浅谈在数学教学中渗透环保教育

第一篇：浅谈在数学教学中渗透环保教育

浅谈在数学教学中渗透环保教育

单位：潮阳区铜盂屿北中学 姓名：蔡妙璇

时间：2010年5月4日

浅谈在数学教学中渗透环保教育

义务教育阶段初中《数学课程标准》在教学目标中规定：通过义务教育阶段的数学学习，能够让学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类发展的作用。数学来源于生活，生活离不开数学，数学教学渗透着“环保”生活意识，具体表现在：

一、发挥教材、习题的环保教育功能，加强学生的环保意识。在初中数学教材中，可以通过数学习题的教学来加强环保教育。教材编排了许多涉及环保知识的习题，教师可补充相关知识来加强环保方面的教育，拓展学生视野，渗透“低碳”思想，实现素质教育的目标。如在一元二次方程中有这样一道习题：西部某县位于沙漠边缘地带，治理沙漠、绿化家园是全县人民的共同愿望。到2002年底，全县沙漠的绿化率已达30％，计划每年将对m％未绿化的沙漠进行绿化，到2004年底，全县绿化面积可达43.3％.求m的值。在解答完此题后，教师可用多媒体播放有关我国近期常出现的沙尘暴、沙漠绿化等视频。让学生感受到植树种草对于保护环境的必要性，以此来培养学生的植树种草习惯，渗透环保意识。再如，本章还有一个数学活动题：希望中学环保小组的同学深入市化工厂做调查，得知该厂年排放工业废气量为4.50×.为改善城市的大旗环境质量，该厂决定分两期治理，使废弃的年排放量减少到2.88×.预计第一期治理中每减少1.0× 废弃需投入3万元，第二期治理中每减少1.0× 废弃需投入4.5万元.假定该厂每期治理中废弃减少的百分率相同。请

根据以上信息：提出一个可以利用一元二次方程解决的问题；让你的同伴解决，并对他的解答方法和结果进行评价。学生在解答这道题的过程中，逐渐意识到企业排放的废气是大气的一个重要污染源，从现在就渗透治理废气排放的概念，容易在他们的脑海里根深蒂固地形成与有关治理环境污染的理念，渗透了环保意识，促进了学生全面、持续、和谐地发展。

二、应结合实践操作。在数学教学的过程中，学生学习几何等知识都是通过对学具和教具的操作来形成表象，从而进一步理解应用的。因此，教师应多让学生动手操作，这不仅可以培养学生学习的能力，也可以借此对其进行环境教育。

例如，如学习“三角形“时，用废弃铁丝制作一个三角形模型，用来研究三角形的概念；用硬纸板做一个三角形纸板，用来研究三角形内角之间的关系。学习“平行四边形”时，用铁丝制作一个平行四边形模型，研究平行四边形的对边及对角关系；用两根木条，把他们的中点用铁钉固定，用橡皮筋连接四个端点，这样就做成了一个各边长度可以变化的平行四边形模型了。学习“正（长）方体及展开图”时，用化妆品盒子或利用硬纸板自制正（长）方体教具，使同学们更深入直观地理解正（长）方体的概念、性质，更方便地探究正（长）方体的展开图。学习“圆柱和圆锥侧面展开图”时，利用酒盒等硬纸板制作圆柱和圆锥，用于研究圆柱和圆锥的侧面展开图及其性质；学习“圆周角”时，用废弃的铁丝制作一个圆（或用硬纸板制作一个圆 3

盘），把这个圆固定在一个硬纸板上，在圆的不同位置上钉四个小铁钉，圆心也钉一个小铁钉，再用几根橡皮筋挂在四个铁钉处构造圆周角，这样就制成了圆周角演示仪，用来研究圆周角的定义及性质，加深了同学们对圆周角的理解。……。在数学教学中，要让学生认真钻研教材，用废物制作更多可行有用的数学教具，培养学生动手实践能力，渗透日常生活中的节约意识，促进人与社会和谐发展。

三、应在数学教学中结合课外活动，向学生们灌输环保的知识。很多老师认为数学课很难开展课外活动，其实不然。在许多章节都可以通过课外活动来开展环境教学。如，初三代数第十四章《统计初步》，在完成本章教学后，老师可安排4人一组完成实习作业:估计一次性筷子的用量。老师让同学们走出课堂，从本镇几十间高、中、低档饭店中抽取10家作样本，得到这些饭店每天消耗一次性筷子的数量，并解决下列问题:第一，通过对样本的计算，估计这个县一年消耗一次性筷子数量是多少？第二，若生产一套中小学生桌椅需木材0.07立方米，求全县这年使用一次性筷子的木材可以生产多少套学生桌椅？第三，如何利用统计知识统计出我们这个城市一年使用一次性筷子所消耗的木材量。这个实习作业，贴近了学生生活。学生通过调查计算，不得不惊叹原来在日常生活中我们浪费了许多资源，环境保护不是挂在嘴边上说说的事，而是应该从自己做起，从身边小事做起。

综上所述，只要教师树立环保意识，充分将数学知识中的环保因素挖掘出来，适时适度加以渗透，将“环保”印到学生脑海中。培养一种“环保”的态度，进而打造绿色课堂、绿色校园、绿色社会，就一定会取得良好的教育效果。

第二篇：数学教学中渗透环保教育

数学教学中渗透环保教育

随着社会的发展，人类在更广阔的范围内，以空前的规模改造着自然创造出史无前例的人间奇迹和物质文明。但与此同时，人类的生存环境却日益恶化，威胁着人类的生存和发展。因此，保护环境，走可持续发展的道路是全人类刻不容缓的任务和义务。开展环境教育课题最终目标就是让学生时时刻刻接受保护环境的教育，认识环境保护的重要性和积极参与环境保护。而在学科教学中对学生进行环境教育，是中学环保教育实施的一条重要途径。我们是教育工作者，让学生了解环境问题，增强环境保护意识是我们的责任。

中学数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境与可持续发展教育的重要学科。在中学数学中渗透环境与可持续发展教育，对于帮助学生从小掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境与可持续发展的观念，发展环保技能，具有不可忽视的作用。不管是介绍环境知识还是做出环境决策，都离不开数据的收集、整理、分析和处理，以及其他的数学方法，例如，绘制统计图表、建立简单的数学模型等等。在其他学科中渗透环境与可持续发展教育，数学处理也是一个很重要的方面。环境问题是当前人类面临的重大问题之一，环境污染已严重地影响人类生存,制约着社会的进步。所以，保护环境就是保护人类自己。

数学教学看起来与环境保护关系不大，不象有些学科如化学、地理等涉及的环保问题多，但是，我们可以利用数学科本身特点，在教学中不失时机地对学生进行环境保护教育。作为教师，我们要教会学生知识，更要教会他们做人。地球只有一个，需要我们全人类的爱护。

一、挖掘教材，精心设计

根据现行中学数学学科的特点，首先我从教材中找出蕴含有环境教育的内容进行分类，制订出相应的教学计划。为了把环境教育自然适度地渗透到教学中去，我主要从应用题中挖掘可渗透的内容，并找贴切的结合点，融于教学设计。教学时可近十年环境绿化面积的一些具体数字（包括校园绿化），出示相应的录像和挂图，让学生在欣赏的同时，了解人与周围环境和谐的关系，了解环保的作用。从而唤起学生“爱绿护绿”的意识。例如，在教学一些有关植树造林内容的应用题后，我专门上了一节数学实践活动课《植树与生活》。我先创设了问题情境导入：同学们，你们知道3月份有什么节吗？为什么要大量地植树造林呢？下面，我们就来说一说植树对于我们有哪些益处？学生汇报资料：（1）制造氧气；（2）保持水土；（3）消除噪声；（4）净化空气；（5）调节气候。这时教师就出示本节课的教学目标，引入本节课的教学中去。通过实践活动，让学生知道数学与环保科学知识有着紧密的联系，并培养学生养成“爱绿护绿”的良好习惯。

从而培养学生从小爱护花草树木，不采摘花草的好习惯，培养学生与环境和谐相处的良好环境道德。

二、利用废物，制作学具

在教学中，我还十分注重让环境教育的内容尽量贴进学生们的日常生活，使学生了解如何在日常生活中保护环境。如：让学生了解我们每天产生多少废物，如何减少废物；让学生知道我们产生的废物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的应反复使用。引导学生在学习和生活中，注意留心观察，善于思考，利用废弃物制作一些学具，变废为宝。既提高教学效率，又寓环境教育于数学课中。如：在教学“长方体和正方体的认识”时，课前可让学生搜集一些废

弃的各种长方体药盒、牙膏盒、饮料盒、火柴盒等作为学具使用；其次还可开展“环保对我们意味着什么的讨论，使学生惊奇地发现自己在日常生活中自觉不自觉地在制造着污染，破坏环境，教育学生从我做起，从身边的小事做起，在日常生活中，注意节约资源，减少垃圾，防止废弃物污染环境。毫无疑问，这样的教学，必然提高了教学教育的质量。

三、参加实践，发展才能

为了使学生充分了解环保，关注环保，参与环保。在教学中我还十注意融合数学课的教学内容，努力创造环保教育氛围，有计划地组织学生参加社会实践活动，使学生对所学知识进一步深化理解和应用，据此向学生渗透环境保护意识，培养学生的社会责任感。例如：教学“统计表”后，可让学生利用自己家里的2007年上半年每月水、电、煤气费的数据制成统计表，从节约资源、能源这个角度启发学生，收到了良好的教育教学效果。为了使学生进一步了解统计的意义和作用，我还组织学生进行社会调查，搜集资料，让学生根据同学们实际调查的有关数据资料进行整理，制成统计表，并能根据所绘制的表说出有关问题，分析有关问题。例如：我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

总之，在中学数学课堂教学中渗透环境教育是非常有效的，也符合新课程改革和当代社会可持续发展的形势需要。我们要积极调动学生的积极性，充分利用一切可以利用的教育资源，善于捕捉小学数学教材中的环境教育因素，在教学中有计划、有目的渗透环境教育，脚踏实地地践行“教育即生活，生活即教育”的现代教育理念，使中学数学课堂教学鲜活起来，使每个学生都喜爱上数学，使其终身受益，也为培养有良好环保意识的社会公民和促进国民经济的可持续发展奠定基础。

西宁市二十五中学保吉菊

2011年3月

第三篇：浅谈在小学数学教学中如何渗透环保教育专题

浅谈在小学数学教学中如何渗透环保教育

通州区袁灶小学 王小丰

可持续发展战略是当今中国及至整个国际社会广泛认同的一种全新的发展模式，它探寻的是一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调的、崭新的发展道路，追求的是社会的和谐发展，它的基础是对环境资源的合理开发、利用与保护。而今天，一些有助于人类发展、有助于人类进步的科学技术给人们展现出无比光明的未来的同时，我们在不经意间也为此付出了沉重的代价，日益恶化的生态环境使人们感到保护环境的重要性和迫切性。未来社会的发展离不开当前人们所具备的环保意识与环保行为，今天的儿童是21世纪的主人，加强他们的环保教育，已成为现代儿童教育的一个重要课题，“环境保护，教育为本”。不断培养和提高下一代的“绿色伦理”观念，是历史和社会赋予我们每个教育工作者的义务和职责。

环境教育是使学生认识人与环境的关系，树立正确对待环境的态度，并且鼓励学生积极参与改善环境，以促进可持续发展的系统教育过程。环境教育是一项从幼儿到成人的终身教育，不是一两次的突击教育，而是一种长期性的、普遍性的全民教育。它的主要目的是加强环境意识，提高自身素质。

在这里我谈几点有关在数学教学中渗透“环保意识”的几点体会：

一、善用教材，适时施教

要想改进提高整个民族的环保意识，就要通过教育来改善人们的思想.提高公民的意识，就要从娃娃抓起。基础教育尤为重要，它肩负着培养具有环境保护、资源节约、绿色消费等方面知识、技能和伦理的未来公民的使命。学校作为传授环保知识的主渠道，有着无可比拟的优势。

首先我从教材中找出蕴含有环境教育的内容进行分类，结合东莞市和凤岗镇近十年环境绿化面积的一些具体数字（包括校园绿化），制订出相应的教学计划。为了把环境教育自然适度地渗透到教学中去，我主要从应用题中挖掘可渗透的内容，并找贴切的结合点，融于教学设计。而在小学数学课程标准实验教材第一册中就充分的体现出来了。如：第一单元“数一数”中就让学生受到了良好的环境教育：第一节课就展示了优美的校园环境：1面国旗、2个单杠、3个石凳、4个环保箱、5幢教学楼、6朵花、7只小鸟、8棵松树、9位女生、10位男生„„在学生练习数数的同时教育学生要爱护我们周围的一草一木一水，爱护公共设施，不随地 吐痰，不乱扔纸屑杂物等，使我们生活的环境多姿多彩，生气勃勃。又如三年级上册第二单元“万以内的加法和减法”中结合了东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙等动物形象，不仅让学生学到了数学知识，还让学生使学生知道动物是人类的朋友，地球上不能只有人类，野生动物灭绝之时，就是我们人类灭亡之日，所以我们要爱护身边的动物，特别是野生动物。又如三年级上册第二单元“万以内的加法和减法”的减法里，介绍了美丽的云南，让学生感受到我国的好山好水。随着学生认识水平的提高，知识的拓宽，他们的思维也由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。针对学生的年龄特征和接受能力，教材中的环境教育内容也逐步抽象、充实，从居住环境到校园环境，从自然环境到人工环境，从水、大气、土地到动、植物，从资源、人口到地球、宇宙，在教材中也有所反映。如：三年级下册中第35页应用题“这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3人用，我们三年级有120人，多少块这样大的草地产生的氧气，够三年级学生用？”“工厂运来一批煤，烧了28吨，还剩13吨。这批煤有多少吨？”“四季香果园采用科学管理后，去年收的苹果比前年多16吨。去年收苹果84吨，前年收了多少吨？”再如，也是三年级下册第二单元的笔算除法，主题图出示了学生们在植树，正好结合“3.12植树节”对学生进行环保教育，教育学生爱护花、草、树木，爱周围的环境„„类似这样的题目还有很多，虽然教学大纲上没有明确提出对学生进行环境教育，但我想，这种内容的题目会在学生做题的同时对学生起到潜移默化的作用。

二、结合环保数据，适时进行教学

随着社会的飞速发展，社会的信息量和信息传递的速度是按指数规律增长的，但教科书由于编写时间和容量的限制，一些对儿童有影响的信息不可能都反映出来，因此，要在数学教学中自觉地、有目的地进行有效的环境教育，善于搜取当代社会与数学紧密联系的新颖信息，显得十分重要。这就要求我们平时广泛阅读书报，时时留心有关数据，以便在数学教学中适时提供环境教育的数据。如：

1、让学生收集植树对于我们有哪些益处？

2、为什么这座居民楼要安装节水阀？

3、塑料袋造成的白色污染有多么的严重？等等。教学时可出示相应的挂图，然后创设问题情境导入：

1、为什么要大量地植树造林呢？

2、为什么要节约用水？

3、为什么要禁用塑料袋？等等。让学生在欣赏挂图的同时，了解人与周围环境和谐的关系，了解环保的作用。接着让学生汇报资料：

1、（1）制造氧气；（2）保持水土；（3）消除噪声；（4）净化空气；（5）调节气候；

2、一个关不紧的水龙头，一个月流掉的水数以吨计；一个漏水的马桶，一个月要漏掉十几吨水。

3、（1）一周、一个月一个家庭的塑料袋的用量；（2）一个班级、一个年级、全校的塑料袋的用量；（3）一个镇、一个市、一个省、一个国家的塑料袋的用量；（5）全世界100多个国家的塑料袋的用量；然后，教师再出示以下题目：

1、树木就像空调机一样，每平方米的树木每天向空中散发6千克的水分，这样水分吸热而降低气温，那么100平方米的树木可向空中散发（）千克的水分。

2、你们知道一平方米树木每天可以释放多少氧气，吸收多少二氧化碳？

3、一棵生长50年的树的生态价值——制造31250美元的氧气，2600美元的蛋白质，防止大气污染62500美元，涵养水源、促进水分在循环37500美元，防止土壤侵蚀、增加土壤肥力31250美元，为鸟类及其他动物提供栖息环境32150美元，综合价值197250美元≈20万美元≈180万人民币。

①如建造一所希望小学需要40万元，180万元可以建造（）所希望小学? ②如果培养一名大学生需要5万元，180万元可以培养（）名大学生?

4、制造1吨纸需要砍伐17棵树，如果12亿人每人浪费一张纸（150张纸约重500克），需要毁掉多少棵参天大树？

5、谈一谈周围（学校、家庭和社区）的绿化情况，我们应该怎样做？

6、谈一谈应该怎样节约用水？

7、谈一谈怎样环保购物？

教学时结合学生的实际，让学生展开讨论，引发学生思考：这些写在我们身边的数字应该引起我们足够的重视。培养学生养成“爱绿护绿”的良好习惯，从而培养学生从小爱护花草树木，不乱采摘花草的好习惯；教育学生在生活中自觉地节约用水，用水时龙头不要开得过大，用后要关好水龙头。学会一水多用，如用洗米水洗碗、洗菜、浇花，用洗衣水擦地、冲厕所等，养成节约用水的习惯；要求学生不滥用塑料袋等。通过这些活动，让学生知道数学与环保科学知识有着紧密的联系，并培养学生与环境和谐相处的良好环境道德。从而让学生增强环保意识，做保护地球的好公民。

三、开展绿色行动，渗透环境教育，儿童从出生到成人，他们的身体和心理经历着一个发展的过程，在这个过程中，每一个年龄阶段都表现出与其它年龄阶段相区别的一些典型的特征。为了使学生充分了解环保，关注环保，参与环保。在教学中我还十注意融合数学课的教学内容，努力创造环保教育氛围，有计划地组织学生参加社会实践活动，使学生对所学知识进一步深化理解和应用，借此向学生渗透环境保护意识，培养学生的社会责任感。如：在数学实践课中我们依据学生渴望对课本以外知识的吸收与理解，我们组织了“搜索绿色世界”活动。这个活动是利用学生每个学期的社会实践时间，我们组织“绿色环保小队”去搜索绿色世界，通过调查、总结、反馈以后，使学生惊奇地发现自己在日常生活中自觉不自觉地在制造着污染，破坏环境，让学生利用数学知识统计由于人们环保意识的浅薄所造成的损失与危害。教育学生从我做起，从身边的小事做起，在日常生活中，注意节约资源，减少垃圾，防止废弃物污染环境。这样就加深了学生对环保的理解

第四篇：在初中生物教学中渗透环保教育

在初中生物教学中渗透环保教育

摘要：“保护我们的家园——地球”、“爱护地球就是爱护我们人类”、“给我们寻找一个清洁的地球”、“保护环境，人人有责”„„这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诉我们，环保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人类唯一的生存空间。在生态环境遭到严重破坏的今天，人类更加清醒的认识到：人类必须与自然界和谐相处才能和谐发展。地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。联合国教科文组织已把生态教育列为主要工作，并推行了一系列环境教育计划。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。为此，寓环境保护教育于生物教学之中是每一位生物教师义不容辞的责任。本文从两方面论述了怎样在初中生物教学中渗透环保教育。

关键词：环保教育

生物教学

环保实践活动

“保护我们的家园——地球”、“爱护地球就是爱护我们人类”、“给我们寻找一个清洁的地球”、“保护环境，人人有责”„„这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诉我们，环保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人类唯一的生存空间。在生态环境遭到严重破坏的今天，人类更加清醒的认识到：人类必须与自然界和谐相处才能和谐发展。地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。联合国教科文组织已把生态教育列为主要工作，并推行了一系列环境教育计划。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。为此，寓环境保护教育于生物教学之中是每一位生物教师义不容辞的责任。

在初中生物教学中，应该怎样渗透环保教育呢？笔者认为应主要从以下几个方面进行：

一、结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识

随着新一轮课程改革的深入，新教材的使用为环保教育提供了契机。以苏教版初中教材(七年级)为例。教材第1章第二节 生物与环境的关系、第7章第三节 绿化，我们共同的行动、第13章 第一节 关注生物圈—环境在恶化、第二节 保护生物圈—从自身做起。直接将环保教育作为这些章节的主题。在这些章节中直接介绍了环保的一些初步知识。在教学进程中，师生充分收集有关资料，通过录像、投影等直观手段说明保护环境的重要性以及保护环境的措施。以《关注生物圈—环境在恶化》为例加以说明。教师出示山清水秀的风光图片：如黄山、九寨沟等。学生观看，欣赏，为祖国的美好山河感到自豪。师：“不知我们的子孙是否还能欣赏到这些秀丽风光。请看以下录像：1998年波涛滚滚的洪水，造成山体滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飞舞的沙尘暴；草原上成群的牛羊与斑秃的草地；黄土高原纵横的荒山秃岭及干涸的河床；餐桌上的野生动物„„” 学生对片中的现象感到震惊，纷纷议论。

师：这一幕幕令人震惊的现象，都与人类的活动有关。人类的衣食住行都依赖于生物圈，人类要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承载多少人的生存呢？教师制造这样的情境导入新课，并适时板书课题，大大激起学生强烈的使命感。激发起学生的学习兴趣。教师适时出示一组组数字、一幅幅画面„„学生热烈讨论发言，在不知不觉中受到了教育；再通过模拟实验（如模拟酸雨对植物种子的萌发的影响）的介绍，并布置同学们分小组探究。一节课的时间有限。教师总结：“我们的生物圈已敲响了警钟。我们已经面临着越来越严峻的环境问题，请大家课后通过多种途径收集和调查有关环境问题的资料或进行模拟试验。下节课我们相互交流。”在第二课时教师引入：“通过上节课的学习，我们已经知道中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了很多负面影响，最大的问题就是环境问题。同学们,在我们的周围有不少环境被污染的例子，请大家说说。”同学们踊跃交流课前所收集的资料或汇报实验过程和结果。有的是关于“温室效应”、有的是关于“水体污染”、有的是关于“噪声污染”、有的是关于“土壤污染”、有的是汇报“模拟酸雨对植物种子的萌发的影响”的实验过程和结果等。教师适时进行评价。同学们深受启迪。在这节课结束时，教师总结：感谢各位同学提供了如此丰富的资料，通过这一次的调查和交流，我们每个同学对环境污染问题都有了更深层次的理解。但是我们的宣传不应该仅仅在这一堂课上，在我们的教室内，还应在学校、社会上进行更广泛的宣传，唤起人们的环保意识，让所有的人都来关爱我们的生物圈——我们共有的家园！参与保护我们的家园的活动中来。

在教材其他章节虽然没有以环保作为主题，但教师可把环保教育渗透于课堂教学之中，让学生切身体会到环境问题与自己的生活息息相关。如在第４单元 生物圈中的人的教学中，可结合有关知识的学习，联系在生活中有人随地大小便，随地吐痰、乱丢杂物、不节约用水、吸烟、不注意饮食卫生、吃野生动物、猎杀野生动物等不良习惯甚至违法的行为，引导学生思考和讨论环境污染对人类生存和发展的影响、人类传染病与环境污染的关系、保持生态平衡的重要性等一系列与环保有关的问题。又如在第四章开始部分映入眼帘的是一幅大海龟在蓝蓝的大海畅游的画面，然而这种古老的象征长寿的海上运动者现发现有许多死亡，解剖结果死于废塑料袋堵塞食管，它是因饥饿而亡．通过此例的举出，使学生不仅认识到学习生物学知识的重要性，而且在脑中树立环保的意识．在其他章节，环境教育的内容也很多，这里就不一一详述。总之教师要以高度的环保责任感，抓住有利时机，注重启发和引导。教师积极利用各种新闻媒介报导途径，及时让学生了解最新的环境保护手段、进程。

二、在课外活动中进行环保教育

课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外活动的形式多种多样，丰富多彩，不仅能够提高学生的环保意识而且可以培养其环保技能，所以还应在课外活动中进行环保教育。随着新一轮课程的实施，我们要深化课堂教学改革，并努力创造条件，组织学生参加各种有益的环保实践活动。引导学生从身边事做起，激发他们对周围环境的关注，培养保护环境的责任心和能力。如结合校园绿化设计和“３.１２植树节”，发动学生参与校园绿化设计和植树护花活动；结合“世界水日”、“世界地球日”、“世界环境日”等组织学生开展以“环境保护”为主题的演讲、征文、辩论等活动；发动学生参加“你丢我捡”和清除卫生死角等校内外精神文明创建活动；开展“保护环境随手可做的１００件小事”活动。课外活动的重要特点就是实践性、直观性、以具体事实让学生自己去了解、认识环境被破坏的危害，让学生自己动手开展有益于环保的活动。以达到深入人心的教育效果，比如让学生去参观自然保护区、自然公园，让他们了解到保护森林植被对人类的重要，让学生自己动手修建小型自然生物池塘，营造生物垃圾，将垃圾按化学、金属、生物各自分类处理，以达到立竿见影的教学目的。波利亚说过：“学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”如生物兴趣小组的成员通过“废电池浸出液对小麦种子萌发的影响”、“废电池浸出液对小鱼生活的影响”、“废电池浸出液对植物生长的影响”、“模拟酸雨对植物种子萌发的影响”等探究实验，以及对附近江河的污染和烟厂周围的空气污染等进行实地调查分析．学生对看到的现象和得出的结果感到非常震惊，学生看到小鱼在废电池浸出液里苦苦挣扎的情景就仿佛看到在烟尘弥漫的恶劣环境中生存的自己，自然得出环保问题不容忽视的结论。同时指导学生认真讨论，鼓励学生发表自己的见解和撰写环保小论文等．

综上所述，环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境，保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。

参考文献：

1、《环境科学》中国大百科全书出版社1998年12月

2、《保护环境随手可做的100件小事》作者刘兵

3、《热爱自然的故事》程光泉

刘宽红编著

第五篇：数学教学渗透环保教育

数学教学渗透环保教育

2007第一学期

实验小学

叶按章

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体.生动.直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观 世界，增强数学作用意识。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。

一、教学内容力求生活化。

在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。六年级有学生60人，其中男生33人，女生27人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还可以让学生自由编题。学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。

二，教学方法教学手段尽量生活化。

从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。学生对几何图形很难区别，我们在在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时，就可以先用投影片出示，平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。

三，应用生活化。

学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。每教学一个知识点，可以编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如教学“ 步测和目测”后，可以有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。数学在生活中的应用是很广泛的，如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题，如在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识的应用。

数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。