2017年中考语文质量分析

第一篇：2017年中考语文质量分析

2017年中考语文质量分析报告

语文组 康瑞婷

2017年中考已经结束，由担任371班语文任课老师，现将本班级本科目质量分析报告如下：

一、试卷命题情况分析

2017年的中考语文试题突出对考生积累运用、感知欣赏、理解评价、综合表达等多方面能力的考查。

1、材料丰富全面。中考语文试题选材关注了知识与运用、教材与生活、经典与时文、中国与外国等各方面的语文素材，致力于语文性、人文性、工具性的综合融入，让考生在考场上亦能获得价值的提升与人性的滋养。

2、作文放收有度。2017年中考作文题型为“材料+题目”，维持中考作文的传统命题方式，作文材料贴近学生生活，层次清晰，关键词明确，利于学生多角度多层次思考，形成对生活的积极认知。

二、学生得分情况分析

371班2017年中考成绩均分为102.81，及格率为100%，优良率为80.8%。针对以上成绩，总结出以下几点：

1、优点：（1）基础知识扎实。字音、字形、古诗文默写较准确。文言文理解和运用能力比较强。对文言词语的含义把握尚为准确，课内学过的知识不仅停留在死记硬背，优秀的学生还会在课外语段进行迁移。（2）学生学习有一定的基础和很浓厚的兴趣，学生成绩稳定。班级纪律良好，有秩序。能够自觉进行学习，培养了较强的学习习惯和学习态度。上课时，能够进行有效的教学。

2、不足之处：（1）读理解、感悟和表述能力非常短板。学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。还有一些学生答题脱离文本，架空分析。说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力。（2）作文还有较大提升空间。暴露出的问题：一是语言表达方式单一；二是作文审题有偏差，文章重心偏离题旨。三是部分学生作文的立意不高，不能传递出正能量；四是行文思路不够清晰，没有突出重点细致描写的意识和能力。

三、整改举措

1、增强语文课备课的有效性。要认真研究中考考点，对新的考点要寻找行之有效的突破方法；要研究学生，本着“跳一跳摘个桃”的原则，紧扣“考点”和“学生最近发展区”来有效备课，特别是关注复习课的备课效果。

2、着力提高课堂教学的效益。注意激发学生课堂参与学习的兴趣，学生活动的时空要足；课堂上要重视对学生答题规范性的指导，语文课堂上要多采取“采点给分”的实战训练方式。

3、精心研究、编制和收集高质量试卷。教师要研究中考试卷，提升命题能力，毕业班教师要具备独立命制中考原创题的能力；教学中要筛选并精编复习练习，不要迷信某一本资料，不要照搬某一套试卷，强化试卷批改和讲评效益，注意有针对性编制补救性复习练习，帮助学生做好错题整理工作；要加强校际交流，实现县内教学资料的共享，关注市内名校的练习方向，做好信息收集工作。

4、要强化写作升格训练。帮助学生积累写作素材；以作文升格为核心进行的作文训练，帮助学生提高作文分数；阅读不同类型的中考优秀作文，借鉴写作素材和写作技巧，切忌让学生“背范文”。

第二篇：三年级语文中考质量分析

三年级语文中考质量分析

本中期，学区对三年级进行了抽考。通过严格考试，统一阅卷，已顺利结束。为了进一步研究三年级语文科教学现状，总结得失。推动教学质量不断提高，现就这次三年级语文质量作以下分析：

一、考试成绩分析

三年级年报人数24人，参考人数24人，参考率100 %，及格9人，及格率 37.5 %，优秀 0，优秀率0，综合成绩为 31.7 分。双科合格8人，合格率33.3%。从成绩统算反映出三年级语文教学质量呈下滑局势，及格率较上年同期相比，下降了37.5%，综合成绩为 28.1 分，二、试卷分析 本试题共四个部分，满分100分。题型为积累，运用，阅读，作文。试题紧扣教材。注重字词积累和知识分析用运。试题面大，采分点多。题型丰富，考查全面。试题编排以课本为中心，试题偏难。

三、答卷情况分析：

1积累题，赋分68分。通过分析比较，得分较差，60%以上的学生得分在35分左右。25%的学生得分在20分左右。15%的学生得分在10分左右。

2、阅共题，分值12分。这一部分学生失分多，50%以上的学生得分在7分左右，15%的学生得分在5分左右，35%的学生得分为2至3分。

3、作文20分。优秀作文占10%（即17至15分），50%左右的作文在8分左右。30%的作文得分在7至5分之间。

四、存在问题

1、字、词、句积累和分析运用能力差。字词教学不过关，如看拼音写词语，多音字、积词、组词，55%的学生会拼不会写。30%的学生即不会拼，也不会写。（2）学生不会写字。卷面脏、乱、差。字迹模糊。结构失调。（3）错别字多。（4）分析运用知识的能力差。如“选词填空”和“修改病句”等题，部分学生有得分很少，甚至有空题的情况。

2、阅读理解能力差。大多数学生缺乏认真的阅读、分析和理解问题的能力。如课内阅读中的填空题有25%的学生空题未做。15%的学生有得0分的现象。课外阅读情况更为严重，不会读段，不会理解，不会按要求答题的现象较为突出。这也是制约学生成绩不得提高的关键。

3、作文方面。首先是内容少，无话可写，作文无顺序，无层次，其次是语句不通，病句多，差字满篇。再是不会写作文的也有。学生不会补充作文题目，有的学生作文不到50字。

4、答卷粗心，不负责任。说明自己课堂教学不实，不细。学生读的少，自主学习少，而教师讲的多。致使学生怕动脑，怕思考问题。思维能力差，只会机械重复，不会灵活运用和创新。

五、改进措施

1、加强写字识字教学。在平时教学中要认真指导学生写字，从字的偏旁部首，间架结构抓起，在规范写字上狠下功夫，严把学生书写关，从作业入手强化训练，加强对学生识字和写字习惯，写字方法的训练。

2、优化课堂教学结构。积极学习和研究新课标。变讲为学，把学习的主动权还给学生。让学生在自主、合作、探究中学习知识。注重培养学生的创新意识。

3、加强阅读和作文能力的培养。阅读教学要注重读为本，注重学法指导。要给学生创设学习的空间、教方法。让学生自己去读书、去想问题、去理解课文内容。去解决学习中的问题。作文教学紧扣教材目标，在连词成段，写一个小片段中强化训练，在仿段成文中学会写作文。在读背名言警句，读背课文，积累词汇、佳句、好段中学会写作文。同时在作文指导和作文评改上多下功夫。

4、下大工夫强化学生学习习惯的养成教育，首先从培养学生学习兴趣入手，教育学生爱学习，乐学习，会学习；其次是培养学生从小养成良好的学习习惯，指导学生写字要一笔一划，细心认真，不粗心大意，学习要努力勤奋，爱动脑筋，善于思考。做作业要细心，一丝不苟。这样提高成绩。

5、利用好各种课程资源，培养学生学习语文的浓厚兴趣。如识字竞赛、演讲比赛、多媒体等让学生在活动、实践中学好语文。只有这样，学生的语文成绩才会有上升。教学质量的提高才会有保

新庄小学 聂红娟

2006年11月7日

第三篇：2018年中考语文质量分析

2018年中考语文质量分析报告

2018年中考已经结束，成绩已经公布，现从三个方面将本班级本科目质量分析报告如下：

一、试卷命题情况分析

2018年陇南市中考语文试题在遵循原有风格的基础上，又有一定的创新变化。它突出对考生积累运用、阅读理解、感知欣赏、理解评价、综合表达等诸多方面能力的考查。主要有以下几个方面的特点：

1、题型在原有的基础上稍有变动。今年的中考语文试题突出对考生积累运用、感知欣赏、理解评价、综合表达等多方面能力的考查。语言积累与运用部分题型有明显的变化，字词的音、形、义考查中，将原有的字形辨错题去掉，增加了一道看拼音写汉字题。病句修改题改变了往年关于标点、成语使用等考查，避开了作文中关于标点的要求的重复，选题较典型。诗歌赏析引导学生从字词理解、情感体会、思想感悟等方面深入理解诗歌的艺术价值；文言文阅读注重课内外的联系与拓展，将理解与运用进行有机整合。两篇现代文阅读，第一篇是《细读的妙处》，第二篇是《古代的私塾教育》。2017年阅读第二篇是议论文，今年是说明文。在考题设置上，既有概括题，也有理解题，分析题，探究题，从而全面考查了学生阅读、理解、分析、思辨、评价、表达等多方面的阅读素养。

2、选材丰富全面。2018年陇南市中考语文试题选材关注了知识与运用、教材与生活、经典与时文、中国与外国等各方面的语文素材，让考生既能充分地展示自我的语文素养，也能获得美好的精神愉悦。

3、作文空间幅度较大。2018年中考作文题为二选一，第一题为半命题作文，以“唱给 的赞歌”为题目作文，第二题为材料作文，作文材料贴近学生生活，层次清晰，关键词明确，利于学生多角度多层次思考，从而写出一篇具有自己思想的作文。

二、学生得分情况分析 1、2018年我校中考语文成绩九一班平均分为87.25，及格率为38.09%，优良率为0；九二班平均分为105.54，及格率为97.29%，优良率为5.41%。针对以上成绩，总结出以下几点：

2、失分原因分析

（1）基础知识不扎实。字音、字形、古诗文默写不准确。将词语放到某一语言环境中去运用时，学生无法辨别运用。

（2）阅读理解和表述能力有待提升。学生理解词句含义不准确，只能脱离语境孤立地解释词语，不能答出词句在语境中的深层含义及作用。部分学生答题脱离文本，亲近文本的时间不足，缺乏对局部语言的体味、理解。

（3）对文言词语的含义把握不准确，课内学过的知识仅仅停留在死记硬背上，没有抓住关键词语翻译的习惯，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。（4）作文还有较大提升空间。存在的问题：一是作文审题有偏差，文章重心偏离主题；二是部分学生作文的立意不够新颖，不能表达积极向上的思想；三是写作思路不够清晰。

三、应对措施

1、增强语文课备课的有效性。要认真研究中考考点，对新的考点要寻找行之有效的突破方法；要研究学生，紧扣“考点”和“学生最近发展区”来有效备课，特别是关注复习课的备课效果。

2、提高课堂教学的效益。注意激发学生课堂参与学习的兴趣，学生活动的时空要足；课堂上要重视对学生答题规范性的指导，语文课堂上要多采取“采点给分”的实战训练方式。

3、研究和收集高质量试卷。教师要研究中考试卷，提升命题能力，毕业班教师要具备独立命制中考原创题的能力；教学中要筛选并精编复习练习，不要迷信某一本资料，不要照搬某一套试卷，强化试卷批改和讲评效益，注意有针对性编制补救性复习练习，帮助学生做好错题整理工作；要加强校际交流，实现县内教学资料的共享，关注市内名校的练习方向，做好信息收集工作。

4、加强写作训练。帮助学生积累写作素材；阅读不同类型的中考优秀作文，借鉴写作素材和写作技巧；以作文升格为核心进行的作文训练，帮助学生提高作文分数。

第四篇：一年级语文中考质量分析

一年级语文中考质量分析

中考已经结束，这是我参加工作以来第一次正式的考试，但是很遗憾这次考试并没有达到我理想的目标，现在我将本次考试分析如下：

一、试题分析

本次语文考试共有十一个题目，其中拼音识记共25分，字词辨别共43分，语句排列9分，课文阅读默写17分，看图写话6分。涵盖的内容十分广泛，既考察了学生的基础知识，又培养了学生的综合能力。

二、学生学情分析

这次考试语文一共有11人参加考试，及格了4个人，优秀2人，最高分91，最低分0分。我分析了一下，大部分学生的失分主要在一下几道题目中：一是填动词、名词和数量词这一题，二是课文的默写填空，三是给错乱的句子重新排列顺序。我深刻分析了这次考试考的不好的原因，总结了一下几点：

1、我个人欠缺教学经验，教学方法也不是十分恰当，在平时我注重对学生的阅读能力和语言表达能力的训练，如训练学生如何正确流利有感情的朗读课文，分角色朗读课文以及一些口语交际的题目，而忽视了对学生的习作练习，导致学生会读不会写，应试能力很差。

2、对学生的管理不够严格，课本上要求背诵的课文一些学生没有背会，部分学生的作业不能按时完成我也没有严加管教。

3、学生自身方面：本班学生年龄差距较大，基础水平也有着明显的差别，部分学生的独立学习能力很差，甚至作业经常让家长代写，导致在考试的时候什么也不会。

4、家长对学生的学习不够重视，三、整改措施

针对上述现象及原因，我打算采取以下措施来提高和改进：

1.优化课堂设计

优化课堂设计，一方面，把学习的主动权交给学生，多给学生发言权，比如可以把有些不必要的教师范读设计为小老师领读，调动学得好的孩子的积极性，同时也能激发后进生的学习动力，而且更容易发现个别学生的问题；

化整体为部分，以前的课堂我总是把更多的注意力放在全班齐读上，其实可以渗透更多的个别检查和落实，或者是男女比赛、小组比赛、开火车或是指名读，这样既能更好地检查学生掌握情况，让我能更准确地分析学生学情，同时也能避免后进生滥竽充数，光对嘴型不发音或是开小差的情况；

加强趣味性的设计。低年级的孩子注意力集中时间短，单纯的说教对于他们注意力的集中作用并不是很大，相反，有趣的游戏、儿歌、谜语等更能让他们主动参与到学习中来，以后要花更多的时间到教学设计上，让自己的课堂更加有吸引力，吸引学生主动喜欢我的课堂，而不是被动地学习。

2.加强基础落实

以前的课堂我总是安排得很满，给学生自己读自己写的时间不够，作业完成也大多放到家里，而学生放学后在家完成作业的效率及作用显然是比不上课堂的，所以，以后一定要加强基础的落实，对作业的指导转移到课堂或是课间时间，避免学生回家后对课堂知识产生遗忘，同时也能尽可能地避免家长和老师在作业辅导上的差异，让学生在考试时候无所适从的现象出现。

3.加强课堂常规训练

我们班的孩子上课课堂常规还存在一定问题，听课率较差，开小差，讲小话，做小动作的现象普遍存在，尤其是在讲评作业和同学回答问题的时候，孩子们大有“事不关己高高挂起”的风采，自顾自地，这是我在常规训练上的失败，以后要加大对常规的训练，提高听课率，这样才能让孩子们有一个良好的学习习惯，也是提高他们学习成绩的关键途径。

4.抓紧后进生转化

抓好早读和课间时间，检查落实学生的学习掌握情况，尤其是对于后进生，一定要将他们的学习情况纳入课余时间工作重点，监督他们补上落下的拼音，默写、听写、背诵和作业结合，多方面检查，多方面落实，帮助他们尽快提高成绩，缩小和其他同学的差距。

5.加强家校之间的配合

提高学生成绩，不仅仅要靠学校和老师，40分钟以外的放学时间同样重要，加强家校之间的沟通和配合，让家长也参与到学生学习习惯培养中来，既不能让家长在对学生学习指导上全部包办，变指导为代劳，也不能把责任全部揽到老师身上，家庭是孩子最好的老师，可以在家长会上让在这方面做得比较好的家长跟其他家长做一下经验传授和交流。

6.加强向有经验老师的学习

对于刚工作的我，各方面经验不足，课堂上和班级管理上都有很多问题，以后我得更多地向有经验的李老师、时老师她们学习，听她们的课堂，学习她们对学生的指导方法，取彼之长补己之短，虚心学习，提高自己。

第五篇：中考语文试卷质量分析

2013年临夏州初中毕业与高中阶段学校招生考试试卷质量分析

张有芝

本次考试由临夏州教育局统一命题。从形式上看，它符合学生的学习实际。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的应用能力为主。命题者重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，同时也考虑了初中语文教学的现状。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动课程改革的健康发展，也有助于引导学生不断提高语文素养。

一、试题简析

1.试题结构和知识点分布

能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题，让学生一筹莫展。

试卷第一部分为语言的积累及运用，共 27 分，主要考查学生的识记积累、关联词的运用、名著的阅读和口语交际能力、古诗默写。

第二部分为阅读理解，共分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。

第三部分是文言文阅读，共23分。两篇是课内阅读《曹刿论战》选段和《过零丁洋》，另一篇是课外文言文，考察了朗读的停顿、文言实词、文言虚词、句子的翻译以及对诗句的理解。

第四部分是综合性学习，共10分。考察了学生对对联知识掌握以及对联意思的理解。

第五部分是作文，共60 分。文题是以梦想为话题，自拟题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于600字。

2.试题特点

本次测试命题能以《语文课程标准》为指针，注重知识与技能的考查，注重人文精神和课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。本试题满分为150分，试题包括五个部分：

一、积累与运用（27分）；第二部分为阅读理解（30分）第三部分是文言文阅读（23分）第四部分是综合性学习（10）40分第五部分是作文（60）

二、试卷分析 1.学生答题情况分析

第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率80%。对古诗词的默写错字较多，导致丢分较为严重。这部分失分率最高是第 6小题，这是一道语言运用题（用说明性语言介绍某设计图的画面内容，共6分），得分率在50%，因为这是一道超纲题，平时又没有作过相应练习，因此学生得分率较低。

第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为60%。从答题情况看，不能正确把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能准确理解句子在文中的深层含义；不能准确抓准题眼、找不准答案信息所在，对潜在的信息不能加以分析，多数考生不能把握题干的特点，在理解语言的基础上运用语言。答的不少，但没扣住要点，失分最多。

第三部分是文言文阅读，这个题得分较低，总分23分，得分率66%。词语解释基本上都是课下注释，在课堂上教师不可能不讲解。翻译的名句也是一般学生都不会忽略的重要句子，整体难度把握的很好。这一块，今后还是要分篇目整理归纳，多落实多见题，才能减少茫目性。

第四部分是综合性学习，考察了学生对对联知识掌握。总分10分，得分率56%。这部分失分较多，可见学生对课本以外的知识了解较少，知识面窄。

第五部分是作文，得分率在76%左右。绝大部分学生对题目的把握很好，没有偏失主题的情况出现。本次作文阅卷最高得分为43分，最低为35分，在本班的160份样本中，以35至40分的居多。40分以上的作文14人。而且内容、形式、选材、角度空前的多样，只是语言、内容深度上欠火候。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。

三 反映出教与学中存在的问题与不足

（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；

（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；

（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生 活少；

（4）学生学习语文的积极性整体不高；

（5）

作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。

四、今后教育学的建议

1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”

2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成 了得分率高的题目。

3、加强学生课外阅读的指导。能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以 活动带动和丰富课外阅读。

4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后，课程标准对初中阶段提出了更为

明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活动带动和丰富课外阅读。强化作文教学，才能使学生写出有活力的文章。

总之，每一次考试都会给我们留下许多宝贵的经验和教训，只要我们认真反思，吸取教训，总结经验，在教学中用心去导学导练，就会在将来中考交一份满意的答卷。