏移）⒉ 书信比短信等通讯方式表达的感情更为真切。（√）⒊ 书信可以锻炼我们的写作能力。（× 主体偏移）示例

（三）：

⒈ 书信对人的视力有帮助。（×主体偏移）

⒉ 书信写的都是自己真的东西。（×表述不清晰）

⒊ 书信能让我们在等待回信时怀（有）激情。（√ 病句但不影响理解）示例

（四）：

⒈ 可以锻炼自己的书法。（× 主体偏移）⒉ 可以显得自己有内涵。（× 未扣题）

⒊ 有一种期待的心情，可以增加对回信的重视。（√）⒋ 有一种对回信的无限遐想。（× 未扣题）示例

（五）：

⒈ 书信可以使我们的语言功底得以提升。（×主体偏移）⒉ 书信可以练习我们的书写。（× 主体偏移）⒊ 书信可以传承我国的传统文化。（√）示例

（六）：

⒈ 书信能够传达人们所表达的情感。（× 是特点而非优点）

⒉ 书信象征着人们传统观念的信息传递方式。（× 语意表达不清晰）⒊ 书信能够传递传统文化的表达方式。（√）0分

⒈ 书信的文字魅力（× 选题类）⒉ 书信的语言魅力（× 选题类）⒊ 书信的韵味魅力（× 选题类）0分

⒈ 文化的发展与传承。（× 语意表达不清晰）

⒉ 体会到其它通讯工具不俱被（具备）的情感。（× 病句+错别字）<四>本题得分情况 均分1.69分。失分情况：

1、未扣题，答成书信的特点而非优点（主要错误）

书信的形式多种多样。（×）

书信能够传达人们所表达的情感。（×）

2、未扣题，未扣“不同角度、不同层面”作答

书信有利于人与人之间的沟通。（√）

书信有利于增进彼此之间的感情。（√ 与上一个答案重复）

3、主体偏移（主要错误）

书信可以在写信的同时帮助我们练字。（×）

4、语意表达不清晰

书信象征着人们传统观念的信息传递方式。（×）

5、病句+错别字

体会到其它通讯工具不俱被（具备）的情感。（×）

6、选题类

书信的文字魅力（×）

18题

<一>真题再现：

18、活动过程中，有同学说：“现在是网络时代了，我们都用手机发短信，谁还写信呢？”你如何看待身边的人更习惯用手机发短信这一现象？请用简明、连贯、得体的语言表达你的看法。（100～120字）（4分）<二>考点分析：口语交际的考查注重与学生生活的联系，兼顾学生应关注的社会生活。2018年中考查的这道题，正是严格遵循了《考试说明》这一考纲。考题旨在引导学生关注生活，关注社会热点，考查学生围绕一个话题与别人进行有效沟通的能力。<三>评分标准

本题共4分。内容2分，语言简明、连贯、得体2分。

评分标准：内容围绕“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象谈自己的认识和思考。4分

针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象谈认识，认识充分，语句通顺，简明、连贯。

对此现象，学生可以持肯定态度，也可以持否定态度，也可以辩证地去看。但是认识必须针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象展开，做到表达完整、表意准确、言之成理、有效支撑。

例：学生从过度用手机发短信的弊端或是更习惯用手机发短信的好处来支撑相应的观点，可视为满分答案。

如：用手机发短信会让我们提笔忘字，对手机产生依赖心理，影响视力等。如：短信使用起来十分便捷，节约时间；时代发展的必然趋势等。3分

扣题不紧，认识未完全针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象，内容存在似是而非的问题，但语意明确，表达无问题。（内容扣1分）扣题准确，能针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象，认识充分，但表达有病句且影响语意理解。（表达扣1分）2分

扣题不紧，认识未完全针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象，内容存在似是而非的问题（内容扣1分）；同时表达有病句，错字较多且影响语意理解或因字数不足影响语意理解。（表达扣1分）1分

内容似是而非，表意不清，同时字数严重不足。0分

脱离题干，内容大而空，不考虑表达。

关于字数，少于100字，写满七排话说完，不扣分；未写满七排，话未说完，扣一分。

<四>典型答案示例

我认为发短信这一习惯有优也有劣。因为短信是利用网络，因为短信是利用网络，它传播的速度非常快，有急事用网络短信当然好。但是太过于用短信会使人与人之间隔阂变大，冷冰冰的短讯没有书信带给人的那一种温暖和熟悉的安全感，所以我看待身边人发短信是认为有优有劣的。（4分）（针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象谈认识，认识充分，语句通顺、简明、连贯。）我不反对人们用手机发短信这一现象，但我更倡导人们用写信的方式来交流，也对人们渐渐遗忘书信表示担忧。写信具有很多好处，它可以唤回写信人、启新人内心深处的感受；还可以被收信人永久保存，留下美好回忆。这份文化瑰宝正在消逝，我们要拯救它。（3分）(扣题不紧）

同学们，大家好！我是本班的一员，有同学说，现在是网络时代，都用手机发短信了，谁还写信呢？我认为这位同学说的不对，书信可以让朋友更加了解，让亲人们更加亲近，让我们的文采丰富，这便是书信的魅力，所以我希望大家可以少用短信，多写信丰富自己的文化。（2分）（滥客套，抄背景材料中的原话凑字数,支撑不到位。）

我认为现代多用手机使用短信，是因为时代更迭的快节奏所带来的。短信也类似于书信，是双方相互来往传递的信息。（1分）（内容似是而非，表意不清，同时字数严重不足。）

这位同学，你好，我对你的话有不同的开发，用手机发短信时间长的话会减少。（0分）（滥客套，脱离题干，语句不通，语意不明。）

<五>问题分析：

此题均分3.1分。

1、审题不清

题干由三句话组成，第一句为某些同学观点，第二句是题干要求看待“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象，即对“习惯用手机发短信”这一现象的看法，无论持肯定、否定、或是辩证的态度，都可以。认识看法应该围绕“习惯用手机发短信”这一现象展开。但学生在做题过程中，会被题干的第一句话所吸引，根据自己以前的经验以“辩驳”的方式，针对这位同学的观点进行反驳，而忽略了对题干第二句即明确的要求，并且在反驳中，仅仅围绕对方观点中的某一个词－—写信。或者看法、认识未围绕“习惯用手机发短信”这一现象，而大谈特谈手机的利与弊，扩大了话题的外延。形象一点说，便是我问你如何看待苹果，你却一直大谈梨挺好。

审题不清暴露出的是学生在口语交际中无法回应话题的问题，就是我们常说的鸡同鸭讲。

2、扣题不紧

题干的要求是针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象展开，学生得满分的原因就在于能够就现象谈认识。还有部分学生从这一现象出发，谈写信。而学生失分的原因则有部分是因为扣题不够紧密，大谈书信之好（之坏），却缺乏必要的对于现象的分析。

3、无法支撑观点

回应时，做不到有理有据地支撑观点。

4、语言不简明、不连贯、不得体。

<六>综合性学习教学建议

1、平时养成静心认真读题干，弄清题意的习惯

要求学生静心读题，题目关键词下画横线。

2、认真检查的习惯

检查时，看所画的关键词在答案中是否有呼应的文字，看语言是否简明、连贯、得体、有无错别字。

3、平时精心选择相应类型的练习，让学生在训练中习得针对某一现象表达观点并用简明、连贯、得体的语言有理有据地说理的能力。