前阅读核心经验的内涵与发展阶段

第一篇：前阅读核心经验的内涵与发展阶段

前阅读

阅读是从书面语言材料中获取信息，建构和产生意义的过程。前阅读特指幼儿以图画书为主要阅读材料，以图画为主要对象，从而获得图画书内容，获得意义的过程。核心经验

1、良好阅读吸管和行为的养成

养成良好的阅读习惯；获得图画书阅读行为。示例：

& 主动要求成人读图书；

& 爱护图书，不乱撕、乱翻书； & 能专注的读图画书。初始阶段

& 知道如何拿书，掌握基本的图画书翻阅规则。

& 愿意与成人一起阅读图画书，在空余时间会积极、主动地选择翻阅图画书。& 不撕书、不乱扔书。

& 在阅读的过程中，清晰、准确指认画面上的物体，描述单个画面上的故事情节。稳定阶段

& 知道图画书的书名，指出故事开始和结束页。

& 熟练地按照阅读规则翻阅图画书，能迅速找到成人提到的页面，阅读时指认图画书中的物体。

& 经常翻阅自己喜欢或成人共同读过的图画书，并能专注地阅读。& 在教师的提示下，根据图画书的封面或标记初步学习整理图画书。拓展阶段

& 熟悉图画书的结构，了解环衬、扉页在图画书中的作用。

& 能熟练地跟随成人的朗读翻阅图画书，认真观察图画书的画面和文字信息。& 具有初步独立阅读的能力，愿意跟别人分享图画书。

2、阅读内容的理解与阅读策略的形成

通过对主角形象的感知，对主角行动和主角状态的理解，获得图画书内容，初步形成预期、假设、比较、验证等阅读策略。示例：如：

& 会看画面能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。& 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。初始阶段

& 通过封面的阅读初步了解图画书中的主角，初步感知主角的动作和表情。& 通过对封面的阅读，猜测图画书中的主角或主要人物，并猜想故事的情节。稳定阶段

& 主动观察图画书中主角或主要人物的动作以及行动路径和方向，了解主角在干什么。& 能描述单个画面上较为丰富的情节，并能将前后画面的故事情节串联起来。& 能准确地理解图画书中的关键词。

& 在阅读中，能在承认的提示下猜想图画书后面的情节。在成人的提示下，会通过观察图画书中主角或主要人物的动作、表情、姿态来验证文字所传递的信息或自己的猜想。拓展阶段

& 细致观察画面中主角或主要人物的状态，包括动作、表情、姿态等，理解主角的心理状态，如情绪、想法等。

& 能有意识地观察画面中的细节，并将细节与主要情节联系起来，通过对图画书画面布局、构图、视角、笔锋、色彩等感知进一步理解图画书内容。& 在阅读过程中，能根据图画书的结构做出合理的预期。

3、阅读内容的表达与评判

能叙述阅读内容，并在生活中会议和迁移；对图画书的任务特征，故事主旨形成自己的理解和判断。示例：

& 较完整、准确地叙述图画书的内容，初步结合自己的阅读和生活经验，通过多种方式表达自己对图画书的理解，并能在生活中运用从图画书中获得的经验。

& 又如：对图画书中的人物、主旨形成自己的看法，进行自己的判断和思考。初始阶段

& 在成人的提示下做出与图画书主角相应的动作和表情。

& 能用口头语言来叙述图画书的内容，但所叙述的内容情节性不强，缺乏逻辑型，不同画面之间未能形成联系。

& 在成人的提示下，会在生活情境只想起图画书中主角的行为，并进行简单叙述，但还不能用图画书中主角的行为来调节自己的行为。

& 在阅读完一本图画书之后，会表达自己是否喜欢所阅读的图画书。稳定阶段

& 产生与主角或主要人物相应的情绪，表现出移情性的反应。& 能较为连贯地叙述所阅读图画书的主要情节，在叙述过程中会较多地使用图画书中的语句。

& 会在阅读之后做出与图画书中主角或主要人物想拟的行为。

& 会结合自己的生活经验和兴趣，采用图画或图文方式，仿编续编图画书情节。

& 在阅读完一本图画书之后，会表达自己是否喜欢所阅读的图画书，并能初步说明原因，还会表达自己对主角主要人物特征的理解和喜好。拓展阶段

& 准确地解释图画书主角或主要人物出现的行为、状态的原因。& 较为完整、清晰地使用图画书中的词语、语句叙述图画书内容。

& 在阅读完图画书之后，会对图画书之中人物的特征进行评价，对主要人物的人格特质、道德品质进行判断，并说出自己的理由。

& 会对图画书所传递的主旨和含义进行初步的思考，表现出对作者意图的认同或质疑，并说出理由。

第二篇：小学内涵发展阶段工作汇报

新民小学内涵发展阶段性工作汇报

书香校园建设篇

根据旗教育局内涵发展的要求及相关指示，本学期我校继续开展书香校园读书活动。旨在推进校园文化建设、促进学校办学特色的同时，努力营造良好的读书氛围，让师生在读书活动中开阔视野，陶冶情操，与大师对话，与经典同行，共享阅读的快乐与幸福。

1、开学初，校园橱窗及楼道布置及时更新，以图文并茂的形式张贴“读书标语”、“读书名言”、“图书板报”等，使校园处处洋溢着浓郁的书香气息。（18、25、26、27、28号）

2、加强各班图书角及阅览室的建设。按照《小学语文新课程标准》，及时下发各年级必读书目推荐单。语文教师兼职本班图书管理员，向学校图书室借取图书，并负责班级图书的登记、漂流、归还等工作。学校教务处安排每周每班两节“读书课”，大力开展“大阅读”活动。（22、23、24、28号）

3、有计划、有组织地开展师生读书活动。学期初，制订好师生的读书计划，明确读书本数、基本书目。切实落实“三读”与“读书课”，保证全体师生的阅读时间。3月13日下午,新民小学举办了以”读书 感悟 交流 提升“为主题的教师读书汇报交流会。会上，教师们就在阅读书籍中的感悟与心得做了广泛交流，并结合教学工作中的实例纷纷发表感言。他们发自内心的感悟,充满深情的语言,激励和鼓舞了在座的每一位教师----不忘初心、静待花开……（5、6、7、8、9、10、11、21号）

4、开展与学生“同读一本书”、“同背一首诗”活动。坚持每日经典诵读，每晚第八节共读书的常态化阅读，使读书如呼吸一样自然流畅。（31、32、33）5、3月24日，新民小学利用间操课的时间举行了“书香教师”、“书香少年”的表彰活动。学校专门购买了一批优秀的少儿文学作品及教育专著奖励获得荣誉的学生和教师。在今后的日子里,新民小学将继续开展“书香班级”、“书香少年”“书香教师”的评比活动，以评促读，引导师生们快乐阅读，享受幸福教育、诗意人生。（0、1、2、3、4号）

6、继续创办“青青草”校报，组织编辑校报，以写作促进阅读，形成读书、写作齐头并进的良好局面。

自书香校园工作开展以来，我们一路前行一路反思：“阅读课上读什么、如何读”？“试问我们自己，有多少教师有书香气”？因此，在今后的书香工作上，我们应加强语文教师对学生阅读方法的指导力度，读书要读出成效来，就要掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯。所以应注重传授阅读方法及阅读技巧，开设丰富多彩的阅读课，注重“阅读指导”及“阅读欣赏”课程的开发。

社团活动篇

一、痛点：

1、低年级学生年龄小，没有明确的兴趣爱好，每学期初在选取兴趣小组时往往会出现选完社团后，还有没社团可去的学生。

2、受教师和场地因素影响，很多学生自己特别喜欢的社团去不了。如舞蹈社团，指导教师只有一人，舞蹈教室只有一间，容纳的学生有限。

3、学生在社团活动中学到的本领展示的机会太少，甚至得不到展示，久而久之，失去学习兴趣。

4、指导教师创新能力不足，疲于应付，在具体实施过程中，虽有教学计划但上课时教学内容随意性较大，为完成任务而上课，导致社团活动流于形式。如跳绳、踢毽子等社团，一开始接触孩子们很兴奋，不停练习，可几节课下来就会玩了，感觉都会了，就不爱学了。接下来的社团课就没有兴趣，没有生机了。

5、师资问题，在某一方面特长突出的教师少之又少，在社团内容的创新上难求突破。

6、室外社团受天气因素影响较大。春秋季节大风沙尘说到就到，夏季烈日当头、天气炎热，冬季寒风凛冽，师生活动收到严重制约。

7、社团活动时间少，每周两节课不能满足孩子的需求，达不到培养学生兴趣的目的。

二、对策、行动及评价：

1、本学期采用“学生自愿选择、班主任推荐”的分组方法，班主任依据平时的喜好使没目标没明确兴趣的学生进入各个社团。目前我校没有无社团学生。

2、学到了知识，就要把本领展示出来，本学期我校计划采用阶段性成果展示、六一文化周和相关德育活动等多种途径为学生提供展示本领的平台，如上周已下发了全校跳绳比赛通知、社团阶段性成果展通知，通过多种形式使学生展示自我，获得自信。

3、针对每种社团性质的不同，提出了相应的学习要求及汇报方式，通过会议提出要求倡导社团指导教师勇于创新，给社团活动注入活力，运用新方法代替老套路。解决活动中遇到的瓶颈，同时加大检查力度，及时反馈检查中出现的问题，来提高指导教师的重视程度。

4、针对天气因素影响，我们提前准备，灵活调整社团活动时间。

5、针对活动时间不足的问题，我校规定晚饭后到上自习的时间也为社团活动时间。

公民素养篇

一、痛点：

1、开设过程中发现学生缺乏真正的公民生活，家长和学校包办了学生的衣食住行，孩子切身体验不足。另外由于独生子女在家庭中的特殊地位，学生的自理能力得不到很好的培养，遇到困难依赖性较大，缺乏公民意识。

2、学生搜集资料存有一定困难。学生多为住宿生，搜集资料的渠道有限，尤其是报纸、新闻等第一手资料的搜集。搜集到的资料有价值的不多，学习兴趣逐渐降低。

3、学生的知识面比较窄，对国家机构、公共政策是有哪个部门制定的，还是很模糊，不明确。对政策把握、分析能力较差。

4、关爱课中很多问题的设置对特殊家庭儿童（如单亲儿童、留守儿童、离异家庭儿童）来说，难免会触及到他们内心当中的痛点。在开展过程中难以把握。

二、对策、行动及评价

1、发挥各学科特长，通过各学科知识的渗透，进行公民意识的培养。如教学中根据各学科的具体内容对学生进行正确认识自己、尊重他人、爱护环境、关注社会等内容的教育，提高学生综合素养，共同培养学生建立公民意识。

2、计划将公民课程与德育活动有机结合，形成系列德育活动。通过德育活动的开展促进公民课程深入推进。

3、培养学生关注身边的公共问题，从容易解决的问题着手研究。

4、为不加重学生的课业负担，提高搜集资料的效率，与微机室负责人协调，组织学生利用公民课到微机室共同搜集资料。

特殊教育篇

一、工作目标

1.优化随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；

2．形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制； 3．建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。

二、具体工作措施

（一）帮助老师更新观念，统一思想，优化育人环境。

（二）加强管理，规范随班就读工作。第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。第二，结合随班生的实际学习情况，制定随班生个别化辅导计划。第三，课堂教学中，教师们采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。第四，在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中对随班生给予适当照顾。第五，教师在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求。备课中要有对随班生的具体问题和辅导方法，批改作业要求面批。平时，注重材料积累，不断反思，总结经验教训，发现存在问题，采取相应的措施。痛点：因为随班就读学生没有统一的评价方法，所以无法对随班就读老师做量化的评估，影响随班就读老师的绩效考核。

减负和规范办学行为篇

★关于减轻学生课业负担

为贯彻落实上级部门关于“减负”工作的精神，切实转变教师的教育观念，有效改进教师的教学行为，提升教师的基本素质，实施科学施教，切实减轻学生的课业负担，促进学生全面发展和健康成长。

一、具体措施：

１．严格执行课程计划。开齐规定课程，开足规定课时，严禁教师私自调课。２．严格控制学生作息时间。小学生在校集体学习时间不超过６小时，不组织走读生上晚自习，不占用节假日、双休日、寒暑假和课余时间组织学生补课或上新课，学生每天集体体育锻炼不少于1小时。

３．严格控制学生课外作业量。一二年级不留书面家庭作业，三四年级控制在半小时之内，五六年级控制在一小时以内。提倡布置活动性、实践性家庭作业。4．严格控制考试次数和考试难度。除参加旗教研室统一组织的统考外，不自行进行考试。提倡对学生进行多元性和过程性学业评价。

５．严格考试分数管理。教师不排名公布学生的学业成绩，学校不得以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

６．严格教辅资料的征订工作的管理。严禁教师私自给学生征订教辅材料，学校不向学生推销上级规定之外的教辅材料。

7．严格控制学科竞赛。不组织和参加未经上级部门批准的各种竞赛活动。8．严格执行收费标准。规范收费行为，杜绝搭车收费。

二、优化课堂教学质量管理是“减负”的关键环节。

落实素质教育的主渠道在课堂，“减负”的关键在提高课堂教学质量。因此，学校要加强课堂教学管理，一是常年不懈地抓好教学常规的检查总结。二是抓教书育人，引导教师处理好主导与主体、知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，面向全体学生与因材施教的关系。其次抓教学过程的优化。①教学目标的制定，改变过去单纯掌握知识技能的单一目标为知识、技能、智力、情感、心理品质等全面发展的多元综合目标。②引导学生参与教学全过程。整个教学过程以学生活动为主，确立好学生的主体地位，让学生成为学习的主人。在教学各个环节中做到五个尽量：尽量让学生观察、感受、思考、比较、分析、概括；尽量让学生读书、讨论、小结、质疑；尽量让学生发表不同意见，培养创造意识、创造思维；尽量创造让全体学生主动参与教学活动的条件及机会，主动积极地学习知识，获得分析问题和解决问题的能力。③抓优化教学方法和教学手段。教学方法应坚持“多法配合、优化组合”的原则，变注入式为启发式教学。不片面追求图形式上的热闹，而是注重激发学生的兴趣，激活学生的思维，以达到教学目标。④采用多种手段的辅助教学。用计算机多媒体(以音、图、文为一体)辅助教学，创设教学情景，激发学习兴趣，突破重点、难点，使概念形象化。加强课堂教学管理，提高课堂教学效益，教学任务在课堂内完成。

（三）强化要求，提升教师素质

1．全体教师必须明确减负的重大意义，从思想上认识到：不但要减轻学生过重的课业负担，还要减轻学生过重的心理负担。

2．教师每学期要有教学工作和总结等材料，内容具体，切实可行。按时保质保量完成。

3．教师要认真学习新时期的教学经验，提前备好课，努力实施高效课堂，做到“学生减负，教师不减质”。

4．教师要树立正确的教育观、学生观、人才观和质量观。爱护每一个学生，禁止歧视、讽刺、挖苦学生，杜绝把增加作业量作为惩罚学生的手段，禁止体罚和变相体罚。

5．教师必须按时授课，不拖堂，不得占用学生的课间休息时间，保证学生每天一小时的体育锻炼时间。6．任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担，更不得收费上课、有偿补课。7．教师布置作业要批改及时，无漏批错改，改写字迹工整，符号准确规范，作业量不超出规定。

8．班主任、任课教师要做好家长工作，积极向家长宣传素质教育精神和“减负”的目的、意义和要求等。

★关于防流控辍工作

我校在2016年秋季开学以来，为确保学龄儿童全部按时入学，不使一人辍学，积极做了大量工作，目前没有一名学生流失，实现了辍学率为零的目标。我校高度重视控辍保学工作，认真执行上级有关文件精神，并做好有关工作。

一、加强学籍管理，从制度上保证学生“进得来，留得住，学得好”

1、在开学第一周，学校就安排部署开展了学籍核查工作，对转入转出学生要求必须严格转学手续。转入学生要有转出学校证明，转出学生要有转入学校接收证明，并及时上报旗基教股进行学籍审核，确保每名学生“来得明白，走得清楚”。组织教师进行思想政治学习，加强师德师风教育，严禁歧视、体罚学生，关爱每一位学生，不能让学生因贫困而失学，更不能因教师体罚、歧视而让学生厌学而失学。要求班主任丰富班级文化生活，让每一位学生在学校都学有所长，学有所得。让每一位学生都能“进得来、留得住、学得好”。

2、建立辍学报告制度。要求各班做好控辍活动的宣传动员工作外，对有辍学迹象的学生及时下去家访、了解情况，做好动员工作。学校历年来都把家访工作作为控辍保学的主要手段，提倡教师进行家访，全面了解学生家庭情况，加强与全体家长的联系，其重点是家贫学生，单亲家庭学生的家访；增强学生及家长的自信心，在对学习中、纪律上出现问题的学生随时家访，及时了解问题，取得了良好的控辍效果。深入细致的做好学生的思想工作，用真情感动家长，赢得学生的心，用我们朴实无华的真实工作得到家长的支持。

二、建立贫困生档案，确定帮扶措施，确保他们不流失 建立健全贫困生档案，利用上级资助中心对农村义务教育学生的“贫困生活补助”政策，积极动员社会各界人士共同关注社会弱势阶层家庭子女的教育问题、使这些学生得到关爱和帮助，在生活和学习上都重新树立起信心，进而使他们安心留在学校继续完成他们的学业。

三、关爱留守儿童

我校留守儿童36人，老师和学生保持融洽感情、填补深邃沟壑。留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重。留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化，学校就想方设法把情况反馈给家长，要求家长通过电话和微信等信息工具随时与孩子家长保持联系，同时要求家长定期与子女沟通；久而久之，融洽了感情，填补了父子母子之间的代沟，有力地促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展。

四、取得成果：

在控辍方面，我们采取了一定的措施，做了大量的工作，使学生留得住，学得进，取得了一定的成效。去年秋季我校内在校生316人，今年春季在校生311人，其中正常转出6人，转入1人，实现入学巩固率100%。

★关于规范招生和消除大班额工作

我校严格按照上定规定，实行“免试、就近入学”的原则，严格招生管理，规范办学行为，防止随意转学插班现象。为此，每学期开学都对照户籍进行招生，严格按照计划招生，有效控制班额，无借读生。严格控制学生留级，学校根据义务教育阶段学校正常学生不得降级的原则，严格把关，落实原则；因病休学必 须有医疗机构出具证明，从而有效地遏制变相留级和转学。学校狠抓学生学籍管理，规范班额行为。通过学校负责，班主任把关，落实新生建档、转学变档的 学籍管理办法。同时学校积极联系当地户籍部门，及时掌握适龄儿童信息，统筹规划，适时打算，做好一切应对措施，既不让学校班额过大，也不让一个学生无学可上。

第三篇：小企业发展阶段与管理模式

小企业发展阶段与管理模式

一般民营企业建设、发展大都走过四大阶段：

1.熟人子弟和无业游民及民工，管理方式简单粗放。

2.操作术逐渐成熟，但人员流动大，管理人才少，缺乏有效管理

3.促使扩大生产规模同时相应改进管理方法，提高人员技能、素养，建立适宜的组织与流程，形成自己的管理模式。

4.管理团队，用服务树立良好的品牌形象；用自己的企业文化打造核心竞争力。

企业文化与管理理念：

市场决定前途，品行决定命运，团队决定成败。（钱从何来？）（工资谁发？）素养决定层次，（收入多高？）（薪酬多大？）

建立企业初始的文化理念：

与市场共存亡，与团队共荣辱，与品质共兴衰，与企业共成长。

团队文化核心思想：打铁先要自身硬，众人划桨开大船！

华辉玻璃企划部：高福利

第四篇：社会主义核心价值观内涵

社会主义核心价值观（4）

自由平等公正法治

反映了人们对美好社会的期望和憧憬、是衡量现代社会是否充满活力又和谐有序的重要标志 这一价值追求回答了我们要建设什么样的社会的重大问题 与实现国家治理体系和治理能力现代化的要求相契合 揭示了社会主义社会发展的价值取向

从社会层面明确了每个社会成员应当共同遵守和践行的价值准则 自由是社会活力之源 也是社会主义的价值理想 人的自由全面发展

是社会主义区别于其他社会形态的本质属性 我们倡导的自由

不是少数人的形式上的虚伪的自由 而是绝大多数人的实质上的真实的自由 不是凌驾于社会利益之上的绝对的个人自由 而是受到法律和规范制约权利和义务对等的自由 不是超越发展阶段和现实承受能力的自由 而是与一定的经济社会发展条件相适应的自由 社会主义的自由不只是追求物质生活的改善

更重要的是保证人民充分享有发展自我实现自我的机会 使每个人都能人生出彩梦想成真平等是社会和谐稳定的压舱石 它标注了调整社会关系的基本尺度 王侯将相宁有种乎

在中国这样一个曾经有过几千年封建专制制度的社会平等的渴望和呼唤是人心深处最为激越的力量 我们倡导的平等是兼顾效率与公平的平等 不是不患寡而患不均的绝对平均主义 是实实在在的平等

不是落在法律字面上的形式上的平等 是要让人人都能公平行使社会权利 履行社会义务分享社会成果

政治上平等参与经济上共同富裕文化上共建共享 同祖国和时代一起成长进步 公正是捍卫权利的天平它是衡量社会发展的价值准绳 古往今来人类追求的幸福生活 只能建立在公平正义的基础之上

社会主义正是在资本主义不公正的废墟上诞生的 公正作为社会主义社会的内在要求

集中体现着社会主义的制度优越性和道义感召力 我们倡导的公正不只是强调机会平等和程序正义的公正 而是兼顾结果正义

体现在社会生活各个领域各个层次各个方面的公正 社会主义社会的各项制度安排

是要将最广大人民的根本利益作为出发点和落脚点 在社会发展过程中尽最大努力实现人民的愿望 满足人民的需要维护人民的根本利益 法治是社会保障之盾 也是现代政治文明的核心

只有当法治成为治国理政的基本方式 自由平等公正才会有安全的避风港 我们倡导的法治

不是片面强调司法独立推行三权分立 更不是对资本主义法治理念的照抄照搬 而是立足中国的社会现实和文化传统

坚持党的领导人民当家作主依法治国的有机统一 社会主义法治

不是广场上的雕塑橱窗里的花瓶 而是运用人民赋予的权力 体现人民意志保护人民权益 让法治成为国家长治久安

社会安定有序人民安居乐业的坚强柱石 我们可以看出 社会主义对资本主义的超越 不仅仅是在社会生产关系上 更是在社会价值目标上

这是我们理解社会主义核心价值观所倡导的 自由平等公正法治这些概念内涵的出发点

第五篇：浅谈校园文化建设的内涵与核心

浅谈校园文化建设的内涵与核心

校园文化建设是社会主义文化建设体系中的一种特殊文化建设形式，是构建文明校园、和谐校园、精神校园的重要组成部分。它既包含了学校建筑、文化设施、校园景观、基础设施等外在的文化建设，也涵盖了学校人本文化、精神文化、制度文化、课程文化、创新文化等内在的文化建设。校园文化建设对师生的道德教育、思想情操的陶冶、良好人际关系的形成以及良好的育人环境和教育教学环境的营造都具有十分重要的作用。学校高洁优雅的外在文化建设能给人以积极向上的强大教育力量，而潜在的校园文化建设不仅能有力地推进素质教育，更能促进学校向深层次、高水平的方向发展。因此，校园文化建设的核心，应该注重引导和调动它内在的积极因素，突出抓好教学工作，使校园文化建设走上内涵发展的道路。

一要突出人本文化

人本文化建设是校园文化建设的重要组成部分。学校管理是“人”的管理，重点是教师和学生的管理。因此，校园文化建设一定要突出人本文化建设。要依据现代教育的管理思想，倡导人文情怀，突出以人为本的管理理念。学校领导要有容人之量。对待不同性格、不同年龄或有错误的、对领导有意见的教师要以宽大的度量去感染、去折服。不以权压人，不编条条框框治人。用宽大的度量容人要比靠行政手段管人、卡人、压人的效果好得多。因此，学校领导对待教师要宽宏大量，这样，广大教师才会产生极大的凝聚力，对工作产生极高的热情。在日常工作中，学校领导和教师只有抱成一个团，拧成一股绳，协力实干，才能使学校工作出成效、上台阶。学校管理者不但要对全校师生进行严格管理，还要对他们充满爱心，用极大的热情去关怀爱护每一位师生。要 经常深入到师生当中，了解实际情况，看看他们在安全、生活、工作、学习等方面有什么难处需要帮助解决。重点要放在那些有困难的教师、学生身上，适时伸出援助之手，为他们渡过难关加油助威，使广大师生感到学校就像家庭一样温暖。

二要塑造精神文化

学校内在的精神文化，集中体现在师生的风范、气质和精神面貌上，是校园文化建设的核心内容，是学校文化建设的精髓，是一所学校赖以生存、发展的精神支柱。学校内在的精神文化，反映了广大师生正确的人生观、价值观，体现出他们的道德水准和思想情操，应当成为学校文化建设的着力点。

一是要树立良好的教风。教师在日常教育教学以及学习过程中，要不断探索新理念、新方法，总结新经验，形成具有鲜明个性特点的教学风格，并以饱满的精神风貌，良好的师德风尚，服务教学、服务学生、服务社会。二是要树立良好的学风，鼓励学生在长期的学习、生活实践过程中，养成良好的学习习惯、生活习惯、道德习惯和行为习惯，使学生在受教育阶段既成人又成才；三是要树立良好的校风。校风是学风、教风以及学校的管理理念、办学思路、学校精神风貌等方面的总和。各方面风气正、理念新，良好的校风自然而然就会形成。

三要加强制度文化

学校的制度建设是校园文化建设的政策保障，也是校园文化建设的重要内容。学校建立健全各项管理制度，就可以在具体教育教学中做到有章可循、有法可依。在制定各项制度的过程中，要站在科学发展观的高度，科学、合理地进行决策。

一是要从学校实际出发，实事求是地科学决策。一切从实际出发、采取实事求是的科学态度在学校教育教学管理工 作中占有相当重要的地位，是学校各项工作、制度建设科学决策的重要保证。这就要了解校情，把握校情，总结过去，分析现状，预测未来。看看存在什么问题，面临哪些困难，当前学校的师资力量、教学设施、校风教风学风建设、教育教学质量等情况如何。在此基础上，还应考虑今后拟采取什么措施，作出相应的科学规划。在学校各项制度建设过程中，还要进一步解放思想，勇于开拓创新，用全新的理念，开放的思想，创新的思维去思考、去探索。要不拘泥于条条框框，不让不符合客观规律的管理方法、教育教学方法、运行模式束缚自己。要大胆实践，勇于创新，以适应不断发展变化的新情况，为各项管理制度的科学出台创造条件。

二是要集中群众智慧，实行民主化决策。在制定各项制度的过程中，校领导要深入到师生员工中去，了解情况，广泛听取大家的意见。要坚持走群众路线，发扬民主，让广大师生员工积极献计献策，做到制度从群众中来、到群众中去。这样既可以集中大多数人的智慧和经验，避免主观片面，保证制度的可行性，又能使广大师生员工在参与制度建设的过程中受到自我教育，增强师生员工参与制度建设的自觉性和积极性，并自然而然地接受有关制度。

三是要以教学为中心，使制度服务于教育教学。教学是学校工作的核心，其他活动是教学活动的辅助和补充。各项制度要遵循以教学为中心这个规律。以教学为中心，周密计划、统筹安排学校各项活动，使各部门既各司其职、各尽其责，又相互配合、形成合力。

四是要从辩证法出发按科学发展观制定各项制度。要突出素质教育这个主题，在教育教学活动中严格按照党的教育方针和教学计划、课程标准要求，扎扎实实地搞好素质教育；要摆正德智体之间的关系，促进学生全面发展；要建立科学的评估制度，制定全面、合理、公正的评估标准，用辩证的科学的评估标准去评价每个班级、每个学生、每个教师。这 样，学校各项制度的制定、运行才能沿着素质教育的轨道健康发展。

四要抓好课程文化

课程文化是学校实施教育教学的依据和根本。课程文化体现在选修课程、必修课程、显性课程、隐性课程、国家课程、地方课程、校本课程等等之中。这里说的内在课程文化指的是隐性课程文化。隐性课程文化，一方面蕴含着教师的师德建设、教学风气、精神气度、教育教学理论学习、学术探究、教育教学技能提高、教育水平提升、创新性工作思路体现、教学风格形成，另一方面包含着学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯、思想道德情操的养成以及各种创新实践活动的开展。同时，学校管理者的谋划决策能力、管理能力、引领能力、学术能力、影响力、亲和力等等，也构成学校内在的课程文化。这些文化虽然是隐性的，但它们是学校教育水准的标志，对学校的发展起着至关重要的作用。

五要发展创新文化

创新是学校发展的不竭之源。学校内在的创新文化建设，离不开教师工作的创新。教师的劳动是一项艰巨而复杂的创造性劳动，其特点就是创造。教师的创造既集中地体现在教育教学的技能技巧方面，又体现在教育教学的各个环节上。从备课到讲课，从批改作业到个别辅导，从转化“学困生”到创新型学生培养等，方方面面都凝聚着教师的创造性劳动。因此，学校领导只有掌握了教师的劳动特点和需求特征，清楚教师的创造意识和创造力的具体体现，才能因地因人因校制宜，制定出切实可行的管理措施，把教师所蕴藏的创造潜能挖掘出来，把教师的这种潜在的创造力运用到教育教学过程的各个环节之中，高效率、高质量地搞好教育教学工作。

学校内在的创新文化建设更离不开学校领导的创新性工作。一要具有先进的办学理念，超前的办学谋略，做到时时在创新，事事有新意，使学校各项工作出成绩上台阶。二要善于开发教师的创造力。在工作上尊重教师，照顾教师。坚持“从群众中来，到群众中去”的工作原则，使各项工作制度、方案具有广泛的群众基础。在广泛民主的基础上，树立不同层次、不同工作性质的典型，使教师在工作中学习有榜样，竞争有对手，奋斗有目标，不断开发教师在学校管理工作中的创造潜能。三要不断改革和完善学校的管理制度，使各项制度、措施的制定与落实都有利于教师创造力的开发。改革不符合教育教学规律的陈规旧制，根除不利于开发教师创造力的种种弊端。四要建立一个有利于开发教师创造力的学校管理运行机制。五要因人制宜，不强求一致，尊重差异，分层开发。六要注重激励，正确疏导，使教师讲师德、讲奉献。七要强化目标定位，不断调整学校管理的运行机制，使目标的确定和机制的运行朝着有利于挖掘教师创造潜能、开发教师创造力的方向发展。让教师在轻松、愉快的管理氛围中倾心工作，创造性地完成学校分配的各项任务。

校园文化建设是一项系统工程，需要科学规划、统筹实施。既要注意外在的硬件设施文化建设，更要注重强化内在的软件文化建设，只有硬软件齐抓，才能促进学校教学这个核心任务地完成，才能使学校文化建设朝着内涵的方向深层次发展。