课题研讨会心得

第一篇：课题研讨会心得

参加《省地理网络课题研讨会》的心得

11月6日到7日，我有幸参加了省地理网络课题研讨会，下面我将从几个方面谈谈自己做课题的一些体会：

一、参与网络课题研究有利于提高地理学科的教学效率 在参与课题研究过程中，我带着教学中的困惑：

1、新教材虽然降低了难度，但增加了广度，提高了能力要求，可是新课程安排的时间却相对减少了，在实际教学中引导学生探索和研讨没有充足的时间，如何解决这个冲突？

2、由于教材中的部分内容对基础较差的学生来说是较难的，如何使基础较差的学生也能达到模块学习的学分要求？积极同课题组其他成员开展理论学习、探讨，在不断学习、交流与探讨中、构建符合我校学生实际地理模块教学模式：整合知识的课堂教学模式。把教材中零散的、有部分重复的知识点连成线，构成面，从总体上把握教材重新整合教材，形成知识体系，这种方法不但能提纲挈领地表现知识之间的关系，而且还可以充分发挥学生的视觉记忆力和联想能力，便于将抽象、零散知识系统化、庞杂知识概要化。在这个过程中，学生的主体性得到较大的体现，学生的创新精神得到充分的体现，解决问题的能力也得到了培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

二、参与课题研究利于我们教师自身素质的提高，丰富教学内容。通过这次课题研究，我受益良多，这让我填补了科研活动零的空白，在前期的准备工作上，我查阅了大量与课题相关材料，这些都极大的丰富了我的知识量，通过在实践阶段的调查问卷分析，我掌握了很多的科学数据分析方法，在整理资料过程中我阅读了一些与课题研究相关的理论专著，学到了很多科研方法。同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解。在科研能力提升的同时也增加了教学能力，由于课题一部分研究要在课堂实施，这无形中推动了我对教学设计的创新，再加上进行调查问卷后，我也分析了学情，这更有利我教学的针对性。

我将针对指导教师指出的意见，重新修改完善课题内容，博彩众长，参加研讨课题的评选。

第二篇：课题研讨会会议纪要

初中思品课课堂渗透人文素养教育策略的研究

课题研讨会

参会人员：本校课题组成员 主持人：聂友明

主题：课堂渗透人文素养教育的策略和方法的探讨

目的：进一步统一思想，提高认识，明确分工，通过本节课探讨课堂教学渗透人文素养教育的着力点，课题研究的有效策略和方法。会议内容：

1、课题精神的进一步学习，进一步细化分工，传达上级课题主管部门对我课题组的要求，进一步明确课题研究方向

2、主持人对主讲课人民版八（上）第四课第三框《不为追星所累》进行自我分析：（1）、通过说课，介绍课堂教学组织和设计理念（突出人文教育思想）（2）、反思教学：可取之处（略）。存在的问题：准备不够充分，教学环节不精炼，突发事件处理不灵活；人文教育思想渗透程度不够（表现在学生活动面不够，知识和思想的自然生成落实不够，渗透方式的进一步改进和探讨）。

3、课题组成员活动（1）、评主讲课（建议：主要从本节课教学中渗透人文素养教育的策略实施组织上进行评课分析）；（2）、探讨课题研究策略（3）、会议小结

4、课题研究近期工作思路和方案（1）、下大周听思想品德课教师陈祥杰、新教师向郦、余强、段晓辉的讲课。（要求：授课教师要有电子和纸质的教学预案、说课稿、专题发言）。（2）、课题组组织评课，要有活动记载，资料汇编档案

5、课题组陈述课题研究存在的困惑和困难，讨论解决方案

6、教务处指导意见

7、课题组相关负责人搞好本次研讨会的资料整理汇编。

2013年10月15日

第三篇：课题研讨会资料

课题研讨会资料

《教育科学研究成果推广的实践方略》、《教育科学规划课题成果推广的研究与实践》两课题研究情况的报告

湖南省教育科学规划办公室 易志勇

首先，对株洲市教科院、株洲市教育科学规划办领导对我们这两个课题的研讨活动的重视支持表示感谢！

这次研讨会的中心议题是，报告课题研究情况和阶段性研究成果，交流课题研究经验，调整课题研究人员，落实下段课题研究工作。下面给大家汇报两课题研究的几个问题。

一、两课题研究概况

（由于种种原因，两课题组成员发生变化，新增课题组核心成员。所以，先简单的介绍两课题研究的概况）

教育科研成果转化、推广是当前教育科学研究中的难点问题。对这个问题，领导异常关注，中小学要求迫切，科研管理部门感到力不从心。

领导异常关注。2006年湖南省教育科研工作会,省人大副主任唐之享强调,要坚持产、学、研相结合，加快教育科研成果转化。副省长郭开朗指出，要着力抓好教育科研成果的推广应用。省教育厅王键副厅长在工作报告中指出,处理好理论研究与实际应用的关系，实现教育科学研究成果转化的新突破。张放平厅长也曾强调，我们的教育科研，不能只看写了多少论文，出了多少书，评了多少奖，上了多少职称，更要看它对全省教育改革与发展究竟发挥了多大作用。

中小学（也包括部分高职高专）要求迫切。特别是当前中小学课程改革，高职以就业为导向的教育教学改革，遇到许多新情况、新问题，迫切需要有成熟、可借鉴、可操作的课题成果推广和指导。

科研管理部门感到力不从心。比如我们湖南已开展两个五年计划的教育科学规划课题研究，课题立项1300项，经费将投入1800万，还对“九五”“十五”课题成果进行了评奖。但成果推广转化的并不多，特别是像上海、江苏那样组织、有计划、有目的推广转化的成果更少。

因此，我们申报了《教育科学研究成果推广实践的方略》、《教育科学规划课题成果推广研究与实践》这两个课题，由湖南省教育科学科学研究院和湖南省教育科学规划办共同组织研究实施。课题被批准为教育部“十一五”规划2006教育部规划课题和湖南省教育科学“十一五”规划2006的重点课题。

这两个课题设计的研究目标大体相近，通过课题研究和实践，摸清教育科研课题（教育规划课题）成果推广的规律，探究课题成果推广的方法、途径、策略，构建并试行课题成果推广的“五步双元”操作模式。增强参研人员“三种能力”（成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力；克服“四无”思想（科研无必要、课题无实惠、单位无条件、个人无能力），形成“四有”体系（有推广意向、有实施条件、有运行机制、有创新能力），达到“四效”指标（有效率、有效果、有效益、有效能）。改善我省教育科研的管理、提高我省教育科研水平。

两个课题研究的具体内容各有则重。

《教育科学研究成果推广的方略》研究内容：

1、教育科研成果推广方针（以人为本、统筹兼顾、求真务实等）的执行。

2、教育科研成果推广方位（教育层次相同的单位、教育类型相似的单位、教育水平相近的单位）的确定。

3、教育科研成果推广方案（包括主要任务、重大措施、具体步骤、保障条件等）的制定。

4、教育科研成果推广方式（包括整体迁移式、部分借鉴式、继续创新式等）的选用。

5、教育科研成果推广方法（包括会议宣讲法、传媒推介法、现场观摩法等）的变换。

6、以基础教育科研成果为重点的推广（包括改革的焦点、发展的重点、研究的热点、推广的要点、应用的难点、评价的特点）。

7、职成教育研究成果（同上“七点”）的推广。

8、高等教育研究成果（同上“七点”）的推广。

9、民办教育的研究成果（同上“七点”）的推广。

10、教育科研成果推广的评价（评价的作用、人员、原则、内容、方法、步骤、指标体系等）。

《教育科学规划课题成果推广的研究与实践》研究内容：

1、推广教育规划课题成果研究。包括教育规划课题和教育规划课题成果的内涵，评选条件，评优而未推广的归因分析，推广成果的对策措施等。

2、推广教育规划课题成果的理论价值研究。包括具备培养人的教育学价值、心理场的心理学价值、交往圈的社会学价值、有效性的管理学价值。

3、推广教育规划课题成果的实践功能研究。包括促进教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育质量的功能、扩大社会服务的功能。

4、推广教育规划课题成果的基本原则研究。包括领导与群众相结合、学习与研究相结合、理论与实践相结合、继承与创新相结合的原则。

5、推广教育规划课题成果的重大建设研究。包括推广过程的思想建设、组织建设、制度建设等。

6、推广教育规划课题成果的能力要素研究。包括参与人员的成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力等。

7、推广教育规划课题成果的运行机制研究。包括导向机制和激励机制、竞争机制和合作机制、反馈机制和调控机制等。

8、推广教育规划课题成果的的操作模式研究。包括双面兼顾式精选课题成果，双向选择式制定推广方案，双轨并行式培训参与人员，双方互动式实施推广方案，双手齐抓式监测及反思。

9、推广教育规划课题成果的常用方法研究。包括纵向推广、横向推广、定向推广、多向推广成果的方法。

10、教育规划课题成果推广工作的评价研究。包括评价的主体、内容、程序、方法、指标体系及其完善。

两课题研究总体思路是以科学发展观为指针，系统工程思想为指导，以自主创新精神为动力，以教育科研能力建设为中心，在研究中推广，在推广中研究。在多途径、多形式推广的基础上，试行“五步双元”的操作模式推广（即：第一步，双面兼顾，精选课题成果。第二步，双向选择，制订推广方案。第三步，双轨并行，培训参与人员。第四步，双方互助，实施推广方案。第五步，双手齐抓，监测反思、总结评价）。研究方法以行动研究法为主，辅之调查研究法、文献研究法、个案研究法。两课题联合另三个课题合作攻关。一是湖南科技大学院长李三福教授主持了“十一五”2006年重点课题《教育科研成果评价研究》；二是长沙市教科院龙迪辉书记主持的湖南省“十一五”规划2006重点课题《基础教育优秀科研成果的推广应用研究》；三是郴州市教科院廖小平副院长主持的湖南省“十一五”规划2006重点课题《促进基础教育科研成果区域性转化和推广的研究》。五课题主持人共同研究，合作攻关，各有则重，成果共享。

两课题研究2010年完成。最终成果为研究报告、系列论文和专著。

二、前段已做的工作

一是进一步查阅了课题成果推广的最新的文献综述和相关研究论文，检索与本课题密切相关国内外研究现状。2006年下半年后，课题组查阅了20多篇相关论文。如：袁振国《论高校哲学社会科学研究的形式与方法创新》；陈景春 《高校文科科研成果转化问题及其对策思考》； 和学新《影响教育科研成果转化的因素的系统分析》；邢最智《浅谈教育科研成果的评价》；潘国青《教育科研成果推广》；刘姝威等《提高我国科技成果转化率的三要素》等。把握了当前国内各级教育科研管理部门和从事教育理论、实践的教育科研工作者，对教育科研课题成果推广问题作过很多有益的探索,积累的经验和存在的问题。为课题研究打下好的基础。

二是进行了开题论证。2006年11月14日采取课题组论证形式召开了开题论证会。在明确课题研究目标、研究思路、研究方法的基础上，进一部明确了课题研究的界定和内容。

1、明确课题研究从广义和狭义两个层面研究推广。

2、研究推广的成果不仅包括省级课题成果，也可以推广其他课题成果。如进一步推广全国教育科学规划课题《教育科学省级规划课题全面质量管理研究与应用》课题成果。

三是将省级规划课题成果推广问题纳入了省教育科学规划办2007年工作设想，把加强教育科研成果的推广与应用列入议事日程。提出五条措施：

1、以推广“十五”规划重点课题研究成果为重点，结合课题研究成果鉴定与结题，分别召开三场研究成果报告会。

2、将《课题研究动态》改为《教育科研要报》，及时推介课题研究成果，反映课题管理和成果推广动态，全年出三期。

3、充分发挥“湖南教育科学规划网”的宣传推广作用，通过新开辟《湖南教育科学规划课题成果推广网》，加大网上宣传交流推广力度，扩大课题研究成果的影响，提高教育科研效益。

4、公开出版“湖南省教育科学”十五“规划课题研究成果公报第一辑”。

5、认真组织好湖南省教育科学“十五”规划课题优秀研究成果评选活动，评选和表彰一批优秀科研成果。并在适当的时候召开优秀成果颁奖大会，总结“十五”规划实施情况，表彰奖励优秀科研成果和先进单位。

四是课题组研究制定了《教育科学省级规划课题成果推广网》网站设计方案，并请湖南大众传媒学院设计开发。并建立了与成果推广者直接对话的QQ群，群内建立了10个直接对话学科组，已发展53个市州、高校课题成果主持、推广者。为课题主持人和课题推广者及时交流建立平台。

五是召开了课题研讨会。分别在永州职院、中南林业科技大学、湘潭大学召开了成果报告推广会。如2007年5月，在永州职院召开了“十五”规划重点课题《示范性职业技术学院建设与实践》研究成果发布暨学术研讨会。与会领导专家和代表120多人。会议听取了永州职院院长佘国华教授的《示范性职业技术学院的建设与实践》研究成果报告。湖南农业大学职教学院、湖南工业职院、长沙航空职院、湖南科技职业学院、岳阳职院分别介绍主持的课题的研究成果和主要经验。

2007年10月在中南林业科技大学召开湖南省首届高校中青年教师教育科研优秀成果报告会，会议邀请各高校分管教育科研与教学的校领导和科研处负责同志，以及中青年教师、学者100多人。长沙理工大学教授余小波博士、中南林业科技大学副校长廖小平教授、湖南省教育厅高教处处长左清博士分别就《“三位一体”高等教育质量保障体系与机制研究》、《大学文化论》、《高等教育教学质量省级监控研究》等向与会代表报告。

六是参加合作攻关单位成果推广活动。2008年3月。课题组核心人员参加了长沙市教科院龙迪辉主持的省“十一五”规划重点课题《基础教育优秀科研成果的推广应用研究》课题成果推广活动。这次活动组织得非常好。省市教育部门的有关领导参加，成果单位做了充分准备，有成果宣传板，有会议成果介绍（全部先进手段）、有推广反馈，在开福区中小学有很大影响。我们在《湖南教育科学规划课题成果推广网》推广了长沙市开福区12个课题成果。

三、已经取得的成果

1、开发了《湖南教育科学省级规划课题成果推广网》。开辟了[最新成果动态]、[基地学校动态]、[成果推广方案]、[最新专著简介]、[最新论文摘要]、[研究报告摘要]、[成果信息反馈]、[成果专栏] 等栏目。目前已输入更新数据近400多项，约300万字。目前，网站访问量进12万人次。

2、撰写了6篇论文，并公开发表。

（1）易志勇《切实加强省级教育规划课题的成果推广研究》载《当代教育论坛》2007年第1期。

（2）易海华《教育科研成果推广应用的误区及对策思考》载《中国教育学刊》2006年第4期

（3）易海华《论我省基础教育科研成果转化之对策》载《湖南社会科学》2007年第3期

（4）易志勇《高职院校应加强教育规划课题申报前的指导》载《湖南第一师范学报》2008年第1期

（5）易志勇《教育科学省级规划课题的结题鉴定与具体操作》载《长沙民政职业技术学院学报》2008年第3期（6）易志勇《教育科学省级规划课题全面质量管理“3231”模式的探讨》载《当代教育论坛》2007年第？期。

另外，田刚书记已构思了一篇论文。桂总编准备发表一篇论文。其他成员的论文以及其他成果还没来得及统计上来。

3、最终成果学术专著《教育科研辐射术》的写作完成两章半。约3万7千字。（1）第一章 推广规划课题的优质成果（撰写：易志勇 1.5万字）。（2）第五章：推广课题成果的重大建设（撰写：龙迪辉近1.5万字）。（3）教育科研要辐射优质成果（前言）（撰写：易志勇 完成7千字）。

4、整理编写《教育科学省级规划课题管理规范》25万字，待修改出版。

5、课题组成员就《教育科学规划课题成果推广》、《湖南教育科研评价及展望》、《教育科学规划课题申报指导》、《教育科学省级规划课题的结题鉴定与具体操作》、《教育科学省级规划课题的中期检查》、《教育科学省级规划课题学科基地建设》等问题，在有关全省会议和学校作学术报告30余场。

四、初步形成的研究观点（这只我和倡平主任、易海华等个人研究的粗浅体会，还谈不上重要观点，谈不上创新，只是有的观点还“管用”）

1、教育科学规划课题成果推广的内容既有先进的教育思想（只有当成果中先进的教育思想、教学观念得到传播和社会认可后，成果才有被推广应用的市场），又有先进的教育行为（即先进的教育教学策略、方法和手段）。

2、课题成果推广的本质在于应用。推广应用视成果内容、类型和接受者条件而定，可以是模仿迁移，可以是开发研究，也可以是创造性运用。操作程序、方法、步骤、手段十分清晰的，可以模仿迁移；教育规划课题成果的取得，都有时间的相对性、空间的相对性、思维的相对性，还有研究对象—客体的能动性。所以，教育规划课题成果的推广其本身就是一种研究，它有一个学习、吸收、内化、外现的过程，必须结合自己的实际创造性运用。

3、推广的课题成果的自身条件（先进性、针对性、成熟性、效益性、可行性）是决定推广的可能性的基础。因此，被推广的课题成果的选择必须遵循需要性原则、指导性原则、操作性原则、创新性原则。

4、课题成果推广的外部条件是决定推广的可能性的关键（如领导重视程度、有传播媒体和学习资料、有推广的指导者、推广单位领导、推广者乐意接受或不反对、良好的成果推广环境和氛围等）。

5、把课题成果转化为可操作产品（如果被推广是一项容易操作的成果，那么会较顺利的得到推广，反之，可能只是停留在“纸上谈兵”阶段）、注重课题成果推广的过程（推广准备阶段、推广运作阶段和推广总结阶段），采取分级推广（省、市（高校）、县（区）、校分级推广，各有侧重、各有特色）；分类推广（如综合类成果推广。从推广这一类成果的经验看，关键的一条是教育观念的转变，对成果主题思想的把握和领悟。再如单一性成果推广。这类成果，除了教育观念的更新，可能更注重方法的应用，操作要领的掌握等）、分层推广（学校层面、教师层面、学生层面）是课题成果推广的具体策略。

6、教育行政管理部门、教育科研机构、学校教师是课题成果推广的主体，必须充分发挥这三者的作用。教育行政部门主要是决策成果推广的内容、范围，协调、组织成果推广的宣传、发动、检查、督促；教育科研部门是成果推广的指导者、传播着、解释着；教师是成果推广的直接承受人和使用者。实践证明，充分发挥这三者的作用，是教育科学规划课题成果推广效益大小、乃至成败的关键。

7、转变急功近利的成果价值观，加强课题成果推广应用的“供需结合”，建立课题成果推广的激励机制是课题成果推广的当务之急。

五、当前课题研究的困惑和设想

（一）困惑

1、广义的多途径、多形式成果推广的实践，做了许多的工作，有行动、有研究成果、也有一定的社会影响。但狭义的“五步双元”的操作模式试行推广，具体如何操作困惑。如精选成果问题。本来今年设想出本科、高职高专、中小学三本成果汇编，书名《历史的跨越-湖南省教育科学“十五”规划课题研究成果选》。但成果很不理想，就是有个别“精选”成果，也有双向选择的初步反馈，但推广还有难度。

2、如何调动课题组成员的积极性，发挥研究团队的作用，使研究工作平衡发展，有序、有效进行，感到困惑。比如，由于课题研究人员工作繁忙，加上研究人员的具体变化，按原分工的子课题研究进展很不平衡。抓得紧的，已开展研究，写了几篇论文，完成了专著初稿的写作；进度慢的还没着手写作，个别的根本没开展研究，需要调整研究人员，调整子课题研究。

（二）设想和建议

1、各子课题抓紧核心问题研究。研究的成果，一方面分析整理成专著的章节，另一方面压缩、提炼成论文公开发表，尽快将研究成果得到社会认可（各子课题至少公开发表一篇论文）。

等下大家讨论交流的时候，是否可以重点讨论三个问题：（1）各子课题研究情况，主持了省级课题的可以结合交流。（2）下段怎么开展已经。（3）专著写作的问题。

2、调整子课题研究成员，由于特殊情况适度调整。一是推广课题成果的理论价值研究由李三福教授负责；二是推广课题成果的的操作模式研究由李沫霖老师负责。三是推广课题成果的常用方法研究由株洲市规划办何文明负责。撰写仍按提纲要求。交稿时间，8月底。

具体：

1）前 言（易志勇负责）。

2）推广规划课题的优质课题研究（易志勇负责）。3）推广课题成果的理论价值研究（原易海华负责，考虑她生小孩，由李三福教授负责）

4）推广课题成果的实践功能研究（姜平负责）。

5）推广课题成果的基本原则研究（廖小平负责）。6）推广课题成果的重大建设研究（龙迪辉负责）。7）推广课题成果的能力要素研究（罗慧负责）。8）推广课题成果的运行机制研究（桂建生负责）。

9）推广课题成果的的操作模式研究（原由王建军负责，考虑她已修长假，由李沫霖老师负责）。

10）推广课题成果的常用方法研究（原由桂建生负责，但本人提出，由于杂志社工作变动，任务繁重，请求换人。请株洲市规划办何文明负责）。

11）课题成果推广工作的评价研究（丁文平负责）。

12）后记（易志勇负责）。

13）附录：课题研究报告与相关文件（易志勇负责）

3、抓紧课题要解决的核心问题研究。课题成果推广究竟有什么方法、途径、对策。

4、由龙迪辉、廖小平、丁文平、李沫霖各选一个个案研究。完善“五步双元”模式。完成后递交个案研究报告。

5、着手课题研究的总结。包括材料收集整理、分析、研究报告的撰写。

2008年5月29日

第四篇：课题研讨会总结

泰安市物理课题研讨会总结

2009年12月2日至4日，我参加了泰安市物理课题研讨会。本次会议是由市教研室组织的，市物理教研员董茂寅主持，参加会议的人员主要是泰安市各县市区的课题主持人和教研员。会议主要有三项内容：一是听了两位老师的课，二是泰山区教研员作报告，三是市教研员对课题研究作了总结和提出了要求。我把研讨会的过程及几点体会总结一下；

首先，在泰安六中听了迎春中学范勇老师的一节课。他讲授的《第三节 串联和并联》，是初中电学部分的新授课，他采用了多媒体教学，使电路图和结论清晰可见，很便于学生理解和记忆；教学过程中采用“学生分组讨论法”，发挥学生的积极主动性，体现“学为主体，教为主导”；讲课过程中尽量把所学知识与日常生活联系起来，这样学生便于理解也能提高兴趣，因为物理来源于生活。接着又听了泰安六中高明凯老师的《第四章 物态变化》，这是一节复习课，他同样采用了多媒体教学，课堂容量很大。我认为较新颖的是：在小组讨论学习中，他要求小组的成员每人至少给同组的同学讲一个题，这样更能调动同学们的积极性；他对每一个题都出示该题的知识点，这样能起到以点带面，效果不错。

其次，听了泰山区教研员张主任的报告。他早年毕业于曲阜师范大学，也是课题研究较成功的单位的主持人，他报告的内容可取之处有以下几点：（1）教学难点形成的原因一是学生思考量不大，二是缺乏必需的经验。教师要给学生一定的思考时间，介绍必要的经验，去突破难点。（2）课堂的本质是互动活动，而课堂要互动要交流，必先和谐，这样才能有互动交流的气氛。（3）教学过程中要调动学生的多种感官。只用眼睛看能掌握知识的25﹪；只用耳朵听能掌握知识的15﹪；若把看和听加起来能掌握知识的65﹪；若再加上手和脑效果会更好。总之，还是“教学有法，教无定法，贵在得法”。

最后，董主任对课题研究作了总结并提出了要求。课题研究有很大的意义：（1）课题研究有利于校本教材的发展；（2）有利于教学质量的提高；（3）有利于提高教师的整体素质和业务水平；（4）课题研究也能体现一个学校的办学水平，是对学校评估的一项指标。因此，要求学校要加强对课题研究的重视，调动老师们的积极性，为课题研究尽量提供有利的条件，以保证课题能于2010年9月份顺利结题。结题需要准备的材料有：（1）课堂教学实录6～10盘（2）与课题相关的论文（3）每半年一次的总结报告（4）课题组成员每年的备课本

（5）学生的单元检测题（6）学生成绩的数据对比（7）学生的小制作。根据以上内容我认为课题研究依靠个人力量还不行，要发挥课题组集体的智慧，更要依靠学校在各方面的大力支持。

陈强

2009年12月15日

第五篇：研讨会心得

3月9日，我们在胡主任、白主任的带领下参加了在河北经济管理学院召开的河北2013 年化学中考研讨会。参加会议的为教科所的化学教研员和各地一线化学教师。石家庄市十七中的陈有君老师分别就河北中考近三年做了回顾及试卷分析、中考备考经验介绍及复习计划策略作了指导，不得不承认专家老师的高屋建瓴、高瞻远瞩，分析的很具体、到位，对备考复习颇具指导意义。下面对本次学习要点及收获整理如下：

命题的依据和思路、试卷的结构、试题特点

今年的中考化学试题本着“稳中求变、变中求新”的原则，在2011年的基础上有所突破，平稳中迸发出了许多亮点，试卷的整体感觉浓缩起来就是精、准、美、亮、新。给全省新课程的考试评价提供了有力的支持，给全省的化学教学正确的导向。

（一）、命题的依据和思路

化学部分的命题严格依据《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和《河北省2011年中考文化课考试说明——理科综合考试说明》命题，不依赖、偏向于某一版本的教材，不过分追求知识点的覆盖面，不过于苛求知识的细节,突出方法和能力，注重三维目标的综合考查。

（二）、试卷的结构

2012年化学部分的试卷结构与2011年保持一致，充分发挥不同类型化学试题的功能。

（三）、试题特点

1、依据《课标》、《考试说明》，兼顾教材

试题命制严格按照《课标》和《中考考试说明》的要求，同时参照现行的我省使用教材，保证使用各个版本教材学生的公平性。试题的素材多来源于教材，但又区别于教材，充分体现出了教材的重要性，对指导教师的教学起到了显著的导向作用。

2、试题难度与近两年持平

近两年化学部分试题难度均在0.52~0.60之间，充分考虑了全省各层次学生的实际，试题难度梯度明显，能力题考到位。

3、重点考查化学学科主干知识

试题对化学学科课标要求的5个一级主题，17个二级主题全部涵盖，对主干知识进行了全面的考查。例如，质量守恒定律、金属活动性顺序、溶解度曲线、化学用语、常见物质的性质、化学方程式书写、二氧化碳气体的实验室制法、基本计算能力等。试卷的化学味很浓，都是初中学生学习化学必备的知识，强调化学基础知识的重要性，对课程改革中教学方法的研究，起到一个良好的导向作用。

4、重视考查学生读图能力、分析能力

试题重视学生对图表信息的获取和整理能力的考查，共用图表10个。

5、探究性试题向培养学生科学方法转变

试题继承了近两年的探究性、开放性的特点，今年更进一步提升到重视对学生科学方法的考查。

6、联系实际，体现化学与生产、生活的紧密联系

试题从物质的用途、食品安全、金属的防锈、能源和资源的开发与利用、饮用水的净化、环境问题、社会热点问题、人文教育问题等多角度进行了考查。体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。

二、明确复习阶段教师的工作重点

1、第一轮复习为单元系统复习，重在夯实双基。

2、精选习题，适度地训练。

3、第二轮复习提倡以专题的形式。综合复习，构建知识网络。

4、突出重点，敢于取舍、善于取舍。

5、注重知识的归纳、整理。

6、重视学习和研究。

三、心得体会

1、通过各位化学专家的复习经验交流，使我们能掌握中考脉搏，把握中考方向，进行有目的的有计划有系统的复习；

2、教学不是一蹴而就，而是需要平时点点滴滴的积累；

3、复习是教学的重要环节，也是学生成绩好坏的关键所在，制定好有效可行的复习计划，避免盲目行动，将会取得事半功倍的效果。通过对各位化学专家的复习经验学习，我们化学组准备采用以下方式进行复习：

四．新课程复习的应对策略

1、抓好复习课的课堂教学质量

温故而知新，每节复习课都利用5分钟请同学回顾上节课的重要知识点、易错知识点。根据复习的内容，选择不同的教学方法。有联系的知识点形成知识网，易混知识点多采用对比法，抽象概念多形象化，易忘易错知识常提起，难理解知识点多让学生问为什么等。每一考点复习完再和同学们一起小结，让学生感到复习有收获。每周至少一节练习课，主要精编近段时间学生做错的题目、近期复习的重、难知识点的相关中考题。或者限时训练中考题型，如选择题、填空简答题、实验题、计算题。近早得让学生适应中考、积累方方面面的经验。习题讲评课是初三总复习的重要课型，也是教师和学生容易轻视和难上好的课，课前一定要了解学生的答题情况，以便课上能有的方矢，课上多让学生分析，自己找错因。较难的题目，可以引导学生先回顾要用到的知识点、解题方法，再分析题意、划出关键句、找出隐含题意、规范答题。大部分同学不会做或做错的题，要教会学生从哪入手、学会理解题目意图、分析找到可以迁移的已具备的知识点和方法，让学生感到这些题目不是高不可攀，讲解习题既要复习知识点，更重要的是提高学生的解题信心和解题能力。

2、切实搞好“抓双基、抓落实”的教学常规工作。

要搞好复习备考工作，教学常规工作要常抓不懈。但如何落实教学常规中的分层教学是一件困难的事，复习中不搞好分层教学，容易挫伤相当一部分学生的自信心。我们要在分层教学方面做努力，对于起点较低的学生在平时化学教学中特别注意对他们的规范化要求、强化练习。例如，元素符号、化学用语规范化书写，易错的仪器名称；边缘学生的基础知识过关等。对能力较高的学生要比较注重综合实验和综合计算能力的提升，以便在复习过程中收到显著的效果。

3、加强培养学生收集、处理化学信息能力及自学能力。应对新课程的中考，要在抓好基础知识的基础上花更多的时间和精力加强阅读训练。在复习过程中要特别重视对学生的阅读能力和自学能力的培养，重视学生分析和解决实际问题的能力的提高。我们准备采用简答题、结合生活的化学方程式书写、图表图像的阅读与理解数据处理能力、推断题的专项练习和实验综合的归类训练等，使学生提取信息的能力、书面表达能力和处理实验数据能力有一定的提高。在复习过程中我们会始终把提高学生阅读、处理化学信息能力作为复习工作中的重点来抓。

4、加强应试指导

培养非智力因素

充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力，如对选择题、填空题，要注意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，减少无谓失分，指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力；

5、注重能力培养，强调解题规范;注重学生解题中的错误分析

在初三化学复习中，在讲解典型计算题时，抓住规范化要求的流程，让学生审题，让学生自己分析、自己讲。确定题干每句话中的关键词和已掌握的知识，进行过程分析或读图分析，写出分析过程或相关化学方程式。由于中考化学试题属于“踩点给分”即分步判分方式，所以一直强调书写要注意科学性和规范性。

6、加强实验教学

为了提高复习质量我们会重复新课中部分做过的实验，这样有利于分解教学难点、突出重点。而且在实验中不断强调实验过程、实验方法、实验现象和实验规律，努力培养学生的分析、解决实际问题的能力。

正确处理好复习过程的“三种关系”。

在中考复习备考中，教师还要正确处理学生的“基础、能力、心理”这三者在不同的复习阶段的关系。在复习的最初阶段中基础是排第一位，其次是能力和心理；在复习的中间阶段这三者中能力排第一位，其次是基础和心理；而在复习的最后阶段则以心理为第一位，其次才是能力和基础。

总之，复习阶段，要以课标为指导，以课本为依托，全面梳理知识；以文科的记忆，理科的思维，力争重点达到，难点把握，克服字体不规范；充分发挥学生的想象力，培养学生认真、学会审题的能力，使我们的教学工作更上一层楼！

认真做事，能做对事；用心做事，能做好事！

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