2016下、2017上教师校本培训学习笔记

第一篇：2016下、2017上教师校本培训学习笔记

注：笔记本的封面上写“2016-2017学年度

校本培训笔记本” 2016 下 学 期

时间：2016.9.12 地点：大会议室 主持： 莫伟 与会：全体教职工

《渠县教育科技知识产权局关于举办第七届“红烛杯”万名教师赛课活动的通知》

一、参赛对象

全县在职中小学幼儿教师（男55岁以下，女50岁以下）全员参加。

二、学科内容

三、组织实施

1、校、片、县三级赛课。

2、督查机制。

四、时间安排

1、学校赛课：9月20日-11月11日。

2、片区赛课：11月21日-11月25日。

3、县级赛课：11月28日-12月10日

五、奖项设置

六、激励机制

七、注意事项

时间：2016.9.19 地点：大会议室 主持：王雪梅 与会：全体教职工

《关于报送学校2017-2019年三年发展目标和年度工作目标的通知》

一、制订学校目标的意义

二、学校目标的主要内容

1.办学理念。2.发展目标。3.办学特色。

三、制订学校目标的依据

1.《 中共渠县县委、渠县人民政府关于实施振兴渠县教育“三年提升行动”的决定》、《振兴渠县教育三年提升行动措施》、《全县学校目标考核实施意见》。

2、省、市、县教育发展“十三五”规划。

四、制定学校目标的几点要求

1.坚持民主集中，集思广益。

2.坚持实事求是，选准发展突破口。3.坚持整体性、层次性和可操作性。

五、工作日程

时间：2016.10.8 地点：大会议室 主持：瞿再勤 与会：全体教职工

《中共渠县县委、渠县人民政府实施振兴渠县教育三年提升行动的决定》

一、指导思想

二、工作目标

总体目标：建立结构合理、管理科学、质量优良、社会满意的基础教育系统，保持义务教育在全市的优势地位。

一年破难题 两年促均衡

三年树品牌

三、工作措施

（一）大力实施“三项改革”，推进教育管理体制创新

（二）奋力完成“四大任务”，促进各类教育协调发展

（三）突出抓好“五大工程”，全面提升教育教学质量

四、保障机制

时间：2016.10.17 地点：大会议室

主持：王雪梅 与会：全体教职工

《中共渠县县委办公室、渠县人民政府办公室关于印发《振兴渠县教育三年提升

行动措施》的通知 》

一、推进体制创新 1.创新用人体制。2.创新管理体制。3.创新分配体制。

二、促进均衡发展

4.加快推进资源优质化。

5.加快推进学校标准化。6.加快推进教育信息化。

三、实施素质教育 7.坚持立德树人。8.坚持质量立校。9.坚持全面发展。

四、打造“三名工程” 10.全面打造名教师。

11.全面打造名校长。12.全面打造名学校。

五、创优发展环境

13.切实履行教育职责。14.切实加大教育投入。15.切实维护教育稳定。

时间：2016.10.31 地点：大会议室 主持：卢正旭 与会：全体教职工

《中共渠县县委办公室、渠县人民政府办公室关于印发《全县学校目标考核实施

意见》的通知 》

一、评价原则

1.激励导向原则。

2.分类考核原则。

3.注重过程原则。

4.考评并重原则。

二、学校分类

1.分类原则：办学条件和规模相当、近三年教育质量水平相近。2.学校分类：

学校划分为三类：一类学校40所,二类学校40所,三类学校40所。3.分类办法：

三、中小学目标考核内容

（一）专业评价内容

（二）社会评价内容

四、评价体系 1.评价方式。2.计分办法。

五、评价实施

1.评价方式：实施分类评价，由教科局会同县委组织部、县委宣传部组织实施。

2.评价时间：每年6—7月。评价期间为学年度，即上年9月—当年7月。

六、考核结果运用

时间：2016.11.14 地点：大会议室 主持：肖良泽 与会：全体教职工

《渠县教育科技知识产权局关于进一步加强与改进教学管理工作的意见》

一、创新工作机制，切实凸显教学中心地位 1.建立教学常规管理督查制度

2.坚持开展校际教研联谊和红烛杯赛课活动制度 3.建立定期召开全县教学质量分析会制度

二、明确管理底线，强化教学教研常规管理 1.校级教学活动的基本要求 2.备课的基本要求 3.上课的基本要求

4.作业布置与批改的基本要求 5.组织考试的基本要求

6．辅导与课外活动的基本要求 7.不同岗位的听评课要求

8.名优教师教学工作的基本要求 9.教育科研的基本要求 10.教研组活动的基本要求

三、大力推行课改，有效提高教师教学水平

时间：2016.11.28 地点：大会议室

主持：莫伟 与会：全体教职工

《渠县渠南乡中心学校关于进一步加强和改进教学常规管理工作的实施方案》

一、指导思想

以挖掘潜力，提高教学质量为目的，以深化课堂教学改革为动力，以“优化课堂结构、提高课堂效益”为抓手，在教师管理和教学常规管理上下功夫，促进全体教师教学观念的根本转变和教育教学水平的全面提高。

二、学校成立教学常规检查领导小组 组长：王雪梅 副组长：卢正旭

成员：莫伟、文林、各教研组组长、各学科骨干教师

三、制定相应的规章制度

1、教学管理制度

2、教学管理奖惩方案

3、教学常规评估细则

4、教师培训、学习制度

5、教育教学质量监测制度

6、教学质量评价制度

7、教育教学质量分析制度

8、教育教学质量反馈制度

时间：2016.12.12 地点：大会议室 主持：李小波 与会：全体教职工 《新形势下教师应该具备的素质》

一、高尚的品德

二、渊博的知识

三、精通业务

四、注重形象

五、兴趣广泛

在我国教育深入改革的形势下，教师应该转变教学理念，努力提高业务素质，加强个人修养，养成良好习惯，树立良好形象，真正做到“倡师德、铸师魂、强素质、树形象”，为我国现代化建设培养出许许多多的高素质人才！

时间：2016.12.26 地点：大会议室 主持：张方斌 与会：全体教职工 《如何营造良好的课堂教学心理氛围》

一、激发兴趣

二、鼓励成功

三、寓教于乐

四、师生和谐

总之，学校开展心理健康教育，是形势的需要、社会的需要、学生的需要。作为教师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造，注重教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容时渗透心理教育，为学校开展心理教育打下良好基础。

2017上学期

时间：2017.2.20 地点：大会议室 主持：王雪梅 与会：全体教职工

《营造高效课堂的几种方法》

一、从学生的角度去看，老师一定要有普遍的关注 1． 用微笑目光来流露你的关注。

2． 用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

3． 用提问或允许回答问题来表达你的关注。

4． 用“中断定势”的形式表现你的关注。

二、从老师的角度看，课堂教学一定要有创新

1． 启发激趣，让课堂变得生动。2． 质疑交流，让课堂变得有理。

3． 提倡“合作”，让课堂变得融洽。

三、从教法的角度看，要营造良好的课堂氛围

1． 营造能够给所有的学生以尊严的氛围。

2． 营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。3． 营造能够让学生自我管理的氛围。

时间：2017.3.6 地点：大会议室 主持：莫伟 与会：全体教职工

《如何引导学生自主学习》

一、“导学探究，当堂练习”教学模式的基本教学理念

二、“导学探究，当堂练习”的教学模式

“导学探究，当堂练习”的教学模式为：定向→导学→探究→建构→练习，五种基本的教学法。

三、“导学探究，当堂练习”教学模式的实施

四、“导学探究，当堂练习”模式实施的意义

时间：2017.3.20 地点：大会议室 主持：李小波 与会：全体教职工

《如何当好班主任》

一、做学生的表率和楷模

二、关爱学生，做学生的知心朋友 三、一视同仁，公平待生

四、对学生态度宽容

五、注意培养班干部

六、注重协调各方面力量，形成教育合力

时间：2017.4.3 地点：大会议室 主持：卢正旭 与会：全体教职工

《 “四议”课堂提问设计》

一、课堂提问的设计要富有情趣

二、课堂提问设计要有针对性

三、要注意课堂提问设计的灵活性

四、课堂提问的设计要面向全体

时间：2017.4.24 地点：大会议室 主持：莫伟 与会：全体教职工

《导入新课的艺术》

一、导入新课的原则 导入新课的内容要有针对性导入新课的内容要有关联性 3 导入新课的内容要有启发性 4 导入新课的内容要有趣味性 5 导入新课的内容要简洁明了

二、导入新课的主要功能 激发学习兴趣，形成学习动机引发学生集中注意，使其尽快进入求知状态为学生学习新知识、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫

三、导入新课的基本方法 由复习旧知识导入新课 学 运用实验等直观教学手段导入新课 3 设疑导入新课

时间：2017.5.8 地点：大会议室 主持：卢正旭 与会：全体教职工

《如何写好课后小结》

1.记成功之举。

2.记失败之处。

3.记教学机智。

4.记学生见解。

5.记再教设计。

时间：2017.5.22 地点：大会议室 主持：王雪梅 与会：全体教职工

《教师如何适应新课改的要求》

“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。

一、教师应成为一个多面手。

二、教师必须转变教学观念

三、教师应培养学生的创新精神

四、教师应运用新的课堂教学模式

五、教师应倡导自主、合作、探究的学习方式

时间：2017.6.5 地点：大会议室 主持：莫伟 与会：全体教职工

《如何构建“高效课堂”教学模式》

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件: 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

构建高效课堂必须抓好以下几个方面: 第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。第三，抓好教师备课中的备学生问题。第四，研究和设计好课堂提问。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。第六，积极实施小组互助学习制。

第七，推行作业分层布置制度。

时间：2017.6.19 地点：大会议室 主持：卢正旭 与会：全体教职工

《教师的“教育机智”》

一、教育机智的涵义

教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。

二、影响教育机智的因素

1.对工作和对学生的态度 2.意志的自制性和果断性 3.深厚的知识素养和经验积累

三、教育机智表现的方式

1.善于因势利导 2.善于随机应变 3.善于对症下药

4.善于掌握教育时机和分寸

第二篇：校本培训笔记

校本培训笔记

培训题目：教师快速成长的要决-思想 主讲人：

欧阳利华

培训时间：2011年9月25日上午 9： 00-12：00

（一）、教育思想是一种教育生产力

教育思想是指教师业易形成的对教育对象及其规律的认识和概括。教育思想是一种教育教学生产力，思想新，方法才新，反之，思想落后，方法必然落后。

（二）、当前教师课堂应树立的几种新课程教育思想

1、从“教知识”到“促发展”

2、从“讲成功”到“学成功”

（1）、教学的本质是教学生“学”

（2）、教学的依据首先不是由老师来决定；

（3）、重视“学”不能降低教师作用；

3、从“尊重教材”到“超越教材”。

4、从“关注知识”到“关注情知”

（三）、教育思想的突围

当前我国应试教育的负面影响主要表现在：

1、迷失的培养目标；

2、干扰正常教学秩序；

3、把聪明孩子教愚笨了；

4、扼杀性格和异化了教师教学个性。

（四）、教师教育思想的积淀

1、书本的理论学习

读书--思考--实践--写作，是学习的四部曲。

2、听学术报告。

参加学术会议。通过看观摩课，听学术报告，听教学经验介绍。

3、向优秀教师学习。

参观学习、现场考察、咨询，向优秀教师、特级教师、教研员等专家请教。

培训题目：追求教学的最佳效果 主讲人：

黄文

培训时间：2011年9月25日下午

14：00---17：30

（一）有效教学做到---三讲清

1、讲清概念--具体、正确；

2、讲清联系--新旧、前后、内在 和纵横等联系；

3、讲清作用--学后如何用于实际，解决问题。

（二）有效教学做到---三着眼

1、着眼于双基--基础知识、基本技能；

2、着眼于当堂消化--识记理解、完成部分作业；

3、着眼于全体--激励中等生、帮助后进生。

（三）有效教学做到---三改变

1、改变平平淡淡、罗列知识为突出重点、授之以渔；

2、改变一讲到底为让学生多动脑、动手、动口；

3、改变机械划一的教法为从教材、学生实际出发，运用生动活泼、新颖多样的教学方法

（四）有效教学提倡“五种策略”

1、问题教学策略

2、自主学习策略

3、情景教学策略

4、合作学习策略

5、建构主义教学策略

培训题目：课堂教学中的自我反思 主讲人：

黄文

培训时间：2011年11月24日上午

9：00--12：00

（一）教学反思的概念：

课堂教学反思：指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。

（二）教学反思的基本含义：

1.课堂教学反思以探究和解决教学问题为基本点； 2.课堂教学反思以追求教学实践合理性为动力； 3.课堂教学反思是全面发展的过程。

（三）课堂教学反思的功能

1、重点解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中，使教学过程更优化，取得更好的教学效益；

2、进一步改进教学，向更合理的教学实践努力；

3、通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度；

4、把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”有机的统一。

（五）课堂教学的反思方式

1、教学前反思

2、教学中反思

3、教学后的反思

培训题目：知识观与教学

主讲人： 吴常青

培训时间：2011年11月24日下午

14：30--17：00

（一）经验主义的知识观及其对教育的影响

1、经验主义的知识观：

①感觉是人们认识的起点。

②经验主义者一般否认先验的原则，不承认有普遍的必然的理性原则。

③在认识过程中，经验主义者只承认心灵的被动性，否认主动性。

2、经验主义的知识观对教育的影响

（1）经验主义者把知识看作经验的产物，因而特别看重教育的效能。

（2）经验主义者否认先验的理性，不承认有超经验的一般的原则，因而也就不崇拜权威。

（3）由于经验主义重视感觉经验，便重视感官训练和直观教学。

（二）理性主义的知识观及其对教育的影响

1、理性主义知识观：

①理性主义者都认为单靠经验不能获得真知，甚至认为从经验得来的感性知识是混乱的、不正确的。

②理性主义者都主张真知的来源是靠“天赋观念”，他们认为从先天得来的范畴或形式是普遍的和不变的，因而也就保证了知识的普遍性和绝对性。

③理性主义者都主张知识的构成靠一定的先验形式，他们把反映客观事物的思维形式，当成了先验形式。

2、理性主义对教育的影响

（1）在教育价值上，理性主义的一般倾向是：重知识，轻实践；重视文科教育，轻视实际教育；重视理论学科，轻视实用学科。

（2）在方法论方面，理性主义者偏重于理性训练，注意人的内心的活动；在教育方法上，注重形式训练。

（一）要素主义对知识和教育的主张

1、要素主义的知识观

他们认为在人类文化遗产里有所谓“永恒不变”的“共同要素”，这些共同的要素应当成为课程的主要内容，学校的主要任务就是把这些知识系统地传授给学生。

2、要素主义教育流派在教育上的主要主张：

（1）要素主义者反对实用主义的“从做中学”和“活动课程”、“设计教学法”等，强调以科学为中心，恢复各门学科在教学中的地位，严格按照逻辑系统编写教材。

（2）要素主义者从先验的观点出发，非常重视“天才教育”。

（3）要素主义者把教师看作是教学中的中心人物。

培训题目：教师个体品质的养成 主讲人：

吴常青

培训时间：2012年3月18日上午 9：00-12：00

（一）个体道德是社会道德的内化和个体化表现

个体道德主要包括三个方面的内容：

1、个体道德意识

2、个体道德规范

3、个体道德活动

个体道德具有以下特征：

1、自成性

2、潜在性

3、社会制约性

（二）教师个体道德品质的特征表现在以下几个方面：

1、教师个体道德品质是社会道德原则规范的职业化，是教师道德的具体化。

2、教师个体道德品质是教师道德意识和道德行为的统一。

3、教师个体道德品质是教师道德意志的凝结。

4、教师个体道德品质是教师个体职业道德行为整体的稳定倾向。

体现在两个方面：A、指构成教师个别道德行为的主观和客观两方面，即一个人内部道德意志与外部道德行为的统一。B、指教师个体一系列道德行为的统一。

5、教师个体道德品质是多种内在因素的辩证统一

A、稳定性与发展性的辩证统一。

B、内在性和现实性的辩证统一。

C、同一性和差异性的辩证统一。

（三）教师个体道德品质的构成：

1、道德认识

2、道德情感

3、道德意志

4、道德信念

5、道德行为

（四）、教师个体道德品质的基本内容 新世纪教师应具备的八个方面的素质：

1、胸怀理想，充满激情和诗意。

2、自信，自强，不断挑战自我。

3、善于合作，具有人格魅力。

4、充满爱心，受学生尊敬。

5、追求卓越，富有创新精神。

6、勤于学习，不断充实自己我。

7、关注人类命运，具有社会责任感。

（五）师要养成良好的道德品质，必须在以下几个方面作出努力：

1、提高教师职业道德认识。

2、培养教师职业道德情感。

3、坚定教师职业道德信念。

4、锻炼教师职业道德意志。

5、培养教师职业道德行为。

培训题目：策略性知识与学生能力培养 主讲人： 黄文

培训时间：2012年3月18日 下午14：00---17：30

（一）重视学科学习策略知识的教学

学科学习策略是需要专门进行教学的理由：（1）多数学生缺乏有效的学习策略

（2）传统的课堂教学限制学生学习策略的发展

（二）遵循学科学习策略训练的基本原则 1.分解性原则 2.练习性原则 3.铺垫性原则 4.过程性原则 5.主体性原则

6.学科学习策略的专门训练与学科渗透教学相结合的原则 7.认知策略训练与元认知能力培养相结合的原则

（三）策略性知识的具体教学措施

1.选择合理的策略教学内容

2.制订一套外显的、可以操作的训练程序

3.在具体情境中教策略

4.一次只教少量策略性知识

5.给学生提供反馈信息，激发、维持学生的动机

6.教会学生自我监控、反思

7.激励学生在不同情境中运用策略、生成新的策略

8.坚持长期教学

培训题目：教师享有的义务

主讲人： 吴常青

培训时间：2012年6月18日

上午9：00---12：00

（一）、什么是教师的义务

教师的义务，是指教师依照《教师法》及其他的法律法规，从事教育教学工作必须履行的责任，表现为教师在教育教学活动中必须做出一定的行为或不得做出的一定行为。

（二）、教师应当履行的义务

有如下几点：

1.教师应遵守宪法、法律和职业。

2.是指教师应自履行“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”的义务。

3.教师应该贯彻教育方针，完成教育教学任务。

4.指教师应该履行“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务。

5.教师应该依法教育学生，开展有益的社会活动。

6.是指教师机应当履行“对学生进行宪法所确定的基本原则和教育及爱国主义、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动”的义务。

7.教师应该关心爱护学生，促进学生全面发展。

8.指教师履行“关心爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的义务。

9.教师应该制止侵害学生的行为，保护学生健康发展。

10.指教师应该履行“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。

11.教师应该提高思想觉悟和教育教学水平。

12.指教师应该履行“不断提高思想政治觉悟和教育教学水平”的义务。

当然，权利和义务是相辅相成的，“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”。因此，作为教师，既是权利的享受者，又是义务的承担者。权利应正确地行使，义务须自觉的履行。以上就是新时期教育教师应有的权利与应尽的责任。

培训题目：教师专业发展的内涵及意义 主讲人：欧阳利华

培训时间：2012年6月18日

下午14：30---17：30

（一）什么是教师专业发展？

教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。

（二）教师专业发展的趋势

第一，对于教师职业由强调其工具价值转向内在价值。第二，对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机。第三，对教师工作由关注结果转向关注过程。

（三）教师专业发展的内涵 1.遵守职业道德 2.拓展专业知识 3.提升专业能力 4.建构专业人格 5.形成专业思想 6.发展专业自我

（四）教师专业发展的意义

1、教师专业发展是职业特性对教师的必然要求。

2、教师专业发展能够激发和坚定教师的职业道德和专业精神。

3、教师专业发展有助于实现教师的生命价值。

培训题目：陈述性知识与学生能力培养

主讲人：文思云

培训时间：2012年9月25日

全天

（一）陈述性知识的概念

陈述性知识指个人具有的有关世界是什么的知识,主要是指言语信息方面的知识，用于回答“是什么”的问题，如“第二次世界大战的原因是什么”“中国的地形特征是什么”等。获得这类知识主要用于解决“知”的问题，它与我国教育实践中的“知识”概念相吻合。

（二）陈述性知识的分类

1、陈述性知识主要表现为言语信息，加涅依据各种言语信息的复杂程度不同，将它们区分成三种类型。

（1）符号（labels），即用以指称相应事物（包括特殊个别事物和类别性事物）的标记。

（2）事实（facts），指用以表达两个或两个以上有名称的客体或事件之间关系的言语陈述。（3）知识群，即各种事实的聚合体。

2、言语信息对学生来讲具有三种功能：

（1）它们常常作为进一步学习的必备条件，不知道基本的知识，就不可能学习复杂的规则；（2）它们将直接影响学生将来的职业和生活方式，在现代社会中尤其是这样；

（3）是思维运行的工具。当学生试图解决一个新的问题时，他往往先要思考头脑中已有的这方面的知识，然后再作出选择。

（三）陈述性知识的教学策略

陈述性知识教学的根本任务在于使学生将所学的各种符号、命题、事实、事件与客体的规律性有序地储存于长时记忆中，在需要运用时能够迅速、有效地提取出来。那么，教师如何才能达成这一目标呢？现代认知心理学研究认为，在教学（包括学习）过程中可运用如下策略以提高学生对陈述性知识的获取、保持、提取和回忆。

1、复述策略

复述（rehearsal）策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。运用复述策略必须注意以下方面。

（1）排除干扰。

（2）消除抑制效应与利用促进效应。

（3）利用首因与近因效应。

（4）要及时复习。

（5）注意集中复习与分散复习。

（6）利用过度学习效应。

2、精细加工策略

精细加工（elaboration）意指对要记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。

精细加工对记忆陈述性知识的促进作用在众多研究中都得到了充分的证明。精细加工的具体措施与方法是多种多样的，除了前面提及的补充细节、举出例子等，还包括释义、写概要、创造类比、用自己的话写出注释、解释、自问自答等。

对于精细加工促进对陈述性知识的记忆的原因，认知心理学家进行了相关的研究认为，主要是因为人对陈述性知识的记忆是以网络为特征进行的。

（三）组织策略

关于组织策略，组织策略就是根据学习材料本身的内在逻辑关系将其建构成一个有序的、条理化的系统结构。

现代认知心理学家认为用于组织策略的具体技术最常见的有列课文结构提纲和画网络图，并建议采用如下步骤训练学生列结构提纲：首先，给学生提供较完整的结构提纲，其中留出一些下位的细目空位，要求学生通过阅读或听讲填补这些空位；其次，提纲中只有一些大标题，所有小标题要求由学生完成，或提纲中只有小标题，要求学生写出大标题。

培训题目：策划教学活动

主讲人：黄文

培训时间：2012年11月27日

全天

（一）教学活动策划的内容与方法

1、活动任务与目标设计

活动任务是指为达到既定的教学目标所需要完成的训练内容，这是活动设计的核心内容，因为活动任务直接决定活动的方向和内容。

2、活动方式和操作流程设计

1、确定子活动及其操作流程

完整的活动包括：（1）启动阶段（2）准备阶段（3）子活动和操作阶段（4）活动的总结、评价、成败归因

2、子活动的操作方式和角色分工设计

（1）学科特点（语文、英语、数学）

（2）师生、生生间的任务分工（拓展阅读、小组合作）

（3）教学要素

3、活动的条件分析和支持设计

（1）条件分析：学生、教师、信息技术

（2）支持设计：软硬件环境（教学环境、支持活动）、提供学习支架的内容和类型、提供干预和反馈的时机（教师和其他人力资源）

3、活动的评价设计

目的：对教学活动进行微观控制

内容：（1）规定子活动、各阶段活动成果的形式（学习过程记录、报告、产品、模型）

（2）规定评价活动的方法和规则，包括主体、对象、参照

（3）规定评价结果的反馈机制（评价结果反应、反馈方式、途径、以及如何矫正）

（二）教学活动策划的注意事项

1、活动有效，内容形式统一，切勿本末倒置

2、有助于学生高级思维能力的发展（创造性思维）、提供知识多元表征

3、有利于学生获得不同程度的发展

4、符合年龄特征和学科要求

培训题目：教师怎样规划成长目标

主讲人：黄文

培训时间：2013年4月20日

全天

（一）教师为何要做专业发展计划

1、学校内外环境对教师专业的新挑战

（1）外部环境

信息社会、和谐社会、学习型社会

市场化、全球化、多元化、现代化

（2）内部环境

课程改革、素质教育、教师教育

有效教学、以学定教、课堂转型

2、教育教学改革对教师专业提出新要求

教学策略、知识结构、教育教学观、能力结构、职位道德

3、提升教师职业地位的新需求

制定个人发展规划根本目的是促进个人发展，是实现个人发展的途径，是变被动发展为主动发展的手段，是教师教育教学自律的“承诺”

4、教师自身发展的新取向

在规划中体现和实现个人的价值取向和追求

（二）教师专业发展的主要内容

1、教师专业化(包括三个层次)

一是指教师个体的专业水平提高的过程

二是指教师群体的专业水平提高的过程

三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程

2、教师专业发展

是指教师个体专业不断发展的历程

是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程

是一个教师专业素养（品质、知识、能力）不断提升的过程

（三）教师专业化发展的具体措施：

1、加强学习，努力提高教学理论水平

2、发挥教研组攻关作用，切实过好教材教法关

3、优化课堂教学，提高教学质量

4、做好教学反思，认真书写课后记，不断总结提高

（四）寻找问题突破口的策略

1、优势入手式

找出优势-优化素质-形成风格-实现目标

2、革除弊端式

找出弊端-用心克服-整体优化-实现目标

3、理论应用式

分析实际-选定理论-具体应用-形成风格

4、借鉴创新式

学习-模仿-改造-形成风格

5、科研引领式

问题--设计--行动--总结

培训题目：教师心理健康教育 主讲人：吴常青

培训时间：2013年7月2日 全天

（一）什么是心理健康

心理健康是一种心理功能状态，在这种状态下，人不仅没有主观不适的感觉，而且能使自己的心理潜能得到充分发挥。心理健康的人从事某种活动一般能达到 比较理想的水平，自身也能得到比较充分的发展。反之，如果一个人在某种活动、中不能充分发挥潜能，不能达到理想水平，就说明他在心理功能的发挥上受到了 某种干扰，遇到了某些障碍，就意味着他的心理发展处于不够健康的状态中。

（二）我国心理学家提出的心理健康的标准

1、了解自我，悦纳自我2、接受他人，善与人处

3、正视现实，接受现实

4、热爱生活，乐于工作

5、能协调与控制情绪，心境良好

6、人格完整和谐

7、智力正常，智商在80分以上

8、心理行为符合年龄特征

（四）教师心理健康与学生心理健康的关系

1、教师不健康的心理可能直接导致学生的心理障碍，2、教师不健康的心态会影响正常的师生关系

3、教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度

（五）教师在压力状态下如何使自己轻松起来

1、接受现实，随遇而安

2、合理宣泄，缓解压力

3、审时度势，学会放弃

4、自得其乐，自我放松

（五）老师如何树立合理认知，用睿智的目光看世界

1、树立正确的教育观念，学会悦纳学生

2、树立积极的人生观，让生活变得丰富多彩

3、树立崇高的职业观，悦纳教师职业

4、运用正确的思维方式，学会快乐地生活

培训题目：教师职业道德的内涵及特点和社会功能 主讲人：吴常青

培训时间：2013年9月26日上午9： 00-12：00

（二）教师职业道德的内涵：

教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

（三）教师职业道德的特点

1、相对独立性

2、阶级性

3、历史继承性

4、道德现象的共含性

（四）教师职业道德的社会功能

1、对教师工作的动力功能

2、对教师职业行为的调节能力

3、对教育对象的教育功能

4、对教师工作的评价功能

5、对社会文明的师范功能

6、对教师自身修养的引导功能

培训题目：教师享有的权力

主讲人：吴常青

培训时间：2013年9月26日下午14：30-17：30

（一）什么是教师的权利

教师的权利：指教师在教育教学活动中享有由《教师法》规定的权利，是国家对教师在教育教学活动中可为或不可为的许可和保障。教师的权利与教师作为一个普通公民所享有的民事权利、政治权利等在本质上是一致的。

（二）教师享有哪些权利

1、教师享有教育教学权

此权利是指教师“进行教育教学活动，开展教育教学改革的实验”权利。

2、教师享有科学研究权

此权利是指教师有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权利，这是教师作为专业技术人员享有的一项基本权利。

3、教师享有指导评价权

此权利是指教师“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利，这是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的一项基本权利。

4、教师享有获得报酬待遇权

此权利是指教师“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假期的带薪休假”的权利。

5、教师享有参与学校管理权

此权利是指教师对“学校教育教学、管理工作和教育行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的主管理”的权利。

6、教师享有培训进修权

此权利是指教师“参加进修或者其他方式的培训”权利。这是教师享有的接受继续教育、不断获得充实和发展的权利。

培训题目：廉洁执教

主讲人：欧阳利华

培训时间：2013年11月20日上午9： 00-12：00

一、廉洁是一种美德

廉洁，即公正不贪，清白无污。

（一）廉洁是中华民族的传统美德

1、廉洁是一种价值评判标准

2、廉洁是一种崇高价值理想

3、廉洁是一种合理的价值取向

（二）廉洁也是一种力量

1、表现在廉洁者的浩然正气、无所畏惧上。

2、表现在廉洁者的人格感召力上。

3、表现在廉洁者对腐败行为的威慑力上。

4、还表现为廉洁者的一种道德自制力。

廉洁是一个国家综合国力的体现

二、廉洁从教是现代教师的职业道德

（一）廉洁从教的涵义

廉洁从教的基本要求是：

教师在从事教育活动中不能借职业之便谋取私利，应自觉抵制不良风气，保持高尚情操。

1、廉洁自律

2、公平执教

3、严谨治学

（二）提出廉洁从教的意义

第一，廉洁从教是教师“立教”的需要。

第二，廉洁从教是教师“树人”的需要。

第三，廉洁从教对社会风尚的文明倡化也具有重要影响。

三、加强自我修养，做廉洁从教的模范

（一）为师不廉的致因

（二）为师不廉的价值观矫正

（三）廉洁从教的实践体现

一是保持廉洁自律，坚守高尚情操。

二是要抵制不良风气，保持教育公正。

三是自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识

培训题目：文明执教-教师礼仪

主讲人：杨汉炉

培训时间：2013年11月20日下午14：30-17：30

一、什么是礼仪

礼仪指的是人们在社会交往活动中形成的行为规范与准则。具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式等。

一、教师礼仪风范的内容：

教师个人礼仪；教师的接待礼仪；教师的谈话礼仪；教师的课堂礼仪；教师的办公礼仪；教师的社交礼仪。

三、教师个人礼仪

1、、注意修饰--发型,面容,口腔, 手,服饰

2、注意表情--目光，微笑

3、注意举止--站姿，坐姿，走姿，手势

4、“腹有诗书”--深厚的知识积累、宽阔的胸怀及坚定的人生态度

四、教师目光礼仪的具体要求

①目光要亲切、自然、坦诚。②注视时间要适当。③注视的位置要得体。④注视的方向要合宜。

五、课堂教学中：

1.正确选择目光投放点（把目光中心放在倒数二三排的位置，并兼顾其它）；

2.加强目光巡视，消除“教学死角”；

3.用目光给予信号，控制学生分心；

4.提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；

5.用目光制止学生的嬉笑打闹。

六：手势的禁忌

1.滥用手势。没有目的的指手划脚，双手叉腰，与人说话时指指戳戳，容易引起别人的不快。

2.无意手势。压手指并发出响声。

3.不当手势。谈及自己时用拇指指自己的鼻尖或胸口，说及他人时用手指点他人，清点人数时用手指对着人群一下一下点数等。

七、教师的服饰礼仪

1、着装的“TPO”原则

2、着装的“三色”原则

3、着装的注意事项：

> 经常清洁身体，保持身体上没有异味；

> 公众场合身体不应发出任何不和谐声音；

> 任何衣服都要整洁、整齐；

八、问候礼

1、先问候地位高者

2、先问候女士

3、先问候长者

4、先问候客人

九、教师与学生家长交往的礼仪

与学生家长交往的黄金原则：

(一)是对家长的态度要永远真诚，要常常微笑着同家长交谈、交往。

(二)要学会容忍，克服任性，要尽力理解家长，遇事要设身处地为家长着想。

应注意的两个问题：

（1）要尊重学生家长，力戒损伤家长的感情。（2）要正确地评价学生，力戒挫伤家长的自尊心。

培训题目：教师职业道德的基本规范

主讲人：吴常青

培训时间：2014年3月19日全天

（一）、什么是教师职业道德规范

教师职业道德规范即教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成及明确规定的标准，是依据道德原则调整教育过程中的各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。

（二）、我国教师职业道德基本规范的各自含义

1、依法执教

依法执教是调整教师劳动和法律制度之间关系的教师职业道德规范。依法执教是最根本的教师职业道德规范。

2、爱岗敬业

爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。没有爱岗敬业，就谈不上热爱学生，严谨治学、联廉洁从教、为人师表也不可能实现。

3、热爱学生

热爱学生是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。师生关系是教师在工作中所面临的主要人际关系。作为教育活动的双方参与者，师生关系是否协调，直接关系到教育目的和效果。

4、严谨治学

严谨治学是处理教师和教学业务之间相互的道德规范。严谨治学是教育工作的内在需要，是教师必须具备的必须的道德规范。

5、团结协助

团结协助是调节教师与教师、教师与学校领导等教育主题之间相互关系的道德规范。教育实质上是整体劳动，是教师、学校领导和职工群体脑力和体力劳动的统一。

6、尊重家长

尊重家长是处理教师和学生家长之间相互关系的道德规范。这是教师必备的主要道德规范。

7、廉洁从教

是对教师职业道德情操方面的要求迷失调整教师与物欲之间的道德规范。它是教师立身立教的根本。

8、为人师表

为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范。它是教师职业道德的重要内容，是教师必备的主要的道德规范。

二、教师职业道德规范的内在联系

在各道德规范的联系中，爱岗敬业是基础，其他规范都是爱岗敬业的体现。教师爱岗敬业必然会热爱学生、严谨治学，因为学生是教师的工作对象，传授知识是教师工作的主要方式；教师爱岗敬业，必然期望自己工作取得更大的成绩，而人的培养教育都不是孤立进行的，要取得成效必然会与他人团结协作，尊重家长，廉洁从教；为人师表是教师职业道德人格的主要特征。依法执教、爱岗敬业、严谨治学、热爱学生、团结协作、尊重家长及廉洁从教都是为人师表应有的重要方面。

培训题目：现代教学技术培训 主讲人：李宏涛

培训时间：2014年5月21日全天

（一）、从已有PPT文档中提取母板 1 用PowerPoint打开已有的PPT文档 2 点击视图→母板→幻灯片母板 点击文件→另存为，在“保存类型”中选择“演示文稿设计模版”(文件后缀名为.pot)

（二）、PowerPoint中插入视频的三种方法

为了能更好地帮助大家合理地在PowerPoint课件中插入和播放视频文件，本文特向大家介绍PowerPoint中插入和处理视频的三种方法。

1、直接播放视频

（1）运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。

（2）将鼠标移动到菜单栏中，单击其中的“插入”选项，从打开的下拉菜单中执行“插入影片文件”命令。

（3）在随后弹出的文件选择对话框中，将事先准备好的视频文件选中，并单击[添加]按钮，这样就能将视频文件插入到幻灯片中了。

（4）用鼠标选中视频文件，并将它移动到合适的位置，然后根据屏幕的提示直接点选[播放]按钮来播放视频，或者选中自动播放方式。

（5）在播放过程中，可以将鼠标移动到视频窗口中，单击一下，视频就能暂停播放。如果想继续播放，再用鼠标单击一下即可。

2、插入控件播放视频

（1）运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。

（2）将鼠标移动到菜单栏，单击其中的“视图”选项，从打开的下拉菜单中选中“控件工具箱”，再从下级菜单中选中[其他控件]按钮。

（3）在随后打开的控件选项界面中，选择“Windows Media

Player”选项，再将鼠标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出一个合适大小的矩形区域，随后该区域就会自动变为Windows Media

Player的播放界面。

（4）用鼠标选中该播放界面，然后单击鼠标右键，从弹出的快捷菜单中选择“属性”命令，打开该媒体播放界面的“属性”窗口。

（5）在“属性”窗口中，在“File

Name”设置项处正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径及文件名。这样在打开幻灯片时，就能通过[播放]控制按钮来播放指定的视频了。

（6）为了让插入的视频文件更好地与幻灯片组织在一起，还可以修改“属性”设置界面中控制栏、播放滑块条以及视频属性栏的位置。

（7）在播放过程中，可以通过媒体播放器中的[播放]、[停止]、[暂停]和[调节音量]等按钮对视频进行控制。

3、插入对象播放视频

这种方法是将视频文件作为对象插入到幻灯片中的，与以上两种方法不同的是，它可以实现步骤为：

（1）打开需要插入视频文件的幻灯片，单击“插入/对象”命令，打开“插入对象”对话框。

（2）选中“新建”选项后，再在对应的“对象类型”设置栏处选中“视频剪辑”选项，单击[确定]按钮。

（3）PowerPoint自动切换到视频属性设置状态，执行“插入剪辑/Windows视频”命令，将事先准备好的视频文件插入到幻灯片中。

（4）执行“编辑/选项”命令，打开选项设置框，在其中设置视频是否需要循环播放，或者是播放结束后是否要倒退等，单击[确定]返回到视频属性设置界面。

（5）点选工具栏中的视频[入点]按钮和[出点]按钮，重新设置视频文件的播放起始点和结束点，从而达到随心所欲地选择需要播放视频片段的目的。

（6）用鼠标左键单击设置界面的空白区域，就可以退出视频设置的界面，从而返回到幻灯片的编辑状态。还可以使用预览命令，检查视频的编辑效果。

培训题目：课件制作培训

主讲人：李宏涛

培训时间：2014年9月24日全天

一、PPT的启动

1、利用“开始”菜单启动

打开“开始”菜单，单击“程序”子菜单下的Microsoft PowerPoint图标。

2、利用Microsoft office快捷工具栏启动

如果电脑中安装了“office工具”，则可以通过Microsoft office快捷工具栏单击Microsoft PowerPoint图标启动PowerPoint。

3、利用PowerPoint快捷图标启动

双击建立在桌面上的PowerPoint快捷图标启动。

4、直接双击与PowerPoint相关联的文件

在“我的电脑”或“资源管理器”中找到PowerPoint制作的文件，后缀为.ppt，双击此文件也可以打开PowerPoint窗口。

二、PPT的退出

1、单击窗口左上角的图标，在展开的菜单中单击“关闭”。

2、单击“文件”菜单中的“退出”。

3、单击PowerPoint工作窗口右上角的“关闭”图标按钮。

注意：在退出PowerPoint程序时，系统会提示“是否保存现有文件”，若保存，则单击“是”，反之则单击“否”。

三、PPT的工作窗口

启动PowerPoint2003，一个同Word很接近的窗口就呈现在你的面前了：

1.标题栏：显示出软件的名称（Microsoft PowerPoint）和当前文档的名称（演示文稿1）；在其右侧是常见的“最小化、最大化/还原、关闭”按钮。

2.菜单栏：通过展开其中的每一条菜单，选择相应的命令项，完成演示文稿的所有编辑操作。其右侧也有“最小化、最大化/还原、关闭”三个按钮，不过它们是用来控制当前文档的。

3.“常用”工具栏：将一些最为常用的命令按钮，集中在本工具栏上，方便调用。

4.“格式”工具栏：将用来设置演示文稿中相应对象格式的常用命令按钮集中于此，方便调用。

5.“任务窗格”：利用这个窗口，可以完成编辑“演示文稿”一些主要工作任务（如“设计模板”、设置“动画方案”等）。

6.工作区：编辑幻灯片的工作区，制作出一张张图文并茂的幻灯片，就在这里向你展示。

7.备注区：用来编辑幻灯片的一些“备注”文本。

8.大纲区：在本区中，通过“大纲视图”或“幻灯片视图”可以快速查看整个演示文稿中的任意一张幻灯片。

9.“绘图”工具栏：可以利用上面相应按钮，在幻灯片中快速绘制出相应的图形。

四、插入新幻灯片

方法一：“插入” →“新幻灯片”；

方法二：“幻灯片视图”状态下，在缩略图栏空白处单击右键，然后在弹出的菜单中选择“新幻灯片”；

方法三：直接单击“格式工具栏”中的“新幻灯片”。

五、添加文本

文本可在幻灯片视图中输入，亦可在大纲视图中输人。还可以输入竖向的文本。页面上的文本是“文本框”的形式。文字输入后就可编辑和格式化文本，如设置字体，字型、字号，颜色等。可以改变文本框的位置和大小。

一、美化文字，让文字生动起来

1.我们可以将输入的文字改变字体、字号及颜色。

2.我们还可以为文字营造艺术效果。方法是选“插入－图片－艺术字”，在“艺术字”库对话框中选择所需的艺术字式样，然后单击“确定”按钮。在编辑“艺术字”文字对话框中输入文字，并在“字体”及“字号”框中选择所需的字体及字号，选择“确定”，艺术字效果就会在当前演示文稿页上显示出来，其大小及比例均可调节。

二、插入图形

图形的插入能使演示文稿的艺术效果大大增强。我们所说的图形包括图片、照片等，具体插入方法是：

点要加图片的某张幻灯片。再在菜单栏中点“插入--图片--来自文件”，找出照片，然后选择“插入”。

三、关于音乐、视频、动画的插入

插入音频或视频：

“插入”

→“影片和声音”

→“文件中的声音”或“

文件中的影片”

→打开文件存储的位置

→选择文件

九、设置动画

动画在课件设计中，有其极重要的地位，好的动画效果可以明确主题、渲染气氛，产生特殊的视觉效果。PowerPoint中有如下几种动画：

1、幻灯片切换

定义幻灯片切换时整体过渡的动画

2、幻灯片动画方案

定义幻灯片中各个元素（文本、图形、声音、图像和其他对象）的动画

3、自定义动画

分别定义幻灯片中各个元素（文本、图形、声音、图像和其他对象）的动画

动画类型：进入、强调、退出、路径

动作条件：单击、按键、定时、之前、之后、触发

附加特性：速度、声音

培训题目：优秀教师事迹学习

主讲人：文思云

培训时间：2014年11月19日全天

一、激情满怀，无私奉献

二、率先垂范，身教感染

三、严爱相济，教书育人

四、创新方法，培养习惯

五、追求卓越，奋力翱翔

培训题目：教师心理健康教育 主讲人：吴常青

培训时间：2015年3月23日全天

（一）什么是心理健康

心理健康是一种心理功能状态，在这种状态下，人不仅没有主观不适的感觉，而且能使自己的心理潜能得到充分发挥。心理健康的人从事某种活动一般能达到 比较理想的水平，自身也能得到比较充分的发展。反之，如果一个人在某种活动、中不能充分发挥潜能，不能达到理想水平，就说明他在心理功能的发挥上受到了 某种干扰，遇到了某些障碍，就意味着他的心理发展处于不够健康的状态中。

（二）我国心理学家提出的心理健康的标准

1、了解自我，悦纳自我2、接受他人，善与人处

3、正视现实，接受现实

4、热爱生活，乐于工作

5、能协调与控制情绪，心境良好

6、人格完整和谐

7、智力正常，智商在80分以上

8、心理行为符合年龄特征

（六）教师心理健康与学生心理健康的关系

1、教师不健康的心理可能直接导致学生的心理障碍，2、教师不健康的心态会影响正常的师生关系

3、教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度

（五）教师在压力状态下如何使自己轻松起来

1、接受现实，随遇而安

2、合理宣泄，缓解压力

3、审时度势，学会放弃

4、自得其乐，自我放松

（七）老师如何树立合理认知，用睿智的目光看世界

5、树立正确的教育观念，学会悦纳学生

6、树立积极的人生观，让生活变得丰富多彩

7、树立崇高的职业观，悦纳教师职业

8、运用正确的思维方式，学会快乐地生活

培训题目：师德及学科渗透法制教育

主讲人：吴常青

培训时间：2015年1月26日上午8：00-2：00

（一）、言传身教是对学生进行最直接的教育

学生好奇心强，模仿能力强，他们对老师有特别的信任和崇拜感。老师的一言一行，一颦一笑，对他们的影响极大。因此，教师的道德修养的好坏与道德素养的高低在素质教育中显得极其重要。要提高学生的思想素质，本人认为，教师必须以身作则。

（二）、以人为本，用赞美对学生实施理智的爱与尊重

爱是一种极为重要的教育因素，是事关教育成败的心理基础。

（三）、讲究诚信，用健康的心理去调节学生情绪，规范课堂行为

教师懂的教育科学，掌握学生的心理状态的个别特点，有的放矢的对学生进行教育，克服偏爱、偏见情绪，积极感染与调节学生情绪，形成对学生客观公正的评价，消除学生反感、抵触心情，形成学生良好的心境，激发学生积极地认识周围的美好事物、自觉培养健康的情感与意识，力争使学生得到最大的自我肯定与心理上的满足。

（四）、教学中渗透法制教育应遵循的基本原则

1、尊重教学：即尊重《课标》，尊重教材，尊重教学活动，不破坏教材原意、教材内容，不破坏教学结构和教学程序，不打乱学科教学秩序，不占用过多的教学时间。

2、科学导入：即在教学过程中，因势利导，科学、巧妙地导入法制内容，使法制内容在教学中顺势而出、合情合理、贴切自然。

3、分量适中：即法制内容的分量恰到好处，既满足法制教育的需要，又不形成教和学两方面的负担，冲淡教学主题。

4、目标恰当：尊重学生的认知能力，尊重学生的生活、社会经验，既满足学生成长和走人社会的基本需要，又不超越学生的接受能力。

5、有机统一：无论是课堂教学，还是实验、练习、活动、作业、辅导等教学环节中，法制内容和科学内容都要相互融合，有机地统一起来，你中有我，我中有你。

6、一箭双雕：既完成法制敬爱哦一任务、实现法制教育目标，又完成学科教学本身的任务，实现学科教学目标，最终实现学生法制素养和学科素养的双提升。

（五）教学中渗透法制教育的方法

学科渗透法制教育，具体做法：（1）在生活中渗透。（2）在情境中渗透。（3）在游戏中渗透。（4）在案例中渗透。（5）在课堂小结中渗透。可达到“课已尽而意无穷”的效果。

总之，法制在学科教学中的渗透是一个大课题，有待于我们广大数学教师去探讨和研究。我们只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度地点拨，才能让我们的孩子将科学知识同法制教育有机地结合起来，让我们的学生真正做到全面发展。

培训题目：教研方法

主讲人：胡建红

培训时间：2015年6月11日上午9： 00-12：00

一、读书教研法

第一，教育类。

第二，专业类。

第三，文化类。

二、课堂教学教研法

1.一人同课多轮，就是让同一教师多次上一课，内容重复，但教学方法、教学行为不断创新，不断完善，同组内教师听课，并针对课堂教学出现的问题进行分析、讨论，形成新的方案。

2.多人同课循环，同年级带同课的老师上同一内容课，相互切磋，相互学习，每次上课都是在教研组共同参与，共同分析讨论的基础上进行。

三、课题研究引领法

课题研究是校本教研的最重要形式，学校要紧紧围绕教育教学中的实际问题展开，要将关于教育教学的问题转化为课题

四、教育案例研究法

教育案例就是对教育教学实际中发生的一个有疑难情境或某些决策行为的真实描述，它通过一个引人入胜的故事，向教师提供具体的背景、人物、场合、事件和结果，一个好的案例往往代表一类典型事件蕴含深刻的教育理念和教育教学技能，有利于老师分析和反思，内容上教育案例可以是学生学习中的有趣故事，可以是教育教学中遇到的突出事件，可以是师生交往中的经历，也可以是教师、学生成长中的经历。

有效教研的6种方式：

1、评比式教研

2、学习式教研

3、示范引领对话式教学

4、案例比较式教研

5、体验式教研

6、跟踪式教研

培训题目：如何策划教学活动

培训主讲人：杨李

时间：2015年6月11日下午14：30-17：00

（一）教学活动策划的内容与方法

1、活动任务与目标设计

活动任务是指为达到既定的教学目标所需要完成的训练内容，这是活动设计的核心内容，因为活动任务直接决定活动的方向和内容。

2、活动方式和操作流程设计

1、确定子活动及其操作流程

完整的活动包括：（1）启动阶段（2）准备阶段（3）子活动和操作阶段（4）活动的总结、评价、成败归因

2、子活动的操作方式和角色分工设计

（1）学科特点（语文、英语、数学）

（2）师生、生生间的任务分工（拓展阅读、小组合作）

（3）教学要素

3、活动的条件分析和支持设计

（1）条件分析：学生、教师、信息技术

（2）支持设计：软硬件环境（教学环境、支持活动）、提供学习支架的内容和类型、提供干预和反馈的时机（教师和其他人力资源）

4、活动的评价设计

目的：对教学活动进行微观控制

内容：（1）规定子活动、各阶段活动成果的形式（学习过程记录、报告、产品、模型）

（2）规定评价活动的方法和规则，包括主体、对象、参照

（3）规定评价结果的反馈机制（评价结果反应、反馈方式、途径、以及如何矫正）

（三）教学活动策划的注意事项

1、活动有效，内容形式统一，切勿本末倒置

2、有助于学生高级思维能力的发展（创造性思维）、提供知识多元表征

3、有利于学生获得不同程度的发展

4、符合年龄特征和学科要求

第三篇：教师培训学习笔记

专题一 教学常规与教学设计

一、新课程理念下的教学常规

1、教学工作计划

2、备课

3、课堂教学

4、布置和批改作业

二、教学设计

教学设计—教育科学与教学艺术的结晶

三、基本理论

1、新时期教育理年的变化

（1）从宏观的方面新教育理念：教育国际化、均衡化、协调化、终身化。

（2）教师：传统上“传到、守业、解惑。”

（3）学生：新理念认为，学生是具有主题性生命的人，是发展着的人。

2、新时期教师教师的转变

3、班主任的地位和作用

4、班主任的基本任务

5、班级管理的原则

6、班级管理的方法

7、班主任工作的自我修养

8、班级管理的基本内容

三、传统班级管理模式的弊端与改革

1、改革“大一统式”的班级管理模式

2、改革“强制式”班级管理模式

3、改革“等级式”班级管理模式

4、改革“条件式”班级管理模式

四、新理念下的班级管理体制

1、建立新型的师生关系

2、建立又笑的活动能够载体

3、建立多元评价机制

4、建立健全运作制度

5、展望未来班级管理发展趋势

专题三 教育心理学课程

一、教育心理学概述

1、教育心理学的研究对象

2、教育心理学研究的内容 学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境 学习过程 教学过程 评价/反思过程

3、教育心理学的作用

二、心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征

1、心理发展阶段的划分

2、童年期和少年期、青年初期的主要心理特征

三、当今建构主义学习理论的基本观点

1、知识观

2、学习观

3、学生观

四、学习动机的培养与激发

1、学习动机的培养

2、学习动机的激发

五、知识的获得与保持

1、知识的获得

2、知识的概念

3、知识的保持

六、问题解决与创造性

1、创造性及其特征

2、影响创造性的因素

3、创造性的培养

七、打造自主高效课堂需要解决的几个问题

1、“没有教不好的学生”之内涵

2、遵循规律的问题

3、科学施教的问题

4、当堂训练做三种人

5、打造高效课堂的目标——实现课堂和谐

八、教师心理

1、学生喜欢的教师特征（1）美国学生对教师的需求（2）、中国学生对教师的需要

2、教师的特征与职业成就的关系

3、教师的期望对学生的影响的实验研究

专题四 《教育学教程》

一、教学及其对人的发展的作用

1、教学的特点

2、教学的意义

二、教学原则及其对教师的基本要求

1、启发性原则

2、直观性原则

三、新课程背景下的教学过程

1、备学生

2、备教材

3、备教学设计 专题六新课程背景下的课堂教学

一、教学理论中的基础知识

1、当代教学观的演变趋势

2、教学组织形式的发展趋势

3、教学模式的发展趋势

二、课程改革——《新课标》实施

1、课改六项目标

2、新理念下的教师角色观

三、新课程关注什么

1、三位一体的教学目标是否得到有机的统一

2、教学组织形式是否有利于有效的教学互动

3、教学模式是否实现课堂教学的自主与高效 专题五 依法治教

一、依法治教的涵义及意义

二、教育法的产生、概念、特征、作用、形式、体系

三、如果做到依法治教

1、解读有关教育法

2、履行教育法的职责（1）教师法第三条规定（2）《未成年人保护法》规定

（3）《教师法》和《义务教育法》规定教师不得体罚学生（4）体罚学生的案例

（5）教育法律责任主体的归责要件？ 专题八 新时期中小学教师的职业道德建设

一、中小学教师的劳动特点

1、教师劳动的高度责任性

2、教师劳动的复杂性和艰巨性

3、教师劳动的示范性

4、教师劳动的创造性

5、教师劳动的全面性

二、当前中小学教师职业道德方面存在的主要问题

1、中小学教师职业道德规范

（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习

2、中小学教师职业道德存在的主要问题

三、新时期中小学教师应该具备的人格素质

四、当前中小学教师在职业道德方面面临的主要问题

1、现代教育对教师职业道德的高要求与教师对自身职业低认同之间的冲突

2、教师主力权威形象与学生渴望：尊重“的需求之间的冲突

3、在教育过程中团结协作的道德要求与教育者之间竞争矛盾日趋激烈之间的冲突

4、家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突

第四篇：校本研修学习笔记

这个模块内容是选修内容，有三个专题内容：校本研修活动设计的基础理论、校本研修活动设计的设计方法、校本研修活动设计的绩效评估；这个模块在我们工作实际中甚是重要的，关乎学校教学质量和教师教育技术水平的提高，从理论到方法到设计到评估都比较专业和有深度。

在学习中我认真学习了校本研修的理论，结合案例、录像来理解教师专业学习的规律分析：库伯理论体系这样界定学习规律，知识是对经验的利用和改造相结合的条件下产生的，学习是一个建构知识的过程，经验学习由4个步骤构成学习圈，即具体经验获取、反思性观察、抽象概括和积极实验四环节；

在校本研修活动设计的设计方法中了解了学习圈四环节的活动设计的方法：具体经验获取阶段的核心为情境分析，学习中从实际实践主动通过他人、环境的互动中获取直接经验，提出问题将新旧经验联结采用直觉决策进行学习；教师专业学习的规律分析：反思性观察阶段的核心是问题分析，需要学习者通过信息收集来聚焦寻找问题，从学习中深刻的反思获得经验的提升；抽象概括阶段的核心是解决方案的分析，这一阶段的学习是分析数据，将思考的方法与经验进行归纳，在情境中发现行为和结果之间的联系，抽象出合理概念形成新的行动方案；积极实验解决段为执行分析，学习者采用实践的方式在新的情境中主动实验，对新情境中发生的行为过程进行干预，同时检验在抽象概括阶段所得出的结论是否正确，新获得经验转换为自己所有。教师专业的学习规律是按照经验学习模型所生产的螺旋式上升的经

验学习圈的循环，从具体经验获取到反思性观察的过程生成属于自己的隐形知识，从反思性观察到抽象概括的过程再将隐形知识到显性知识的知识外化过程，从抽象概括到积极实践的过程，将显性知识到显性知识组合化的过程，将知识元整合才一个完整有序的知识系统，完成自身知识库的补充与更新，从积极实践再次到达具体经验获取的过程又是一种显性知识到隐形知识内化过程；

校本研修活动设计绩效评估中了解了常用的校本研修活动绩效评估方法与技术，结合文档阅读、视频、讨论等环节还学习了实践性知识发展绩效评估方法及其技术特点。

校本研修要重视倡导教师在工作中的学习，其内容选择要根据学校中教师的原有基础、工作现状和实际需要而展开，充分体现“校本研修”出它植根于学校的特征。

由于学校中教师发展的不平衡，培训的内容必须体现具体性、针对性的。“校本研修”中教师在工作中的学习，必须与其实际的工作紧密结合我们认为，“工作与学习的不可分”是设计“校本研修”的具体活动的原则之一。“教师在工作中学习”应当之无愧地成为“校本研修”的主要形式和根本点——在这种探究与研讨的过程中，每个参加的人员都经历着学习的过程。而往往这种培训更易受到老师的认可和欢迎。

教师只有始终保持继续学习的热情和能力，把不断更新观念、汲取新知、开阔视野作为适应形势发展和自身素质提高的必须，才能正确把握学校教育发展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要。

反思性观察活动的设计目标与策略：

反思性观察是指经验个体为了获得新的理解和认识，所进行的探索经验的智力或情感活动，是一种批判性的反思，是一个转变观念的阶段，要求反思者有着批评和分析的态度，探究过去贺 现在的精力与经验对学习过程的启示，判断原有的观点与新观点之间的联系，对经验的反思既可以是经验内容的反思，也可以是对经验过程的反思，既可以开展自我反思，也可以开展集体反思。教师反思的过程分四个阶段：回忆与描述阶段；发现重要的信息阶段；面对发现的问题阶段；重新构建解决问题的方法和途径阶段。

回忆与描述阶段：教师对自己的教学活动进行回忆，并根据回忆的情况对教学过程和教学效果进行描述。

发现重要的信息阶段：教师会根据回忆和描述的情况，对自己教学活动组织与实施的而过程进行反思与评价，此时的教师的反思可能是独自进行的，也可能是与其他教师共同讨论和交流的形式，通过反思寻找教学过程中有效和无效的信息，并进行自我分析或小组讨论，发现教学中存在的问题和需要改进的方面。

面对发现的问题阶段：教师会根据发现的问题，寻找产生问题的原因，同时对问题的原因进行深入的分析和反思，并尝试寻求解决问题的方法。

重新构建解决问题的方法和途径阶段：教师根据问题产生的原因，从不同的角度对解决问题的方法进行思考，或者通过交流和讨论的形式积极寻求解决问题的有效方法与途径，并最终达到解决问题，提高

教学能力和课堂教学效果的目的。

第五篇：校本研修学习笔记

校本研修学习笔记

银屏镇中心学校

程红远

要使学生通过“自主学习”来达到“有效学习”的目的，必须要有教师的“有效指导”，从指导的任务来看，我们可以认为“指导”意味着：激发动机、培养兴趣、引导方法、建立规范、跟踪过程、把握价值，而“有效指导”则是在指导上要适时、适度、适当、适合、适应。新课程强调改变学生学习方式，倡导自主学习，这与我们教师指导是否相矛盾呢?经过学习，使我认识到，学生要学习有效，必须能自主学习，而自主学习恰恰是要强化教师的有效指导，而有效指导也必然是有利于促进学生自主学习的教学行为。

自主学习，强调学生是学习的主人，追求的是学生思维的活跃，主动的参与，而不是表面上、形式上的活跃与参与。学习的有效性就是自主和自流的分水岭。自主学习需要有教师的有效指导和组织。教师的有效指导需要解决“学什么”与“怎样学”的问题，教师的有效组织也需要对学生的严格训练。无论是自主学习的内容，还是自主学习的方法、方式，都需要教师经过长期的培养和多方的渗透。按照三维的说法，学生学习的自主性同样需要良好的学习情感、态度和价值观，需要具备相当的知识和技能，需要科学有效的学习方法。因此，在实施自主学习的过程中，教师要做到明指向、巧点播、善诱导、严要求、会调控。

对于自主学习中的探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会和空间。同时，也要强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学习探索素质的不断提高，从而使学生的探究实践得到解决，从而不断提高和完善。这就是所谓的有效学习。

一、兴趣的培养。

在学习之初，我们应该注重培养学习的兴趣。

二、计划的制定。

制定学习计划太重要了，所以我们必须在学习前制定精细的和可操作的计划。并且我们一定要严格执行这些计划。

三、笔记的书写

无论学习什么，我们都要作笔记。我们可以参照下面的忠告：不作笔记就不要读书。如您所知，笔记是我们对所学课本的总结，中心内容，我们的理解和课本的缩略。笔记要比课本薄的多，我们可以较容易的记忆和经常复习他们。更胜一畴的做法是把笔记录成音，这样我们可以经常听一听来加深印象和减轻记忆负担。

校本研修反思笔记

银屏镇中心学校

程红远

有效学习方法，关键是在于两方面，即教师和学生，也就是教与学。

教师方面，首先是教师个人素养，比如扎实的理论基础，高尚的人格魅力，对工作得激情，个人魄力等等；刚走上工作岗位时，不够自信，缺乏个人魅力。工作多年后，自信倒时有了，可又少了激情。其次，课前要进行精心的准备，即备课---备教材、备学生。再是课堂上，要活跃课堂气氛，避免死气沉沉，脑子动不起来，接受知识也慢。对不同层次的学生，要设计不同的问题，要让所有人都参与到课堂中来，让成绩好的学生有兴趣，还要让成绩差的学生也有成就感；当然，学习方法的指导也很重要，这个问题，具有普适性，但对于个别学生，还要有特殊的方法。要了解学生，不同学生适合用不同的方法；还要有适当的激励，对任何年龄的人来说，激励总会给人以正能量。成绩差的学生，大多数是因为懒，而不是笨，而激励是调动积极性很重要的一种手段。我们也经常这样做，但是，对于那些懒得学生，他们的耐性比较差，所以要不断的鼓励才行。另外，对学生的学习评价，也一鼓励为主，找出问题是一个方面，但更重要的是要让学生觉得自己学有所获。

学生方面，要养成好的习惯。包括课前，课中，课后学习习惯。课前，尽量做到预习，这点，学生一般都做不到，这也是学生疲于作业等压力所致吧。但课前预习的重要性，对于有过预习的同学来说，应该是可以感受到，他不仅让学习变得有目的性，而且也是学习变得相对轻松。课堂上，认真听课这点无疑，但是并不是说要把老师说的每个字都仔细思量。会听课的学生，会理解老师说的每句话，每段话，而不是每个字。对于老师反复强调的，他们会在课堂上就记住。不会听课的学生，可能会被某个问题绊倒而停滞不前，影响后续听课。当然，这些教师应该给予适当指导。另外，课后巩固是非常重要的。有人曾经统计说，上课当天，可以记住所学内容的80%，如果不进行课后巩固，第二天，只能记住50%，第三天是20%......。由此可知，课后巩固的重要性。课后巩固，不仅要巩固已学知识，还要找到自己遇到的不懂的知识。最近上课时经常发现学生对巩固这个环节的不足。我上课之前一般要把上节课学的内容设计若干个问题来进行回顾，可是发现就是一些中等的学生也往往答不上来。我很纠结，都高二的学生了，应该说对待学习有一定的方法，课后巩固会自觉去完成。可事实上并不是这样，有时我们太高估学生，所以造成很多被动。针对这种情况，只有经常跟学生一起回顾前面所学知识，并且要个别学生起来回答，至少经常答不上来的脸面上也过不去，利用他们有上进心，爱面子这点来完成这个环节。当然，测试也是一种比较好的方法。

总之，有效的学习，需要教师与学生来共同完成。如果每个学生都有良好的学习习惯，加上教师的适当引导，相信每个学生都会学有所获。

校本研修学习笔记

银屏镇中心学校

程红远

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。因此，这次通过学习有效课堂教学的实施与策略，我感受颇深。

备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。针对生物这门功课，它是一门以实验为基础的科学，要求培养学生的探究能力。同时，生物这门功课又与生活实际紧密联系。因此，在备课过程中，准备了许多探究性问题，以及生活中的实际例子，以及生物科学在生产生活中的应用。同时备课过程中准备了丰富的图片，做成多媒体课件帮助学生理解抽象的知识。

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。在上课时，采用探究式教学，每一个知识点都设计出许多问题，引导学生思考自己找到问题的答案，从而获取新知识，同时组织学生四人一为一讨论小组，课上进行积极讨论，培养学生的合作能力。获取新知识后，列举生产生活中的实例，加深学生对知识的理解，也重在告诉学生学以致用。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有无数个“结”等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。

校本研修学习笔记

银屏镇中心学校

程红远

我们说课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动与共同发展的过程。而破解这个难题的方法就是学生的有效学习和教师的有效教学和谐统一。

学生有效学习是指符合教育教学原理的学习，它是让学生运用正确的学习方式，花更少的时间，学得更多、更牢、更好。有效学习不是题海战，不是满堂灌，应该是寓教于乐，应该是举一反三。新课程强调改变学生的学习方式，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。自主学习，强调学生是学习的主人，追求的是学生主动地参与，主动地合作探究。学生要学习有效，必须能自主学习，自主学习恰恰需要强化教师的有效指导，学生的这些学习行为都是在教师指导、组织等“教”的行为下发生的，有效指导必然是有利于学生自主学习的教学行为。

有效学习需要有教师的有效指导和组织，教师的有效指导需要解决学生“学什么”和“怎样学”的问题，无论是自主学习的内容，还是自主学习的方式，都需要教师经过精心的培养和长期的训练。有效学习有五个要素：一是“感悟”，二是“思考”，三是“活动”，四是“生成”，五是“应用”。学生在实施自主学习的过程中，教师针对这五个要素要适时、适当、适度、有效地指导。

一、调动情感体验，激发兴趣

学习要建立在学生已有经验的基础上进行感悟。已有经验包括已学过的知识，生活经历、生活经验和常识，还包括别人的知识、经验等。

二、根据已有认知进行延伸和拓展

有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。这种思考是自主的也是基于已有认知和体验的。在教学中，教师要根据学生的已有知识和经验适时适当地点拨，启发学生，让学生主动思考，让学生能够发现问题、分析问题，使学生的能力得到延伸和拓展。

三、倡导小组合作，提高小组合作效率

课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法，合作探究能促进学生思想情感的交流，培养团结协作精神，构建和谐民主的气氛，养成良好的个性品质。教学中，学生就问题展开研究和交流，在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，相互交流，取长补短，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，同时又能正确评价自己和他人。学生的合作能力、思维能力、表达能力，特别是创新能力得到发展，为提高小组合作效率打下基础，也为教师有效教学的开展提供了条件。

四、重视学生对知识生成过程的体验

学习过程是学生经历与知识、技能生成的过程。课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验，因此要留给学生足够的时间和空间，让每一个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思考，让学生在动手、动脑的过程中去体验、探索、发现、创新。

五、鼓励学生自主探究，积极尝试

学生是学习的主体，要在探究的基础上积极尝试解决问题，在解决问题的过程中加深对知识的理解、反思和巩固。新课程的教学应是一种自我完善、不断尝试和创新发现的过程，“应用”是学生终身学习的一种基本本领，鼓励学生去面对认知矛盾，积极大胆地去尝试，自主地发现知识的本质规律，是我们教学的出发点和归宿。

总之，在学生自主学习过程中，教师要给予有效的指导，对学生的有效学习会有很大的帮助。重视学生的情感体验，活跃学生的思维，在自主学习和合作探究中发现知识规律，掌握知识和技能，并运用到解决实际问题当中，那学生的学习会变得更加有效。

校本研修学习笔记

银屏镇中心学校

程红远

在物理教学中如何指导学生有效学习，是实施有效物理教学的重要组成部分，是深化课堂教学改革的关键和根本要求。只有正确处理好学生学习方式的指导，不断改革课堂教学模式，提高课堂有效性、时效性，才能帮助学生营造一个快乐、高效、轻松的学习环境，才能真正提高学生的能力，从而有利于促进学生的身心发展和终身发展。

一、在师生对话互动中培养学生自主学习的能力

第一种传统“填空式”教学，一唱一和，有问有答，互动较好，课堂有条有序，一点不乱。老师或手势、或表情地加以诱导，师生配合“默契”，教学过程“流畅”，教学信息有条理地由老师一方单向、静态地流向学生一方，教师很轻松地完成了教学任务。

第二种不省时也不省力，如果驾驭不好，就有可能出现一堂课的失败，并且课堂显得有点乱；但真的可以让每位学生的大脑动起来，突破认知障碍，在原有的知识基础上建立新的概念。老师很累，学生很兴奋。到底哪种教学方式好呢？

现代教学提倡“人本教育”，教是为了不教。从长远的教育教学角度来看，从学生身心发展的角度来看，不用再过多的分析，大家已不难看出哪种模式更利于培养学生的自主学习能力。

二、在学生的合作交流中发展学生的多维能力

人类生活需要交流、沟通、对话，合作是实现沟通交流的主要途径。以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学生的学习，有利于发展学生的多维能力。在合作学习中，学生于真实的生活情境中学会了倾听、理解、尊重他人。通过合作，不但高效地解决了个人难以解决的问题，体会到合作的重要，而且培养起合作意识、社交能力及对集体的责任感，发展了学生的语言组织和表达能力。

教学中，可让学生走上讲台，客串教师角色（若是上新课，师生角色换位应适当选那些理论性浅、情节性较强的内容，要求学生只对某一方面内容进行讲解）。通过我有目的的组织、指导，营造合作学习环境，让学生在合作小组中备课、讲课、提问、解答、感悟，积极参与到教学的各个环节中去，体现了学生的主体地位，充分发挥了学生潜能，实现了学习方式向自主学习、合作学习、探究学习转变，让学生真正成为学习的主人。总之，从合作学习的效果来看，是对传统教学的革命，它顺应时代发展的需要，符合素质教育的要求，更有利于当代学生的身心发展。

三、在实验教学中培养学生体验式学习的能力 实践出真知，最理想的学习效能来自亲身的体验。要以体验为起点，以成长为目标，通过不断体验的转化，把每一个体验内化为更新生命的信息。通过“感悟——反思——交流”，才能更好地成长。学生实验做得多，故而体验式学习的机会就多，教学中学生的新发现、新想法、新思路也就多了，提出连老师都想不到的问题也是在情理之中的事了。物理教学重在讲道理、讲事实、讲依据，体验式学习真的能让学生感受到好多意想不到的感受，收获到好多应该收获到的成果，包括我们自己——老师。体验学习就是让学生“身临其境”，用手触摸，用眼辨察，用耳倾听，用鼻嗅闻，用脑思考，产生更具体、更明确的感动和体悟，在感动和体悟中反思，在反思中成长发展，让他们在成功中快乐，在快乐中更加走向成功。

指导学生体验式学习，就好比领着孩子学走路，让他们好奇、新颖，但又有更多的不确定性。在有限的时间内，要保证课堂有效，还应让学生体验有效，这就要求老师精新策划安排，把握指导的时机和方式，策划指导学生科学探究的方法和途径，真正让学生达到“具体体验——反思观察——抽象概括——主动应用”的螺旋式上升。

校本研修反思笔记

银屏镇中心学校

程红远

素质教育要求教师要转变教学理念，教师只是引导的作用，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，不能够进行“满堂灌”的教学模式。并且教师自身职业的特点是教书育人，要求教师不断学习，不断汲取新的教育理念，不断变化，不断创新，才能真正成为知识和文化的化身，才能担当起科教兴国的重任。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

通过学习，使我们的教育观念得到更新，学到了许多先进的教育教学思想，业务水平有了一定程度的提高。特别是对于一名中轻年的教师来说，对我今后的教学进行理论性的指导，以至于不会偏离素质教育、我想我们虽然学到是理论，而最主要的是我们如何将这些理论付诸于实践，也就是说作为教师还是要将落实进行到底。我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

最后，教师负着教书育人的重任，自然，教师的工作也是异常辛苦的。但是，当我们走进课堂，面对着一双双对知识的渴求的目光时，我们就要做到心无杂念，将一切烦恼与忧愁抛却脑后，精神抖擞，全身心地投入到教学的课堂中去。北京五中校长、特级教师吴昌顺认为，课堂教学要体现教师的生命价值和崇高师德，必须要有“精、气、神”的修养。精、气、神就是指精力充沛、气势旺盛、神采飞扬。

教师在课堂上的最佳表现首先源于对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。只有对教育事业充满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的教师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时，浑身洋溢着健康向上精神的教师，会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，教师应保持乐观开朗的态度，既可以激励自己，又可以给学生以榜样示范。教师的活泼开朗的性格，又会感染学生，通过无言之教受到潜移默化之效。教师的这种情感，是与其教育年轻一代的责任感、义务感、荣誉感、自豪感等联系在一起的。

个人校本研修计划

银屏镇中心学校

程红远

校本研修是实行新课程改革以及课堂教学改革以来一直所倡导的一个十分利于教师成长的方式，它的制定和实施理念更加符合教师自身发展的需要，对教师提高教育教学此文转自斐斐课件园能力起到了切实有效的作用。为了提高自己的教育教学此文转自斐斐课件园工作能力和业务水平，更好地为教育教学此文转自斐斐课件园工作服务，根据上级教育部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，特制定此次校本研修个人工作计划。

一、指导思想 通过校本研修，促进义务教育课程改革发展，积极推进素质教育，逐步实现自身教师的专业化，努力提高自身的教育教学水平。

二、研修目标

1、以自主学习为主要方式，不断学习课程标准，提高个人专业素养。通过学习，提高自身的业务水平。

2、坚持以促进学生全面发展为原则，把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中。建立扎实、有效的课堂教学模式，积极推进课堂教学改革。

3、着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，逐步提高自身的业务素质和教学研究水平。

三、研修内容

1、认真研读教育教学专著，写好学习笔记。

2、学习与教育相关的法律法规，做到依法执教；学习《中小学教师职业道德规范》，加强自身的师德修养。

3、课前精心备课，认真上好课，课后及时进行小结、反思。

4、认真研究教材、研究学生、研究教材教法，认真写好教学设计。

5、认真参加听课、评课活动。

6、认真参加 “教研组学习研讨”活动，将在培训学习中所得的，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路。

7、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。

8、学习新课程理念、新课标及新的教育思想、教育方法策略和课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力。

四、具体措施

1、坚持政治业务学习不放松，勤学多记。

2、坚持备好课、上好课。

3、积极参与学校教育教学此文转自斐斐课件园研究，努力做“学习型”教师。

4、积极参加网络培训，高标准严要求完善自我。

5、积极参加各级各类的培训学习活动，不断提升自己的教育教学能力。

6、在工作中对自己严格要求，决不松懈。通过校本研修，对自己的专业水平有一个重新认识，要不断学习，不断更新，丰富自己的文化底蕴，充盈自己的底气，增强自己的理论知识，提高教育教学能力，结合本校的教学实际，把个人的校本研修工作做好。

教师个人校本研修总结

银屏镇中心学校

程红远

从事教育工作的我们需要不断地学习，以适应社会的需求。本，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶。现总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量

我认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，认真听课，与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质

1、积极参与网络培训活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力。

三、研修内容丰富多彩

1、加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为教育事业奉献着无悔的人生。

校本培训研讨交流材料

银屏镇中心学校

程红远

素质教育的目的就是要全面提高受教育者的素质，而提高受教育者的素质，关键是看教育者的素质。改进课堂教学结构，注重学生创新能力和创新意识的培养，变“接受性学习”为“创造性学习”，又向广大教育者提出了新的挑战。在课堂教学中，创设一个主动发展、主动探索的乐学氛围，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程至关重要。教师只有鼓励学生打破常规，勇于标新立异，敢于质疑问难，才能培养他们大胆探索的思维品质。如何培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果呢？下面谈谈自己实际教学中的粗浅体会：

一、兴趣导入，激发探求新知的强烈愿望

一节好课，总能吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到学习活动之中，而好的导入，是一节课成功的关键。

二、重视操作，参与知识的形成过程

教学中，要引导学生在操作中观察，在观察中思考，有目的地进行分析与综合、比较、抽象、概括的训练，逐步培养学生抽象的逻辑思维能力。

三、发扬民主，重视小组讨论的成果。

创设宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，发挥集体的智慧和力量，能够使课堂教学效果大大提高。在教学中，如有较难解决的问题，我都让学生以小组的形式去完成，各小组都有一名成绩较好有威信的学生担任组长，他能够组织本组成员讨论、研究上报本组的意见，还能帮助本组的学困生学会新知识，每个成员的学习情况组长了如指掌，便于把信息及时反馈给老师，有利于教师采取更合理的手段组织教学。小组讨论的成果，既意味着小组智慧的结晶，也展示了每个学生自我能力发挥到在高峰。

四、开展竞争，让人人都有表现的机会

心理学研究者告诉我们，每个人自身存在的潜能是巨大的。每个人只要相信自己的潜能，而且能不断开发自己大脑的潜能，人人都能成功。教学中我尊重每一个学生，保护每一个人的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定。特别是对少数学困生更要倍加关注，鼓励学生发表于教师不同的见解，鼓励“别出心裁”。课堂上把说的机会全部留给学生，也只有这样才能使每个学生树立起学习信心，自己体验成功的喜悦。

四、联系生活，培养学生的社会实践能力 学生学习知识的目的是应用于生活，怎样把来源于生活的知识在应用到生活实际中去呢？这就要求学生多接触社会，接触生活实际中的相关知识。

创新意识和创新能力的培养，是主体性课堂教学的主旨。在教学中，教师必须精心设计每一节课，启发、引导、点拨，使学生达到在创新中求知，逐渐培养创新意识进而形成创新能力，努力培养学生将知识转化成解决问题的能力。

师德学习心得体会

银屏镇中心学校

程红远

教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师

“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

三、用规范的言行，净化每个学生的心灵

“无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。

教育技术能力培训的收获

银屏镇中心学校

程红远

信息时代对教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求，教师要适应这种要求，肩负起推动教育改革、为国家和社会培养跨世纪人才的历史重任，就必须清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外，还必须学习和掌握现代教育技术的基本理论和使用方法。新课程改革强调教师要改变教学方式，现代教育技术在课堂上的运用能帮助教师实现教学方式的变革，可充分发挥学生的想象力，增加教学的直观性，从而提高课堂教育教学质量与效率。

通过教育技术能力的培训学习，我认识到了现代教育技术在课堂教学中的重要作用。在过去的教学过程中，教师是知识的传播者，而在未来教育中教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。教师既是学生的长者、引路人，又是朋友、伙伴。在现代和未来的教育中，教育不再是指学校教育，它包含家庭教育和社会教育，教师的眼光不仅限于课堂，更要放眼社会。同时由于科学技术的快速发展，知识不断更新，学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要，因此教师必须树立终身教育思想，认识到学校教育的任务不只是传授一些现有的知识，更要教会学生学习，掌握不断获取知识、加工信息的能力，保持强烈的求知欲望和学习动机，使学生终身受益。

现代教育技术的发展和在教育领域的引入，在要求教师掌握这些新技术。现代教育技术媒体具有无比的优越性，增加了教学法直观性。现代教育技术媒体运用于课堂教学，以其直观可视，激发了学生的学习兴趣，使抽象变得更加形象，显示了与传统教学手段炯然各异的优势。

现代教育技术手段的使用，对于教师来说，是教学方法方式的改革，教师只须根据课程内容，有针对性地选择适合于课堂教学的课件，课前在网上多使用“拿来主义”，将已有的东西用于自己的教学，只要便于学生理解与掌握，就应该说是所需的；如此一来，教师减少了因学校要求必须使用多媒体或课件教学，而免去自制课件所需大量时间，从而间接地减轻了工作量，把更多精力放在教学研究之中，有利于提高教育教学质量。如此的优势，对于教育教学和教师来说，无疑是有益的。现代教育技术媒体的使用，有利于学生的学习，激发创造力，提高学习效果。

现代教育技术的使用，能帮助学生加深理解、丰富想象、减轻学习难度。如在教学分数“平均分”的概念时，使用已有课件可将一个圆分成所需的平均份数，简单明了、直观形象，很容易便于理解和掌握。同时，学生对计算机上的图形能根据其运动而展开丰富联想，有利于激发学生创造力的培养，学生喜欢运用现代教育技术媒体上的课，容易接受新知识，便于学习的提高。

通过教育技术能力的培训学习，我认识到现代教育技术在教育教学中的运用是时代发展的要求，是信息教育技术前进与变革的需要，它有利于提高课堂教学效率，激发学生学生学习兴趣，对提高教育教学质量具有不可估量的作用，在以后的教学中我会积极使用现代教育技术，整合教育资源。为造就新一代人才而努力。

教育技术能力培训过程

银屏镇中心学校

程红远

2014年5月我参加了安徽省基础教育资源网上的教育技术能力培训，共有教师技术能力培训在线学习、教师技术能力培训在线讨论、教师技术能力培训作业三个方面。

教师技术能力培训在线学习方面，我参与了中学物理综合课例、教学资源和阅读材料的学习，还有网络资源的下载与应用、教育资源专题网站注册登录及资源搜索下载、专递课堂资源的使用、用Power Point 2007制作简单课件、鸿合电子白板功能及使用、三维基电子白板的使用等技术能力的培训，学习时长25小时以上。

参加了5次教师技术能力培训在线讨论，得分100分。完成了1次教师技术能力培训作业，得分82分。培训结果为合格。合格证书编号：34018101650