初中物理多媒体教学过程控制

第一篇：初中物理多媒体教学过程控制

初中物理多媒体教学过程控制

摘要：物理现象以及物理理论的学习一直是初中生学习过程中的难点与重点，由于物理知识的理论性、方法性、抽象性，所以在初中物理教学的过程中，要正确改变初中物理教学过程的教学环节设置，有效地使用多媒体教学手段，全面利用多媒体技术对教学促进的作用，将学生的学习难点与重点和多媒体教学手段结合起来，提高学生物理课程学习质量，以上既是现代初中物理教学的关键，也是进行现代初中物理教学方法改革的重要途径。

关键词：初中物理；多媒体；教学设计；教学控制

物理知识主要由物理理论以及物理方法组成，具体来说就是一般的物理现象的概括以及物理公式的总结，如何有效地利用物理知识解释物理现象，帮助学生将学习的物理知识转换成为物理实践能力，总结解决物理问题的方法与措施，才是现代初中物理教育工作成功的关键，同时通过多媒体技术地使用，具象化、直观化、扩展化物理知识以及物理现象，只有这样才能更好地促进学生对物理知识学习，促进学生的物理综合素质全面提高。

一、多媒体技术对初中物理教学的积极作用

1.扩展物理实验实施以及物理名词的解释由于物理教学过程中大量涉及物理现象以及物理公式，使得学生对这些抽象的知识点的理解与掌握具有一定的难度，通过对多媒体技术的使用，可以有效地扩展物理实验展示以及物理名词解释，尤其可以通过视频或者是图片的展示，提高学生的认识能力。

2.将物理知识具象化，提高学生的学习效果在进行物理教学过程时，将抽象的物理知识以及物理现象进行适当的具象化，可以有效地促进学生的理解以及扩展。比如，将比热容的学习与加热实验结合起来，可以有效地帮助学生理解到比热容的具体含义，可以将知识点与实际生活结合起来。

二、初中物理多媒体教学过程的实施要点

1.选择合适的物理知识点，进行多媒体教学过程在进行物理多媒体教学时，应该充分地考虑到对物理教学知识点的区分与选择，应该选择那些适应进行多媒体教学扩展的知识点，将教学重点转换到对学生学习能力培养上，尤其是物理思维的培养，比如在进行重力的学习时，可以充分利用多媒体进行重力物理实验的选择，尤其可以选择经典铁球物理实验。

2.通过互联网技术收集相关的物理辅助资料物理多媒体教学过程的实施，应该充分地利用互联网收集相关的物理辅助教学资料，尤其应该是对于物理现象以及物理实验资料的收集。比如，在进行大气压强的学习时，一方面可以选择对高压锅的原理分析作为辅助材料，另外还可以收集大气压强的科技宣传性的实验资料，这样就可以将抽象的物理教学过程转换成为具象化的物理现象的理解过程。3.积极进行多媒体软件的运用，提高多媒体呈现方式在进行物理多媒体教学的时候，应该充分地扩展多媒体的呈现方式，既可以是博物馆的记录视频，同时也可以是科幻大片的场景展现，将物理知识的学习与物理应用结合起来，将会对提高学生的学习积极性产生有效作用。

三、初中物理多媒体教学过程的控制与优化

1.结合学生实际情况，提高学生课堂参与积极性老师应该充分地考虑到每个学生的实际学习情况，尤其应该了解到每个学生的学习难点以及学习兴趣，然后结合学生的具体情况进行有针对性的多媒体物理教学过程，比如，在进行光的直线传播的学习时，应该充分利用学生现实生活中对光线的理解，提高学生对于光知识点的全面认识。

2.控制多媒体教学资源的使用，明确多媒体的教学辅助地位在进行初中物理多媒体教学过程时，应该充分地认识到多媒体技术对教学过程的辅导作用，不能只依赖多媒体技术进行教学，还应该充分地发挥教师对教学知识点的把握能力，尤其是对考试考核重点的认知能力，提高学生对重点知识点以及关键知识的学习能力。

3.积极提高学生的物理兴趣，尤其是对多媒体技术的使用以及物理实验的积极性积极地提高学生的物理学习兴趣，重点是对于物理实验的参与积极性与物理现象的举证积极性，将物理课堂转换成为教师与学生之间的教学学习过程，提高学生对课堂教学的主导性，尤其是对多媒体教学过程中教学资料的选择主导性，提高学生在学习过程的积极性与参与性。初中物理教育是现代初中教育的重要课程，让学生有效地掌握物理知识点，形成重要的物理知识框架，掌握物理实验方法以及物理思维逻辑，是现代物理教学的重要方向，因此，应该充分地发挥多媒体对物理教学的促进作用，利用互联网技术以及互联网资源，实现初中物理教学过程的具象化、方法化、视觉化，提高学生的物理能力，实现学生物理能力的提升。

参考文献：

［1］穆庆华.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用［J］.教育教学论坛，2011（25）.［2］陈晓燕.关于多媒体技术在初中物理教学中的应用问题［J］.物理化学习，2010（12）.［3］白婕.多媒体技术在初中物理教学中的应用与思考［J］.考试周刊，2014（59）.作者：曾昌银 单位：江西省石城县横江中学 阅读次数：175人次

第二篇：初中物理教学中多媒体的应用

《初中物理教学中多媒体的应用》

结题报告

长胜中学

肖艳强

一、课题的界定

多媒体技术是：用计算机处理多种媒体信息——文本（TEXT)，图像（Image）图形（Graphics）、音频（Audio）、视频（Video）等，使多种媒体建立逻辑连接，集成为一个系统并具有实时的交互性的技术。简言之，即计算机综合处理声、文、图等信息，并具有集成性和交互性的计算机技术。

应用：使用多媒体技术建立教学内容的结构化、动态化、形象化，可以实现资源多样化、教学多样化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。

二.课题的选题及设想

1.课题选题缘由：今年内，中学物理课堂教学中大量的应用多媒体技术，但是总多少让人感觉到有一点遗憾，怎样才能合理的在物理课堂中应用多媒体技术，是一个值得探究的问题，我希望通过自己的研究，能在自己的课堂上将使用多媒体技术和物理教学的时效性合理的融合在一起，使得多媒体技术技能在物理教学中展现出自己的优势，又能是物理教学的实效的一体现。

2.课题研究设想：

1>首先进行课堂实际教学过程中关于多媒体技术的使用情况进行详细的教研和分析，找出相应的问题及其优势；

2>在学生中做大量的调查，给出学生对多媒体技术在物理课堂教学中的意见和建议；

3> 针对实际的物理课堂教学的需要，和学生的需求进行合理的分析、整合、研究提出自己的的意见和相应的思维想法；

4>将自己的想法付诸于实践，在实践中在进行探究和整理，将自己的体会和学生、老师交流，以期得到共识；

5>将这些共识整理成文字和专家以及同仁交流。

三、课题研究的背景

（一）多媒体技术的飞速发展

现代科技发展迅猛，人类已进入信息化时代，多媒体技术得到了高速发展，凭借其优良性能在社会生活的各个领域被广泛应用。现在，个人电脑不仅能处理文字和数字，而且还能处理图像、文本、音频、视频等多种媒介，将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机的技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。人机相互交流是多媒体最大的特点。它集计算机技术、声像技术和通信技术为一体，采用先进的数字记录和传输方式，可代替目前多种家用电器，为人们生活的各方面提供了方便。另一方面，信息化社会对课堂教学提出了更高的要求，互联网丰富的信息有课堂教学取之不尽的资源，这使多媒体进入课堂成为必然。

（二）多媒体技术在教学中的初步运用 在科技力量的巨大推动下，在新课改东风的吹拂下，多媒体不仅堂而皇之地走进课堂，而且已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。多媒体技术的出现和在教学上的普及应用，引发了一场教育技术的革命。作为一名当代教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。国内外在多媒体教学这一领域已进行了一定的研究，多媒体不仅在教学中初步运用，而且还将得到广泛的推广，但在其发展中也遇到了不少迫切需要解决的问题。本课题的研究旨在解决教师在使用多媒体辅助教学过程中出现的一些有代表性的问题，促进多媒体辅助教学的健康发展。

（三）物理课堂教学中多媒体运用的现状

多媒体信息技术应用于物理教学，实现了从单一学科知识向学生的信息素养和综合能力培养的转变，强化实验效果，拓宽学生学习物理的视野，激发了学生的学习兴趣。但初中物理课堂教学中运用多媒体存在一些观念上的误区，并出现了运用多媒体却不能提高课堂效率、使用多媒体与发挥学生的主体性作用相冲突等新问题。在初中物理课堂教学中，如何合理运用多媒体，最优化教学过程，最大限度地提高课堂教学效率成为一个值得研究的新课题。

四、研究的过程

（一）研究的内容

1．学会常用软件的使用方法，并能制作多媒体课件； 2.收集资料，制作多媒体课件，并在课堂教学中合理使用多媒体课件辅助课堂教学；

3.多媒体模拟演示实验的真实性,就使用多媒体辅助课堂教学的效果总结研究得失，撰写研究报告。

（二）研究的方法

1．实验法：通过选择对照班级，开展实践研究，及时总结得失；

2．资料收集法：收集、积累相关的课件制作资料及研究资料；

3．问卷调查法：开展问卷调查，掌握第一手资料；

4．理论与实践相结合：利用电脑统计，综合分析研究对象的发展状态，积累较为客观的科学的研究资料。

（三）研究的过程

准备阶段：2013年9月：提交个人申报课题

实施阶段：2013年10月至11月：制定方案、理论学习。

2013年12月至2014年9月：实施方案、课堂实践、实验探究

总结阶段：2014年10月：总结评估、接受鉴定

（四）研究的措施：

1、利用网络教育资源加强指导，提高自身的理论水平。

2、深挖《物理新课程标准》，钻研新教材，在实践中把握方法、勇于探索，实现教学设计的最优化。

3、积极向同事及有经验的教师学习请教，取长补短。

4、认真备课，充分运用多媒体技术,并进行总结付诸实践.（五）具体研究过程：

1、多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用

在多媒体设备未进入课堂之前，我们很多教师都深刻的体会到：有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，因此对我们的教学增大了难度，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时教师也感到比较吃力，虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。如摩擦起电的教学，电流产生和导体导电教学，一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学，一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学，磁场中一些抽象的概念和规律的教学等等。现在，我们有了多媒体设备，这给我们带来了施展教学技能的自由空间。对于上述问题，我觉得我们可以从以下几方面做起：

首先，我们教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出，如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。如果这步做得不够，即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术，也不可能上出一堂优秀的、高质量的课来。其次，尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好，不要过分依赖多媒体。因为这样做，有利于教师自己对如何教好物理概念和规律理解的更深、更透。最后，对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。

如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。

2、多媒体在物理实验教学中的应用

物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象，如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果。这样既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。因为计算机物理问题的形象模拟过程，可以起到引导学生进行逻辑思维，帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律，它不受时间空间的限制，可充分利用其显示复杂图形和动画的能力。实验本来是以仪器为主要对象而进行的动手操作过程和实践过程。但在某些情况下，运用多媒体实验课件代替实际实验，也不失为一种很好的方法。

（1）、利用互动性强、仿真度高的课件，模拟完成一些不易实际操作或仪器短缺而无法操作的实验

在许多中学，本来就短缺的仪器设备很难跟上课程的改进和变化，再加上有些实验仪器十分落后，学生操作起来很不方便。所以在好多时候，面对一些分组实验和演示实验，老师只能对照课本“纸上谈兵”，这就无法培养学生对实验的设计、操作和分析和能力，从而失去了实验预期的教学目的和意义。为了弥补中学实验教学中的不足，我从网上或利用Flash丰富的语言编程功能，下载或制作了互动性强、仿真度高的课件。上课时，让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作，模拟完成了一些不易实际操作或仪器短缺的实验，达到了和实际操作的实验一样的学习效果。

例如：在进行“探究物体运动快慢”的实验教学之前，本人考虑到实验室中没有电动小车，改为其它形式的实验又不好组织。于是我利用Flash制作了互动性、仿真性比较高，可以方便地进行模拟操作的“探究物体运动快慢”实验课件。课件的内容设计从情景问题提出、实验方案的设计和选择、小车运动的路程、时间的模拟测定、实验数据记录、分析和结论的得出等几方面，逐步引导推进实验进程。在教学时，我让学生在电脑上单独或分组利用课件对实验进行模拟操作。学生用课件模拟操作实验就如同玩电脑游戏一样，在既轻松又需要不断动脑思考的情况下，圆满的完成了这次实验探究教学任务，达到了事半功倍的效果。

（2）、利用课件对不易直接操作和不易观察的演示实验进行展示

在日常的演示实验教学中，总有些实验不易在教室中直接演示操作，有些实验即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察。更有一些演示实验，根本就没有仪器和药品进行实验演示。这时，我们不妨通过丰富的网络资源下载一些演示实验的操作实录，然后通过自己的加工、组合，制成内容充实、互动性强的演示实验课件，由老师或学生通过运行课件来观察实验现象和操作规范，同样也可以顺利的完成教学任务。

在实际课堂教学中的一些演示实验，如水和硫酸铜溶液的扩散实验，由于现象发生需要的时间太长，在课堂上不能直接观察到结果；热机工作原理、电磁继电器工作原理的演示，由于仪器小，观察部件细微动作的可见度比较低，演示效果也很不理想。鉴于此，本人通过网络下载、实况录制、Flash动画设计等手段，整理了大量的演示实验实录和动画资料。根据教学要求和教学需要，对这些资料加工、组合，并补充了大量的描述性语言，组织了一个适合于课堂教学的演示实验资源库课件，供演示实验教学随时调用，取得了一定的效果。

（3）、利用课件重现和重作实验，为实验的综合复习夯实基础

中考复习中，实验的复习是整体复习中非常重要的一部分。由于从初二到初三相隔时间比较长，好多演示实验的现象和分组实验的过程、情景学生都已淡忘。尤其是学习能力较差的学生，对前面学习过的实验内容和操作技能，要么全部遗忘，要么将有些类似的实验内容和过程互相混淆。如果就这样进入全面的实验复习，学生对实验内容的掌握也只能是生吞活剥，模棱两可。因此，中考实验的复习，单纯通过老师的讲授和学生作业练习，很难达到预期的复习效果。所以复习过程中，对演示实验的现象的重现和分组实验的重作就有一定的必要性。但由于复习时间紧张，对演示实验现象的重现和分组实验的重作，实际上又不可能。这时，运用前面提到的互动性强，仿真性高的模拟分组实验课件和演示实验资源库课件，就可以由老师或学生在课堂内外，利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验，这就使学生能既快速又方便的熟悉和掌握以前学过的演示实验的现象和分组实验的过程和方法，对进一步的深层次、高难度的实验复习和分析提供了扎实的基础。为老师的实验复习教学和学生自主的实验复习，提供了极大的方便。

例如：为了巩固和复习从初二到初三的演示实验，本人将主要的演示实验实录或动画资料，通过整理、组合，并根据中考实验题型的形式和要求，针对每个演示实验都从实验现象描述、实验现象分析、实验结果和结论的得出等几个方面设计相关的问题，然后利用Powerpoint、Flash制成演示实验浏览课件。利用这一课件组织学生通过课堂教学和课外上机自学两种方式，让学生一边观察或操作实验，一边完成实验问题解答，进而巩固和掌握了这些演示实验。

又如：在复习“密度测定实验”、“机械效率测定实验”、“测定电阻和功率实验”等分组实验之前，本人下载和自制了“密度测定实验”、“机械效率测定实验”、“测定电阻和功率实验”等可以进行模拟操作的实验课件，并将这些课件放在学生机或校园网站上。在复习时，我组织学生利用微机课和课外时间，在电脑上通过课件对这几个实验进行模拟操作。经过这样的模拟实验，使学生熟悉和掌握了实验的操作要令、注意事项、过程、原理、原理图等问题，巩固了这几个分组实验需要掌握的基本知识，为下一步将要开展的综合性实验复习打好了基础。

（4）．在物理教学中应用多媒体时应该注意的事项 那么，如何用多媒体来整合常规的课堂和实验教学呢？我觉得对物理实际教学，应注意以下两个问题：

1>．在实验教学中哪些实验是需要用多媒体来展示或模拟？以下这些情形觉得用多媒体展示或动画演示效果会较好：

①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。②微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。

③太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动的模拟等等。

④太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等。

⑤图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。

⑥实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。

2>．如何处理多媒体模拟课件与实物演示的关系？

利用多媒体，可把图象、动画和声音，动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、主动鲜明。那么，是不是实物实验就显得不那么重要或不必要了呢？教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染掀起高潮，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在教师机位置，单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛，掀起课堂教学的高潮。教学网络只是你手中的一种教学工具，我们应该利用心理学，现代教育学的原理，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。初用多媒体教学时，有的老师总是把新授课都设计成完整的多媒体课件，并去追求一种外表的华丽以及绞尽脑汁地如何把自己的课件做成更形象，更动感的效果，投影仪和实物展台也想尽办法要用上去，觉得这样做才是多媒体教学，并且把一些本来用真实实验很好说明物理概念或规律的实验也做成了动画，取而代之了真实的物理实验，甚至把习题课的每一道题目和解答都做成了幻灯片等等。时间长了后才发现这是多媒体教学的误区，成了一种多媒体教学中的“满堂灌”。通过调查表明，90%以上的学生开始对此只是有种新鲜感，时间长了根本不欢迎这种教学，甚至有些学生对这种多媒体教学产生一种厌烦感。因为这样做，不能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力，不能很好地引导学生去发现和探究问题。

我们知道，虽然多媒体可模拟任何物理实验，但这必竟是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实有差距。物理是一门实验性很强的学科，结果必须由真实实验来验证，因此在计算机模拟演示过程中，教师辅于真实的物理实验是非常必要的，因为通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。因此实验尽可能用实物来演示，有必要的话，再辅于模拟实验进行逐步研究，这样才能恰如其分地发挥多媒体的辅助作用。

五、课题研究的结果:

1、物理教学效果明显提高

经过本课题的研究，我发现：试验班的学生由于物理课较多地运用多媒体组织教学，学习的主动性大大激发，上课时师生互动，生生互动，人机交互良性运作，课堂的知识容量大，学习潜能得到充分挖掘，考试成绩在平均分、标准分、优秀率和及格率等数据上都远远高于普通班。

2、完成两套成品课件，人教版九年级全一册课时课件和九年级中考复习课件。

3、完成一篇论文《初中物理课堂教学中关于多媒体技术应用的几点思考》。

六、课题研究的反思:（1）教师不能让现代教学手段全盘取代传统教法 不少教师在组织多媒体教学时，师生双向交流少，亲和力不强。屏幕影像、文字接踵而至，学生无法承受。整堂课中，教师抬头与学生正面交流时间只有10分钟左右，多数时间里老师全神贯注于桌面，点击鼠标，表演课件，让课件这他山之石，未能用来攻玉，反而砸了自己的脚。多媒体在于辅助教学，不能全盘取代传统的教法。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时，符合教材情景需要。不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员，让师生都被多媒体牵着鼻子转。

（2）学生不能从学习的主人沦为无聊的看客

教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。课堂教学归根结底要落实在学生的学，因为学生是学习的主人。但有的老师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生不是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂之外的无聊的看客，常常停留在对精彩画面和优美音乐的欣赏上，而对实质性的学习内容不去留意，时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。课堂上热热闹闹，其实学生收获甚微，课堂教学不能取得预期的高效率。心理学家罗杰斯指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而应该把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人。在运用多媒体开展教学活动中，我们一定要在设计课件和组织教学时充分考虑到发挥学生的主体作用，注意适当调动学生的参与意识，设计一些人机对话类型的讨论题、思考题，通过师生对话，学生讨论，多媒体展示，使课堂气氛活跃起来，学生也会感到有张有弛精神饱满，他们学习的能动性、自主性和创造性才有可能发挥得淋漓尽致。

（3）多媒体不能从教学辅助手段升格为师生的中枢神经 运用多媒体教学时，有些教师怕操作失误，就让计算机老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，这样的课便成了“流水课”。这实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况包括课堂生成的教学资源，适时调整教学方案；学生灵动的思想、智慧的火花也不应被程序化的课件束缚住。

在物理教学中多媒体辅助教学是一种现代教学手段，不管现在还是将来，它都不可能完全代替全部课堂教学和实验教学。但是，只要合理运用多媒体实验课件，可以代替完成部分实验教学和学习任务，并能达到较好的教学和学习效果，让实验教学变的更灵活、更丰富。在课堂教学中引入并合理使用多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，全面提高教育教学质量!

第三篇：浅谈初中物理探究式教学的类型及过程

浅谈初中物理探究式教学的类型及过程

望城县白若铺镇友仁中学 赵必强

初中物理教学是学生进入物理知识探究的入门和启蒙，探究式学习有助于培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。初中物理课堂教学中提倡“自主探究”的教学方式，在今天新课程的课堂上，教师应是教学课堂的组织者、参与者、引导者，师生应以平等的地位进行对话交流。也只有这样才能让学生认识科学、感悟科学，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。对促进学生对知识的主动建构，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力有重要意义。科学探究是在一定的信念和假设指导下进行的。它是一种范围较广的教学方式，可以有许多种类型，对探究式课堂教学进行简明浅显的分类可以从不同角度帮助教师进一步明确组织进行教学的分层要求、操作要领和评价方法，从而方便教师进一步开展探究教学实践。

1、实验探究型探究式教学

初中物理教材中编排了大量的探究实验和课外实验，这就要求课堂教学尽可能依托实验情景导入和展开，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习能动性，使学生亲自参与实验，体验实验作为一种学习和研究方法的力，引导学生根据实验事实和综合理解、掌握物理知识，运用实验手段探究物质变化的本质及规律。例如：研究平面镜成像，设定情景，提出问题：利用多媒体动画：放在烧杯中的蜡烛正在燃烧，我们将水倒入烧杯中，奇怪当水漫过烛焰时，烛焰竟然没有熄灭，这是为什么呢？原来这是真正蜡烛在平面镜中的像。分析问题，提出猜想：拿出平面镜观察自己在镜中所成的像的情况，猜想下面探究的问题：（1）成的像是正立的还是倒立的？（2）观察比较像与物体的大小情况？（3）像到平面镜的距离（像距）与物体到平面镜的距离（物距）的关系（4）物与像的连线与镜面所在的位置有什么样的几何关系？因为有的问题是学生直接通过观察能回答的，因此人人都能参与讨论，课堂气氛较为活跃。一个个可能性被提出来了，有的假设一被提出，就被其他同学否决了，但是如何用事实来说话，即怎样用实验来证明呢？学生的积极性提升到最高点，一个个跃跃欲试。这种教学方法使学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，达到了很好的教学效果。

2、课外实践型探究式教学 为拓展学生知识视野，丰富学生实践经验，教材中安排了许多家庭小实验和课外调查资料。适当安排学生进行调查研究、实地考察、实验操作、数据统计等，让学生亲身参与或亲身实施实践活动。通过这样的学习形式，一方面可以锻炼学生的社会实践能力，增强学生实践学习的体验和感受；另一方面，在实践活动中的学习收获，对物理课堂教学是一种很好的视野拓展和资料补充。比如，探究物体运动速度的变化(从蜗牛的爬行到小狗等动物的奔跑、从玩具车的行驶到飞机、火车的飞驰、从地球的运动到日月星辰的天体变化)。对学生来说，探究活动各个环节的难易程度是不一样的，适当地选择活动，突出其中的不同环节，对于学生熟悉科学探究的全过程，充分发挥它的教育作用十分必要。其次，探究活动应紧密联系生产与生活实际，越是贴近生活的探究活动，越是与学生的经验相矛盾的探究活动越能激发学生的探究热情，开拓学生的思维。他们用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触摸„„这样的探究活动告诉他们科学探究并不遥远，科学探究的活动其乐无穷，只要留心生活就可以获得知识。

3、讨论探究式教学

讨论探究式教学是指学生在教师引导下就问题发表自己的见解，相互质疑，参与讨论，积极主动地寻找问题答案的教学形式。学生可以围绕某一个课题展开，如“核能”这一课题的教学中，教师组织学生进行讨论交流活动，从核能的使用给人们带来的方便、对环境造成的影响等角度进行提问、质疑，再讨论、设计方案；也可围绕课题中的某一个问题展开，以讨论形式开展学习，对于培养学生的问题意识、创新思维得批判性思维具有重要作用。

在探究式教学过程中，教师与学生的思维活动要以学生为主体、教师为主导、双向互动为原则。教师要启发学生的发散思维和聚合思维，使学生处于一种不断发散与聚合的创造性思维状态，以顺利推进科学探究进程。这种探究式教学的实施改变了过去的“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”教学，而且教学一环扣一环，其中教学方式容易吸引学生的注意力，使学生更灵活地掌握新知识，消除学习中的紧张气氛。结合探究性自主学习的特点，在物理教学中开展探究式教学的一般程序如下：

1、创设情境，激发自主学习的兴趣

教学情境的设计要注意到以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强物理生对学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性。设计教学情境的常用途径有以下几方面：从物理与生活的结合点入手，创设情境；从物理与社会的结合点入手，创设情境；利用物理实验创设情境；利用新旧认识间的矛盾创设情境。例如在教材《电压》教学引新中，设置了以下情境：雷电很厉害，可以击死人和牲畜；高压危险，不能靠近；照明电路的电压是220V；一节干电池的电压是1．5V；秋冬的晚上脱毛衣时可摩擦生电；有些生物体内可以产生较高的电压──生物电；自然课中，我们做了摩擦起电的实验„„这样一来，学生关注生活、关心社会的情感被激发起来了。

2、分析起疑，提出假设

教师在设置情境激发学生探究欲后，应引导学生通过分析、比较、综合、类推等不断地提出假设并围绕假设进行推理。从各个不同角度分析、类比提出比较合理的假设，然后进一步进行探究。例如在进行《凸透镜成像的规律》教学中，设计如下教学过程：同学们想一想：凸透镜成像的不同与什么因素有关？你这样猜想的根据是什么？（与物距有关；与像距有关„„当放大镜靠近物体时成正立、放大的虚像；当放大镜远离物体时看到倒立、缩小的实像。）为了验证同学们的猜想，我们必须干什么？

3、讨论探究，丰富感知

在学生自主探究过程中，教师可以设置若干符合学生认知规律的问题，放手让学生动脑思索，动口讨论，动手实验，独自寻求解决问题的办法。操作时要保证学生有足够的时间进行探究，对探究过程中的不同见解，疑难问题，在讨论交流中能各抒己见，相互帮助，共同提高，充分暴露学生的思维的过程，从而培养学生的表达能力、合作精神和团队意识。教学中教师要最大限度地发挥学生讨论的积极性和创造性，同时又要注意对学生的讨论及时进行恰如其分的启发，因势利导地调控讨论进程。

例如学习《眼睛和眼镜》》这一课题时，设问：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的光暗或物体距离，我们的眼睛会自动调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理？问题：近视和远视的成因及矫正：小组交流：1．近视眼的成因：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成一点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体。2．远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体。设问：那么怎么矫正近视眼和远视眼？你们能不能通过实验模拟矫正近视和远视的过程？学生讨论、设计实验方案：交流：1．矫正近视的模拟实验方案：取一个凸透镜，蜡烛、光屏和近视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏摆好，调节蜡烛和凸透镜位置，使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜，上述实验，表示正常眼看物体时，能在视网膜上生成清晰的像加深了对知识的理解，又活跃了他们的思维。也给了学生自主学习的时间，学生的探索精神和创新能力在一定程度上得到了培养。

4、归纳反思，自我评价

引导学生评价完成知识和技能的目标程度，反思自己达标思路和方法，教师对整个学习活动进行鼓励性评价，使学生体验成功的喜悦，更加珍惜自己的劳动成果，激励他们进行新的探索。

总之，探究式教学是一种新的教学方式，它在物理教学中的实施，充分体现了“以人的发展为本”的教学思想和教学理念。在实施新教材的过程中，我们广大物理教师应更新观念，开拓创新，以真情实感、真知灼见去引导和帮助学，使他们不断完善、发展自己，使其成为新世纪的高素质人才。

第四篇：浅谈初中物理概念教学的基本内容方法和过程

浅谈初中物理概念教学的基本内容、方法和过程

-------河南省焦作市山阳区教育局教研室马久文

内容摘要：物理概念是对物质特性、物理现象、物理过程等本质属性的反映，在概念教学中，除了让学生掌握必要的知识和技能外，还要充分利用学生的好奇心和创造性，使他们养成良好的思维习惯。因为概念教学是认识客观本质的一种思维形式，它能帮助学生从感性认识上升到理性认识。在概念教学中，要关注学生的主观性，从学生的认识基础出发，让学生明确构建意义，关注概念的主观性和抽象性，让学生能独立发表自己的见解，又要能协作交流，用自己的语言表达概念。

关键词：初中物理

概念教学

基本内容

方法过程 中学物理的基础知识，主要指物理概念和规律。物理概念是以物理现象、物理过程和物理实验的内容作为基础的，是形成物理规律的前提，是培养学生掌握物理科学方法的出发点，是解决物理问题的核心。总而言之，物理概念是整个物理知识体系的支撑点。如果学生对概念不理解或死记硬背，就不能真正的掌握物理规律和物理公式，要应用物理规律去解决实际问题就会感到困难。要想进一步通过物理教学去培养学生的自学能力、思维能力、分析能力就将成为一句空话。学生经常反映物理概念抽象难懂，运用物理知识去说明日常生活的各种问题有较大的困难，关键在于对物理概念的一知半解。学生不明白为什么要引入新概念，以及引入这一概念的必要性和重要性，不懂得正确运用概念解决实际问题，同时，又往往割裂概念和规律之间的联系，使物理教学不能有序地进行下去，对学生在物理学科的发展造成很大的障碍，真可谓“不积硅步，何以致千里”。因此，认真研究物理概念的教学规律，帮助学生打好基础是物理教学中的重要课题。概念教学是引导学生进入物理知识殿堂的第一站，我们不仅要关注学生对概念的认知程度，更要重视学生学习概念的过程和方法，在学生学习概念的过程中，培养他们良好的情感态度和正确的价值观，加强概念知识与科学技术、社会的联系。那么怎样才能教好初中物理概念？本文试从以下几个方面进行探讨。

一．初中物理概念教学的基本内容

物理学是一门基本概念和规律性都很强，同时又能有效培养学生逻辑思维和分析推理能力的自然学科。它的研究对象是自然界中存在的各种各样的物质，以及这些物质的变化规律。初中物理内容尽管浅显，但知识覆盖面比较广。物理概念的教学实际上也就是从这二方面来进行的。

１．关于物质基本属性的概念

初中物理给学生介绍了很多有关物质基本属性的概念。如质量、密度、熔点、沸点、比热、电阻等。通过这一类概念的教学，要使学生学会认识事物的基本方法，这就是抓住事物的本质属性，以此来认识事物，区别事物。例如：密度是初中物理中第一个比较深入比较详细讨论的概念，在教学过程中必须自觉地抓住物质的属性大做文章。怎样区别不同物质、怎样说明不同物质的质量和体积等等。在这里把文章做够了，一方面可以在学生初入门时，就激发起学习的兴趣。更重要的一方面，可以使学生由此及彼进行联想：物与物在本质上区别还有没有别的方面属性？为以后比热等概念的教学作好必要的铺垫。

２．关于物体间相互作用及变化规律的概念

速度、力、功、功率、机械能、电流、电压等这一类概念的教学，使学生初步建立起一个相对的概念。自然界中的一切物体都在不停的变化之中，而这种变化都是按一定的物理规律进行的。如在能量的转化过程中，在一定条件下，电能、热能、机械能间都可以相互转化，但在转化过程中都遵循一个规律棗能的转化和守恒定律。

二、物理概念教学的基本方法

1、演示实验法

物理是一门以实验为基础的学科,在实施概念教学时,演示实验法往往是一种行之有效的教学方法,一个生动的演示实验,可创设一种良好的物理环境，提供给学生鲜明具体的感性认识,再通过引导学生对现象特征的概括形成自己的概念。

2、有趣现象法

兴趣是最好的老师，实际生活,生产实践及现代高科技中一些有趣的物理现象会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，提高学生的理解能力，有利于知识的掌握。

3、以旧引新法 通过复习旧知识引入新知识,是实际教学中常用的一种教学方法。在概念教学中可通过复习已掌握的物理概念,并对此概念加以扩展,延伸,或使其内涵、外延发生变化从而得到新的概念。

4、图象电教法

有些物理概念，无法实验演示也无法从生活中体验。可以用图象、电教手段(如FLASH动画)展示给学生观看。物理图象通过培养学生的直觉，从而培养学生的高层次的形象思维能力，建立起物理概念的情景；电教手段能以生动、形象、鲜明的动画效果，模拟再现一些物理过程，学生通过观看、思考，就会自觉地在头脑中形成建立物理概念的情景。这种方法符合“从生动的直观，到抽象的思维”的基本认识规律，是现代教学中提高概念教学效果的一种重要手段。

5、类比法

类似的概念可以提供给学生理解新概念的思维方式,降低思维的难度。通过比较也可以让学生找到类似概念的联系与区别。加深对类似概念的理解。通过类比，建立新概念。这是认知结构同化作用的体现。如果我们能对一些相近类似的概念进行异中求同找联系，同中求异抓类比，这样就能掌握这些概念之间的联系和区别，从而达到深化理解概念的目的。

6、设疑法

设疑的过程便是激发学生思维,引导学生探究,充分发挥学生主体作用的过程。这种方法设计得好，可引发学生热烈的讨论甚至激烈的争论，使课堂气氛活跃，既增强了学生主动学习的意识，又可通过学生自己明辨是非，准确把握了概念的内涵。

7、循序渐进法

教育学告诉我们：教学中要贯彻循序渐进的原则，这也是学生认识能力发展规律的要求。对于有些物理概念，必须按照循序渐进的教学原则，注意把握形成概念的阶段性。有的概念牵涉的面很广,学生对这些概念的认识不可能一下子就理解得很透彻，这样的概念的教学,我们只能按照从简单到复杂的顺序，分阶段地逐步地帮助学生加深理解。只有分层次、抓阶段、才会不断深化概念，对概念的理解更加全面，更加彻底。

三、初中物理概念教学的一般过程

1、创设情境引入概念

做好概念的引入工作：激发学生的求知兴趣，使学生明确引入某个概念的目的，是学生学好概念至关重要的一步。在教学中，引进某一个物理概念必须提供相当数量的同类的物理现象、物理过程为例子。概念教学中的引入环节例证应尽可能利用演示实验现象中的前科学概念，教材中已涉及的物理现象，新鲜而准确的个别表象等来唤起学生的回忆和想象。此外，学生认识的经验越丰富，形成的概念也越精细、详尽和准确。

2、联系实际、丰富概念

从前，每个概念的形成之后，都要用简洁和统一的语言把它确切表达出来，这就是所谓的给概念下定义。新课程弱化了对概念定义的要求，强调用生活中的例子来解释概念的含义。因为通过学生的自主学习和探究获得的概念往往较浅显而不完善，这就需要老师留意生活、生产中实例，在丰富物理表象的同时，加深学生对概念的认识。如，学习摩擦力时，让学生用手在桌面上爬行体会摩擦力的产生及方向，理解“摩擦力的方向”总是阻碍物体的相对运动的深刻含义。

3、重视实践、应用概念

心理学的观点认为：掌握概念要有一个具体化的过程。具体化就是通过分析综合将抽象、概括过程中获得的概念运用于实际，通过实例来说明概念加深对概念的理解。因此，课堂上要利用所学概念来解释现象，分析实际问题，做习题，做实验等，强调物理知识的运用及其与社会和生活的联系。让“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念在物理教学中升华。

物理概念教学是难点，也是一门艺术。师生只要引起足够的重视，多想心思，教学双方沟通，不断创新新教法、新学法，难点也是容易突破的。

作者简历：马久文，女，1972年3月出生，河南省焦作市人，2000年毕业于河南省教育学院物理专业，中学一级教师，现任河南省焦作市山阳区教研室教研员。研究方向：物理教学研究。

第五篇：初中物理教学策略与教学过程设计1

学科分类号

0702

本科生毕业论文(设计)

题目（中文）：初中物理教学策略与教学过程设计

（英文）：Junior middle school physics teaching strategy and teaching

design

学生姓名：

孙永帅

学

号：

0910407050

系

别：

物理与信息工程系

专

业：

物 理 学

指导教师：

宋克慧

起止日期：

2012.10—2013.05

2013年 5 月 16 日

怀化学院本科毕业论文（设计）诚信声明

作者郑重声明：所呈交的本科毕业论文（设计），是在指导老师的指导下，独立进行研究所取得的成果，成果不存在知识产权争议。除文中已经注明引用的内容外，论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的成果。对论文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确的方式标明。本声明的法律结果由作者承担。

本科毕业论文（设计）作者签名：

****年**月**日

目 录

摘要............................................................................................................................I 关键词............................................................................................................................I Abstract..........................................................................................................................I Key words......................................................................................................................I 1 前言............................................................................................................................1 2 对中学物理教学的一些思考....................................................................................2 3 教学策略与教学过程的简介....................................................................................2

3.1教学策略简介...................................................................................................2 3.2 教学过程简介..................................................................................................3 4教学策略与教学过程设计的步骤.............................................................................3

4.1 了解教学对象..................................................................................................3 4.2 分析教材..........................................................................................................3 4.3 确定教学目标..................................................................................................4 4.4 确定教学重点、难点......................................................................................4 4.5 思考教学策略..................................................................................................4 4.6 初步确定教学流程..........................................................................................5

4.6.1 新课引入................................................................................................5 4.6.2 新课教学................................................................................................5 4.6.3 知识小结................................................................................................5 4.7 教学过程..........................................................................................................6

4.7.1 语言方面................................................................................................6 4.7.2 互动方面................................................................................................6 4.7.3 提问方面................................................................................................7 实习教案实例及分析................................................................................................7 6 课题总结与展望......................................................................................................17 参考文献......................................................................................................................18 致 谢............................................................................................................................19

初中物理教学策略与教学过程设计

摘要

中学物理，是中学生第一次接触物理知识，因此，在物理教学过程中，作为一名老师应该激发学生对这门课程的兴趣，对这门课程的内容感到好奇，那么，作为老师的我们在教学前，一定要想好教学的策略，运用多种教学手段，才能更好的把握整个课堂，从而提高学生的学习效率。

关键词

中学生，物理教学，教学策略与教学过程设计

Physics teaching strategies and teaching process

Abstract High school physics, the first contact is for middle school students physical knowledge, therefore, in the process of physics teaching, as a teacher should stimulate students interest in this course, curious about the content of this course, so, as a teacher in front of the teaching, we must find a good teaching strategies, using a variety of teaching methods, to better grasp the whole class, thus improving the students' learning efficiency

Key words

Middle school physics teaching, teaching strategy and teaching design

I 前言

作为一名中学物理教师，我们要面对的是一群，活泼、天真、充满活力的少年，他们对这个世界充满了好奇，对未知的事物，充满了期待，对一些现实中的现象充满了疑惑，而我们的物理课程就是要来解决他们的疑惑，引起他们对未知物理现象的兴趣，激发他们的好奇心，让他们对物理这门课程充满期待，这是我们得责任。我们作为物理老师，要怎么样做才能达到这样的教学目的呢？我们的教学一定要有策略，不能想当然的把书本上的知识死搬硬套的加在学生身上，当然我们的教学过程也必须附有教学魅力，我们可以运用多媒体教学，实验教学，室外探究教学等等多种教学手段，课堂上我们得语言可以丰富，幽默，富有吸引力，才能让学生把注意力集中到我们的教学内容上，从而提高学生的学习效率。

要制定良好的教学策略，拥有附有教学魅力的教学过程，我们就必须了解什么是教学策略，什么是教学过程，以及之间的关连。

本文中，我会对物理教学策略，物理教学过程做一个简单的介绍，并通过介绍来说明，教学策略对整个教学过程的重要意义，教学过程中，作为物理老师的我们需要重视的方方面面，以及制定一个优秀的教学策略与教学过程设计所需要的条件。并通过在教育实习中，对教学策略与教学过车的把握和运用，来验证了优秀的教学策略与教学过程在课堂反应中去取得的良好的教学效果。对中学物理教学的一些思考

“从生活走向物理，从物理走向社会”[1]初中物理是中学生第一次接触到物理这门课程，在接触这门课程以前，中学生对生活中的许多物理现象，感到好奇，感到神奇，当他们接触到物理这门课程时，一定是充满了求知欲的，而这时就需要教师来引到他们，利用他们的求知欲，激发他们学习物理知识的动力，让他们轻松的走进物理学习这个大门。“师者，所以传道受业解惑也。”[2]物理教师更是如此，生活中的物理现象无处不在，而教师的教学场所，也不能只局限于教师，在学习不同的知识时，教师可以选择不同的场地进行教学，例如，在讲光的知识的时候，教师就可以将学生和实验仪器带到室外，充分的利用室外的阳光，并且可以在室外讲解光的反射，光的直线传播，等知识点，如果条件允许，也可在阳光下为学生门“洒”出一道彩虹。教学方法不要拘泥一格，只要想学习，哪里都是教室。3 教学策略与教学过程的简介 3.1教学策略简介

教学策略，英文名称“teaching strategy”,是当代教学研究的热点问题。自20世纪70年代末这一术语提出以来，国内外学者对其的界定既呈现一些共性，又表现出一些明显的分歧。其共性为：教学策略有一定的目标，是在特定教学情境下，为完成特定的教学任务而产生的。其分歧在于对一些基本概念缺乏统一的认识。[3]有人就把教学策略看成是教学设计。如阿姆斯特丹（D.G Armstrong）把教学策略定义为：“有系统地安排教师活动，用以帮助学生达到某一单元确定的

教学目标。”[4]我认为教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面的简单集成，是教学思维对其三方面进行思维策略加工而形成的方法模式。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。[5]

3.2 教学过程简介

教学过程是一种特殊的认识过程，教学过程也是一个必须以交往为背景和手段促进学生身心发展、追求与实现价值目标的过程。[6]在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生能动地进行认识活动，自学调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本的技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。4教学策略与教学过程设计的步骤

4.1 了解教学对象

具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。教师要做到应材施教，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”[7]，面对不同层次的学生，教师首先要了解学生的基础，才能更好的分配课堂的时间，课程讲解的重点难点，知识点讲解的繁与简。4.2 分析教材

分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪

些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。初中物理知识，绝大多数可在现实生活中找到与之对应的生活现象，而这些知识也是我们必须教会学生的。毛泽东说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。”[8]因此，理解教材是教学过程的中心环节。4.3 确定教学目标

分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。4.4 确定教学重点、难点

根据学生的基础，以及对物理现象，知识的了解，突破教材，来确定学生在学习本次课时的重点、难点知识点。从而确定在教学过程中，对各个知识点讲解的详略。4.5 思考教学策略

根据对学生基础的了解，对教材的了解，对重点、难点的把握，和已经确定的教学目标，来思考适合这节课内容的教学策略。“教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本的特征。”[9]是运用实验教学，多媒体教学，探究教学，还是传统教学。教学方法不一样，显然教学效果也大不一样，从长远来看对学生能力的发展的影响也不一样[10]。

4.6 初步确定教学流程 4.6.1 新课引入

在整个教学流程中，新课的引入是一个比较重要的过程，新课引入，一定要能够激发学生的动力，杜威主张教学“以儿童自己的冲动为起点以达到最高水平鹄的”[11]正是要解决教学的内在动力问题，能够引起学生的兴趣与求知欲，让学生将注意力集中在教师的身上，只有学生将注意力放在教师身上，学生才能跟随着教师的思路，去思考，去学习，从而提高学生的学习效率。4.6.2 新课教学

在新课教学过程中，教师要把握好重点、难点，在对重点、难点的讲解过程中，要注意到学生对教师讲解的知识点的回应，是不是能了解，清楚。教师还要分配好对各个知识点讲解的时间，从而从容的把握整个课堂。4.6.3 知识小结

在知识小结的时候，教师要观察学生对知识点的反应，从而了解到，这节课的教学效果，在根据从学生身上发现的问题，有针对性的布置课后作业，以及后面课程中，确定习题讲解时的重点，让学生能够将教师讲解的知识全部接受。

4.7 教学过程

教学过程的实施，是检验教学策略、教学流程是否适合学生的标准，也是整个新课学习的重中之重，教学过程的好坏，决定了整个新课教学的成功与否。而在教学实施过程中，作为教师的我们该注意到那些方面呢。4.7.1 语言方面

作为教师要让学生把注意力集中在自己身上，那么自己的教学方式，就需要有魅力，而这个魅力怎么来呢，这就需要教师具对教学内容有透彻的理解，自身的语言要具有吸引力，对物理课来说，这门课程本身就贴近生活，所以教师可以用生活中的例子来说明书本上的物理问题，这个时候就需要教师的语言风趣，幽默。让学生在欢笑中，了解，理解物理知识。4.7.2 互动方面

课堂是学生与老师共同的课堂，做为课堂的一部分，学生不只是整堂课的观众，他们也是整堂课的主演，要参与到整个教学过程中，所以课堂不能缺少教师与学生的互动，这个互动可以是提问，可以是在教师的指导下做实验，可以是学生帮助老师在黑板上讲解一道题目等等。不能因为学生成绩的好坏，来决定参与互动的学生，尽量让每一个学生都有参与到课堂教学的机会。

4.7.3 提问方面

“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”[12]在教学过程中，提问是一个了解学生对知识理解程度的好方法，当然提问也需要一定的技巧，提问的问题应该从易到难，并且给予学生思考问题的时间，还不能因为学生没有回答正确问题来则被学生。要让学生在问题被提出的时候，学会主动去思考，培养他们自主思考，自主学习的能力。“学而不思则罔，思而不学则殆”。[13] 5 实习教案实例及分析

为了进一步体现教学策略与教学过程的紧密联系，我将用实习时的实习教案《平面镜成像》，来进行教学策略与教学过程的分析。【教材分析】

平面镜成像是在学习了反射定律的基础上来进行学习的，是反射定律的深化和延伸，平面镜在生活和生产科研方面有广泛的应用，所以是本章的重点和关键，通过学习，可巩固光的反射，同时又为学习光的折射增强理解运用能力。【教学目标】

一、知识目标

1.了解平面镜成像的特点。

2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3.理解日常生活中平面镜成像的现象。

4.初步了解凹面镜对光的会聚作用、凸面镜对光的发散作用，了解它们的应用。

二、能力目标

1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

2.观察实验现象，感知虚像的含意。

3.通过观察感知球平镜对光线的作用。

三、德育目标

1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。

2.培养实事求是的科学态度。

3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点：1.平面镜成像的特点，2.球面镜的光学性质。

教学难点：1.虚像的概念，2.球面镜的应用。【教学准备】

平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜。【教学过程】

一、新课引入

教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”

物体叫做像。

再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣。

二、新课学习

（一）平面镜成像的特点

1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法。

目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。

像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。

把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。

另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。

在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。

把测量结果填写下表中。

2.学生分组实验

以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。3.在实验基础上得出成像特点

引导学生根据实验结果回答：①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？答：①平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。

②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。

平面镜的成像特点：

①像和物体的大小相等。

②像和物体到镜面的距离相等。

③像和物体的连线垂直于镜面。4.应用知识

讨论：身高 1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜 0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退 0.5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？

解答（1）像高 1.6 m，像离镜 0.5 m。

（2）人后退 0.5 m时，像高不变。像到镜面的距离增加 0.5 m。

（二）平面镜成像原理

对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？边板画边讲授，进行解疑，具体做法可按下面步骤进行：

1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S。然后提问学生：

你们知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？其实S能向四面八方发出无数条光线，所以射到平面镜的光线有无数条。

2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条

光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。

分析可知：

①这两条反射光线不能相交。

②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。

4.由上可知：

①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S1叫虚像。

②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。

（三）凸面镜和凹面镜

1.球面镜：反射面是球面的一部分的镜子叫球面镜。

2.球面镜的分类

a.用球面的内表面作反射面的叫凹面镜。

b.用球面的外表面作反射面的叫凸面镜。

3.凹面镜的性质及作用

a.凹面镜的性质

演示实验：用氦氖激光器平行射向凹面镜。

现象：反射光会聚在一点上。

结论：凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上。

我们知道反射时光路是可逆的，平行光经凹面镜后能会聚在焦点

上，那么，如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后是否平行射出呢？

演示实验：把光源放在凹面镜的焦点上

现象：光源发出的光经凹面镜后成平行光。

结论：如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后将成为平行光。

b.凹面镜的应用

①根据凹面镜会聚光的性质，可以制作太阳灶、太阳炉，天文学家们用凹面镜作大型反射式望远镜，还有耳鼻喉科医生用凹面镜会聚光观察耳道情况等。

十一届亚运会的火种，是藏族初二学生达娃央宗，在青藏高原上，利用射入凹面镜的太阳平行光，反射后会聚在焦点的性质，把火炬点燃而取得的。

②根据从焦点射向凹面镜的光线，反射后成平行光的性质，手电筒、汽车头灯、军事上的探照灯等用凹镜作反射面，其作用就是使放在焦点附近的灯泡发出的光向同一方向近似平行地射击，使光束集中，亮度大，照射的距离远。

4.凸面镜的性质及作用

a.性质

演示实验：用氦氖激光器演示平行光入射凸面镜。

现象：平行光线经凸面镜后变得发散。

结论：平行光线经凸面镜后发散。

b.让学生手拿一个凸面镜，观察自己的像。凸面镜所成的像是缩小的。

c.凸面镜的应用：汽车上的观后镜、马路拐弯处的镜子以及香港汇丰银行大楼上的月光镜都是凸面镜，其目的是扩大视野。

运用多媒体，让学生观察，球面镜在生活的运用。

三、知识小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：

1.平面镜的成像特点和成像原理。

2.平面镜的应用：成像和改变传播的方向。

3.球面镜的分类。

4.球面镜的性质及应用。板书设计平面镜成像

一、平面镜成像

1.特点

①像和物体的大小相等。

②像和物体到镜面的距离相等。

③像和物体的连线垂直于镜面。

2.原理：像是反射光线反向延长线的交点，是虚像。

二、平面镜的应用

1.成像。

2.改变光路。

三、球面镜

1.定义：反射面是球面的一部分的镜子。

2.分类：凹面镜、凸面镜

3.凹面镜的性质及应用

性质

①凹面镜能使平行光会聚在焦点。

②使焦点发出的光线平行射出。

应用

①太阳灶、太阳炉、内窥镜等。

②探照灯、手电筒、汽车头灯等。

4.凸面镜的性质及应用

性质：凸面镜能使平行光线发散。

应用：凸面镜可以扩大视野，如汽车上的观后镜。教学设计说明

现代教学观认为，教学是教师和学生相互交往，积极互动，共同发展的过程，而教学过程是师生互动作用、共同活动的过程。在本课时教学设计时，我以现代教学理论、学习理论和课程理论为指导,首先关注学生的学，体现新课程的核心理念，由传统的知识传授者，转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。由传统的教学支配者、控制者，转变为动态的观察者。也只有这样，才能适应新课程对我们教师提出的新要求，才能更好的推进课程改革。教学反思分析

本节课的教学目标是理解平面镜成像规律的得出，能直接应用平面镜成像规律作出相应物体的虚象，并且找到物体和像之间的关系。

平面镜所成的像是无法在光屏上会聚成像的，所以是虚象。平面镜成像到底有什么特点呢？在日常生活中学生已经有很多这方面的体会，知道物像是左右相反的，但是对于物像的大小关系、位置关系确没有感觉，为了探究平面镜成像的特点，我们设计了一个课堂演示实验：

器材：平板玻璃一块，长短和粗细相同的两支蜡烛，一张白纸，火柴。实验步骤：

1、在白纸上固定好平板玻璃，并对平板玻璃的位置作好记号。

(思考题：为什么选择透明的平板玻璃？这样作有什么好处？)

2、将一支点燃的蜡烛放在玻璃前的白纸上。

3、在玻璃上找到蜡烛的像，并将另一支未点燃的蜡烛正好放置在像的位置，观察。

（思考题：观察到未点燃的蜡烛和点燃蜡烛的像重合说明了些什么？）

4、将平板玻璃两侧的蜡烛的位置作好标记。

5、取下蜡烛、玻璃并在白纸上作图来研究物像的位置关系。

（思考题：物体和像在其位置上有什么特点，跟平面镜又是什么关系？）

实验进行的过程中要一个步骤一个步骤细致地展现给学生看，并且让他们带着思考题去看实验，最后归纳观察到的现象得出相关平面镜成像的特点：物像等大，物距等于像距，物像连线垂直于平面镜，平面镜所成的是一个虚像。

在理解了平面镜成像的特点后，学生就会有这样的疑问为什么平面镜所成的像有这样的特点，我本来以为可以用平面镜成像原理来解释，但是发现学生并没有全等三角形的知识储备，后来才知道这部分内容不需要学生去证明为什么，只需要掌握通过平面镜成像的原理即光的反射能够作出物体对应的虚像就可以了，而做出来的虚像就能体现平面镜成像的相关特点。

通过这节课我了解到教材的处理要花很多的心思，一方面要充分考虑学生的已有的知识背景，另一方面要把握教学的度不能为了清楚讲明白一个问题而扩大知识点的难度、深度要求。

通过这节课的教学，我们了解到，我们在进行新课教学前一定要有一个教学策略，而教学策略的制定，要根据班级学生的具体实际情况来考虑，要考虑到，学生现在了解的知识范围，了解学生感兴趣的方方面面，运用多种教学手段，这样才能丰富物理课程的教学过程，才能更好的将知识传授与学生。课题总结与展望

物理教学，需要好的教学策略，只有好的教学策略才能创造出优秀的教学过程，只有优秀的教学过程才能让学生，对物理课程充满兴趣，对学习物理知识更有动力，而作为老师的我们就需要去创造出

好的教学策略，这就需要我们去更用心的去了解学生，了解这门课程，只有用心才能更完美。

参考文献

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[10] 柳斌主编：中国著名特级教师教学思想录[M]，江苏，江苏教育出版社，2005，6:46

[11] 赵祥麟等译：学校与社会明日致学校[M]，北京，人民教育出版社，2005，88

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[13] 孔子：论语为政[M]，上海，上海古籍出版社，1989,4：718

致 谢

在这大学生活即将结束的时候，心中充满了感激，感谢我的论文指导老师宋克慧文老师一直给予我的指导和帮助，从论文的选题、文章的结构及编排、论文的内容研究直到最后的成文，都给予了我细致的指导。他严谨的治学态度、渊博的知识和认真负责的态度都使我受益匪浅。

感谢全体同学和身边每一个朋友的陪伴以及对我的关心和帮助，帮我改掉身上的缺点，让我长大，也让我的大学生活多姿多彩！也让我更懂得珍惜！

谢谢我的父母，没有他们辛勤的付出也就没有我的今天，在这一刻，将最崇高的敬意献给你们！

本文参考了大量的文献资料，在此，向各学术界的前辈们致敬！“书山有路勤为径”！我将永远牢记导师的教诲，不断地在实践中总结、反思，提高自己的教学研究水平。