第一篇：小课题学生心得
学生作品——中学数学初高中过渡的心得体会
周至二中学生 宋亚婷
作为刚入学的高一新生，往往会继续沿用初中的学习数学的方法，致使困惑较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间，这显然不利于学习成绩的提高。高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。而且高中数学的内容多，抽象性、理论性强，因而我们进入高中之后很不适应,特别是高一年级，进校后，首先遇到的是理论性很强的函数，再加上立体几何，空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来，这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难。高一数学在逻辑推理性，抽象程度和知识难度上比初中数学都加大了。那么，如何做到初高中阶段数学的平稳过渡呢？
一．首先要找到自身存在的问题。
1．学习习惯的养成存在着问题。高一刚入学的新生刚从初三的紧张学习生活中解放出来，再加之很长时间的一段假期，心没有收回来，还处于玩的状态来学习；有一部分学生还保持着初中时的督促式学习方式，老师不督促就不学；还有一部分呢只限制于完成老师的作业，不主动去研究一些课外的题目。总之，没有自主学习，提前预习，及时复习等良好习惯。
2．运算能力较差。计算器可以带入中考考场，看似真的为学生减轻学习负担，但从长远来看，这其实不是在减轻他们的学习负担，反而剥削了他们应该具备的口算、笔算、心算的能力。从初中刚踏入高中的高一学生，当教师把数学式子列在黑板上，叫他们计算的时候，学生的第一个反应就是从书桌里找来计算器，而不是找出笔和纸。有位学生10—5都使用计算器，可想而知他们的运算能力是何等的低，这怎么能适应高考呢？高考是不允许带计算器进入考场的。学生运算能力低最突出的表现是在试卷上，做题速度慢，遇到计算烦琐复杂的就空着，式子列对了计算结果却是错的等等，计算器本来是一种运算工具，现在反而成为学生的一种运算能力，初中教师教会学生使用计算器这是非常好的，教会后应该多训练学生的口算、笔算、心算能力，这些能力是初中生应该具备的。高中数学新课标要求与时俱进地认识“双基”，增加了数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能，同时也删减了一些繁琐的计算、人为的技巧，但总体来说，学习高中数学对“双基”的要求并没有明显的降低。长期以来，初中学生的“双基”离高中数学的要求存在一定的距离，新课改后，很多高中教师感到这种距离并没有缩短，反而有加大的趋势。其中一个突出矛盾就是对计算器的认识。由于计算器进入中考考场，很多初中生对计算器比较依赖，纸笔计算能力一般。而高考不允许使用计算器，高中数学教学中要求学生尽量心算与笔算，这对学生而言难度加大，初高中教学要求的矛盾导致学习遇到困难。
二．其次，要了解初高中的数学究竟存在着怎样的差异，我认为有以下几点：
1、知识内容上的差异。初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄。高中数学知识广泛，既是对初中数学知识的推广和引伸，也是对初中数学知识的完善，它抽象性、理论性更强，尤其是在高一，首先碰到的就是理论性、抽象性很强的集合、函数等概念，使一些初中数学基础很好的学生也难以适应。
2、思维方法上的差异。初中数学的思维方法更趋向于形象和合情，而高中数学的思维方法更趋向于抽象和理性，对数学思想、数学方法的要求较高，要求学生能从多角度、多方面思考问题，在创新能力、应用意识上有更高的要求。初中数学中，题目、已知和结论用常数给出的较多，一般来讲，答案是常数和定量。学生在分析问题时，大多是按定量来分析问题，这样的思维和问题的解决过程，只能片面地、局限地解决问题，在高中数学学习中我们将会大量地、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性。
3．教材差异。初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，趣味性、直观性强，结论又容易记忆，学生掌握比较好。但高中教材叙述较严谨、规范，抽象思维和空间想象能力明显提高，给高一学生一种“措手不及”的感觉。所以我们可以将高中教材初中化使用。如：多用教具，特别是空间几何体可用教具，有条件最好用多媒体进行演示，从而增强学生空间想象能力，也增强了教材直观性和趣味性；让学生多动手，刚开始，可以动手制作柱、锥、台体小模型，学生可以亲身体验到平面图形与空间几何体的关系，学生对学到的知识也能印象深刻，永久不忘；多举实例，选取典型的生活材料导入新课，特别是学到函数，学生普遍感觉抽象，我们可以举实例，比如父亲与儿子的年龄关系，讲到函数的应用时，多举有趣或结果令学生震惊的例子，比如要讲到“指数爆炸”时，我先让学生计算一张纸折多少次的厚度可以达到珠穆朗玛峰的高度，效果很好，使抽象的教材生动不少；多进行概念、定义的类比，把集合与元素，集合与集合的关系类比到学生与班级，班级与班级，班级与学校上。这样多联系实际生活，使学生逐步接受逻辑性很强的教材。
面对高中知识量的猛增，以前那种简单形象的思维已经远远不够了，在教学中应尽可能地设计一些有梯度，分层次的小题，深入浅出，通过多样化的练习，帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，发展逻辑思维。让学生渐渐认识特殊和一般、归纳和演绎的关系。经常布臵预习提纲，让学生掌握知识要领;严格要求学生，能写出严谨完整的解题步骤，并让他们学会支配时间;每节课有结束语，每章有小结，让学生学会整理、积累知识点。
三．解决初、高中数学过渡问题的方法，我认为有以下几点：
1、做好思想上的准备。必须认识到，高中数学的难度有所增加，又由于一开始就是理论性、抽象性很强的集合、函数等概念，所以一方面，不能有丝毫的放松思想，觉得经过了一个苦难的初三，现在可以松口气了；另一方面，即使努力了，而考试的分数却比初中有所下降，这也是正常的，不要惊慌失措，更不要失去信心，尤其是对于那些中考考得还不错的同学，更要有此思想准备，不要因此自暴自弃。同时要树立信心，只要我们未雨绸缪，早做准备，就一定可以克服以上的困难。
2、做好学习方法上的转变。初中生的学习方式还停留在传统的学习方式上，数学老师是课堂的中心，学生围着老师转，只会模范、只会接受，毫无创见，缺乏学习的主动性。不授不会、新题不会。就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学习不会解答题型新疑或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。初中教材所配制的练习和习题基本都和例题对应的，学生在做练习和习题时可以模仿例题。依葫芦画高中材料中有很大一部分练习和习题都没有与之相对应的例题，就需要学生有举一反三的学习方式，这才适应高中阶段的学习。许多中考成绩很好的学生，一上高中，学习上表现得很吃力，随后便丧失了学习兴趣。针对这一情况，究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到实处，这种现状迫切要求我们改变学习方式，增强自主探究能力。
3．注意新旧知识的转化.人们学习的过程就是用掌握的知识去理解未知的知识，去解决新的问题。可见，学习就是不断地化归转化，不断地继承、发展、更新旧知识，形成新知识，构建新系统。因此，初中知识是基础，应在此基础上去学习高中的知识，并不断的对新旧知识进行整合，形成新的体系。
4．注意在知识的学习中提炼、掌握数学思想方法。数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想溶于数学知识体系中，因此，适时对数学思想做出归纳、概括是十分必要的。与高中数学有关的思想方法主要有四类：函数方程思想、数形结合思想、分类讨论思想和等价转化思想。数学方法大体上有：配方法、换元法、分析法、反证法、数学归纳法、解析法、待定系数法、定义法等等。
5．建立良好的数学学习习惯。
习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的数学学习习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学
生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。在平时学习中注意做到：
(1)记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师为备战高考而加的课外知识。
(2)建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果索因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整，推理严密。
(3)记忆数学规律和数学小结论。
(4)与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互助组”。
(5)反复巩固，消灭前学后忘。
(6)学会总结归类。可：①从数学思想分类②从解题方法归类③从知识应用上分类。
6．认真研究学习方法，注重自身能力的培养。
在高一初始阶段，适当放慢教学节奏，让学生有一个从初中到高中过渡的适应阶段。在此阶段，在教材基础上结合实际情况，做好与高一教材相关的初中知识的复习，同时适当沿用一些初中的教学方法，对疑难问题反复强调，以降低初、高中衔接部分的“台阶”。在课堂中注意不断改进方法，强调预习，做到带着问题听课，课外认真对知识进行梳理、归纳的学习习惯。在预习的基础上，采用不同方式对重点内容进行传授。学生能自学弄懂的东西，尽量自学，能自己动手解决的问题，尽量让学生自己动手去解决。而且经常提倡并强调在自学的基础上进行讨论，活跃研究讨论的风气。抓住主要的和关键性的或不易弄懂的内容，由浅入深。注意突出知识的本质特点、知识的来龙去脉，认识知识的形成过程，注意新旧知识的衔接。比如高一集合部分本身的知识并不多，抓住集合中有关的几个基本概念（如集合、元素、子集、真子集、交集、并集、补集、全集、空集、集合相等等概念）；集合的表达方式；集合、元素之间的关系符号，用浅显的例子反复弄清、弄透、落实，避免学生由于原有基础知识的缺陷而影响了对新知识的接受，然后再突破和补上旧知识的不足，把新旧知识结合起来，使知识掌握得自如和深透。又如幂函数、指数函数、对数函数的教学，在高中数学教学中是精髓部分，也起到承前启后的作用，因此在教授这一内容时，应首先复习初中部分的有理指数和对数的概念和运算法则，复习函数概念中的三要素，通过正比例、反比例函数，一次函数和二次函数等函数的性质和函数的图象的复习，为学生系统学习函数理论作了铺垫，而且在运用数形结合研究函数的性质方面为学生作了示范和引导，这样使学生在学习幂函数、指数函数、对数函数时能用对比的方法自觉地去掌握这一部分知识，而且在这一章结束时，能用函数图象把这一章知识给予系统的总结，把书本上的小结给予充实和形象化。既有利理解和巩固，又有利于培养学生的综合归纳能力和逻辑推理能力。而对立体几何，则侧重利用已有的平面几何知识去学习立体几何，必须完成的两个转变：即平面到空间图形结构认识的转变；平面到空间的定理内涵的转变。第一个转变主要是解决正确画图、观图的问题。第二个转变主要是解决知识的负迁移问题。要通过类比，明确相同条件或相似条件下在平面或空间中所产生的相同或不同的结论，达到把新知识同化到旧知识中去的目的。讲授定理时注意讲清与初中相似定理的关系，创造一些让学生类比的机会，从区别和联系中去牢固地把握所教定理的内涵；另一方面要注意所教定理与已学过的定理之间的递进关系，抓住两者之间的前后联系来分析这些定理之间的内在联
系，从而达到内化目前定理的作用，实现知识的正迁移。例如定理“同垂直于一平面的两直线平行”可类比的定理“在同一平面内，两直线同垂直于一条直线，则两直线平行”（强调在同一平面这条件）。又如定理“一个平面内两条相交直线与另一个平面平行，则两平面平行”可与定理“平面外的一条直线与平面内的一条直线平行，则直线与平面平行”进行类比。而两平面平行的判定定理通过与线面平行判定定理的类比，达到了定理的内容与证明方法的统一。另外，在对待课本的练习、习题和复习参考题上，要抓住各种类、有代表性的问题用准确的数学语言，一丝不苟地、规范地作出解答。同时选取书上部分练习和习题，在课堂上采用讨论（由审题理解、分析、类比、归纳到表达），而重点放在提高理解和分析问题的能力上。做好题后反思，每解完一道题，都想想是否有其他解法，培养独立思考、刻苦钻研的学习习惯。逐步做到举一反三，触类旁通。在此基础上逐步加快教学节奏。
总之，要做到初高中数学的平稳过渡，首先需要找到自身存在的问题，其次，要了解初高中的数学究竟存在着怎样的差异，然后按照恰当的、有效的学习方法，我们便会在从初中进入高中的阶段，提高数学成绩，学好数学。
第二篇：小课题研究心得
小课题研究心得
学校领导为了培养新老师尽快地适应华泰中学，尽快成长，为我们新老师提供学习的平台，让名师把自己的宝贵经验传给我们。在此表示感谢。通过这次学习，我有很多收获，下面具体谈一下。
在地理组《谈年轻教师如何处理好师生关系》中我懂得了明确课堂责任，精悉管理方法，摆正教育与教学的辩证关系。教学中学生走神、吵闹、课堂不作为这种情况的主要原因是教师疏于管理与引导，责任在于教师而不在学生。
九年级数学组在《如何上好习题评讲课》中，我知道了习题课的重要性。习题评价课是补弱纠错提升学生能力的一种基本课型。其基本功能在于帮助学生进一步理解知识纠错补弱，总结经验，让学生在自己的失误中吸取教训，得到学习补偿，引导学生剖析原因，让学生了解学习规律，拓宽解题思路，提高学生分析解决问题的能力，在评讲中要突出学生的共性问题，同时也要关注个别学生的问题。引导学生总结规律讨论注意，让学生掌握相关知识点以及解题方法和技巧，并督促学生及时做好笔记。
在七年级英语组《如何指导学生做好日日清师徒结对工作》中我懂得了学生之间相互学习、相互帮助的和谐学习环境能够提高学生的学习效率，将每天所学的知识落实到实处。学生师徒结对环节的设置不仅能促进学生的学习积极性，更能提高学习效率。
通过学习七年级数学组<<如何做好学生作业管理和评价》。我以后在作业上会做到备、考、批、评、改，要发挥数学作业的作用，提
高数学作业的有效性。要以学生为本，精心设计好作业题，让学生快速地完成作业。师生的共同评判和反思，让学生乐意去改进作业所反映出来的不足。让学生“要我做”变为“我要做”使教师变独角演员为导演，充分发挥教与学双方的积极性。
通过这次小课题研究学习我受益匪浅。她对我的教学工作起到了指导作用。小课题研究论文使用性强，切合教学实际，具有推广价值。感谢学校领导的精心组织和名师的宝贵经验。我一定会努力工作，回报华泰。
刘文波
2013年12月25日
第三篇：小课题研究心得
小学中段读写结合策略研究心得体会
交斜镇中心小学
祖燕 2015年12月
小学中段读写结合策略研究心得体会
初次拿到小学语文读写结合策略研究的课题，我就在想怎么将之和我的课堂教学有效结合，合理运用于教学实践，经过自我思考确定了“小学中段读写结合策略研究”这一子课题，在这一学期的研究实践中，本人收获颇丰，临近期末，在这收获的季节，现将收获作以总结。
一学期以来，我校“小学语文读写结合有效教学策略的研究”课题组成员本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，以“走进课堂关注学生”为原则，以校本教研为依托，发挥各级专家专业引领作用，加强教师间的交流与合作，立足课堂，深入开展丰富的语文实践活动，进行课题实验研究，有效提高教学质量。
根据学校教研计划，结合“四学四导”双主互动教学模式，我认真扎实开展课题组工作，追求务实精神，营造求真、科学严谨的教研氛围，抓好课题研究的现实性与效益性。和同事之间积极交流、研讨，专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，共同成长。在学校的统筹下，协同语文教研组探讨常规教研、课题研究、学校整体改革的有机结合。我们力图通过以上工作，做好课题的研究工作，提高教师思想素质和业务素质，推动课题研究的深入化、实效化、常态化。
怎么在小学中段语文课文教学中做到读写结合？我认为有以下几点：
一、实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之，即：情动笔动——品美写美——妙趣横生——别出“新”裁。
二、读是理解感悟的前提。因此，小学语文课堂教学中要让学生以多种方式朗读，引导学生走进文本，体会课文含义。
1、加强朗读训练，阅读和表达相结合，读画结合，体会课文含义，激发情感体验。
比如《我有一盒彩笔》这首诗写得生动活泼，富有情趣，自始至终语调欢快、流畅、非常适合学生练习感情朗读。针对这一特点，重视朗读训练，抓住重点语句，指导朗读。教学中围绕“小作者用彩笔画了什么，你喜欢吗？为什么？”这些问题，引导学生感知全文，通过多种方式熟读成诵，并通过背诵进一步练习熟练朗读，读出感情。
2、通过读想结合，进行课堂练笔。
教学课文时教师要善于激发学生想象，密切联系学生已有的经验世界和想象世界，在读中思，在读中悟，让学生在读中感受作者的丰富想象。
在《我有一盒彩笔》教学中，我结合学生实际情况，引导学生角色体验，边读边想，如果你有一彩笔，你想画些什么？为什么？进行发散思维训练，进一步激起对学生美好生活的热爱，训练学生的想象力，培养学生的创新精神，提高学生语文素养。
三、、丰富语言积累，提高学生语言运用能力。
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。
叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。
1、在学习课文之前，教师先把习作内容布置下去，让学生根据已有的水平先试作。教师根据学生练笔完成情况，结合读写训练点，在阅读教学中有针对性地引导学生深入研读语言文字，在切身的对比中感受作者语言的表现力。这样做既合理地使用了教材，又联系了学生的实际需要，能够科学有效地提高课堂教学效率。这是一种任务驱动下的读写结合。如在学习《巩乃斯的马》之前，我给学生布置了一个预习作业：请用自己的语言去表现教材插图所呈现的“马群奔跑”的场面。因为有了课前的写，学生们带着审视、对比、欣赏、迫切学习的心态深入语言文字，感悟更深刻。
2、多写读后感
读后感是读写结合的一种重要形式，但在平时教学中，运用得较保守。老师们总是把读后感变成课后感，老师进行全批详改。如此一来，对学生而言是个负担，他们不愿写；对老师批改而言也是—种负担。我们完全可以把写读后感更灵活地布置成课前预习作业，随意地让学生自由写感受和想法。老师用划览的方式阅读，重在留意文中的“思”。写课前读后感，对于学生而言是以写促读，以读促写，真正把预习落到实处；对于教师亦有摸清学情，以学定教的帮助。这种策略适用于易使学生产生不同观点的文章，教师可以从多元观点的交织中导入新课，也可以让生成的矛盾思想贯穿教学过程，顺学而导，最后达成对文字本真的认识。
3、勤于仿写
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。仿写有两个层次：
（1）从仿起步——模仿阶段
学习《他发明了什么》，学生练习用总分式写一段话，并用分号分隔几个并列的意思。学习《我喜欢》，让学生仿写两段话，体会散文的韵味，感悟生活的美好。学习《我们的错误》这首诗，可让学生仿写两个小节，用诗歌的形式来表达自己的看法。学习《鸟儿的侦察报告》，可仿拟人手法，完成第5份特殊的侦察报告。
（2）从仿到创——创新阶段
中高年级就应该把“创新”作为读写结合的支点。培养学生写作上的创造意识，是使读写结合从根本上得以实现和超越的一个转折点。
读写结合的创造，主要是指内容的创造，就是鼓励学生在学习课文形式的基础上选择新颖的、独具特色的内容写，鼓励学生在写作内容上的求异思维，从而力求在写作训练中反映出学生的个性色彩和创造精神，也指形式上的创新。本册教材为学生提供了丰富的文学创作形式，有推理故事、新闻写作、课本剧、童话、探险故事，给学生建构了一个广泛的想象、练笔空间。
四、扩大学生阅读知识面，让学生养成自觉学习、自觉阅读的习惯。
广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的重要途径。它能使学生开阔视野,增长知识;巩固学生在课内学到的各种知识;提高认读水平和作文能力;形成良好的道德品格;对语文学科学习起着推动作用。众所周知,现在的小学生普遍知识面狭窄,如同井底之蛙,“只看到高墙内四角的天空”。他们除了在课堂上学到的知识外,提问到书本之外的知识便一问三不知,实在令人担忧。要丰富学生的知识,单靠课本是不够的,应多渠道多形式的途径让学生获取。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的重要途径，因此，在让学生学会写作文之前，教师必须要引导学生学会搜集作文素材，教会学生有效阅读的方法，让学生养成自觉阅读的习惯，这有助于提高学生的语感、理解能力很分析能力，也有助于提高学生的语言表达能力，对学生的语文写作是大有裨益的。
小学生正处于语言文字表达积累的阶段，教师要善于引导，激发学生的表达兴趣，让学生乐于表达自己的情感，提高语文素养。在本学期中，我结合自己的课堂教学就小学中段语文读写结合做了相关研究，因知识和能力有限，难免会有疏漏和不足，我将会进一步努力，向专家和有经验的同行请教，争取获得更专业的研究成果，让研究真正地服务于课堂，受益于学生。
第四篇：小课题读书心得
读《高效课堂密码》心得体会
崇文集团安居街校区
在我校组织的读书活动中，我有幸阅读了学校印发的《高效课堂密码》，读完这份资料，我明白了我们的课堂就是要在新课程背景下，老师的角色变，教与学的方式变，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。读《高效课堂密码》这本书激发了我求知的欲望，解决掉了我工作中的困难，我觉着这本书就像一个指南针，为我指明了课改的准确方向。我读了这本书后引发了自己的一些感受，本学期我研究的小课题正好是小组合作自主探究。我结合小课题谈谈我读了这份资料的体会。
当前小学教育的主题是小组合作，自主探究，是小学教育中的一种新的课程模式，它是以活动和游戏为基本内容，以自主探究学习为主要形式的一种活动型整合性课程。在课程的组织与实施中改变了以往以课程教学为主的学习活动，注重为学生提供自主学习条件，投放丰富的材料让学生自主选择，主动探索，获得直接经验和体验，儿童是具有主体性的人，他们具有巨大的发展潜能。
一凸显学习主体，尝试探究——从“学”到“做”
学生是教学活动的主体，教师的教学效果最终通过学生体现出来，教师的教也是为了让学生学会学。只有让学生积极参与活动了，课堂才会有效，只有学生都积极参与了，课堂火起来了，课堂才会有效。在课堂上人类认识的形成和发展是自我建构的结果，也就是在主客体的相互活动中，通过活动发生的一种内化作用。学生必须通过自身活动去完善自己的认知模式。有一位教育专家曾这样形象的比喻：“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话阐明了孩子的思维和学习方式。直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。在主题探索活动中为学生创设直接感知，亲身体验尝试探究的机会，是帮助他们获得知识的最迅速，最便捷的途径。
二体验交流，自由表现——从“单一”到“多样”
主体活动中用各种方式表现和展示自己知识的机会，这种活动可让学生在主体活动中的学习能够“可视化”，借助于这种展示可以整合学生经验，学生能清晰的看到主题活动的进展，也能清晰地看到孩子表达和表现的方式更趋于个性化和多元化。尽管在活动中，有的学生喜欢用绘画表达，有的用语言表达，有的用符号，标记表达，但是无论哪一种方式，都是孩子们自己的理解，自己的心声，那么就让他们用自己擅长的方式表达周围的事物吧。
三明确任务，运用“合作”
学习小组经过老师合理、优化的组合，由学习小组推荐一名组织能力强，表达能力好的同学担任小组长。另外，组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参与。在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互动活动，共同完成学生任务。反思我们的教育，我明确认识到在自主操作中物化教育目标的导向，以学生为本，以自主学习为导向。
在这丰富多彩的课堂中，形形色色的问题都会发生，学生和老师是课堂中的主要角色，在某些时候，学生是“进攻”的一方，老师是“防守”的一方，老师要用灵活应变各种可能发生的学生行为，并给与合适的处理方法，这样才能使课堂环境变得更和谐，使学生的兴趣更浓厚，从而快乐而主动地学习。通过读这份资料，我深深感受到高效课堂带给学生的好处，我相信，高效课堂会带领我们开辟荆棘，迎来更好的明天。
第五篇：小课题研究心得
小课题研究心得体会
通过本次小课题研究，我认识到教育研究课题的选择是教研工作的首要环节，也是关键的一步，因为课题的选择引导着研究方向，并制约着整个研究工作的进展及研究的价值。在这之前我一直认为我只是个普通教师，任务就是教好课，教育好学生，完成教学任务就可以了。至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远。
但现在参加整个小课题研究后使我转变了看法，教育教学研究就在我们日常教学工作中。我们作为普通的一线教师照样可以写出研究性的东西。也非常有必要参与教学教研，既可总结自己的教学经验、教学方法等，也能反思自己在教学过程中的一些不足。
我们的研究素材可来源于日常的教学活动，例如：在我们平常的课堂上学生提出的问题就具有一定的教研价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事交流也许会取得更好的解决办法，在生活中更要做一名有心人，善于积累还应当及时掌握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发现科研课题的能力。
同样，我们作为一线教师，也有义务搞课题研究，教学中发现问题，进行研究，再将研究结果、方法、价值应用与教学活动中。
在课题研究中我感悟到：
教研素材来自教学。素材来自教学，对 于老师来说，素材熟悉，易于着手，而且研究之后能将成果应用于教学中。
题目要精、小。题目决定你的研究范围，题目太大，精力有限，能力有限，课题小才能研究透彻，才能出彩。
提前做准备。每年都有课题研究项目，申请之前，可以先了解，预定选题方向、课题范围，提前准备素材，提前做好准备。
分工协作。课题中任务较多，要将任务明确分工，让每个组员都能参与，都能学习。靠一个人的力量，任务太多，不易进行。
材料收集积累。最后结题需要很多平时的材料，要有意积累收集。
及时上传资料文件。要按要求及时提交上传各种资料文件。否则会被注销课题。
通过一年的小课题研究，让自己悟道很多东西，以纠正了平时教学中的一些问题，解决了一些教学中碰到的难题。
课题研究是一个长期的活动，这是一个良好的开端，今后的教育教学中要更加积极参与课题申请、研究。教育教学中有许多工作要进一步的深入与完善，好多未知的任务在等着我们去完成，我们有信心，有能力，也有责任将其做得更好！
点击咨询 