2018年英语中考质量分析报告

第一篇：2018年英语中考质量分析报告

2018年英语中考质量分析报告

一、基本情况分析：

我校今年参加中考人数80人，从整体上分析，学生学习的积极性不是很高，学生整体素质与往届学生比各个方面都存在很大的差距。在学习过程中学生自主学习的积极性不是很高，两极分化严重，尖子生也不够突出，中等学生发挥不是很稳定，学生学科之间发展不平衡，学生偏科现象存在，基础不扎实，懒惰性太强。尖子生学习爱“钻牛角”，中等学生等你讲，“讲什么就是什么”，学困生干脆就直接放弃，通过后阶段教师积极做思想动员，纠正了一部分学生的思想状态，但是考试中仍然影响着学生的发挥。

二、考试成绩

1.参考80人，A卷及格19人，及格率23.8%，优秀8人，优秀率10%,平均分43.9;AB合卷及格9人，及格率11.3%，成绩很不理想。2.存在问题：

（1）学生基础差，没有形成良好的学习习惯，学习积极性不高，同时间对学生英语有较强的逆反心理现象，布置学生任务从不按时完成。

（2）学生几次知识记忆不牢固。七八年级知识几乎忘记，所学知识不够贯通，不会运用。

（3）全校高分偏低。由于七年级学生入口成绩特别差，对学习几乎丧失信息，造成学习过程中学生自主学习的积极性不是很高，两极分化严重，尖子生也不够突出，中等学生发挥不是很稳定，学生学科之间发展不平衡，学生偏科现象存在。

（4）结合平时的教学工作，我也反思了存在的一些问题。复习中注重学生练习、讲评未重视效果。布置作业学生未及时完成，但是为了进度，并未停止等待学生。培优尖子生和补差工作不是太理想。

第二篇：中考质量分析报告

学中考质量分析报告2013学中考成绩已经公布，高中招生工作也已全部结束，本我校共有231名应届初中毕业生参加中考，共有191人被高一级学校录取（其中市一中录取4人，市二中录取20人，市九中录取19人，市十中录取62人，梅兰中学录取59人，职业中专录取12人，文正中学录取15人），升学率达到82.7%。应该说基本上完成了本学年的教育教学任务。但是，对照2012学中考成绩，我们发现，本学年中考成绩明显不如2012学，不但没有进步，反而退了一大步，这说明我们在教育教学管理上还存在一定的问题，为了查找原因，做好下学年的教育教学工作，现将2013学中考成绩和2012学中考成绩对比分析如下：

一、基本情况分析：

1、2012学与2013学中考总体比较表：参考人数平均总分700以上680以上650以上600以上510以上450以上400一下2012228522.617263968***3231502.***51增减情况+3-20.4-6-4-3-7-27-17+13从上表可以看出，2013学中考成绩，比2012学中考成绩普遍下滑，总分平均成绩下降20.4分，700分以上人数减少6人，680以上分人数减少4人，650分以上人数减少3人，600分以上人数减少7人，510分以上人数减少27人，而400分一下人数却增加了13人。

2、2013学中考各单科成绩和2012学比较表：科目语文数学外语物理化学综合2013平均分9071.972.8456.6350.7265.8及格率54.529.630.743.734.669.22012平均分9873.787.357.652.266.7及格率7832.451.74638.170从表二可以看出，2013学中考各科成绩和2012学中考各科成绩比较，及格率和平均分都有不同程度的下降：语文平均分下降了8分，及格率下降了23.5个百分点；数学平均分下降了1.8分，及格率下降了2.8个百分点；外语平均分下降了14.5分，及格率下降了21个百分点；物理平均分下降了1分，及格率下降了2.3个百分点；化学平均分下降了1.5分，及格率下降了3.5个百分点；综合平均分下降了0.9分，及格率下降了0.8个百分点。中考六科成绩中，外语、语文下降最严重，分别下降了14.5分、8分，及格率分别下降了21个百分点、23.5个百分点；综合下降最少，平均分0.9分，及格率0.8个百分点。

二、中考成绩下滑的原因：

1、由于学校硬件建设滞后，学校没有建成学生食堂，学生寄宿楼等配套设施，加上中滩交通状况不好，学校周边环境恶化，造成离校较远的张白村、蒲店村90%的优质生源流失到石佛、**就读，后川、陈那、陈窑部分学生到杨庄初中就读，直接影响了学校生源质量，造成了高分人数逐年减少，二过差率逐年增加的被动局面。

2、教体局从学校抽调走了20多名中青年教师，教学骨干，充实城区学校，破坏了学校正常的师资结构，造成学校教师队伍年龄结构老化严重，好多学科师资力量青黄不接，是中考成绩下滑的另一个重要原因。

3、“留守生，学困生”制约了学校教学质量的可持续发展。我校约有三分之二的学生父母双双长期在外务工。这些学生大多数家长不重视学生的学习，大部分和爷爷奶奶或外公外婆生活在一起。这些监护人大多年迈体弱，精力不足，文化层次偏低，孩子很难接受到良好的家庭教育，还容易染上各种不良的行为习惯。大多数留守学生学习成绩不够理想，出现这些问题主要是留守学生的校内外学习缺少家长监督，缺少学习动力；他们年纪小自控能力弱，放学回家几乎没有看书学习的习惯。由于在校厌学，加之缺少正确的家庭辅导，学习感到非常困难，很难跟上班，久而久之，就会产生辍学心理，勉强留下来也是只想混到初三毕业为止。

4、教研气氛不浓，教育观念滞后，课堂效益低下，是造成中考成绩下滑的又一个原因。由于教师队伍老龄化严重，造成了教师队伍接受新理念，改进新教法的积极性不高，教学方法陈旧，教学效率低下。老年教师太多，他们接受新生事物的能力较差，信息技术课程运用能力所限，使用率一直不高。直接影响了课堂效益的提高

5、学校管理上不够到位，造成了一些教师责任性不强，人浮于事，不能坚持坐班制，不按时批阅作业，不对学生进行认真辅导，不照顾学生个体差异，是中考成绩下滑的直接原因。

三、改变现状，迎头赶上的措施和今后的工作思路：

1、针对学校硬件建设滞后问题，学校已经采取了多种措施进行补救，学生食堂已经建成，下学期就可投入使用，通过努力争取，学生公寓楼建设项目已经确定，马上就要开工建设，估计下学年就可投入，学校加大了对学生交通安全的教育力度，和当地派出所联动，加强了对校园周边环境的治理力度，学校也加强了门卫制度，增强了安保力量，相信随着这些措施的实施，会从源头上改变学校生源减少，质量下滑的被动局面。

2、针对教师队伍年龄老化，中青年教师、骨干教师大量流失，学科师资力量青黄不接现象，学校建立健全了教师竞争上岗机制，和教体局沟通，要求充实一批年轻教师，优化教师队伍，构建老、中、青合理的教师队伍梯次为学校经后的发展蓄足后劲。

3、针对“留守生，学困生”制约了学校教学质量的可持续发展的问题，学校采取了一系列制度化的措施关爱留守生，问题生，努力激发他们的学习激情。着重从以下几个方面对“留守生，学困生”进行帮扶。（1）认真摸底调查，掌握第一手资料。学校要求政教处具体负责，班主任认真摸底调查，掌握好学生父母外出打工的地址及联系电话，家庭成员情况和学生临时监护人的住址及联系方法。班主任要主动电话联系留守学生家长，让家长尽量做到定时与子女通电话沟通感情，与班主任联系了解学生在校情况。（2）加强教育，用爱心去感化他们。学校要求老师要多与他们面对面地沟通，多在生活上关心他们，多给他们一点爱心，多给他们一丝微笑，多给他们一句赞扬和问候，用自己宽广的胸怀去接纳他们，把他们当作自己的子女一样去对待，让他们感受到父母般的温暖。（3）积极开展活动，从正面引导教育他们。学校将组织留守学生，对他们进行不定期地开展安全与法制教育讲座，增强他们的安全意识与法制观念；以班级为单位，举办“关爱留守生现真情”主题班会；将非留守生与留守生结成对子，进行“一帮一”“手拉手”互助活动；由班主任带领学生，为留守学生过集体生日等。积极帮助他们生活上、学习上的困难，使他们自觉改正不良嗜好，自觉抵制不良诱惑，消除他们的孤单、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的温暖和关爱之情，使他们愉快地生活、安定学习。

4、针对教研气氛不浓，教育观念滞后，课堂效益低下的问题，学校在今后的工作中将从以下几个方面入手进行整改；(一)加强教师队伍建设。

1、以课堂教学为中心,加大课堂教学改革的力度,建构“自主、合作、探究”的课堂教学模式,重视双边活动、兴趣激发、学法指导的同时,重视学风管理,充分落实学生的主体地位,避免人为加重学生课业负担等不良现象,形成良好的学习风气。要切实改变只教不管、教管分离的观念,以管促教。

2、加强教研工作,研究学生的实际,研究新形式下教学的基本方向,研究中考动向,加强对中考试题和考纲的研究,研究复习方法。九年级教师要切实加强对中考试题、对《考纲》的深入研究,特别注重对近三年我市中考试题的研究,密切关注考试改革的动态,研究题型、题量、题目的难易程度以及题目的命题技巧与命题趋势。各学科要认真研究九年级复习课的课型及其教学模式,增强中考备考的针对性和复习课的有效性。确保实现每个学生能升入高中的奋斗目标。(二)加强常规教学管理,进一步打造优良校风、教风和学风。

1、加强常规教学管理,向管理要质量。(1)认真落实课堂教学的要求,进一步规范教学行为。做到课堂教学有序,教书育人,敢于管理,我的课堂我负责,我的问题我解决,坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象;积极指导学生的学习方法,调动学生的学习积极性,树立良好的、融洽的师生关系;培养学生积极思维和动脑、动手能力,指导学生学会自主学习、合作学习,切实提高教学效率,努力提高教学质量。教师做到上课不迟到、不早退、不压堂。预备铃响后,教师立即进入课堂,不得任意调课,杜绝无故缺课现象,有事认真履行请假手续,通过教务处、年级组调整课程,保证正常的教学秩序,坚决杜绝教师上课接听手机的现象。备课组全体成员要充分研究学生,真正降低教学重心,制定切实可行的教学进度计划和教学高度,要求学生掌握知识扎实有效。备课组内要统一要求,统一进度,教学进度最多不能相差2节课,到中考时圆满完成本学期教学任务。(2)认真备好每节课,为上好每节课奠定基础,坚决杜绝无教案上课、无准备上课的不负责行为，即使是复习课也该如此。同时要有计划地实施分层教学,有重点的进行培优补差。要认真布置和批改每一次作业,做到“每发必批,每批必改,每改必评”，使教和学都落到实处。教师都要在作业书写的规范上对学生提要求、作指导,培养学生的良好习惯,形成良好的书写习惯与严谨的思维习惯,为学生将来参加中考打下坚实的基础。(3)端正考风考纪,重视考试的作用,达到考试的目的,认真组织好学生平时测验、阶段考试及各级各类考试。平时测验和阶段考试的命题要突出实效性,复习每个单元(章节)要进行阶段性检测,由备课组组织实施。阶段考试要加强针对性,试卷必须根据当前教学的实际、学生的学习实际情况命题,测验尽量不使用现成试卷。难易适当,既要符合学生当前实际,有要保证中考的实际需要。对于考试中出现的知识方法错误、及格、优秀人数不多等情况,首先要从命题、教学等各方面分析、寻找原因,然后给学生具体的指导,包括考试心理、考试技术指导,以鼓励学生的学习积极性，确保下一次检测有所提高。(4)对于学生基础差、功底薄的实际问题,加强对学生的平时辅导,降低重心、耐心讲解、科学引导,激发学习兴趣,提高学习成绩,通过辅导弥补课堂教学中的不足。对于优秀学生,通过辅导,增强信心,发挥特长,更上一层。(5)加强实验教学，发挥其应有的功能,保障全体学生理化成绩的提高。

5、针对学校管理上不够到位，造成了一些教师责任性不强，人浮于事，不能坚持坐班制，不按时批阅作业，不对学生进行认真辅导，不照顾学生个体差异的问题，今后学校将抓紧制定完善学校的各项规章制度，重点落实考勤制度，坐班制度，奖惩制度和竞争上岗制度，形成合理良好的人员流动机制，彻底扭转人浮于事，拖拉懒散等不良风气，弘扬正气，树立良好的教风，建立一支精干高效的教师队伍。

6、在规范教育教学管理的同时，学校将加强教师的业务培训力度，特别是教师运用现代教育技术手段的能力，用具体目标，量化措施提高现代化教育技术手段的使用率，扭转教师陈旧落后的教育教学观念，向课堂要效益，向管理要质量。

7、教务处要加强教育教学常规检查的力度，特别是作业检查和教案检查的力度，发现问题，要及时通报限时整改，对出现失误拒不整改的教师要批评教育，并将结果和年终考评挂钩。改变干好干坏一个样局面。

8、要提高实验室使用的效率，规范实验室使用的行为。教务处要组织物理、化学实验室管理人员，物化生教研组成员，明确提出所有物化生实验，不论是演示实验，还是分组实验，都要正常开展。课任教师必须认识实验的重要性，提前做好实验前的各项准备工作，实验员要根据课任教师的要求，提前准备好实验器材和试验场地，和课任教师一道精心组织好学生实验，学生必须做好实验报告的撰写，实验员必须做好实验室各种仪器的管理、登记和使用情况的记录。我们相信，只要我们全校师生团结起来，形成合力，心往一处想，劲往一处使，就一定可以改变中考教育质量逐年下滑的被动局面，我们的学校就一定会再次腾飞的。

第三篇：英语质量分析报告

英语月考试卷质量分析报告

四

（三）班冯贞贞

一、试卷分析

（一）试卷结构

此次试卷满分为100分，考试时间为90分钟。分两个部分：第一部分（40分），考查学生的听力；第二部分（60分），考查学生的笔试功底。

（二）试卷命题特点

此次考试的英语试题遵照《英语教学大纲》的要求，从培养学生的“语言素养”入手，选材的视野较开阔，角度新颖，突出了英语作为一门语言学科的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了学生的语言综合能力；在继续体现对英语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时，在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际；此外，在总体把握上，适当地控制难度，并且注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨，整体性强。

二、学生答题整体情况分析

本次我班参加考试人数共50人，1人缺考，最高分99分，最低分43分，总体平均分，优秀率为 %，及格率为 %。

三、各题情况分析

1、命题指向与要求——强调积累、立足文本、融会贯通

考查学生基础知识的目的是着眼基础教育的发展，进一步关注课改背景下学生发展的实际状况，能够全面准确地反映本学年学生英语学科方面的水平和能力。

2、学生具体答题情况分析

（1）听力中部分发音接近的单词，学生还是无法分清楚，说明平时对于学生的听力训练不够，以及教单词的时候发音没有进行纠正。

（2）对于很多生活中的交际语，学生不能灵活运用。只会死记硬背，导致失分较多。

（3）做笔试部分的题目，忽略了书写的规范性，例如做连词成句时，首字母没大写，标点符号与所写句子语气不符。

（4）做题粗心大意，很多原本简单的题目，因为轻敌，反而失分较多。

（5）对于上学期所学的知识，遗忘较多。仅过了一个寒假，很多知识点就不能准确记忆了。

3、对今后教学的建议

（1）继续加大对于学生英语在实际生活中的运用。是学生能够灵活的运用课本上的句子。

（2）创造机会对学生的听力进行训练，不能做盲听。

（3）规范学生单词及句型的书写。

通过这次月考，我逐渐认识到作为小学英语老师，我的能力必须日益提高，对于小学阶段的教学要求也要更加明确。在教学过程中我要对于课标的要求的更加熟悉。除了在语言基础知识方面（主要是四会单词和简单语法）进行巩固，听力、认读、理解等方面均要不断提高。争取让学生不仅快乐学习，而且能够更好的将其运用到生活中。

第四篇：2016年中考质量分析报告

创新机制 培育特色 稳步提升教育教学质量

各位领导、各位同仁：

大家好！根据县局安排，由我对学校2016年中考工作进行回顾和反思，下面，就我校在教育教学管理方面的一些主要做法向大家作一简单汇报，不妥之处，请各位领导和同仁批评指正。

一、基本情况

我校2016年初中毕业生共有87人，在乡党委政府和各级教育行政主管部门直接领导下，全体教师同心同德，合力奉献，使我校中考取得了可喜成绩。其中2016年中考上省重点高中线以上1人，市重点高中线以上6人，区一中均衡生23人，并基本完成中职招生任务。

二、教学管理的基本思路和主要做法

（一）创新管理机制，为提高质量注入新的活力。

1、创新管理理念，挖掘教师潜力。教学管理从管理型向指导型转变。九年级教学大胆启用新人，坚持以老带新，坚持用人所长，在管理中变检查为指导，变指责为帮助，变惩罚为鼓励，有效地调动了教师的积极性和创造性，增强了学校的凝聚力和向心力。

2、创新管理机制，激发内部活力。强化责任意识，层层落实目标责任制。学年开学初，学校将整体目标分解到各教研组、年级组，中层组织再分解到教

师个人身上，并且层层签订目标责任书，这样就把教师的个人目标同学校的整体目标紧密联系起来，增强了教师的责任感和使命感。

3、创新管理行为，强化落实措施。一是下移管理权限。学校一改过去中层组织只传达学校命令的做法，将管权下移到各年级组、教研组，探索建立了“五制”管理运行模式，即工作内容议定制——议定内容落实制——落实情况检查制——检查结果通报制——出现问题追究制，形成了学校抓全局，处室抓重点，中层组织抓落实的“一体化”管理格局。二是降低管理重心。校委会成员蹲教研组，包年级组，经常深入教学第一线，深入班级，既融洽了干群关系，也为学校科学的决策提供了有力保证。

（二）加强校本培训研修，为提高质量提供人才保障。

1、突破课堂，决战课堂，向课堂要质量。课堂是提高质量的主渠道，针对目前课堂教学少慢差废的现状，学校积极深入推进“三维互动、五步导学”探究式教学法构建高效课堂，并在各年级各学科展开研究实践，通过三年来的深入实践，这种模式突出了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，减轻了师生的负担，提高了教学质量。

2、实行“阶梯式培训培养工程”。我校是一所年轻学校，教师队伍老龄化严重，师资严重青黄不接，优化组合率低，省编教师已成初中教学的主打人选，但他们太年轻，少历练，还有很多的是非师范专业毕业生，而且流动性大，不够稳定，因此，为了提高他们的教学水平，学校实行阶梯式培训工程。教师代课实行大循环，努力使人人能胜任毕业班。同时，实施青年教师结对帮扶工程，对青年教师跟踪培养，定向培养，努力使他们一年上路、两年成熟、三年变骨

干。在学校制度帮扶和教师帮扶下，使他们很快脱颖而出。这些措施提高了教师教学水平，保证了教学质量稳步提升。

3、加强了常态化教研。学校制定了“问题和困惑就是课题，思考和实践就是研究”教研工作的思路，任课教师根据自己的教学实际，学年期每人初确立一个研究专题，上交教导处审查备案，学年末进行总结，学校中心教研组进行评估验收，奖励优秀课题和教研教改先进个人。这种做法使教研工作能够紧密结合学校实际，切实收到应有效果。

（三）细化过程管理，为提高质量提供强有力的支撑。

加强静态管理。教导处对备课、上课、作业批阅、教案书写，辅导、命题、监考、阅卷等教学环节都有明确规范与要求，在具体的实施过程中，管理人员持之以恒，常抓不懈，形成了抓细节、抓平时、抓落实的管理风格。二是加强动态管理。学校要求学生入校即静，入室即学，教学管理人员做到“五勤”：勤检查，勤记载，勤反馈，勤指导，勤督促。精细化管理保证了教学的每一个环节做得细，落得实。三是有效进行质量分析。每次月考后，包级（组）领导及时统计各项数据，班级之间、同学科科之间进行横向比较，各科总结得失，在相关会议上进行反馈，使教学中的优点和成绩及时得到发扬光大，问题和不足及时得到改进。

（四）加强质量管理，为提高质量提供制度保障。

1、加强质量监管。在质量管理上，学校实行质量责任制和责任追究制。学校规定包级（组）领导、年级组长、教研组长是本级（组）教学质量的第一责任人，教师是所教学科的质量责任人。对完成教学任务的，学校予以重奖。学

校每学年开学对上学年教学质量奖进行兑现，同时对本学期教学质量设考核目标，并明确奖金数额。包级组领导、年级组长设管理奖，奖金为全级组奖金总额的10%。

2、建立教师评价的“共同体模式”。把毕业班以年级组为一个整体进行评价，以组为单位进行考核和奖惩，打破学校内部按个人成绩评价奖惩的做法。把评价的参照目标定在校外，非毕业班教学成绩与大柳、五峰两乡比较，引导教师统一步调，发挥集体智慧，做到资源共享，培养教师的合作意识和团队精神，促进专业发展。

总结过去成绩喜人，展望未来任务艰巨。教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我相信，只要我们全体教职工同心协力，努力拼搏，只要各位领导和同仁一如既往地支持和帮助，我们有信心、也有能力使学校的各项工作再上一个新台阶！为办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献。

谢谢大家！

郧县叶大乡九年一贯制学校

2016年9月18日

第五篇：2013年全市中考质量分析报告

2013年哈尔滨市中考质量分析报告

今年全市中考成绩揭晓后，市教育局、市教科所及时组织有关人员对全市今年中考质量情况进行了全面、认真地分析。认为，与去年相比，我市今年中考成绩进步明显，亮点突出：优良段以上学生的人数与比例，较去年有显著增长；合格段学生的比例明显提升；低分段学生的比例有所下降，但各县（市、区）之间、城乡之间、学科之间质量发展很不平衡，分化与差异较大的现象仍然存在。

一、全市基本情况

2012与2013年中考成绩分数段分析对比表

说明：1）2013年中考成绩总分为720分，2012年中考成绩总分为700分；

2）以上两表格中的分数段分别是尖优生段（获得总分值90%以上的考生）、优秀段（获得总分值85%以上考生）、优良段（获得总分值80%以上的考生）、良好段（获得总分值75%以上的考生）合格段考生（获得总分值60%以上的考生）、低分段（获得总分值40%以下的考生）。

二、各县（市、区）情况

（一）各分数段人数占报考人数比例情况1、648分以上尖优生人数占报考人数比例排前六名的县（市、区）为：章贡区123人，占3%；上犹县72人，占2.04%；龙南县52人，占1.25%；崇义县31人，占1.23%；南康市154人，占1.18%；于都县146人，占1.03%。

排后六名的县(市、区)为：会昌县11人, 占0.19%；大余县7人，占0.20%；宁都县23人，占0.33%；石城县13人，占0.35%；兴国县46人，占0.50%；安远县27人，占0.51%。

2、576分以上优良生人数占报考人数比例排前六名的县（市、区）：章贡区1117人，占27.24%；南康市2462人，占18.87%；崇义县456人，占18.13%；上犹县589人，占16.71%；龙南县654人，占15.73%；定南县386人，占15.14%。

排后六名的县(市、区)为：会昌县378人, 占6.60%；寻乌县432人，占9.71%；兴国县957人，占10.35%；于都县1570人，占11.10%；瑞金市803人，占11.21%；全南县179人，占11.65%。

3、288分以下低分段人数占报考人数比例较大的县（市、区）为：龙南县1443人，占34.70%；黄金区248人，占33.97%；大余县1153人，占33.32%；寻乌县1194人，占26.83%；赣县1360人，占22.99%；南康市2765人，占21.19%。

4、与去年相比，优良段考生比例在全市排位前移三名以上的县（市、区）为：赣县、南康、龙南、信丰、瑞金；排位后退三名以上的县（市、区）为：开发区、于都、全南、大余。

5、与去年相比，合格段考生比例在全市排位前移三名以上的县（市、区）为：定南、全南、宁都、赣县、于都、石城；排位后退三名以上县（市、区）为：大余、上犹、龙南、开发区、安远。

6、降低低分率取得明显成效的县（市、区）为：定南、全南等。

（二）各分数段人数占全市比例情况

1、与去年相比，尖优生人数占全市比例增幅较大的县（市、区）为：南康13.32%、于都1.64%、瑞金1.58%、赣县1.35%、寻乌0.92%、宁都0.87%。

2、与去年相比，优秀人数占全市比例增幅较大的县（市、区）为：南康5.40%、瑞金1.80%、赣县1.43%、安远1.30%、信丰0.44%、会昌0.44%。

3、与去年相比，良好人数占全市比例增幅较大的县（市、区）为：南康2.40%、瑞金1.34%、赣县1.11%、会昌0.86%、信丰0.86%、龙南0.69%。

4、与去年相比，尖优生人数占全市比例减幅较大的县（市、区）为：章贡区-6.98%、崇义-4.35%、定南-4.07%、信丰-1.33%、全南-1.12%、石城-1.06%。

5、与去年相比，优秀人数占全市比例减幅较大的县（市、区）为：崇义-2.25%、章贡区-2.15%、大余-1.76%、定南-1.41%、于都-1.05%、全南-1.01%。

6、与去年相比，良好人数占全市比例减幅较大的县（市、区）为：崇义-1.55%、大余-1.36%、章贡区-1.28%、上犹-0.89%、全南-0.80%、定南-0.75%。

（三）2008年中考各学科平均分排位情况

表一：中考学科平均分排名前6名

表二：中考学科平均分排名后6名

表三：各县（市、区）文化学科中考总分均分排序及分差值

续表三：各县（市、区）文化学科中考总分均分排序及分差值1、2007年进入中考学科均分全市前六名的县（市、区）仅有10个，2008年进入中考学科均分前六名的县（市、区）扩大到13个；宁都、全南、定南、开发区等四个县（市、区）取得进步，部分学科均分进入全市前六名。

2、2008年中考七门学科中，均分全部进入全市前六名的仅有章贡区，且全部位居第一；南康与崇义有六科均分进入全市前六名；安远、石城、赣县有三至四科进入全市前六名；信丰、上犹、宁都、全南等县有两科进入全市前六名。全南、定南两县进步很大，2007年两县学科均分排名中有五科列在后六名，今年仅有一科列在后六名，且分别有两科、一科进入全市均分前六名。

3、章贡区、南康、崇义各学科均有明显的优势；石城、安远、赣县在理学科有一定的优势；兴国、信丰、上犹等县在文学科有一定优势；有些县、市学科发展极不平衡，有的学科均分进入了先进行列，而有的学科均分却仍徘徊在全市落后位置。

4、会昌、寻乌、龙南、大余、瑞金等五县多数学科均分排在全市后六名；近两、三年会昌的中考成绩滑坡加大，寻乌、龙南、瑞金等县依旧徘徊不前，大余有三科均分排在全市末尾。

5、与去年相比，全南、定南与信丰的文化学科中考总分均分进步较大，排名分别前移了8位、5位与4位，与全市总分均分的差距缩小或反超了全市总分均分；大余、上犹两县退步较大，分别后退了8位、4位，学科总分均分出现了低于全市总分均分的现象。

三、今年中考成绩取得进步的原因分析

1、市委、市政府高度重视和关心教育的改革与发展，把教育作为政府的“民生工程”，积极破解发展中的难题，科学决策，管理放权、指挥得力。省委常委市委书记潘逸阳、市长王平等领导多次听取教育工作情况汇报，深入中小学调查研究，解决教育改革发展中的实际困难和问题。市委常委、副市长潘昌坤亲自主持召开市人大、政协等相关部门参加的教学质量分析座谈会和普通高中工作会议，专门研究提高教学质量问题。各县（市、区）党委、政府积极响应，行动迅速，整改有力，切实为教育办实事、办好事。全市上下兴起了抓质量、抓管理的热潮。这是提升我市初中教学质量，推进初中教育持续健康发展的重要保证。

2、市委教育工委、市教育局认真贯彻市委、市政府领导指示，践行科学发展观，强化质量意识，理清思路，精心谋划，创新举措，破解难题，加强管理。积极推行“开门办学”，先后组织各县（市、区）教育局局长、重点中学校长、市教科所班子赴上海、江苏、浙江、广东、山东等教育发达地区学习考察，与发达地区实行对接。在借鉴先进经验的基础上建立了教学质量责任制，浓厚了抓质量的氛围，加强了学校文化建设，强化了教学常规落实。这是我市今年中考质量实现跨越式提升的关键。

3、各县（市、区）教育局、各校认真落实全市教育工作会议精神和市委教育工委、市教育局各项工作决策措施，牢固树立质量意识，坚持以教学为中心，领导班子科学务实、齐心协力、锐意进取，全体教师爱岗敬业、甘于奉献，团结协作；各校结合自身实际，认真分

析问题，查找不足，制定目标，研究措施，扎实有效地开展教育质量管理年活动，把质量意识真正落实到教育教学实践中。这是我市今年中考成绩取得明显进步的直接动力。

4、各级教研人员密切配合，积极钻研，深入基层，指导得力。一年来，市教科所教研员积极深入基层学校听课调研，组织召开质量分析会、初三教学研讨复习备考会，在专业引领、学科研讨、教学方式方法和试题研究、尖子生培养、信息搜集等方面做了大量工作，为快速提高全市初中教学水平献计献策。这是今年我市中考成绩显著的有效支撑。

5、各地各校加强初中“名师”建设，充分发挥学科带头人、骨干教师的辐射带头作用，培养了一大批中青年骨干教师，优化了初中教育可持续发展的师资条件。

四、今年中考质量的问题分析

（一）存在的主要问题与差距

1、少数县退步较大。如大余县2007年仅政治学科平均分排在倒数第四名，2008年有政、数、理、化、史等5科分别排在倒数第1、4、1、1、2名；于都县2007年有3科平均分进入全市前6名，2008年没有一科进入全市前6名，反而有三个学科退居全市后6名行列。

2、个别县出现进一步下滑趋势。如会昌县2007年有5科排在全市后6名行列，2008年所有学科排在全市后6名行列；

3、县域间、学科间发展不平衡。章贡区、南康、崇义、安远等三个县（市、区）文化学科中考总分均分超过市平均分10分以上，其中章贡区超过全市平均分46.9分；会昌、寻乌、大余、瑞金、龙南等十县（市、区）的文化学科中考总分均分低于市平均分，其中会昌、寻乌、大余三县低于市平均分20多分；县（市、区）之间多数学科平均分悬殊较大，高低相差16分以上。学科之间的差距也较大，特别是英语、数学两门学科：2008年中考英语平均分57.63、及格率32.49%，数学平均分60.82、及格率40.95%，远远低于其它学科。

4、学生成绩两极分化较严重。南康市、龙南县的尖优生人数比例和良好生人数比例均排在全市前六名，但低分段人数比例也较大，分别占报考人数的21.19%和34.7%；黄金开发区和大余县低分段人数比例均超过30%。

（二）原因分析

客观方面：

1、初中教育投入不足，办学条件落后。初中学校普遍缺乏教学仪器和图书资料，不少农村学校至今还没有标准的实验室、图书室，一大批学生不能做实验，课外阅读困难；相当一批农村学校受设备条件的限制，缺乏多媒体辅助教学手段，加上教学用房、学生生活用房严重不足，直接影响了我市初中的教学质量。

2、初中师资力量薄弱。初中学校尤其是农村学校，专任教师缺编现象严重，学科不配套、结构失衡，甚至存在类似体育教师教语文、音乐教师教地理等现象。

3、城镇初中学校普遍班额大。有的学校七、八十个学生挤在一间五十多平方米的小教室里，教师无法下到学生中指导解答问题，学生无法分小组合作讨论问题，以致于教师个别谈话辅导、作业批改等则更难实施，严重影响教学。

4、初中教研力量薄弱。半数以上县（市、区）教研室人员在10人以下，教研室普遍存在编制太少、人员不齐、学科不配套、素质不高、年龄结构不合理等问题。

主观方面：

1、对初中教学不够重视。初中骨干教师选拔到高中任教情况较为普遍，严重影响初中教学质量提高。

2、学校管理不到位。一些学校管理目标不明确，责任不明，制度不健全，常规不落实，对工作布置多、落实少，发现问题多、彻底解决少；部分校长对教学中心工作精力投放不足，教学管理存在体制不顺、工作不细等问题。

3、教研氛围不浓，教学水平不高。有些学校不重视教科研，教师不懂得教科研，不愿意教科研；一些偏远农村学校教师受客观条件限制，很少参加新课程培训，知识结构老化，教学观念陈旧，教学模式、教学手段单一，导致教学水平低下。

五、抓好初中教学质量的意见：

1、各级党政、教育行政部门要高度重视和支持初中教育，加强初中建设。要从政策机制、资金投入、设施建设、师资配备等方面加强初中尤其是农村初中的建设。只有抓实了初中教学质量，高中质量才可能得到持续健康发展。

2、建立和完善初中教学质量目标责任制和考核奖励机制。要强化教学质量目标责任意识，把提高教学质量的目标任务落实到学校、年级组、班级和教师个人，形成校校有目标、班班有指标、人人有任务、一级抓一级、层层抓落实的教学质量责任制。要建立和健全考核奖励机制，完善对教师工作业绩的考核评估方案，评价结果与评先评模、工资补助、职称评聘、职务晋升相挂钩。

3、要强化领导服务教学的意识。校长要亲自抓教学质量，深入教学一线调查研究，及时解决教学工作中的新情况、新问题；教师管理中要坚持以“师”为本，尊重教师的劳动，关心教师的学习和生活，积极创造教师全身心投入教学的环境和条件。

4、要加强教学的针对性和有效性，发扬团队集体作战精神，优化课堂教学结构，切实提高教学质量。一是各学科要进一步学习和领

会《课程标准》的精神，掌握各学科的《中考考试说明及样题》的要求，分析和把握近几年的中考试题，明确初中教学和复习的方向，切实加强教学和复习的针对性和有效性；要大力发扬备课组团队精神，积极发挥集体智慧，打好团体战。二是抓实教学常规。各校要坚持每周至少一次的集体备课制度，做到“三定五统一”：即备课定时、定地点、定中心发言人；统一要求、统一备课、统一进度、统一考查、统一质量分析要求。三是学习先进地区先进学校的经验做法，学习和借鉴别人的新课改教法，优化课堂教学，不断提升教学水平。

5．面向全体学生，采取切实措施做好培优、扶中、补差工作，争取中考大面积丰收。一是在思想上真正树立素质教育理念，在工作上面向全体学生，不溺爱尖优生，不忽视中等生，不歧视后进生。二是教师要全面了解和研究学生。全面了解每一个学生的思想、学习、心理、身体情况等。三是要统筹教学工作，制定科学的教学策略。教学上因材施教，兼顾各类学生的实际，既加强对尖优生的“磨尖”指导、中等生的提升，又做好后进生的补差工作，形成尖优生更优，优秀生冒尖，中等生更好，后进生转好的良好态势。