第一篇：数学教学经验交流
高三数学教学经验交流 尊敬的各位领导、各位老师:
下午好!非常感谢校领导一直对我们数学组的关心和支持;还有我们高三数学组的各位同仁,正是大家辛勤的劳动和团结一心,让我们在今年高考中取得了一定的成绩!现在我代表备课组谈谈我们在复习中的一些做法.不当之处,敬请指正.一、加强两纲研究,紧扣课本复习,注意了新课程与大纲之间的关系
备课组认真研究《考纲》与《考试说明》、高考试题;仔细琢磨高考试题的命题特点、变化趋势;熟悉高考命题的题型与要求,明确题型分布,知识点的覆盖规律.让学生明确“考什么”、“怎么考”、“考多难”.要让学生把主要精力首先放在中档及其以下题目上,要在“会、熟、快、准”上下功夫.通过研析每年高考试题,我们发现源于课本的考题总在100分左右.那么怎样研究教材,用活教材,用好教材呢?
1、钻研教材,追根溯源.一句“用教材教,而不是教教材”的话不断在重复.事实上知识的发生与发展、延伸与交错、再生与裂变,在教材中早有它的脉络和雏形.这些课本上的例题、练习、习题就像散落的珍珠,只要经过老师的发现、打磨、提炼,它们就会变成学生所需要的项链.2、就地取材,锐意开发.其实从某种意义上说考查学生的解题能力,也就是考查教师的研题水平.研题一类是对他人试题的鉴赏,另一类是改题编题.不懂得鉴赏,教数学就丢失了味道;不学会创新,教数学就失去了活力.紧扣课本复习要引导学生做好以下四点:
(1)复习每一个专题时,必须联系课本的相应部分.不仅要让学生弄懂课本提供的知识方法,还要弄懂公式的推导过程和例题的求解过程.(2)在训练中,如遇到障碍,要学生有查阅课本的习惯.通过课本,查明学生在知识和方法中的缺陷;
(3)关于答题表述,要求学生以课本为标准,通过课本来规范.(4)注意通过对课本题目改变设问方式,增加或减少变动因素,推广题目的训练功能.复习时也要注意对新课程中与大纲教材有结合的点,有变化点的知识,以更好地把握复习的要点.认真研究全国已经实施新课程高考的试卷特点,揣摩新课程卷的设计意图,深刻领会“能力立意”的命题指导思想;准确把握新旧《考试大纲》的要求,对搞好高中数学教学和复习备考是十分有益的.特别是对一些传统内容的新的考查方式,有其独特的复习功能.它既可作为复习课的例题、练习题、测试题,更可用作研究性教学的问题加以开发.因此我们在高三数学复习中应研究新课程高考和渗透新课程理念.二、尽量帮助学生纵横梳理知识和方法,形成一个条理化,有序化、网络化的利于提取的知识体系
良好的知识结构是高效应用知识的保证,对数学本质的正确认识是建构良好知识结构和认知结构体系的前提.狠抓基础,以课本为主,重新全面梳理知识、方法;注意知识结构的重组与概括,揭示其内在的联系与规律,从中提炼出思想方法.高考数学试题十分重视对学生能力的考查,而这种能力是以整体的、完善的知识结构为前提的.这就要求考生把数学各部分作为一个整体来学习、掌握,而不机械地分为几块.这个特点不但在解答题中突出,而且也在选择题中有所体现.(1)对重点知识与重点方法要理解准、透,如概念复习要到位:灵活用好概念的内涵和外延,分清容易混淆的概念间的细微差别（如否命题、非命题、含量词命题的否定）,提防误用或错用;全面准确把握好所用概念的前提条件,熟练掌握表示有关概念的字符、记号.(2)要注意通性通法,强调数学思想和方法,总结并反思自己在解题过程中怎样灵活运用函数与方程、数形结合、分类讨论、化归与转化等思想;怎样选择分析法、综合法、反证法、归纳法等逻辑学中的方法:是否熟练掌握配方法、换元法、待定系数法、同一法等具体数学的数学方法.做自我诊断,会什么?你是怎样处理问题的?(成功、失败)怎样把新题转化成为你熟悉的知识方法?掌握好数学思想方法,并发展成一种能力,在高考时就能游刃有余,战无不胜.(3)掌握初中、高中数学贯通的观点,如在立体几何中用平面图形合成表现立体图形的观点;将立体图形分解转化为平面图形的观点;用关于形的逻辑思维统帅识图,做图的技能以形成空间想象能力的观点,学生运用好这些观点,就比较容易驾驭立体几何的解题.三、使学生从“模仿型”向“领悟型”的方向转化
(1)注重双基,突出重点.真正理解概念、法则、公式、定理、公理的来龙去脉,不死记硬背。
(2)提炼和运用数学思想,常能使解决问题事半功倍.因此,在复习过程中,我们应当努力挖掘知识内涵,提炼数学思想方法,逐步实现知识向能力的转化。
(3)尝试发现方式、自主探索方式.在研究性学习的过程中,亲历发现知识,获得成功的体验,逐步启迪智慧,发展思维,开发潜能,提高素质。
(4)倡导研究交流.包括老师与学生、学生与学生之间的交流,交流过程就是加强理解的过程.这一点很重要。
(5)进一步强化自学能力的提高和自学习惯的养成.学会阅读,学会正确获取信息、正确理解信息、正确运用信息,并将所掌握的信息转换成数学模型,学会综合运用所学的文化科学加以观察现实中与数学有关的问题,加以分析、判断,并将其解决。
四、注意强调学生书写规范,合理运用答题策略
在平时考试阅卷过程中,我们都为一些学生的书写不规范而失分感到可惜,高考阅卷也不例外.因此,在解答题的答题过程中,教师一定要强调学生解答既要简单又要准确,要紧扣关键步骤,当然也要思路清晰明了,养成规范答题的习惯。（好多学生解答题时不写解及题号，一直写下去）。
要重视和加强解题策略的训练与研究,在平时要多给学生应试策略指导，如:(1)先易后难;先熟后生；先同后异(即先做同科同类型的题目,这样知识和方法的沟通比较容易,有利于提高效率)；先小题后大题;先点后面(高考数学解答题多呈现为多问渐难式的‘梯度题’,解答时不必一气审到底，,应走一步解决一步,步步为营，,由点到面)；先高后低(即在考试的后半段时间，估计两题都会做，,则先做高分题;估计两题都不易，,则先就高分题实施’’分段得分“)；(2)审题要慢,解答要快,一慢、一快相得益彰；(3)确保运算、推理的准确性,立足一次成功,但也不放过检查得分这一环节。要善于不断积蓄解题经验,回顾反思,不断完善。
有人说高分是学生学出来的,不一定是老师教出来的.其实我们认为老师对高分学生所起的作用更大、更重要.学生在学习中的思维方式、思维过程、语言表达等方面都要经过规范训练.学生要考出高分,老师就应该做到如下几点:
1、严格要求: 适时调控”桃子"的高度,培养学生追求完美,不断超越的学习品质.要想考150分就得用高于150分的水准要求自己.2、规范表达: 不同题型和不同内容的题目都有不同的书写格式.数学语言要严谨、准确、简洁,卷面要整洁.因此我们在批改作业、评析试卷和上课板书时,要特别注意知识细节与表述细节.3、挖掘潜力: 与学生交流,给尖子生心里暗示;及时肯定,适时鼓励,调动学生非智力因素.同时适当加压,另开小灶,让他们的潜力得以开启和释放。（教师要指点）
4、探求最优: 一般的难题都有多条路径,都是值得欣赏、比较、玩味的.让尖子生在不同解法中PK,寻找最简最优的解法是件很有趣的智力活;也是让尖子生开阔视野,活跃思维,激情挑战的游戏.应该说这与我们的充分备课、经验积累、学养沉淀有很大的关系.5、杜绝低级错误: 因为低级错误是导致失去高分的尴尬情景.扼腕叹息还是因为功力不够,因为防范低级错误也是一种能力.它要求考生要注意品质、兴奋点把握、追求完美的意识等方面才能更好地发挥.这些都要来自于平时规范化的训练.（会要对、对要准、准要全）。
五、明确复习计划,侧重阶段提升
高三数学的复习要按计划复习,阶段提升,复习计划根据《考试大纲》、《考试说明》、教材以及所选定的复习资料综合分析认真修订的.每一阶段都有其不同的作用与功能,不可冒进,否则欲速则不达.所以三轮复习要有条不紊、不折不扣地进行。
第一轮:加强基础,落实知识.这一轮复习重选材,侧重训练思维过程,总结、完善解题程序,渗透思想方法,突出规范、缜密、全面.本轮复习应以教师为主,教师的备课选材不能生搬复习资料,素材的来源有复习资料、课本以及老师的经验积累.纠错微型训练题:要依据近期学生的错误点,有针对性地进行组编,加强变式题型训练.第二轮:专题复习,强化能力.这一轮复习重在提炼,重在通性通法,重在第一轮的薄弱环节和高考的重点、热点,以中档题为主,点缀难题.突出主干、板块、链接.本轮复习应以学生为主,通过对典型题型的分析让学生归纳出解题规律.综合训练卷,必须要模拟近几年高考试题难度,注重知识交汇,突出基础知识的灵活运用.第三轮:综合演练,模拟测试。.这一轮的重点在于掌握知识的熟练性、准确性、经验性,不做偏题、怪题,冲击难题。突出稳、准、快.那么具体教学中该怎样操作呢?本轮复习应重组卷,以实战为主.不同时期的组卷有不同的特点.第三轮的组卷要有整体性,兼顾知识点;要有侧重点,重点知识,重点突破;要有前瞻性,研究前三年高考试题;要有时代性,广泛采集信息.客观题的限时训练:在第二、三轮复习中,要有意识地加入客观题的限时训练,以提高学生解答客观题的准确度与解题速度.六、重视集体备课,合理安排备考
在每一轮的复习备考中,我们注重加强集体备课以及与校际之间的交流,发挥集体力量,精选、精编每一轮复习习题,合理安排备考.依据第一轮复习中学生的实际情况,制定好第二轮复习的专题和提取更具实用性的练习题,力争使每一套训练题有针对性,有实用价值。
每个大周一次研讨备课活动中,对尖子班、普通班要讲的内容经过集体讨论分析安排详略得当,对月考试中出现的问题进行相互交流认真分析并制定措施,通过小专题训练去解决学生存在的普遍性问题.每周全组统一听一位老师的课,通过听课,发现问题,并及时解决分层教学,培优补差,专题讲座等.众人拾柴火焰高,加强集体备课,真正使我们受益匪浅,从而能使我们的学生在高考中从容发挥.个人单干是向来没有出路的.七、积极参加各类教研活动,为复习备考把握方向
一年来,我们备课组积极参加各类教研活动.能虚心聆听各位老师的真知灼见和宝贵经验,从中受益匪浅!
各位老师,2013年高考已经成为历史,2014年高考的脚步即将来临.面对挑战,我们应满怀信心,更要从容应对.自信应来源于我们聪明和睿智的备考计划,应来源于我们坚持不懈的实践和行动.2013年备课组的点滴体会,如果能给你的工作带来益处,我们将无比荣幸.有不足之处,敬请各位高手批评指正.谢谢!
第二篇：数学教学经验交流2014
数学教学经验交流
各位老师早上好，在此我非常感谢学校能给我这样一个交流和学习的机会，可以说我的一点一滴的经验都是在各位老前辈的耐心指导下积累起来的，在这十多年的数学教学中我主要从事数学教学工作，我认为对于数学教学，它的主要任务是激发、培养学生的学习数学的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣。今年我刚好快教完一届学生，这群孩子在成长，我也在他们的成长中积累我的教学经验，回首这六年我觉得有几个教学片断一直深深的落在了我的脑海里，在这些教学片断中我悟出了一些想法下面我就和大家一起分享下：
第一个片断：孩子的识图能力和解图能力的培养
我的女儿快上小学了，很多朋友会问我一年级的数学要达到一个什么样的水平，你们一年级会教孩子们什么？我回顾一下很肯定的告诉她们我一年级的时候20以内的加减法没有费很大劲去教，家长很吃惊，问我为什么？其实20以内的加减法孩子在幼儿园的时候就基本掌握了，我们要教的是家长们教不了的，例如：孩子的识图能力和理解图画的能力。新课程标准强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。第一学段的学生认识事物正是一个由“感性”到“理性”认识事物表现最突出的阶段，也就是由实物向具体的数的概念抽象的过程，因此我们在讲授一节课时一定要从图画开始，让学生在图画中发现数学信息，用已经看明白的数学信息来进一步学习数学。让学生在图画中发现数学信息，用已经看明白的数学信息来学进一步学习数学。
我在讲课时，培训孩子们发现数学信息的能力，直接提出“在这幅图画中你看懂了哪些数学信息？”一点一滴培养孩子的识图能力，只有孩子看懂了，能表达出来，他才真正弄懂了你要教给他的知识。这个方法不仅低年级实用，高年级也同样适用，如我班这学期由于课程结束的较早，卷纸做了很多，可是关于求阴影部分的面积这部分知识有的孩子总是出错，特别是文字叙述题，于是我就反其道而行之让他们从机械重复的做题中解脱出来，让孩子从图形进行讲解，说一说他把图形看成了几部分，每部分用到的知识是那些，然后再说解法。有时我还把文字题还原成图形，再对图形进行分析，看似浪费了时间，其实孩子们分析一次比做十遍印象更深。所以数学教学识图能力的培养尤为重要，他们会识图了就能把一些抽象的知识图象化，形象化、具体化。
第二个片断：淡化公式，呈现创新
在传统的教学中，我们为了追求“高效”，教师往往会总结出了一些解题模式，如“把结果或规律提前出示”“大数－小数＝相差数”，而学生也喜欢用这些模式或规律直接去套题，从而导致学生思想僵化没有创新意识。孩子不能理解为什么这样解题，他只明白老师教我这样解我就照着这样解。可能对于一些简单的题或者已知条件少的题这个方法确实“高效”可是长此以往孩子就养成套公式凑数字的习惯，完全丧失数学思想，到中年级后已知条件变多了，题型也多变了，孩子们就越学越笨，老师越教越困难。我班有个孩子是四年级才转学过来，孩子十分乖巧，上课能专心听讲，课后作业也完成的不错，可是
一测验他的成绩就忽高忽低，经过我仔细观察和研究后发现他的数学思维是错误的，在孩子的印象中解题就是机械的套公式和拼凑数字，这样的数学模式已经深深的植入在他的大脑中，《数学课程标准》中指出：避免进行机械的程式化训练。因此，在新标准的指导下，我们应该实施开放教学。在教学中设计一些一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、类比、概括等活动，寻找到数学中本来就存在的共同规律，如果没有求异的思维过程和多样化的认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，这个共同规律学生就难以获得，也难以做到真正意义上的理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以，必须重结果，更重过程，在过程中寻求规律，在过程中寻求结果，切莫盲目把规律结果提前出示。我在复习时常常会要求孩子错题只改一遍，但是改错的重头戏在复述上，我让孩子复述他做错的题目是怎么解出来的，为什么会出错，正确的解题的过程是什么，开始也是十分耗时耗力，可是挺过这个阶段后孩子出错的几率就越来越少了。我常说我不要你的结果，结果可以脖子一伸就得到，我要的是你解题的过程。在我的复习卷上常常会看到孩子们在每个填空题下面做批注。每次看到他们的批注我就会感到特别欣慰。
第三个片断：注重建模思想的点滴建立
《数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并理解运用。”数学建模就是建立数学模型，是一种数学的思考方法，是利用数学语言、符号、式子或图象模拟现实的模型，是把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题，并综合运用所学的数学知识与技能求得解决的一种数学思想方法。孩子的数学思想的建立就像搭建一座房子，低年级准备石料，石料这里可以理解成各种计算，计算不过关就像准备的砖头不够，房子搭高后忽然发现材料不够了，所以低段的计算一定要又牢又稳。然后是加、减、乘、除四种运算的数学思想的建立犹如房子的四根柱子，教学时我们要通过一系列的数学活动，结合生活实际让孩子清晰的利用四种运算来解决问题，最后就是如何装修房子的问题了，我们的小数、分数就像装修材料，只要前面的基础打的好，那么小数、分数的计算和运用就没有问题，小学数学建模思想的形成过程是一个综合性的过程，是数学能力和其他各种能力协同发展的过程。通过数学建模能使学生真正体会到数学的应用价值，培养学生的数学应用意识，使学生真正了解数学知识的发生过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。所以我们要在孩子心中建一栋装满数学知识的房子，它要根基扎实，要精益求精，要经得住考验，这是我的愿望，也是孩子们通向更高知识殿堂的必经之路。以上是我的一点感受，如有说的不对的地方望大家给予批评和指正。
第三篇：数学教学经验交流
凝心聚力勤耕耘 春暖花开结硕果
各位老师，大家好！
有幸在这里与大家交流，就我自身而言，是一次锻炼，同时也是一个学习的机会，我之所以能在教学上取得一些微不足道的成绩，离不开各位领导一直以来的重视和培养，离不开同事们的理解和支持，更离不开学生的信任和努力，还有就是自己一直以来坚持了一条原则：凡事尽力而为，但求问心无愧。在这里只是谈谈我在教学上的一些看法和做法，与大家一起分享，希望在这里与各位老师共勉，不当之处，不到之处，还请大家批评指正。
一、认真学习，不断提高自身专业素养
魏书生曾说过：“采百花，酿自己的蜜”，这一句话，深深影响着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，认真学习最新教育教学理论，在教学活动中大胆实践。学习优秀教师的先进的教育方法，不断提升自身专业素养。
二、抓好常规，提高教学质量
课堂教学是学校教学的基本形式,也是课程改革最重要的阵地。加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。有效性，顾名思义就是指有效果、有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优发展。
1、备好课 也就是对教学进行精心的设计，这是课堂教学顺利进行，实现教学目标的保证，是提高教学质量的必不可少的条件。在一定意义上，教师每上一堂课，好比带领学生攻占一个知识高地。首先，做好课前准备工作，包括教材的处理，讲课的安排，例子的选取，以及采用的方法。
2、上好课
数学课堂教学效果是受多种因素相制约的。如：学生，教师，教学内容，目的，方法等。在整个教学活动中，学生是根本因素，占中心地位，是教学活动的出发点和落脚点。教学内容、目的、方法是实质性因素。教学活动都是为了实现教学目的而进行的，是通过具体的内容、方法来实现的，教师在教学中占主导地位，是教学活动的组织者。要上好一节课，教师必须透彻理解教材，对学生做充分全面的估计，即对教材、对学生了如指掌。应将教学内容、教学方式加工，善于在知识的形成与发展阶段，根据学生的具体情况精心设计安排，进行创造的劳动，使知识的发生和发展，符合学生的思维、发展及认识规律，使学生处于一个准数学发明者的思维过程中，培养学生的创新意识和精神，发挥学生的主体作用，积极思考，主动去获取数学知识，达到学习、巩固和深化所学知识的目的。教师的语言、节奏、板书等素养是上好一节数学课的必备条件。数学教师的语言要准确精当，思路清晰，运用得体，快慢适度。力求达到生动、形象、清晰流畅，使之具有启发性、思考性。提出的问题要紧扣中心，有系统，有坡度，一环紧扣一环，逐步深入。对教材的处理与安排富于弹性。根据学生课堂的反映反映调节教学节奏。形成好的课堂气氛：有疑问、有沉思、有猜想、有争议、有联想、有创新等。教师在课堂上要创设问题情境。用疑问开启学生思维的心扉给学生留有余地，让学生去联想探索。鼓励学生大胆质疑适度的点拔，激励其主动地去获取数学知识，形成一种活跃、生动的教学氛围。
3、精心设计练习
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。如摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等，这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。另外，练习设计要有层次性，也就是说练习要有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，使每个层次的学生都有“事”可做。
三、重视养成教育，培养学生良好的数学习惯
1、让学生学会学习，养成良好的学习习惯。包括仔细观察，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等等。像学习语文一样，学数学，也要勤做笔记。做批注。
2、让学生学会做课后作业：
指导学生在做课后作业前，先浏览课本，复习课本上的知识点，然后再开始做作业，这样可以减少很多错误。
3、让学生及时纠错：
要求每个学生都准备一个纠错本，将每天作业或练习中的错题及时记录下来，并简单描述错误产生的原因。如果他是一个作业粗心，学习惰性心理强的同学，做作业时肯定会特别认真，因为他懒呀，如果不细心或因为其他原因做错了，还得再抄一遍。每当一个单元学完时，学生就可以对照自己的纠错本进行有针对性的复习，避免了盲目地进行复习。
四、尊重每一位学生，重视对后进生的辅导
作为教师我们应该尊重每一位学生，尤其是后进生。我们应该给后进生寻找一个让他们感觉到“老师没有放弃我们，老师很关爱我们”的一个足够尊重孩子的座位，把这些后进生安排与学习较优秀的学生同坐，而且离讲台比较近，上课时将目光在他们身上多停留一会，给他们一些回答问题的机会，让他们充分感受到老师对他的关心和尊重，布置一些有弹性的作业，课堂上设计一些后进生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬，从而“亲其师而信其道”。后进生因为学习成绩差，往往有厌学情绪，不完成学习任务的行为，我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低对后进生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的兴趣，体验到学习并不是一件难的事情。对他们布置作业可以降低难度，减少作业量，循序渐进，但始终要把握好适合他们的度。
俗话说“业精于勤，荒于嬉”，每一个鲜花与掌声的背后，都会凝聚着不同于别人的辛勤和汗水，天上不会掉下馅饼，更不会掉下好成绩。教学的过程，同时也是一个不断学习、不断积累、不断总结、不断提高、不断改进的过程，在今后的工作中，我会不断探索，向各位老师请教，努力提高自身的素质，一如既往，争取把教学教育工作搞得更好！
各位领导、各位老师们，以上所谈的是我自已几年来的教学体会，有的只是自已在教学实践中的一些习惯做法，在这里和大家进行交流，希望能起到抛砖引玉的作用，不足之处还请大家提出宝贵意见。
谢谢大家！
2015年5月8日
第四篇：数学教学经验交流材料
各位领导、各位老师：
晚上好！首先很感谢学校给我这次交流学习的机会。其实，教学经验谈不上，只是在这里跟大家谈一下自己在平时工作中的一点感受。首先，我谈一下学生存在问题：
1、数学基础很差，基本运算能力极差；
2、学习习惯很差，课堂上做小动作，讲小话，不认真听课。
3、有个别学生学习态度极差，不思进取，一部分学生作业、练习以抄袭他人为主。甚至有个别学生不仅不学，还以与老师作对为乐。根据学生存在的问题，在平时教育教学中我主要做到以下几点：
一、把45分钟的课堂作为提高成绩的主阵地
1、做好课前准备活动，钻研教材，深入挖掘考点，精心设计课堂练习、课后作业，以及教学环节。在备课的过程中，不仅要考虑到自己怎样教，还要考虑到学生怎样去学。
2、上好每一节课。
首先，上课时要怀着愉快的心情面对学生、面对课堂。其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。否则，老师讲得再好，学生在课堂上没有充分的练习，那也只能取得事倍功半的效果。对这一点，我深有体会。我们的学生基础比较薄弱，所以我上课就讲得很详细，要保证大部分学生在课堂上听得明白，同时每节课都保证给他们充足的时间练习。
3、注重课堂评价，多表扬学生，关注全体学生。容易的题目多
3、对于学习成绩较差的学生实行勤查、多问等方式巩固基础知识。关注临界生的学习，对临界生的学习多检查，以提高临界生的学习成绩。
三、注重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心。
第五篇：数学教学经验交流材料
数学教学经验交流材料
如常提高数学教学质量
各位领导、各位同仁，大家好！我今天发言的题目是《如何提高数学教学质量》。很荣幸有这样的机会和各位一起交流和学习，这次活动对于我以后的工作是一次鞭策和鼓励。回顾本期工作，我思绪万千，如何提高教学质量，离不开教学，以下是我在教育教学中的一些做法：
一、研读教材
认真备课，不但备学生，而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
二、培养学生良好的学习习惯
1.课前要预习。在每节新课之前，要做到先预习，对本节学习内容有个整体的感知。每节内容后面的练习自己可以先做一做。每章新内容学完后，我们要按照课本内容，从易到难，一步一步地把学过的知识进行比较复习，对概念、定理、公式做出归纳、总结，加深对知识的理解，以形成对知识的整体认识。
2.上课要听记练三者相结合。上课要认真听讲，把预习中存在的问题放在课堂上做重听，必要时还需要做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。
3.作业要认真完成。学生作业一定要养成独立思考的习惯，坚决反对盲目抄作业的行为。对于一些思考面和问题切入点比较宽的题目，强调小组合作，从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探索多种解题方法，从中得到联想和启发。同时，还应多树立数学解题思想：如，方程的思想、数形结合的思想、整体的思想、分类的思想等常用方法。
三、抓好课堂教学
1、上课要讲求实效性
现在，每周只有五节数学课，课越少，每节课的教学质量越要有好的效果，首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。有句话说得好：“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。要想在有限的40分钟内达到练习目的，教师必须把握好上课前的20分钟，因为这一时段是小学生注意力集中的最佳时机。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。练后，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。
2、让学生动手操作，启发提问
实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题，比如在讲：“角的初步认识时”，课堂上组织学生用两根硬纸条和一枚图钉做成一个角的模型，并用手转动角的一条边，这样学生可以直观地认识和掌握锐角、直角、钝角的概念，当两条边重合时是什么角，等一些有意义的问题，为以后继续学习角的知识打下良好的基础。
四、加强练习和巩固
1、找些适当的练习题。我每教一个学期，都会准备几本参考书用来自己教学上的借鉴和参与，在这些书中找出一些适当的练习题，让学生完成，通过多练一些基础性的题目，积累下了较为扎实的基础。
2、拓宽学生的知识面。在课后时间，找些数学相关材料让学生看，以增加学生的知识面，并通过现实生活生产中的应用数学的实例，让学生体会学习的必要性。另外常找些开放性，新颖的题目给学生探索，这些题目不是所有的学生都能做好的，应以多鼓励为主，做得好就表扬，做得不好的也没有关系，慢慢来，培养兴趣为主。
3、作业做到面批、面改
本班学生人数少，每次做完作业后，当面批阅，遇到错题，及时讲解，并举一反三，让学生真正掌握，会做，做到当堂知识当堂消化。
4、做好单元过关
每次单元测试后，要认真分析试卷，找出做的好的方面及时表扬；共同存在的问题精讲多练，在以后的作业中多出这类题，让每位学生学会为止；少数存在的问题个别辅导，找出错误原因，直到弄懂学会为止，争取在下一次遇到这类题，不会犯同样的错误，全部做对。
五、做好差生转化工作
偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，使各类学生都有不同适度的进步与提高。爱好学生并不难，爱有问题的学生那才是真爱。因此，要舍得在后进生上多做文章。每个后进生的背后都有许多感人的闪光的事迹，要耐心帮助他们。从点滴入手，除了与其谈心，有优点及时表扬，增强其自信心以外，每天我都要抽出课余时间进行个别辅导。如五年级的冀斌同学，头脑灵活，就是懒，根据其特点，通过辅导在短短一年由原来的五十多分前进到这次的89分。三年级的白飞燕同学，父母在外打工，家里只有爷爷、奶奶和弟弟，老人既要照顾小孩，又要忙地里，飞燕学习无人辅导，我刚接时数学考了30分，反应迟钝且不爱学，我对其单独辅导，刚开始，讲一些简单的计算题，做对及时表扬，慢慢地做对题越来越多，她就有了兴趣，我就由易而难辅导，并让优等生帮助她，慢慢地这个学期有了明显的进步，这次考试竟考了67分。
回首我十二年的教学工作，我觉得最重要的就是勤奋敬业，踏实工作，快乐学习，学以致用，虽然取得了一些成绩，但离一些优秀教师还相差很远，我还要不断努力，继续提高，争取在下次考试中取得更好的成绩。
以上只是我个人的一些做法，不对的地方还请各老师指正，谢谢！
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