以学校内涵发展为核心

第一篇：以学校内涵发展为核心

2012年春季开学会议交流发言题目 校本研训（海如女中校长杨永祥）

实施有效教学，打造高效课堂（豫海回中主管教学副校长）联片教研活动（河西中心学校校长马兴学）

关注留守儿童、进城务工人员子女教育（四小金宪英）班主任队伍建设（石狮中学主管政教副校长）

青年教师培训（下马关中学校长杨连俊，内容包括青年教师培训、结对帮扶、名师、骨干教师的示范引领作用发挥等）

把握新课标，稳步推进新课改（韦州中心学校校长苏润军）校际间结对帮扶工作（同心二小丁学东）

以上8所学校的领导按要求在大会上作交流发言（必选题目，时间控制在5分钟之内）

以下27所学校材料将在大会上进行交流（供参考，字数在2000字左右）

狠抓质量、提高效率、精细管理，切实提高复习备考的针对性和实效性（同心中学）

加强毕业年级教学质量管理工作（回民中学）全面提高学校管理干部的执行能力（二中）

发挥管理制度作用，做好学校教学工作。（韦州中学）加强教研组、备课组建设的有效做法（丁塘中学）城乡结对帮扶工作经验谈（王团中学）

如何有效发挥绩效工资的激励作用（河西中学）树立新理念，驾驭新教材。（张家塬中学）

加大优生培养和中间生的稳步提高教育质量（兴隆中学）加强校园文化建设的有效做法（一小）

提高中小学教师信息化能力有效做法（实验小学）

提高教师撰写教学反思水平的几点做法（五小）

班主任队伍评价工作（三小）

社会、学校、家庭三方联动，构建和谐的育人网络（二幼）建设班级文化，发挥育人功能（一幼）

学校精细化管理的几点做法石（狮中心学校）

深化结对帮扶工作推进教育均衡发展（下马关中心学校）加强农村薄弱学校的教学管理，强化常规教学工作的落实。（张家塬中心学校）

重视中小学生法制教育和安全教育。（窑山）

广泛开展教学专题活动，提高教师的专业内涵发展能力。（预旺中心学校）

实施“有效教学，构建高效课堂”的具体做法（田老庄中心学校）创新教研模式，切实提高课堂教学的有效性（兴隆中心学校）加强管理干部和教师考核评估体系，提升学校管理水平。（王团中心学校）

有效发挥名师（骨干教师）示范引领作用（豫海中心学校）加强学校后备干部的培养与培训工作（丁塘中心学校）以课题研究有效带动学校教研工作（马高庄中心学校）

加强网络教学资源体系建设，构建学校的优质教育资源共享平台。

切实加强对学生心理健康辅导，促进学生健康成长。重视开展丰富多彩的主题教育和社会实践活动。创新教育技术装备管理 充分发挥设施设备效益

两点要求：

1、各校务必在2月16日（星期四）上午12：00前将汇报（交流）材料电子文本发送到txjwtgz@163.com信箱中。

2、交流材料字数控制在2000字左右。

第二篇：任重道远 精诚团结 以学校发展为己任

任重道远 精诚团结 以学校发展为己任

总务处·戎建挺

从教九年来，责任与热爱一直是我前进的动力；讲台岁月，浸透着我不懈追求的挚爱深情。由于一开始就兼职着行政服务工作，加上教育工作的特殊性，如何兼得双份的成就与喜悦，我一直在思考着，努力着„„

一、爱与责任，用师德的高尚完善自己的人格

人们说，教师是人类灵魂的工程师，而师德则是我们教师的灵魂。我认为，既然选择了教师这一职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣的使命——敬业爱生，教书育人，为人师表。教师的使命在于毫无保留地贡献自己的精力，用心灵、用人格魅力去接触学生，用爱唤起学生的自信、自尊，构筑起学生精神生活的大厦。教学上孜孜不倦，精益求精，形成了“激情、平等、开放、创新”的教学风格。不管是过去还是未来，我始终坚守我的教育理想，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，但平凡工作中的点点滴滴却让我无愧于心。

二、完善机制，全面提升校团委的功能建设

自2004年任职团委书记以来，团委工作坚持以“服务大局，服务社会，服务青年”为目标，结合当前形势和我校青年学生的身心特点，全面加强团的建设，努力探索新形势下团工作新思想，优化育人环境，强化服务职能。平时活动开展讲究主题，采用系列化。同时充分调动学生力量，做到人才资料入库，多评比、多表扬、多挖掘，发挥榜样的力量。通过全体委员的努力，校团委先后被评为慈溪市先进团组织、宁波市先进团组织、宁波市基层团建示范点。在荣誉取得的同时，让我养成了遇事不含糊，办事不拖拉的工作习惯和不唯书、不唯上、只唯真、只唯实的工作态度。懂得学校的管理者应始终坚持“以诚相待、与人为善、处事严谨、办事稳妥”的宗旨，懂得换位思考，将心比心。

三、务实勤奋，力求在后勤工作中闪烁创新的智慧

从团工作转到后勤工作，完全是一种考验，这是务虚到务实的转变。在领导的关心和总务同仁的帮助下，使自己能迅速的进入角色，但还是在摸索着前进。怎样提供更有效的超前服务，怎样具有敏感的前瞻性意识，是一直努力的方向。为了能及时的完成各种工作，习惯了身上带一本笔记本；为了能监督好各项基建维修工作，习惯了多观察多咨询；为了能从失误中得到教训，习惯了把工作经验记在日记上。

在总务处良好工作作风的熏陶下，让我逐渐意识到：动态管理可以带来可观的管理效益。总务管理人员要经常以办公室为轴心，不断地“在校园里的各个角落绕圈”。要充分地体现总务管理过程是一个可控制的活动过程。在走动中不断地收集工作信息，可减少工作过程中的停滞时间段，为全校师生提供优质快速的服务。总务管理人员要认真处理“顶雷”与“不居功”的关系。“顶雷”即要敢于直面工作失误，敢于承担部门工作疏漏的责任，对正确意见和良好的建议，要敢于向领导反映。“不居功”是指在荣誉面前要有正确的认识，要做到有功不争、居功不傲。总务管理人员每天都要面对具体的事务性工作，因而要时常警醒自己要不骄、不躁、不傲。这样，总务管理人员的形象才会通过自己努力塑造出来，人格的魅力才会显现出来。

将来无论在教育工作还是管理工作，本人会继续投入全部的热情和精力，踏踏实实做好每件事，在工作中始终勤钻研，善思考，不断开拓创新，为学校的发展贡献自己的一份力量。

第三篇：以提高教育质量为核心 促进学校内涵发展

以提高教育质量为核心 促进学校内涵发展

利通区第十一小学

马宝砧

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“要把提高质量作为教育改革和发展的核心任务，要树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展”。作为基础教育工作者，我们要认真落实《纲要》精神，同时要不断更新教育观念，在学校发展观、学生观、知识观、教师观和教学观上，积极推进基础教育改革和发展，不断提高教育质量，促进学校内涵发展。具体到学校实际，我认为，应该体现以下几方面。

一、育人为本，全面提高德育实效性。学校要进一步落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，营造有利于学生成长的健康环境。以行为养成、道德认知、情感体验和理想信念教育为重点，构建相互衔接、分层递进的德育内容体系，逐步探索实践德育工作有效性的方法，坚持心理疏导为主、多种方法并重的教育策略，完善全员育人全过程育人新格局。加强德育课题研究，积极开展法制教育、安全教育、养成教育、心理健康教育等校本课程，促进学校德育课程化建设，建立学校、家庭、社区联动工作机制，加强家长学校建设，大力促进家庭社区德育协同化。

二、转变教育观念，关注学生全面发展。“教育的根本任务是培养人才，特别是培养全面发展的人才”。然而，学生是有思想、有差异的个体，面向全体学生，使每一个学生得到发展是一个相对的概念。即关注学生的全体性、全面性、和谐性与差异性。教师在课堂教学中要善于发现学生的差异，用多把尺子衡量学生，因材施教，要制定课堂教学过程评价方案、评价要素，要侧重学生的学习习惯、学习兴趣、获取知识的过程、学习能力的形成、差异教学情况等。面对学生掌握知识速度的不同，教师要制定多种教学方案，倡导教师留有梯度的作业，满足不同发展水平的学生需求。要开发校本课程，结合学生的需求，教师的特长，学校的发展，将校本课程的开发与学科课程、课外活动有机结合，拓展学生的发展空间，在活动中，培养一批小小书法家、小歌唱家、小舞蹈家、小球星、科技制作小能手等，达到促进学生可持续发展的目的，努力争取为不同类型学生的成长创造适宜条件。

三、重视教师的内涵发展。教师是学校的第一资源，对学校的持续发展、对素质教育的推行，都起着极为重要的作用。教师的内涵发展是学校内涵发展的前提和决定因素。我们要积极落实《纲要》精神，引导教师不断增强教书育人的责任感和使命感，大力弘扬优良教风，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，使教师全心全意帮助学生全面发展，成为学生健康成长的指导者和引路人。我们应当看到，随着社会的进步以及对教育不断提出的新要求，教师也需要不断发展。教师应当是一只蜡烛，但是在社会不断发展和进步的今天，教师仅仅成为一只蜡烛是不够的，教师要成为不断学习的人。面对人类知识的迅速积累，面对学生获取知识方式的不断多样，面对信息传递速度的日益加快，学校教育不应当也不可能将学生束缚在几个学科和几本教科书之内，教师也不再是知识的化身和学术的权威。教师只有不断学习，不断进步，才能不断适应教育发展的形势和学生发展的需求。教师的内涵发展了，才能推动学校内涵发展。

四、“优化教学模式，构建高效课堂”。要以科学发展观为指导，以深化课标教材教法研修活动为抓手，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，要解决“怎么教（学）、怎么使我们的课堂高效”的问题。要在强化教学常规落实的基础上，进一步深化课堂教学改革，将杜浪口、永威等地先进的课堂教学模式，结合本校实际，通过实践思考，形成适我们自身发展、不断提升教育质量的课堂教学新模式，实现课堂教学与质量提升的高效统一。要深入研究教材，分析吃透教学内容，准确把握教学目标要求，合理、有效和创造性地使用教材。科学、灵活地运用各种教学方法，实现各种方法的优化组合与优势互补，保证课堂教学的科学性、灵活性和有效性。切实提高教师驾驭教材的能力和水平，为推进“优化教学模式，构建高效课堂”工作奠定坚实的基础。努力提高教育教学质量。

五、以教科研为载体，走办学特色之路。教育科学是教育教学发展的第一生产力，教育科学研究是一所学校教育发展的助推器。教育事业要发展，教育科研要先行。要围绕教育教学的核心，强化“以教科研为先导的”意识，深入展开课题研究，加强课题的过程管理。为教师创设各种条件、采取多种措施努力营造有利于研究的宽松氛围，引导教师走上科研兴教之路，为他们排忧解难，鼓励教师在自身的教育教学实践中开展研究，去调 查实验。为鼓励教师参与教育科研，学校要积极主动为教师提供良好的外部条件，如提供丰富的图书资料，科研设备，广开门路采集最新的科研信息提供给教师以拓宽研究的视野，提高研究水平。组织教师认真学习现代教育理论，更新观念，进一步提高教师科研意识和水平。同为教师搭建教育科研交流的平台，为教育科研成果的发表与推广创设条件，为教师提供展示个人才华、学术观点碰撞的机会。努力做到教育科研的制度化、全程化、全员化和教育科研全员参与、全方位引入、全过程管理，让科研之风大兴。认真做好“三个结合”，即理论与实践相结合，课题研究与日常教研相结合，教育科研与培养创新型教师，争做名优教师相结合，让科研成为提高教师水平、推动学校发展的内涵永不衰竭。

落实《纲要》精神不是一场运动，而是一次行动。我们将借此契机，把加快教育发展的一些问题理清楚，想明白，结合学校实际，谋好局，布好篇，力求有所突破，有所发展，为吴忠教育改革与发展做出自己应有的贡献，为实现基础教育全面协调可持续发展而努力！

第四篇：以学校发展为本,实行学校的可持续发展

以“学校发展”为本，实现学校的可持续发展。

中心小学阙春燕

在上学期我校完成创建的基础上，本学期我们将进一步加强学校内在建设，在提高学校内涵的基础上不断探索。

1、加强教育科研，增进学校发展内涵。本学期要在认真落实《北桥中心小学教科研管理条例及考核细则》的同时，做好以下两个方面的工作：（1）加强过程管理。要进一步建好网络化的科研组织：完善由课题主持人、教科室主任、课题组长、课题组成员组成的四级科研网络；建立“课题组长负责制”、“课题组例会制”，各课题组长要认真制订阶段工作计划，举行每月一次的课题组例会，定期分析研究工作。要做好各课题研究过程资料的收集、整理、归档工作；组织好教师校本培训；争取上级教科研部门领导和专家的指导。（2）突出成果体现。要将科研成果体现在学生的素质发展上，把学生的素质提高作为衡量课题研究成效的第一指标。各课题研究要扎扎实实做好这方面的工作，力争有更多的学生方面的成果体现。要将科研成果体现在经验的积累推广上，各教师要积极撰写随笔、论文，教科室要组织好各级各类论文评比选送工作，本学期在论文发表、获奖的数量和档次上要有新的提高。

2、加强学校管理，打造学校文化。（1）、进一步抓好学校环境文化建设。进一步加强校园环境的建设和管理，努力创设优美的校园环境，充分发挥环境育人的功能。进一步完善校园文化布置的校本化建设，把环境的布置、校风的培养与学校的办学理念、目标结合起来，努力形成自己的校园文化。（2）、进一步抓好学校特色文化建设。①进一步探索将学校特色建设与课题研究有机整和，科研带路创建特色，特色发展推动科研。②进一步修订写字教学与戏曲教学的特色建设规划，邀请专家作针对性的指导，按计划抓落实，积极营造特色发展的良好环境，进一步凸显写字教学和戏曲教学特色，形成学校特色文化。

3、抓好各条线工作，实现学校工作协调发展。

第五篇：以幼儿发展为本

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以幼儿发展为本

作者：李岱清

来源：《幼儿教育·教师版》2013年第11期

教师满足了幼儿的个别需求。是否就会导致幼儿今后干什么事都我行我素、脱离集体呢？我想不会的。在当天的绘画活动中，小雨只是渴望延长活动时间，力求完成自己的作品，而不是自己想干什么就干什么。案例中教师用“恳求”“投入”“专注”“饶有兴致”等词来描述小雨对继续绘画的渴望和完成作品后的满足，可以推断小雨对当天的活动兴趣浓厚，且不受任何干扰，这是具有良好学习品质的表现。小雨是集体中的一员，若只因小雨的表现与其他幼儿不一致就说他“脱离集体”，说明教师的儿童观、教育观与《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》所倡导的“以幼儿发展为本”的思想尚有一定距离。集体教学活动只是一种组织形式。即使开展也要有层次，让幼儿有一定的自由度，那种一刀切的集体教学活动不能满足不同个体的需要。在当天的活动中，幼儿有的已经很快画完愿意立刻收掉，有的愿意转到区角去继续完成创作，而小雨愿意一气呵成。教师若能满足他们各自的需要，将会使教育教学更加有效。

集体中由于一个幼儿坚持要画完而不参加其他活动，其他幼儿就争相效仿，从而影响了集体活动。这种可能性是有的。然而，我们应从幼儿学习与发展的角度来看待这种可能性，并将其转化为促进幼儿成长的积极力量。首先，既然幼儿喜欢绘画，教师就应支持幼儿尽情地去画。其次，中班幼儿易对新奇事物感兴趣，今天专注于绘画，明天可能又会执着于科学探索活动等，教师若能以适宜的方式支持他们，根据实际情况灵活调整预设计划，幼儿的发展就不可估量了。

我们应“以幼儿发展为本”。树立“一日活动皆课程”的观念，要把幼儿的学习与发展看作一个整体，在关注教学内容之外，也要关注幼儿良好学习品质的培养。如果是我，我会先同意小雨的请求，请配班教师留下陪伴小雨完成作品，然后针对班里幼儿在绘画活动结束时的个性化表现，有的放矢地进行引导。这虽然给教师组织活动增加了难度，但教师若能关注到每个幼儿的发展速度和进程，就能在追求高质量的幼儿教育的道路上迈出坚实的一步。

（江苏南京 李岱清）